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有理數(shù)減法的教學(xué)反思 有理數(shù)的減法第一課時教學(xué)反思篇一

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式"，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來的第二個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立"一圖兩式"的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差,，亂說,，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的"一圖兩式"的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會,，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們設(shè)計(jì)了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點(diǎn)上,。

有理數(shù)減法的教學(xué)反思 有理數(shù)的減法第一課時教學(xué)反思篇二

喚起學(xué)生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景,，但是喚起學(xué)生對知識的回憶的深度,、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題,，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中,，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認(rèn)識,，根據(jù)課堂上的具體情況,，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇,。

創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式,，可以不完全按教材教學(xué),，只要以新課程為依據(jù),，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出教師要有獨(dú)立性,，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,。特別是這一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)習(xí)效果必然更好

從教學(xué)效果看,，在教學(xué)過程中,，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn),。

2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí),。所以感覺部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈,。沒有很投入到練習(xí)中去,。

有理數(shù)減法的教學(xué)反思 有理數(shù)的減法第一課時教學(xué)反思篇三

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后,，在聽取了部分老師的評價后，我回顧了整個過程,，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,，我就有意識地滲透這個理念,。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力,。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題,。為了能讓更多的學(xué)生開口,，我還采用自己說、同桌說等方法,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1,、語言不夠簡練,、生動。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上，,，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課,，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2,、評價不到位：今天上下來，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生,，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會批評他,，這樣就會打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生,，而且評價得自認(rèn)為不錯?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心,。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的`方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時候,，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳]有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

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發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升,。