每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)第一課時教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是現(xiàn)實世界各種數(shù)量關(guān)系內(nèi)化上升為形式化的過程,。數(shù)學(xué)知識本身的特點決定了“數(shù)學(xué)教育的主要活動是思想實驗,。”為此,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,，面向全體學(xué)生，因材施教,，以千差萬別的方式練就千差萬別的學(xué)生,，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”,；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,；

1.創(chuàng)設(shè)情境是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出如下建議：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，想他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”

有人說：“你拉來一批馬給它喝水,，不如讓他感到口渴,。”在講“質(zhì)數(shù),、合數(shù)”這節(jié)課時,。我沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計安排了這樣的.導(dǎo)入：“教師敘述，20xx年3月20日北京日報第九版有這樣的報道：英美兩家出版社懸賞100萬美元,，限期兩年求證歌德巴赫猜想之解,，截稿日期就是今天。”……隨著上述情境的不斷展開,，學(xué)生懸念頓生,，興趣盎然，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),。此時教師巧妙地把握住時機,，導(dǎo)入新課。這樣從新聞入手,，讓學(xué)生感到口渴,，學(xué)的知識有用，同時也感受到了數(shù)學(xué)自身的魅力,。對數(shù)學(xué)隨之充滿了無限的興趣,，為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。

2.體驗過程是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本策略,。

新課標(biāo)不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握,，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中,，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程,。布魯姆說過：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠遠高過教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,?！痹谠O(shè)計“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時，我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)由于大多數(shù)學(xué)生對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念已有了一定的了解,，針對這種情況我做了這樣的設(shè)計：出示一組1－12的數(shù)據(jù)后,，讓學(xué)生根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進行了分類和討論，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù),，教師沒有過多的干預(yù),，而是讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察、實驗,、證明等數(shù)學(xué)活動的過程,，發(fā)展合情推理能力，初步的演繹思維能力及解決問題的能力,。這樣在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上找好了切入點,，同時又讓學(xué)生親自體驗了數(shù)學(xué)的過程,，可謂是省時又省力,。

二、“要讓學(xué)生感悟到體驗數(shù)學(xué)活動，充滿探索與創(chuàng)造,?！?/p>

1、精心設(shè)計練習(xí),，為探索新知搭橋鋪路,。

本節(jié)課我設(shè)計了一系列形式多樣的練習(xí)，目的有二：其一是為了加深對新知的理解和掌握,，其二是為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù),、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個概念的區(qū)別，讓學(xué)生在有趣,、有層次的練習(xí)中獲得新知,、突破難點。

2.學(xué)生的體驗為探索與創(chuàng)造提供了可持續(xù)性發(fā)展的條件,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”在教學(xué)“質(zhì)數(shù),、合數(shù)”這節(jié)課時,，教師在課后設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：由智慧老人的一串密碼引出“有趣的質(zhì)數(shù)”留下的問題讓學(xué)生向家長、老師,、書籍,、網(wǎng)絡(luò)……學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計已經(jīng)不只局限于使學(xué)生理解,、掌握知識,，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識能力，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。最后再回到課前用簡短的結(jié)語激勵學(xué)生去探尋質(zhì)數(shù)的密秘,，去探尋歌德巴赫猜想。最大限度的滿足了每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

本節(jié)課中教師本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化,，在價值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力,，獲得數(shù)學(xué)的基本思想,，了解數(shù)學(xué)的價值，體驗問題解決的過程,。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)第一課時教學(xué)反思篇二

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶,，教師應(yīng)該努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實驗,、猜測,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解,。本節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生認識到質(zhì)數(shù),、合數(shù)與一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的關(guān)系，明確了探究的方向,，為學(xué)生主動探索構(gòu)建了思維空間,。通過小組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法,，加深了對質(zhì)數(shù),、合數(shù)的理解。

通過對教材的悉心揣摩,，精心設(shè)計,，有效重組和完善整合，凸現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念,。設(shè)計讓學(xué)生思考一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)應(yīng)怎樣分類才合理,，將質(zhì)數(shù)固有的特性巧妙地隱含于學(xué)生所要探究的問題中，學(xué)生從自己的實際出發(fā),，或拼擺,、或畫圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進行探究,，并發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)若要把個數(shù)相同的分成一類,，那么無法進行分類時，進一步引導(dǎo)學(xué)生尋探這些數(shù)的共同特點,，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身,，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中,，建立合數(shù)的概念,。在這種數(shù)形結(jié)合、多種感官參與以及自主探究的活動中,，學(xué)生建構(gòu)起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，自然理解透徹、印象深刻,、記憶牢固,，更重要的是學(xué)生的比較、抽象,、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng),。

如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，顯然是不行的,，而從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略,。我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,，有意識地將教材知識與學(xué)生喜聞樂見的活動形式相聯(lián)系，這樣可以使枯燥無味的數(shù)學(xué)問題變成活生生的生活現(xiàn)實,，使抽象空洞的數(shù)學(xué)知識變成生動有趣的數(shù)學(xué)活動,。增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的親切感，促進了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感的發(fā)展,。在本節(jié)課上我利用生動的游戲,，不但使學(xué)生在興趣盎然中完成對所學(xué)知識的綜合運用，而且使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)無處不在,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者,，活動中的引導(dǎo)者和合作者,，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的梯子,，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級而上,。

由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長對子女教育的重視,，不少學(xué)生實際上對本課內(nèi)容已經(jīng)有或多或少的掌握,，在課堂教學(xué)過程中也有所反映，學(xué)生能不約而同的說出這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)等等,。課后對學(xué)生的個別談話中了解到，有的是父母事先教過的,，有的是自己看書學(xué)習(xí)的,，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識,，但從中可以看出教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)注重考慮學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)起點,，如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點？教學(xué)的切入口在哪里,？是否可以在課堂上充分呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上展開教學(xué),，放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶動中下游學(xué)生展開學(xué)習(xí),，以體現(xiàn)陶行知的小先生制？另外課堂教學(xué)中還表現(xiàn)出對知識掌握的兩極分化的現(xiàn)象,，老師又如何全面考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí),，這些都值得我們在以后的實際教學(xué)中進一步探究和開拓。

質(zhì)數(shù)和合數(shù)第一課時教學(xué)反思篇三

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時,，我運用了自主,、合作、探究的教學(xué)方法,，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性,。首先通過讓學(xué)生把教室里的人（包括聽課的老師）進行分類，學(xué)生說了可以分成老師和學(xué)生,，還可以按性別來分成男和女,，還可以按年齡來分成少年、青年和中年,，讓學(xué)生體會到同樣的事物由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,，也就有多種不同的分法。說明了分類標(biāo)準(zhǔn)是很重要的,。接著馬上復(fù)習(xí)前兩天學(xué)習(xí)的奇數(shù)和偶數(shù),，讓學(xué)生填出1——20的奇數(shù)和偶數(shù)，并問自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的,？進而點明今天學(xué)習(xí)自然數(shù)的另一種分類．

2. 給提供合作學(xué)習(xí)自,、主探究的機會。讓學(xué)生同桌兩人合作完成寫出1-12這12個數(shù)的約數(shù),，再根它們約數(shù)的多少進行分類,，以四人小組為單位交流、討論,，學(xué)生通過交流,，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù),；有的認為分為三種,，只有一個約數(shù)的，只有兩個約數(shù)的和有兩個以上約數(shù)的．老師及時的給予肯定,，這是一種比較有價值比較好的分類方法,，也正是我們今天所要學(xué)習(xí)的一種自然數(shù)的分類方法．老師又進一步追問，那為什么不把有3個,、4個,、5個,、6個約數(shù)各歸為一類呢？讓學(xué)生明確,，要是這樣的話,，如果是數(shù)越大，它的約數(shù)的個數(shù)可能會越多,，分成的種類也就會越多,，就不便于我們記憶和區(qū)分了．讓學(xué)生感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照約數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù),、合數(shù)、和1三種為好,。

3,、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的進行教學(xué)，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，使教學(xué)內(nèi)容生活化,。例如，在學(xué)生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后,，我設(shè)計了一個小練習(xí),，利用學(xué)號這個資源，來讓學(xué)生表述奇數(shù),、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù),，進而區(qū)別這幾個概念,。還有后面讓學(xué)生幫猜

想猜想老師的新家準(zhǔn)備安裝的新電話號碼是多少？這樣處理使教學(xué)內(nèi)容生活化了,，具有較強的靈活性,，探究性，促進了學(xué)生思維的發(fā)展,。 目的在于把學(xué)生生活世界和數(shù)學(xué)世界緊密聯(lián)系起來,，感覺到我們的學(xué)號和電話號碼等等些身邊的數(shù)，也蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識,，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類和歸納的思想。

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)最大限度地把時間和空間都留給學(xué)生,，使每個學(xué)生都參與仔細觀察,，認真思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性,。在課中,，在確定分為只有一個約數(shù)的、只有兩個約數(shù)的和有兩個以上約數(shù)的這三類后,，學(xué)生基本上感悟到各類的特征,，然后再一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。如,，老師問：你認為什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),？第一個學(xué)生站起來說：＂只有兩個約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)．＂老師及時給予肯定，她說的意思是對了的,，是哪兩個約數(shù)呢,？誰能說得再具體些？馬上第二個同學(xué)站起來補充到：＂只有1和它本身兩個約數(shù)的,，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),。培養(yǎng)了學(xué)生的分類、觀察,、分析,、歸納和交流的數(shù)學(xué)能力，建立正確的分類歸納思想,。整個過程都是學(xué)生在交流討論,、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點拔,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑、歸納,、概括,，引導(dǎo)他們參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力,。

上完后我覺得還需改進的地方有：

1,、由于擔(dān)心時間不夠完不成預(yù)定任務(wù)，探究還不夠很到位,，反饋的速度過快,，對于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時間和空間。

2,、由于時間到了,，最后一個環(huán)節(jié)很倉促。原來預(yù)設(shè)的圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識,，讓學(xué)生有順序的下課走出教室,，學(xué)號是質(zhì)數(shù)的先出來,，學(xué)號是合數(shù)的接著出，最后是1號不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。這一環(huán)節(jié)沒能很好的完成

3,、課堂上＂生生互動＂做得不夠好。

俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。懇請到場聽課的老師們多給我提出寶貴的意見和建議。謝謝,！