在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇一

這是一

篇

閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利,。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析,，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理,。課文語言平實,、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這

篇

文章,，既會被生動的故事情節(jié)所吸引,，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,，體會作者的

寫作

順序。

2,、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的

思想

方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點

1,、分清兩次賽馬的經(jīng)過,，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

（1）,、借助朗讀,、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語言的感悟能力,。

（2）,、進(jìn)行思維訓(xùn)練,，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,，并自主選擇合適的方式有所表達(dá),。

2、懂得"正確分析雙方情況,，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法,。

遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我主要采用讓學(xué)生在快樂的情感中求知,，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗,，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用"讀,、練,、思、演,、品"等學(xué)習(xí)方法自主感悟,。

課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃色和黑色的馬各三匹,，分別標(biāo)上"上,、中、下"的字樣,，以備課堂實踐演示之用,。

本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主讀書,、合作演示,、共同探討為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動,，充滿生命活力的課堂,，我主要安排了五個教學(xué)程序：

本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園，從調(diào)動學(xué)生的探究欲望入手,。所以,，我準(zhǔn)備提前五分鐘走進(jìn)教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說："老師這兒有兩組牌,，一組是紅牌：10,、8、5,，一組是黑牌：9,、6、3,，誰愿意和我一起玩比大小的游戲,？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意,！就在五分鐘游戲結(jié)束時,，我又以記者的身份采訪他們說

出自

己輸了或贏了時的內(nèi)心感受，

總結(jié)

一下自己輸贏的原因,。設(shè)計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：

（1）是通過游戲,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)"比賽"的情景氛圍，讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗,；

（2）是借這個游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行"細(xì)致觀察的滲透性鍛煉",，為后面學(xué)生理解"孫臏細(xì)致觀察"奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："語文教學(xué)要注重語言的積累和感悟",、尤其是小學(xué)生,，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，就必須使學(xué)生成為"語言的富翁",、也就是說語文課必須重視

范文

語言的感悟、積累和內(nèi)化,。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強(qiáng)的故事,。

發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此,，課堂上我不想對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的講解分析,，而是采用"現(xiàn)場解說，即興表演"的方法,，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下,，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來,。我們知道對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的,。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力,，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，在這采用"講故事"這一教學(xué)方式,，使教材,、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且,，為了"演"好,，學(xué)生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了"講"好,，學(xué)生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字,；為了"取勝"學(xué)習(xí)伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達(dá)上反復(fù)推敲,。

這樣一演勝千言,，表演調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時,，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育,，又嘗到了成功的喜悅。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，課堂上要創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生動動手,，讓他們在實踐操作中自悟自得。"在

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)

中我以學(xué)生動手操作為主要活動方式,，讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹貼馬圖,，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準(zhǔn)備分兩次活動：

第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖,。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上,，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果,。這樣讓學(xué)生自己來布"陣",，讓學(xué)生在動腦思考、動手操作的實踐中學(xué)會知識,、掌握技能,。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展示

給大家

看,，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結(jié)果各有什么不同,，同時要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負(fù)的原因各是什么？這樣教學(xué),，學(xué)生在輕松有趣的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場順序,，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀,。

第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣

方案

,。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時,，我激勵他們的求異思維,，針對第二比賽

方案

展開討論："既然變換出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝,，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣

方案

呢？讓我們都來做孫臏,，把可能的出場

方案

都擺出來,。"在這一過程中，我給學(xué)生留足時間讓他們大膽去實驗,，積極去創(chuàng)新,，比比誰想出的

方案

多,。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種

方案

后,，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強(qiáng)的多媒體課件，課件上顯示出田,、齊雙方各自的三匹馬,，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實驗,，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結(jié)果都不能取勝,。這樣在事實面前，讓他們再次認(rèn)識到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝,。這樣設(shè)計教學(xué),，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文,，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙,，再次受到教育。

以上兩次動手操作的實踐活動,，給了學(xué)生以廣闊的思維空間,，通過擺、比較,、推敲,、聯(lián)系的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

要讓學(xué)生帶著興趣讀書,，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達(dá)出來。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹,，想出良策是因為他"知馬且善于觀察"時,，我及時設(shè)問："為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢,？他就不怕齊威王也調(diào)整出場順序嗎,？"以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。及時抓住契機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)："同學(xué)們,，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物

思想

感情的詞,。大家放聲朗讀,，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。"為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會田忌灰心喪氣的神情,，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài),，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了配合課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲,、畫,、劇中身臨其境地感受人物的情感?？春笞寣W(xué)生再次練讀,。這樣學(xué)生對詞語中蘊含的情感就有了更準(zhǔn)確的體會。但,，這還不夠,，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來,。我對他們說："請每組選三個同學(xué),，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,，其他同學(xué)讀課文的敘述語言,。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌,、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,，才像。"我鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位,，聚在一起集體排練,。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來,，有趣起來

課近尾聲,，我故意激將學(xué)生："孫臏略施小計，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了,，假如你是齊威王的謀士,，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧,！把你的想法告訴他,。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份,、朋友的身份,、謀士的身份，可以是建議,，也可以是計謀計策……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。"在這里學(xué)生站在各自的立場,，從不同的角度與文本展開對話時,，對話的實質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時空,，不僅是和文本對話,，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學(xué)生的"現(xiàn)實視界"與文本的"歷史視界"的融合,。而且這一讀寫活動的整合,，是一項融觀察、分析,、想像,、推理、判斷為一體的多維度,、高效率思維活動。使學(xué)生的個性得以充分張揚,。

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇二

一,、說教材：

《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分,。

這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,，廣開思路，分析主客觀情況,，合理使用力量,。課文語言平實，情節(jié)簡單,，學(xué)生閱讀這篇文章,，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點,，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過,，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 能力目標(biāo)： 鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、分析,、表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：通過對課文內(nèi)容的理解,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材特點,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,，則是教學(xué)的難點

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體計算機(jī)以其獨有的生動畫面,、形象的聲音及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),。并在課前讓學(xué)生學(xué)會折紙馬,，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實踐演示之用,。

四,、說教法學(xué)法：本節(jié)課選用的教法——1、直觀演示教學(xué)法

2,、重點句突破法和討論法,、提問法

3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí) 課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”,，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙,、扶,、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文,，發(fā)展語文能力的同時，全面提升語文素養(yǎng),。

五,、學(xué)情分析：

本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力,，但由于聾生的聽力障礙,，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時間短,，抽象思維發(fā)展緩慢,，概括分析的能力較差,，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動聾生的多種感官,，激發(fā)興趣,，將直觀形象與語言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的

親身體驗,。因此在教學(xué)時我注意針對聾生的特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以及各個問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解,。

六,、說教學(xué)過程：

1、齊讀課文,。復(fù)習(xí)第一段,。

師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的,？結(jié)果怎樣,？

引導(dǎo)學(xué)生說出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬,，中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型,，邊擺邊說比賽的過程。

本課是第二課時,，通過朗讀，回答問題,，擺模型,，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。同時通過擺模型這個游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問,，激起對學(xué)習(xí)課文的興趣,，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2,、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬,，再講讀第二個意義段的時候，我主要采用反復(fù)朗讀的方法,。包括默讀,、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個的對話,，先要求學(xué)生默讀3-12自然段,，討論：孫臏看第一次賽馬時，他有沒有仔細(xì)觀察,？從哪些語句可看出來,。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌,，分角色朗讀對話。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時候遇到了孫臏,，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬,。（二）在理解第三個意義段的時候,，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的,？結(jié)果怎樣,？并讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺擺一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場順序,。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫賽馬情景,，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅,。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀,、劃、練,、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟,。

（三）總結(jié)兩次比賽內(nèi)容，邊讀邊想,，畫出最能說明原因的語句,。 第一次比賽為什么田忌會失敗,？

第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝,？

通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個自然段,，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。最后通過看課件，讀課文,?？偨Y(jié)課文。（說說課文主要講了什么內(nèi)容,？）分角色朗讀,。這樣一個讀寫訓(xùn)練，鞏固課文內(nèi)容,。

七,、說板書：

針對聾生以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示,，既再現(xiàn)故事經(jīng)過,，又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

總之,，課堂是教師與學(xué)生互動的空間,，語文教學(xué)只有通過朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣,，挖掘他們內(nèi)在的潛能,，教會他們閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，遠(yuǎn)比傳授知識更重要,。

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇三

《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊第五單元的一

篇

講讀課文。這

篇

課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點,。《田忌賽馬》這

篇

文章的

寫作

意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法,，體會孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

根據(jù)上述教材編排的特點,，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、學(xué)會本課8個生字，理解"掃興,、挖苦,、夸耀、譏諷,、輕蔑,、垂頭喪氣、胸有成竹,、目瞪口呆"等詞語的意思；2,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足察、分析,、綜合的能力,；

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

情感態(tài)度和價值觀：智多謀,。學(xué)會本課生字、新詞,，積累好詞好句,。

過程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

通過對課文內(nèi)容的理解,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法。

本課時是第二課時,，在第一課時學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會生字新詞，了解課文大意,，了解課文的敘述順序"的

基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

“認(rèn)知”目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，

“能力”目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法,。

“情感”目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦,、善于分析，才能找到解決問題的好方法,。

同時把讀好人物對話,，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點；把深入閱讀課文,，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)

本文

賽馬情節(jié)生動,，文字淺顯的特點,，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,，而不單純是"傳授知識"而存在,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說,，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問,，自己去體會,，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色,，創(chuàng)設(shè)和諧、平等,、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能,，使學(xué)生在互動中獲得新知,，獲得生命的滿足。

因而,，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主要采用"自主閱讀、合作交流,、讀寫結(jié)合"組織教學(xué),，其次還穿插運用練習(xí)法、質(zhì)疑法,、電教手段等,。通過這些方法來理解課文，體會

思想

,，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,。

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇四

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計“再賽獲勝”三部分,，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,，善于思考。本課時是第二課時,，在第一課時學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過,、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,，積累詞語。

"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，從而有感情朗讀課文,。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,，才能找到解決問題的好方法,。

（二）教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀,。

（三）教學(xué)難點

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意,。

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考,、分析的能力,，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

朗讀理解法,、重點詞句突破法,、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?為完成本課教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問,，圍繞重難點進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，展開討論和交流，發(fā)表見解,，深化人物性格特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情,。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢,？,，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,。

（ 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬,，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1,、學(xué)生講述經(jīng)過,、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示,，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬,。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”,。

2,、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序）,，接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,，這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺,、推敲,、比較、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的,。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧,。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分,，圍繞重點，研讀探究,，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法,。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，接著進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達(dá)到兩個目的,，一是突破了課文的難點,，二是使學(xué)生懂得,，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法,。

接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理,。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點,。田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落,，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，在感悟語言中積累語言,，陶冶情操,，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,，加深對文章的理解,。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

（四）,、拓展：

1、做齊威王的謀士,。

同學(xué)們,，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,，你有所警覺的話,，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文,，你有什么啟示和收獲呢,？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理,、大膽的想象,，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法,。

（六）教師小結(jié)：勝不驕,、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察,、善于思考,！

同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的,，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考,，不斷學(xué)習(xí),，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計：

田忌賽馬

田忌 孫臏 齊威王

垂頭喪氣

20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生對語言的理解,、運用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,，并通過朗讀讀出人物的心情,，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好,，造成壓堂,，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法,。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方,。

以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補(bǔ),，通過日常的每一次備課、上課,、反思來實現(xiàn),。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我,，努力提高自身的教學(xué)水平,！

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇五

《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽,，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強(qiáng),。所以三場比賽下來，田忌都輸了,。第二次比賽，孫臏為田忌出主意,。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬,，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝,。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動腦筋,，分析情況，合理使用力量,。

基于對文本的理解和對教參的思考,，我對第二課時目標(biāo)重新進(jìn)行了預(yù)設(shè)，即：

1,、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”,、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思，并能用這兩個詞語各寫一句話,。

2,、讀好人物對話，能有感情的分角色朗讀課文,。

3,、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，懂得做事要動腦筋,，分析主客觀情況，合理使用力量,。

同時,，把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點,；把深入閱讀課文,，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點。

整堂課的設(shè)計在采用“自主閱讀,、合作交流,、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法,，分四個板塊來達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

通過第一課時——看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,，把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬,？賽了幾次馬？比賽結(jié)果怎樣,？”一系列問題作為學(xué)生自主的閱讀的問題鏈,，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀,，教師在此過程中,，指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法。隨后,，采用指名同學(xué)全班匯報,，用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補(bǔ)充和評價,。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng),，從而形成文本對話、師生,、生生交流的對話課堂,。

教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然,，還為深入研讀埋下了伏筆,。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括,？”質(zhì)疑板書,，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞,，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬,，動手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合,，分工協(xié)作,，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員,，另一位是記分員,。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,，口語表達(dá)和動作示范，概括記分等多種能力,，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上,，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時進(jìn)行,，設(shè)計的目的有三：

1,、因為第二課時教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對話,。

2、這一對話中體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”,，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏,。

3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感,，所以將讀好文本對話,，分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。

緊抓重點詞“胸有成竹”進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過細(xì)品對話，把握故事人物,，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟,，在讀中體驗,，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐留在孩子們的心田里,。

“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計,？水到渠成般地閱讀點撥,，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考,，從而達(dá)成閱讀生長點——評價人物。

續(xù)寫對話,，由文本而來,，又高于文本,。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后,，齊威王遇見孫臏,，寫一寫他們之間會有怎樣的對話”,。以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升,，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計,，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀,，整體把握文本到第二板塊的深入研讀,，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，再到第三板塊的文本對話,，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價人物，合理想象,，續(xù)寫對話,，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思,，由思而讀,，由思而寫的語文教學(xué)觀,。在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分利用教材,，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

田忌賽馬說課稿說學(xué)情篇六

《田忌賽馬》是一篇保守好教材,，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,，再賽獲勝三局部,。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,，廣開思路，分析主客觀情況,，合理使用力量,。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容,。從編排的意圖看,，作為首篇課文,，起著舉一反三的示范作用,。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情,；二是全文描寫生動,，敘述清楚，競賽層次分明,，人物形象鮮明豐滿,；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味,。因此,，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,，用自然段歸并法分段,，分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊中地位都很重要,。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段,，弄清賽局,，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事,。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點,，結(jié)合教材特點，按知識,、能力,、情感三方面,，我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點：

1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語,，能有感情地朗讀課文3—12自然段,，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況,，合理布置力量就能取勝的道理”,。

教學(xué)的重點是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段,。

難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)大綱要求和課文特點,，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講,、以圖引文,、圖文結(jié)合,、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，推想內(nèi)容,；

（二）自學(xué)課文，初步感知,；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò),；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文,，探究原因,；

（六）延伸課外,，培養(yǎng)能力,。

在操作過程中采用“讀、劃,、練,、思、演,、品”等教學(xué)手段突出重點,，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察,、思維、邏輯推理和朗讀能力,，培養(yǎng)同學(xué)的語感,。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則,。

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活,、求新,、求效，力求緊扣一個目標(biāo),，圍繞一條主線，落入兩個基本點,。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線,，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍,，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際,，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,，如一,、三段的教學(xué),，我布置了通讀課文，動筆練習(xí),，互相介紹,，上臺解說四個環(huán)節(jié),，發(fā)明人人參與的情境,，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性,、發(fā)散性,、概括性,。

2．以讀為本，以讀生情,，以情促讀,。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思,、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟，使知,、能和諧發(fā)展,。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物,，雖然文字淺顯,，但細(xì)細(xì)品味,，回味無窮，在這一段教學(xué)時,，我設(shè)計了指名讀,、對讀、范讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形,，突出感染性,；以讀動情注重熏陶性；以讀育人,，堅持滲透性：以讀啟智,，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智,、怡情,，發(fā)展語言和能力。

3．注意語思統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,。

大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合,。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,，在發(fā)展同學(xué)語言的同時,，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識能力,、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,，我力求語思統(tǒng)一,，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程,，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件,，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面,，田忌會怎么說,？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀,，練習(xí)說話,，發(fā)展發(fā)明性思維,。

由于自己水平有限，加上對教材理解不深,，在上課時定有許多缺乏之處,，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青教師,，說一口流利的普通話,，教態(tài)親切、自然,，粉筆字端正,、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,，受到了一致好評,。

以上的這份說課設(shè)計，就局部來看,，每一塊內(nèi)容都說得很好,，如分析教材，合情合理,、細(xì)致,、深刻、全面,。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容,、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義,。再比方在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,，而且論述教法選擇的依據(jù),，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰,，也有一定的科學(xué)性,，特別是設(shè)計意圖陳說得全面、具體,、系統(tǒng),。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都論述得十分清楚,，說理也十分有力,。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則,。但從整體來看,，這份說課設(shè)計，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹,，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程,。這樣,，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木,，無源之水,，空對空地運作，失去了實際意義,。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼,。按說課內(nèi)容的要求評價,，這份說課設(shè)計的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊,，即教學(xué)過程,，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后,，再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”,，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖,，那么,，這份說課設(shè)計就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說,，未了解得全部到位,。