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九年級物理教學(xué)反思篇一

高考對潛力的考核要求首項(xiàng)便是理解潛力,。確實(shí)，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了,？舉例說吧，對交流電的有效值,，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么，對這一物理概念就沒有理解,。因?yàn)檫@只是對特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的狀況,。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同狀況中交流電的有效值,，才到達(dá)理解的效果。又如,，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí)，其內(nèi)部場強(qiáng)為零,。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務(wù)必透過仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1,，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場e2，它們的矢量和為零,；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律,，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識,？我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多,、求快的復(fù)習(xí)安排,，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化,。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,，不深不透,，不可能到達(dá)正確理解的目的,?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

我認(rèn)為,，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分,。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識,，如果未重視這些邊緣知識，就會(huì)丟不長施,。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,，老師一般很難詳細(xì)述及所有資料,，因此,，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免構(gòu)成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中,，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn),。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識,，而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律,、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)資料,，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展,。所以,，講課時(shí)要個(gè)性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用,；練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握,。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固知識,、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則,。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙,。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正,、負(fù),，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理,，時(shí)間久了必然會(huì)加深對規(guī)律的理解,，潛力必須會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整,。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”,，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益,。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程,；要有簡明

扼要的文字表述,；有單位的處理,；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無不涉及雙基知識及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力,，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多,，然而水平提高不快、工作不實(shí),，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下,，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類,、比較的方法，加深對雙基知識的理解,，并提高自己綜合、分析的潛力,。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識,，原先散見于力學(xué)、熱學(xué),、電學(xué)等章節(jié),，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的好處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,，認(rèn)識必然還是支離破碎，不能提高認(rèn)知潛力的水平,。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)認(rèn)識,，就能從圖線的涵義、截距,、斜率、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識圖線的物理涵義。這樣,，對圖線的認(rèn)識,、解釋,、翻譯的潛力便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會(huì)迎刃而解了,。

九年級物理教學(xué)反思篇二

1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,，此問題主要是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒,，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作,。

2,、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動(dòng)不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低,，此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但對自己的要求不甚嚴(yán)格,，教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退,。

3、學(xué)生解題習(xí)慣較差,，答題隨意,，不準(zhǔn)確,。試題中知識要求能力并不高，但學(xué)生不能答到要害,。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，很多學(xué)生只寫實(shí)例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分,、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強(qiáng)。

4,、基礎(chǔ)知識不牢固，對知識的理解不透,，記憶不準(zhǔn)。

5,、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢,，不發(fā)散，不變通,，不會(huì)舉一反三,。

6,、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力,，此類題歷來為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題,，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

1、學(xué)透課標(biāo),，深刻領(lǐng)會(huì)中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué),，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

2,、注重雙基訓(xùn)練,，精心備課，注重過程和方法,，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù),，注意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過關(guān)。

3,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí),，提升探究能力,，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

4,、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練,，規(guī)范解題過程，特別是注意主觀性題目解答,，減少無謂的失誤和失分。

5,、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力。

6,、落實(shí)分層施教，多給學(xué)生信心和鼓勵(lì),，力促大面積提高學(xué)生成績。

7,、注意信息的收集，利用教學(xué)反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行,。

8、不過分追求進(jìn)度,，注重基礎(chǔ),，加大檢查,，及時(shí)檢測。時(shí)時(shí)評價(jià),，為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。

九年級物理教學(xué)反思篇三

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式,、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度,、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià),，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度和水平,。因此,，知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的還在于其是一個(gè)再認(rèn)識,、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),，形成相應(yīng)的能力,，還要獲得對人生、社會(huì)和自然的有益啟迪和認(rèn)識,。然而,，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺得值得反思的方面有：

許多老師認(rèn)為：課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的，應(yīng)該會(huì)了,，沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講,。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著，會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平,。可是,，當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì),？！”,，言下之意，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任,！其實(shí)不然,，我們想一想，如果說：教過等于教會(huì),，學(xué)生不都是滿分了,？還有復(fù)習(xí)的必要嗎,？無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì)存在一定的薄弱點(diǎn),。雖然要求老師對每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時(shí)做個(gè)有心人,，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,，記載下來,，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù),！我一直提醒自己：教過不等于教會(huì)了,，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會(huì)好,。

在總復(fù)習(xí)時(shí),，認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是，復(fù)習(xí)之初,，就高要求,、高起點(diǎn),，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,，上課迷惑不解，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,，不認(rèn)真聽課？

我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì)很難,，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步,、慢坡度、高收尾,、留思考,，同平時(shí)講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為：部分大于全部,！

常見現(xiàn)象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,，沒有課本,，沒有備課筆記。其實(shí),，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本,，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達(dá)標(biāo)》,，但決不能本末倒置！只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,，就會(huì)起到事半功倍的作用。

九年級物理教學(xué)反思篇四

本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作,。轉(zhuǎn)眼之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束,。回顧這一年時(shí)間,，在教學(xué)上有很多感觸和想法,，具體反思如下：

把近幾年的中考題,，按知識點(diǎn),、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,，哪個(gè)知識點(diǎn)是要緊的,，怎么個(gè)考法,，就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表,，再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照，用心琢磨它考什么,，怎么考，就挺清楚的了,。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,，不是以某一年的考題,，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況,。我們研究中考，就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向,。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候，我們也忽左忽右,，跟著搖擺,。

要提倡自覺地實(shí)踐，克服盲目地實(shí)踐,。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”，就一個(gè)勁多做題,。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的原因就是平時(shí)做題太多，做得太雜,，做得太濫,。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,，只是一個(gè)勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果,。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí),。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范,，書寫得規(guī)范,，有板有眼地做,。然后形成習(xí)慣,，形成定勢，才能言而有序,，言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事,。

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?？必須弄清楚,，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的,？簡單說，老師指導(dǎo),，學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢,？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,，既包括知識和能力，還包括方法,、策略,、心理,、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高,。具體地說，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用,，有這么幾條：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的興趣和動(dòng)手操作的興趣,。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,，很大程度決定于他有沒有這個(gè)體驗(yàn)，喜歡不喜歡這個(gè)老師,。

第二,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件,。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的?，F(xiàn)在上課光是聽,，傳達(dá)的信息量很小,。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察、思考,、聽、說,、讀、寫,、做,。

第三,，就是落實(shí)雙基,、三基,、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識,、基本技能。三基是加上基本方法,。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

第四,，培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟,。

第五，研究,、運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案,，以取得更好的教學(xué)效果,。

第六,，檢測質(zhì)量和反饋信息，采取矯正措施,。

要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏,、矯正錯(cuò)誤的過程，變成構(gòu)建知識體系的過程,，變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識有序儲(chǔ)存,，能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫,，東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn),，整理得有次序，需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用,。相反，東西很多,，雜亂無章，用得時(shí)候就找不著啦,，反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向,，總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信心實(shí)現(xiàn)理想的過程，而不是眉毛胡子一把抓,，昏天黑地，眼花潦亂,、疲憊不堪的過程,。

復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題,、做題,，不如查錯(cuò)改錯(cuò)”,。這是對癥下藥,，提高成績的有效辦法。

在課堂上,，老師不停地講，效果并不好,。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己思考,、消化，查錯(cuò)改錯(cuò),。這本身就是因材施教，針對性最強(qiáng),。解答題目出錯(cuò)，是有原因的,。把那個(gè)出錯(cuò)的原因分解，找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了,，就能對癥下藥。

另外一個(gè)值得注意的問題是“以考代教”,。“教”和“考”不是一碼事,。有的老師把這二者的界限混淆了,。在課上,，頻繁地做篇子，頻繁地演練,，但是成績不見提高。這是很自然的,。

為什么學(xué)生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學(xué),。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí),，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,，都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計(jì)劃,，要有周密的安排。

我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在實(shí)際工作當(dāng)中，時(shí)間和精力的浪費(fèi),，低效和無效的教學(xué)，隨處都有,。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性是最重要的,。學(xué)生在您的課上，觀察,、思考、閱讀,、表達(dá),、聽,、說、讀,、寫、做,，學(xué)習(xí)活動(dòng)到底有多少,，積極到什么程度,，效果如何？您可以開個(gè)學(xué)生座談會(huì)了解一下,。自己也經(jīng)常地反思：哪堂課效率高，效果好,；哪堂課效果就差，原因是什么,。不斷地反思、對比,、篩選，把那些高效的措施保留,，把那些無效,、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn),。

最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí),。把學(xué)生用耳朵聽，作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式,。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個(gè)大大的誤會(huì),。那些成績好的學(xué)生,，都不滿足于聽老師講,。只滿足于聽，他成績好不了,。他有自己的思考、自己的加工,。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),，當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽,。

粗略地說，學(xué)習(xí)有個(gè)懂,、會(huì)、熟,、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶,、思維、應(yīng)用,。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知,。感知還有動(dòng)手操作，還有用鼻子聞,，還有用眼睛看，還有其它的感知,。你聽了，全聽懂了,，離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用,，還差得很遠(yuǎn)。

低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí),。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表,。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃，有日程安排,。怎么定計(jì)劃，怎么調(diào)整計(jì)劃,，實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對他們進(jìn)行指導(dǎo),。

教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素：興趣、動(dòng)機(jī),、情感、意志,、習(xí)慣、方法,、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等,。非智力因素,，對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響,。甚至某一個(gè)微小的干擾，會(huì)影響學(xué)生的一生,。有這樣的例子，那完全可能,。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,，首先得喜歡這個(gè)老師。他喜歡這個(gè)老師,，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補(bǔ),。在總復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情,。具體地說，要保持祥和,、平靜、樂觀,、自信、適度緊張,、積極進(jìn)取那樣一個(gè)好心情，是特別重要的

⑴．明確考試要求

⑵．認(rèn)真梳理知識

⑶．提高應(yīng)變能力

⑷．總結(jié)解題方法

⑸．扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

當(dāng)然,，通過教學(xué)，值得反思的地方還有很多,，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼續(xù)努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階,，爭取做一名新時(shí)代合格的一線教師。

九年級物理教學(xué)反思篇五

物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

一,、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識,、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。

二、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。()而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

九年級物理教學(xué)反思篇六

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考,。最普通最簡便的辦法，便是發(fā)出問題,。可是所發(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見,，而是要在教師備課時(shí),，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,，則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)?答案,。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn),。

根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問,，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序,，不過，教師為著順應(yīng)一種情境,，利用時(shí)機(jī)，發(fā)出一個(gè)問題,，引起學(xué)生思考,，當(dāng)亦可行,。但在一般情況下,，教師發(fā)問，并非無的放矢,。在發(fā)問之先，總須有所考慮,，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的過程,，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)上的困難,、進(jìn)度、評價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),，皆可發(fā)出問題。實(shí)際上,，發(fā)問之目的不同，作用不一,，而問題的意義自然亦有差別,。概括起來，在一般的教學(xué)情境中,，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：

1,、引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問題,，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

2,、啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用,，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽教師講演,，只用聽覺;閱讀教科書，只用視覺;這與思維能力的發(fā)展,，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題，使學(xué)生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3,、考察理解程度,。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容，在授課之后,，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟,，藉以反饋，促其進(jìn)步,。

4,、激動(dòng)頓悟作用,。在學(xué)習(xí)過程中,，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服,，這時(shí)教師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難,，解決問題。

5,、形成知識結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識,，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識,，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu),，教師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果,。

6、對于理論的評價(jià),。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問題,，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價(jià),，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會(huì)上,，或?qū)W術(shù)上,，所可能產(chǎn)生的影響。

7,、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問題,，以資檢驗(yàn),。積極的則反饋促進(jìn),，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。

8,、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識,，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論,，教師可發(fā)出問題,，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，而使學(xué)生了解其重要性,。

9、喚起注意重振精神,。課堂教學(xué)時(shí),，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,，這時(shí),，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

10,、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,，學(xué)習(xí)完畢時(shí),，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識,，成為系統(tǒng),，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

在上述的這幾種情況下,，教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用,。這種,、種思維能力,，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為,，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培植良好的基礎(chǔ),。

九年級物理教學(xué)反思篇七

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想

象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

九年級物理教學(xué)反思篇八

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力,。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的資料,，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力,、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的`所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)透過比較、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個(gè)人價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展,。透過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”,，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì)，教育為本,，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育,，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低,，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異,，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值,。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識,。體驗(yàn)過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),、科學(xué)的活動(dòng)程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察,、記錄,、分析、描述都要實(shí)事求是,，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見,，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端,，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。