無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇一

學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)能力，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案,。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課,、評課。本學(xué)期,，我講了三次公開課,，通過其他老師的點評，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點,。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí),，相互交流受益匪淺,。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導(dǎo),。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué),，有以下幾點感想：

對高一新生引導(dǎo)的反思

高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

對教學(xué)目標的反思

首先,，知識,、能力、情感三類教學(xué)目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象,；其次,，對重點、難點要把握準確,。教學(xué)重點,、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。最后,，師生的達標意識要強，達成度要高,。對一些知識,，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受,。譬如，當初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認真,，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂,，此時自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達到共識,。

對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo),。第二，學(xué)生的參與意識強,，主體作用明顯,，有充分的動手、動口,、動腦的時間,。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求,，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

對訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。其次,，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當或錯誤的做法要及時糾正,，避免一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理,，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程

中一個十分重要的環(huán)節(jié),。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識,，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。第三,，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。高一物理是打基礎(chǔ)的時期,。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題,、怪題和難題。

對教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之長，踢自己之短,，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇二

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學(xué)生的思維,，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考,、不會做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策,，無從下手,，這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二,、解決途徑：

那么,，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果,？我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會,。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并

作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,，通過以實驗的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識點的復(fù)習(xí)引入,，同時把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),，感覺效果還不錯。

三,、方案設(shè)計：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標,，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中，換言之,，即以實驗為骨架編擬課時教案,，在具體教學(xué)中，以實驗問題開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它）,，然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析、討論,、研究和解答,。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中,，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

四,、方案實施：

1、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標,，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,， 具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？初中 物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的,；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性,，一節(jié)課上下來,，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,，起到鞏固知識點的目的,，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達不到鞏固知識的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。

要把握一個“度”,，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后,，還有一個習(xí)題的層次性問題,，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后,，立馬把大量的復(fù)習(xí)題,，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

3,、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時,。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學(xué)生做作業(yè)時態(tài)度較差,，對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式,，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫,，而對于實驗和計算就干脆不做,，上課時，盡管把是什么知識,？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析,，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法,。

4,、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識,？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣,，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生,，使他們在反思中鞏固,、深化、提高,，使他們的知識由點到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

5,、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程,，知道正誤,，及時反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強化,，隨時解決，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的針對性都強,，及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么,？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握？等等,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇三

在第一學(xué)期很快進入全面復(fù)習(xí),，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題,，反思近一段的教學(xué),，自我認為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面,，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手,，在分析力的有關(guān)知識時,，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力,，造成許多的力學(xué)問題無從下手,。基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提,，也是中考中的重點內(nèi)容,，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二,、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系

物理新課標要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會,，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密,，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識,，并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決許多實際中的問題，20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系,。

三,、加強實驗的復(fù)習(xí)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，新課標又加強了學(xué)生的探究能力的考察,，從20xx年到20xx年在高考實驗的考察逐步加強,，且考察的范圍不斷增大，既有學(xué)生的分組實驗,，又有演示實驗,，既有結(jié)論的考察，又有過程的考察,，既有現(xiàn)象的考察，又有實驗的設(shè)計,，既有從現(xiàn)象中進行猜想,，又有實驗中問題的處理，等等,，總之,，考察的范圍之大，考察的范圍之廣,，加強了學(xué)生的動手動腦能力的考察,。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強學(xué)生的實驗復(fù)習(xí)將是一個重要方面，實驗中做到“一個了解,、五個會”,。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理,；會控制條件,、會使用儀器、會觀察分析,、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,，會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí),，組合歸類設(shè)計新的實驗,。在實驗中進一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識,；創(chuàng)新質(zhì)疑意識,。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結(jié)論,，特別是書面的表述,。在日常生活中多視角地觀察、思考,、理解生活,、生產(chǎn)、科技和社會問題,，學(xué)會知識的應(yīng)用,，積極開展課外的研究性課題實踐活動.

分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實驗技能,、基本的實驗儀器使用題要考,；二是以實驗為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題,、設(shè)計型試題還會出現(xiàn),，考查實驗方法的遷移運用能力；四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn),，五是對于實驗過程的感悟,、發(fā)現(xiàn)和改進也可能出現(xiàn)。

四,、搞好試卷講評,，提高應(yīng)試能力；

試卷講評是下階段的主要課型之一,，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識,；二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn),、解決教學(xué)疑難,，查漏補缺；三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),，改進教學(xué),。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評不練習(xí),，只練習(xí)不講評,，或雖講評但卻不及時，都會影響教學(xué)效果,。

五,、要進行答題規(guī)范訓(xùn)練

①獨立審題，獨立地弄清物理情景,、獨立地提取信息,，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”,、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn)、社會和科技的題目”,，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息,，進行求解,。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差,。因此,，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候,，教師要把審題的機會還給學(xué)生,，從讀題開始，獨立完成解題全過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題,、獨立解決問題的能力。要通過例題,、習(xí)題,，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,，學(xué)會分析物理情境,、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題,，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,，敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性,，要簡明,、扼要，直奔主題,，要寫出主要的步驟,。尤其是實驗填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范,，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范。

總之,，在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況,，不斷的改進復(fù)習(xí)的方法與進程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇四

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐,，特別是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題：

1,、對學(xué)生了解不夠,，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論,，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀,，關(guān)注學(xué)生的全面成長,。新課標滲透了sts(科學(xué)、技術(shù),、社會),，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”,。教學(xué)中,，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活,、運用物理走向社會的能力培養(yǎng),。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的認識”兩題答對率只有58%。

2,、有時課上講得太多,，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時機,，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固,。

3、透鏡的應(yīng)用,、熱學(xué)知識理解難度較大,，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華,、液化,、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點講過,，特別是第一,、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%,。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析,，由于變換了事件,，答對率卻只有23%。由此可見,，學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失,。

4、實驗探究訓(xùn)練不夠,。由于學(xué)校實驗配備的欠缺,，教學(xué)中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實驗,，對學(xué)生課外小實驗利用不好,，以致學(xué)生對實驗觀察、動手,、分析,、歸納、概括,、探究能力比較缺失,。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗,，本應(yīng)進行學(xué)生實驗,，教學(xué)中由于條件缺乏，只進行了演示實驗,。教學(xué)中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象,、規(guī)律、問題都進行了引導(dǎo)分析,、詳細講解,，而且也進行了與考題類似的練習(xí)?？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高,，只有50%,。由此反映,，教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果,，而且單純的演示,、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象,、分析,、歸納等思維能力的發(fā)展。

5、對學(xué)生認知過程認識不夠,。對一些知識的講授時,，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位,，沒有能隨時觀察學(xué)生的反映,，而一筆帶過。沒有認識到學(xué)生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受的,，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習(xí),、加強運用,。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達到共識。

在今后,，我將從以下方面來改進教學(xué)：

1,、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。繼續(xù)做好分層教學(xué),，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè),。強化后進生輔導(dǎo),。

2、全面落實知識,、能力,、情感三類教學(xué)目標的。認真?zhèn)湔n,，控制好講,、練時間，針對性精選習(xí)題,。

3,、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點,、難點,，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出,，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象,，避免重點,、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象,。

4,、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,。運用小組合作,、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5,、注重學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實驗法,、控制變量法,、歸納法、轉(zhuǎn)換法等,。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法,，增強學(xué)習(xí)物理的能力,。

6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練,。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象,，加深對物理知識的理解,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇五

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,，要想做好高三復(fù)習(xí)工作,，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力,。確實，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,，才談得上運用它們進行推理,、分析,，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了,？舉例說吧,，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么,，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系,，不適用于所有交變電流的狀況,。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值,，才到達理解的效果,。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時,，其內(nèi)部場強為零,。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務(wù)必透過仔細體味,，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場e2,，它們的矢量和為零,；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,，則使導(dǎo)體各處電勢都相等,。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了,。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識,？我認為務(wù)必安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多,、求快的復(fù)習(xí)安排,，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化,?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,，不深不透,，不可能到達正確理解的目的?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀,，及時消化,，理出要點；②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識線索,；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系,。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

我認為，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識,。在這上面千萬不能心存僥幸,，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的,、不會考的部分,。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識,，如果未重視這些邊緣知識,，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上,，老師一般很難詳細述及所有資料,，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補,，以免構(gòu)成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思,。但在物理學(xué)科全部知識中,，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點,。例如就力學(xué)部分而言,，力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識，而牛頓定律,、動量守恒定律,、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展,。所以,，講課時要個性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖,；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握,。只有正確處理好面和點的關(guān)系,，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),，要想透過練習(xí)到達鞏固知識,、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則,。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正,、負,，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整,。我接觸過一些學(xué)生,，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益,。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程,；要有簡明

扼要的文字表述；有單位的處理,；有數(shù)字的運算……所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的,。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率,。

高三復(fù)習(xí)的后階段,，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí),。采用歸類,、比較的方法，加深對雙基知識的理解,，并提高自己綜合,、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧,，有關(guān)這方面的知識,，原先散見于力學(xué)、熱學(xué),、電學(xué)等章節(jié),，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的好處,。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次,，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平,。如果搞一個“物理圖線”的專題,，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義,、截距,、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義,。這樣,，對圖線的認識、解釋,、翻譯的潛力便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇六

今年我擔任了九年級的物理教育教學(xué),，隨著時間過去中考以快結(jié)束,，回顧這一年的教學(xué)我認識到了物理教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、不死扣難、偏,、怪題,，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作,，重基礎(chǔ),，重實效。只有這樣,，教師就會放開手腳,、不斷改進教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路,。挖掘教材和研究教法,，力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

一,、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

我在講授課程時,，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,。根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。在復(fù)習(xí)的過程中我都是以課本為主,，重點抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí),，把他們的基礎(chǔ)知識打牢固，在進入道更深層次的復(fù)習(xí),，例題的講解要有針對性,。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學(xué)效果，在去選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,。因此,，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

二,、對教學(xué)方式多注重精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,，是否適應(yīng)參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用,，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果才能得到顯著提高,。在習(xí)題的選取上應(yīng)選擇有代表性的進行精講，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，對所講的知識點加以鞏固,，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們復(fù)習(xí)的效果,。

三,、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。我們面對的每個學(xué)生他們的個性各有差異,，基礎(chǔ)各有不同，所以他們在學(xué)習(xí)時對知識的接受能力不一樣,，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該對他樣進行分層教學(xué),，根據(jù)不同的學(xué)生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學(xué)習(xí)中得到逐步的提高,。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四,、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思,。反思可以是課后,，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,，可以想想為什么要這樣設(shè)計,？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,，師生交流是否會順暢,，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào),。同時,，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,，有什么缺憾,，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇七

初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪

我是一位初中物理教師,，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》,。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,，課件制作手段先進，多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點評,。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,，談?wù)勛约旱囊稽c點看法：

一，物理語言的科學(xué)性,。物理是一門嚴瑾的科學(xué),，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意，有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤,。

二,、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

引課階段,，教師創(chuàng)設(shè)情境,。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié)，問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法,，再選擇實驗器材,，最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究,，最后綜合分析,，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計時,，教師將演示實驗變成了學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，真正成為課堂的主人,，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補,，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，主動學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神和實踐能力,。在這節(jié)課中,，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)他們收集,、整理分析信息進而解決問題的能力。同時,，這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感,，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

在引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定,。學(xué)生通過分組討論,，教師做適當?shù)奶崾荆?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,，猜想可能與電壓的大小有關(guān),，因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用,，最后總結(jié)出猜想,。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到

提出問題到猜想，引起了學(xué)生的興趣,，集中了學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生探索動機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法,，選擇實驗器材,，再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,，明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要求學(xué)生講方法,，方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系,。在此，教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用,，為后面的實驗步驟設(shè)計做好準備,。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計,，在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,，已經(jīng)是水到渠成。

實驗中,，學(xué)生兩人一組,，先畫出電路圖，再實驗探究,，邊做邊記錄,，教師巡視，注意學(xué)生的實驗操作是否合理,，做個別輔導(dǎo),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺,、主動和教師、教材,、同學(xué)交流,，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索,，既有異又有序,。

學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,，讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出,，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定,。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程，加深印象,。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的,，但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,，加以鞏固,，做到學(xué)以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào),，那么整個探究顯得更有實效性,。畢竟，電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點,，學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯,。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間,。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準備,，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,，引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo)，做好這些,，才能上一堂好的物理課,。

物理教學(xué)案例分析 周華福

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體,，木盒,、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上,，老師用細棍棒敲擊其中任意一個,，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音,？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時,，也小看這樣的游戲,！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的,。老師問：聲音是用什么器官來感知呢,？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具,，很普通的聲音,，最基本的問題，道出了一個深刻的道理,，效果明顯,，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié),，聲音是怎樣產(chǎn)生的,？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律,！”你有什么感覺,？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考,，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動；冬天的電線,，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點,，真棒！觀察仔細,！老師為你驕傲,。）??。老師：老師還補充幾個實驗,，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止，這說明了什么,？通過實驗進一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止,，聲音隨之停止,！ 教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢,？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播,。關(guān)于固體傳聲,，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué),，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面,。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,，面向全體學(xué)生,。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜,，不能誤把空氣傳來的聲音,，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟嶒炐枰诮處煹闹鲗?dǎo)下,，實現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用,，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試,，課堂效果不難預(yù)測,。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中,！一般情況下,，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做

的）,。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語,；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話,。

教學(xué)的第四個片段,，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段,。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度。其次,，介紹信息窗,，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想,。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到,、有親近感,，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動腦筋了,，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機,、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：把情感教育、行為教育,、紀律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律,！”之類的話,；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了,，還有這個心境嗎,？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面,，聲音立即停止,，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健Ｈ纾河米⑸淦鲗γ荛]的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化,。

通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā),、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高,。

初中物理教學(xué)案例分析

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題,，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，并組織學(xué)生進行探究,，討論分析得出結(jié)論,。

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認識,。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步,，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素,；認識摩擦力的利與弊,，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦,。”可見,，新課程標準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān),?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流,、合作,、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟科學(xué)探究方法,，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣,。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題,，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究,。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中,，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識,，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,，通過彈簧測力計拉動木塊,，在木板上做勻速直線運動。當學(xué)生找出結(jié)論之后,，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋,，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好,、更合理,、更準確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,，不能保證木塊完全做勻速直線運動,。

生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變,。

生：木塊在運動時,，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準確,。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢,？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好,、更合理,、更準確的測量方法？

學(xué)生分組討論,。

生：根據(jù)相對運動的原理,，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù),。

師：大家討論一下這種方案行嗎,？如果這種方案好，好在哪里,？ 學(xué)生討論,。

生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,，木塊就不會動,，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值,。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān),。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇八

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生,，回想這一年來的工作,，現(xiàn)反思如下：

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時,，學(xué)生就說聽不懂,，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題,，就一個數(shù)學(xué)運算應(yīng)該沒問題,，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題,，我開始反思,，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來,？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,，底子薄，必須從簡單的,、基本的抓起,，于是，我決定,，少而精的講例子,，每講一個例子，得每一步在黑板上板書,，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目,，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

在復(fù)習(xí)動能定理時,，常常遇到連接體問題,，要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理,，公式多，學(xué)生感到拿手,，經(jīng)常出錯,，于是我想；能不能使問題簡化呢,？在職業(yè)高中階段,，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加,，消去了連接物體的力的.功,，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學(xué)生,，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握,，于是我把它形成論文,；在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆,，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,，而近幾年又經(jīng)常考振動和波動相結(jié)合的題,，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢,？我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思很多,。

在總復(fù)習(xí)中,，除認真復(fù)習(xí)知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握,。表面看,，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實這才是一項更高層次,、更高效率的復(fù)習(xí)方法,。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢,？我認為至少有以下一些：例如解靜力學(xué),、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法,；處理復(fù)雜運動常用的運動合成法,；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法,；以易代難的等效代換法等等,，均為中學(xué)物理中基本的思維方法,。當然，也還有其它一些屬于更巧,、更簡捷的思維方法,。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法,。這些思想方法,，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及,，一些寫得好的參考書中也會有介紹,。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用,，要好好消化,、吸收，化為己有,，再在練習(xí)中有意識運用,，進一步熟悉它們。此外,，在講課中,，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景,；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等,。這些,，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,，在高三學(xué)年,，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強,、更敏捷的思維能力。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負面影響,，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,，只要有時間,，就去聽同行老師的課，不分場合,，不舉形式聽隨堂課,，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長處,，為我所用,，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的,，自己的課有什么不足,，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好,，通過這樣的相互聽課,，相互學(xué)習(xí)，提高自我,，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達到鞏固知識,、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則,。具體說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動能定理的應(yīng)用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正,、負,，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。

②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,，做練習(xí)“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程,；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理,；有數(shù)字的運算??所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進的,。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率,。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步,，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師,，信其道”,，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛,，才會立于教學(xué)不敗之地,。

大學(xué)物理教學(xué)反思 九年級物理教學(xué)反思篇九

現(xiàn)在提倡教師進行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實踐作初步探討,。

所謂教學(xué)設(shè)計,，就是為了達到教學(xué)目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃,。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有：教學(xué)目標設(shè)計,、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。

對教學(xué)目標設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標,、能力目標,、情感目標的設(shè)計是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識,，是了解,、理解還是掌握層次設(shè)計要合理，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如,，教師在講解“運動和靜止的相對性”時,，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象,。

對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準確,。教學(xué)重點,、難點準確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。在物理教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準,。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。

對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間,，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一,，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解,，15分鐘練習(xí),。“講練結(jié)合,，當場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則,，根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點,，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射,，再學(xué)習(xí)透鏡,，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上,，教材再舨時也是這樣調(diào)整的,。因此，有益的課后反思,，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程,、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程,。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中,，先設(shè)計了幾個猜想問題,，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等,，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做出猜想,，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,，使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒,、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等,。同時,，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用,，手段如何優(yōu)化,，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā),，師生交流如何構(gòu)建等,。

首先，要面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo),。

其次,，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手,、動口,、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo),，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)

上歸納,、總結(jié)出來的，如溫度的概念,；二是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距,，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗,，變演示實驗為分組實驗，既節(jié)約了上課實驗時間，更收到了意想不到的效果,。

古語說“有的放矢”,，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為,，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程,。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力,、書面語言表達能力,、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰,、是否富有趣味性和感染力,、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此,，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài),，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力,。

將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法,、競賽法,、活動法，逐步開放課堂,。游戲的加入與活動的增多,，非但不會使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

經(jīng)過上述五個反思,，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗,，更進一步”。