人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇一

1,、認識13個生字,，會寫十個漢字。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,。

3、通過自學(xué)質(zhì)疑,、討論解疑,、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

4,、理解課文寓意,，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告,。

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,，還要聽從朋友善意的勸告。

體會,、領(lǐng)悟道理,。

多媒體課件

閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容,。

同學(xué)們,，在生活中，有沒有聽到過“故事中的故事”,，比如：“山上有座廟”對,，今天老師也想和大家講一個這樣的故事：話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國,，它的國力漸漸衰弱,，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國，他的一個謀臣季梁,，本來已經(jīng)在出使齊國的路上,，當聽到這個消息后，立刻半途折回,。在路上,，他是絞盡腦汁想了一路。當風(fēng)塵仆仆的趕到魏國國君的面前的時候,，他給國君講了一個親身經(jīng)歷的故事,。大家猜一猜，他講了一個什么故事?

對,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍,。

1、讀課題,，觀察“轅”“轍”兩個字(與車有關(guān)) 轅：車前駕牲畜的車杠,。轍：車輪壓過的痕跡

2,、打開課本，看插圖,，在圖上恰當?shù)牡胤綄懮线@兩個字,。

1、自由閱讀,，個人質(zhì)疑,。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

② 個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行閱讀,。

2,、學(xué)生說問題，教師歸納問題,。

詞義：盤纏 硬要 問題：南轅北轍講了一個什么故事?

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

3,、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導(dǎo)

1,、隨機閱讀,，結(jié)合課文,，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏(路費) 硬要(一定要)

2、通讀課文,，進一步認知課文,。(讀中思考問題)

3,、學(xué)習(xí)小組組織討論,。

⑴ 組長負責(zé)結(jié)合組員。

⑵ 針對問題討論,，組長歸納小組意見,。

⑶ 選代表作答,。(可以把這個機會讓給膽小的同學(xué),，讓他體會到成功的喜悅)

1,、組員匯報形式(自由選)： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2,、評點講析

(1) 自由閱讀,、分角色閱讀,，理解問題,。

a角色 ：坐車人 b角色：朋友

(2) 結(jié)合生活實際,，認知坐車人和朋友誰對誰錯,。

離楚國越來越遠

3、引申闡發(fā)道理

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事,。

⑵ 講說道理,，理解南轅北轍詞義,。

本來要往南而車子卻向北走,，比喻行動和目的相反,。

⑶ 結(jié)合實際,、課件演示深刻理解故事,。

告訴我們做事要明確方向,，如果方向錯了，無論條件多好,，也不能到達目的,。

1、自由閱讀,，指名復(fù)述,。

2、小組結(jié)合,，導(dǎo)演故事,。

①分擔(dān)角色 ②人物語言、動作,、表情

3,、總結(jié)小評，啟發(fā)教育,。

做事要明確方向不能背道而馳,。 聽取別人善意的意見。

4,、在學(xué)習(xí),、生活中,，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?我們應(yīng)該怎么做呢?

同學(xué)們,，你看寓言的作用就在于：通過簡短的故事來闡述一個深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，如何做事?/p>

5,、現(xiàn)在我們能不能更好地來讀一讀整則寓言呢?

1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個故事嗎?可以幫老師接故事,。

大王要成就霸業(yè),，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威,，眾望所歸;如果仗著自已國家大,、兵力強，動不動進攻人家,，這就不能建立威信,，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來越遠!” 魏安厘王聽了這一席話,，深感季梁給他點明了重要的道理,，便決心停止伐趙。這個故事也叫做《魏王欲攻邯鄲》

2,、你還知道哪些寓言故事?

(拔苗助長,、掩耳盜鈴,、守株待兔、亡羊補牢,、狐假虎威,、自相矛盾、濫竽充數(shù),、買櫝還珠,、葉公好龍……)

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽,。

2,、搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù),、狐假虎威,、高山流水、曾參殺人,、畫蛇添足,、后來居上、井底之蛙,、驚弓之鳥,、庖丁解牛、買櫝還珠,、拔苗助長,、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬,、打草蛇驚、紙上談兵,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇二

1.認識本課7個生字,。

2.反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面,，體會課文蘊含的思想感情,。

3.了解黃河的胸懷、精神和氣概,，弘揚中華民族的偉大精神,。

同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象,。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來,，咆哮而去,。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面,。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀,，把課文讀正確,，讀通順。

2.讀書交流,。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論,、交流,。

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文,。

根據(jù)學(xué)情隨機反饋

l.通過研讀,，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結(jié)合有關(guān)語句談理解,，講感受,。

(2)點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象,，使學(xué)生目睹那驚心動魄的壯觀場面,，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,，邊讀邊想象那驚心動魄的場面,。

2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情,。

(1)理解六,、七自然段中的重點語句,。

(2)教師介紹材料,，幫助學(xué)生體會課文所蘊含的感情。

在1938年9月,，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦,、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到壺口,，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服,，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里,，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》,。回到延安,，冼星海為這首詩譜了曲,，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了,。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下,，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗,。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解,。

(4)教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼,，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采,，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝,，奮發(fā)圖強的英雄氣概。

(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題,，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六,、七自然段。

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族,。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來,。

2.學(xué)了本課,，你有何感受，寫下來,，就是一篇讀后感,。

1.展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇三

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思,。

3,、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。

1、圖畫：池塘,、荷葉,、荷花等。

2,、多媒體課件,。

1,、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片,。用一兩個詞來形容你所看見的荷花,。

2、關(guān)于荷花,，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句,。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下,。

3,、看來，大家知道的還不少呢,！是啊,，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶,。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

1,、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了,。你們想去嗎？好,，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧,！

2、（播放視頻荷花,，配樂）

3,、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了,。你看見了什么,？

4、說得真好,。那就邊看這么美的畫面,，邊讀讀課文的第2、3小節(jié),，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪,？

第二段

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀,。這句話美在哪,？你覺得哪個字用的特別好,？（冒）

（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（3）如果不用“冒”字,，這里可以換成哪些字,？（長、鉆,、伸……）

（4）那請大家想一想：和“冒”字相比,，哪個好？為什么,？

（5）好,，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來,。

2,、有的………有的……有的……

（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來,。

a有的才展開兩三片花瓣兒,。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美,？（交流）

再指名讀句,。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。

示圖：看,，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,，就象張著笑臉歡迎著我們呢,！美吧？來,，誰能把展開的荷花讀得美美的,？指名讀。

c有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒,。用一個成語來說,，這就是——含苞欲放。

真美呀,，連還沒開放的花骨朵,，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀,。齊讀,。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài),，生機勃勃,，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧,！齊讀“白荷花——”

3,、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

（1）這兩段除了寫荷花美,，還寫了什么呀？指名讀句,。

（2）說：你感受到了什么,？（多）

（3）看，這么多荷葉,，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片,？

指名交流,。小結(jié)：是啊，這么多荷葉,，一片挨著一片,，一片擠著一片，一片連著一片,，一片靠著一片,，一片追著一片，一片疊著一片,，真多啊,，這就叫——挨挨擠擠！

（4）示詞：誰來讀好這個詞,？指名讀,，齊讀。來讀好這句話,。指名讀,。

（5）讀了這句話，除了知道荷葉多,，讀出了什么,？（美）

（6）是啊,，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧,。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,，鋪滿了整個池塘。

來,，一起讀出荷葉的多與美,。齊讀。

（4）咦,，不對呀,，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢,？不寫行不行,？

生交流。師出示課件（光有荷花,，沒有荷葉）：看看,，感覺怎么樣？

對,，有句話說得好,，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,，再加上嫩黃的蓮蓬,，多美的色彩啊,！

3,、來，我們一起把這白花,、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段,。

第三段

1,、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢,！你喜歡哪一種,？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài),？或者想象一下他們仿佛在做什么,？（生發(fā)揮想象,，交流）

2、同學(xué)們的想象可真豐富,！是啊,，看看這一朵，（很美）,；看看那一朵,，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了??！真是目不暇接。

3,、面對這滿池的美景,，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀,，這位畫家是誰呢,？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫,。你們覺得呢,？（大自然）

4、的確,，不用紙,，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀,，夸夸我們這位了不起的畫家,。齊讀。

第四段

1,、現(xiàn)在,，請大家久久地、凝神地,、深情地來看荷花,。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么,？

2,、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

3,、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花,。

4,、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以,，演一演也可以,。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀,。想來演一演嗎,？（指名演）真漂亮,，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,，心情怎么樣？（很快樂）

老師看到了,，這一池的荷花都很美,。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美,。

誰是靜靜地站在那兒的荷花,？（指名）你站在那里，看到了什么,？聽到了什么,？指名讀。

（1）荷花,，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂,？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀,？

（3）荷花,，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話,？他們和你說了些什么呢,？

11是啊，作為池塘里的一朵荷花,，可真幸福?。⌒那樵趺礃?？（齊讀）

12我們今天可是來看荷花的,，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

1,、荷花這么美,，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話,，記一記,。

2,、指名交流。

1,、畫一幅荷花圖,，寫一首贊美荷花的小詩。

2,、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇四

1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥,，初步進行保護野生動物的教育。

2.學(xué)會本課生字詞,，綠線內(nèi)的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

1,、識字,、寫字，有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、圖文對照，理解課文內(nèi)容,。

借助錄像,，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確,、生動性,。

同學(xué)們，在這姹紫嫣紅,，鳥語花香的春季里,，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，那么我們的目的地是哪里?請一位小導(dǎo)游給我們介紹一下,。

1、指讀第一段,。(出示第一段)

2,、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹,，你知道了什么?

3,、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外,、舉世聞名)

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼,、用耳、用心,，做一次心靈旅行,。準備好了嗎?我們出發(fā)了。

4,、播放鳥島錄像,。

1、剛才到鳥島游玩了一趟,，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù),、密密麻麻、一群又一群,、成千上萬、熱鬧)

2,、師：你們用詞非常豐富,，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島,，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié),，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。

3,、生自由讀,，找，畫,。師巡視,。

4、學(xué)生匯報(隨機學(xué)習(xí)課文重點句段,，感受鳥島上的鳥多,，鳥窩多，鳥蛋多,。)

a“每年春天,，天氣變暖，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,。”

一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的嗎?(陸續(xù))請一部分同學(xué)做鳥兒陸續(xù)飛到講臺前,。鳥兒飛來這里,，看到鳥島春天的景象,，它們一邊飛一邊會說些什么?你們?yōu)槭裁匆獊?(看來鳥和人類一樣，喜歡氣候溫暖,，環(huán)境優(yōu)美的地方生存,，這是很重要的一點)板書：自然環(huán)境

指導(dǎo)朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香,。小草探出碧綠的腦袋,，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥,，春天的鳥島一片生機勃勃,。)讀出自己的感受。

b“六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，小島成了鳥的世界?！?/p>

你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧,、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧,，這里是鳥多,。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據(jù)新聞報道,，去年種類多達80余種,，，數(shù)量最多時多達十四萬只,。這么多鳥聚在這么一個小島上,，小島就成了鳥的世界。出示圖片,，這么多的鳥聚在這里,，發(fā)揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習(xí)說話,。

c“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋?！?/p>

這句話難道也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻,、一個挨著一個”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多。“窩里窩外,、到處”窩里有蛋,，窩外面怎么也有蛋呢?簡單介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋,，這是青綠色的鳥蛋,。你能讀出鳥多嗎?

六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。

看著眼前的景象,，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?

d“來島上游玩的人很多,。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋,，可是卻沒有人去碰一下,，因為大家都知道鳥是人類的朋友?！?/p>

“伸手就能捉到”,、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉,，隨處都能拾,，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友,。是朋友就應(yīng)該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家,，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友,，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然,、鳥兒,、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!

你現(xiàn)在也是一名來島上游玩的小游客,，你會怎么玩?真的要走了,，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前,，你最想對小鳥朋友說些什么?

今天的心靈之旅就快結(jié)束了,，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環(huán)境,，也需要人類的保護,，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結(jié)束了,，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生,。

師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導(dǎo)游吧。要想做好導(dǎo)游,，對鳥島可要非常熟悉,，現(xiàn)在讓我們來背誦課文。

請同學(xué)們挑選作業(yè)：

1,、把你了解的鳥島介紹給你的家人,、朋友。

2,、請你為保護小鳥設(shè)計一個簡短的宣傳標語,。

3、你還想了解鳥島的哪些知識,，請你帶著自己的問題上網(wǎng),，看課外書去查閱更多的資料。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇五

1,、學(xué)會d,、t、n,、l四個聲母,，讀準音，認清形,，正確書寫,。

2、學(xué)會d,、t,、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié),。

3,、認識5個生字，會讀兒歌,。

導(dǎo)入：

今天,，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目,，大家想不想看?。?/p>

生：想,！

師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓,。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖,。這就是小隊鼓了,。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de,、de,、de、de,，觀眾們啊就一定要認識它,，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些,，短一些,。大家一起跟著老師來讀。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢,，小朋友們又要動腦筋想辦法了,。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd,，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學(xué)到過似的,，請小朋友們幫老師來想一想,。

生：……

師：噢！原來和b點像,，可是它們不一樣,，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd,。那么請小朋友們來寫一寫d,，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒,，寫法和b也不一樣,，b是先寫小天線，再寫半圓的,。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認識了d之后呢,，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩,，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de,、di,、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞,。輪到它跳舞了,，小魚活蹦亂跳的，可高興了,。我們就來學(xué)一學(xué),，跳舞的小魚t。我們一起來讀,。

生：……

師：讀的時候要輕短,。大家再來一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎,，然后再寫橫,。小朋友們練一練。

生：……

師：現(xiàn)在老師要請小朋友們自己來拼讀了,，看看有沒有學(xué)會拼讀音節(jié),。ta、te,、ti,、tu

生：……

師：好，小朋友們很能干,，方法也學(xué)會了,，我們以后自己就能認識很多拼音了。

師：現(xiàn)在呢,，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了,，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了,，d和t跟帶聲調(diào)的a,、e、i,、u交上了朋友,。（出示）

師：有這么多，小朋友們會念嗎,？

生：……

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇六

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課,。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園,。

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點,，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,，在朗讀中也能夠進行知識的遷移,。

低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物,，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生,。

1．認識“聰、活”等11個生字,。會寫“以,、后”等6個字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話,。

3．愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動,。

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上,。識字目標明確,、方法多樣，朗讀有目的,、有步驟地進行,。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，增強合作意識,，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦,、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑的能力和創(chuàng)新意識,。

2課時。

師：上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí),，我們知道了要愛護環(huán)境,，保護小動物,。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士,，他們保護著自然界的安全,。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠,。你對這種小動物有哪些了解,？（出示課件，觀看影片介紹,。）

【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題,。

師：看到這個課題以后,，你們想到了什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力,?！?/p>

1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字,。借助拼音讀正確,、讀流利。讓學(xué)生思考,，這篇課文寫了什么內(nèi)容,？

【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容,?！?/p>

2．借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字,。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

3．自主選擇生字進行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法練讀,。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃,。他高高興興地走進大森林,，摘了一個又一個,。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨

師：忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來。（做動作猜謎語,。）

第三組如總

師：如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了?。ㄓ萌绻f句話。）

第四組以

師：沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的，小松鼠,、小小松鼠,、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？（講解“以”字字形,、間架、筆順,、筆畫,，并且練寫。）

第五組主意

師：對,，松鼠有了好主意,，每次摘松果，吃一個,，就在土里埋下一個,。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點,，立日加心變成意,。）

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。】

4．師：除了課文外,，你還在哪里見過這些字,。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等,，念給小組中的其他成員聽,。）

5．展示生字,，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師,、同學(xué)聽。

6．練習(xí),，你認識它們嗎,？

a．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

b．忽然天忽然暗了下來,，很快就下起了大雨,。

c．如果如果明天天晴，我們就去春游,。

d．以后學(xué)了這一課,，我們以后會更愛護樹木了。

e．主意我們有一個美化校園的主意,。

【多種方式識字,，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,，學(xué)練結(jié)合,。】

1．自由讀課文,。借助生字,，再讀課文。爭取把課文讀通順,、讀正確,。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀,。教師范讀第二段,。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話,。也可教師讀陳述句,，學(xué)生讀心里想的話。

4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀,。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,。】

出示題一,。

（1）松鼠,、松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎,？為什么,？齊讀最后一段,，讀出感情，體會作者的用心,。

5．再讀課文,，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀,，并讓學(xué)生戴頭飾表演,。

6．練讀。我愿意讀,。

每個松果都那么香,，那么可口。

如果光摘松果,，不栽松樹,，總有一天，一棵松樹也沒有了,！

將來,，這里會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),。】

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述,。

1．師：以后這里會是什么樣子呢,？

小組討論，說一說,，議一議,，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖,。請你看一看,。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

【聯(lián)系生活實際學(xué)以致用,?！?/p>

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后,，把你想到的畫出來,。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑?，請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

1．本課符合課改精神,，體現(xiàn)課改要求,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，全課貫穿創(chuàng)新意識,。

2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中,，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3．本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識字,、記字，在生活中積累知識,。

4．培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優(yōu)點外,，本堂課也有一些不足之處,，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇七

當你遇到困難的時候,，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷吧,，請你寫一件別人幫助你的事,，或你幫助別人的事。

：

1,、要選擇印象最深的一件事情寫,。

2、要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚,。

3,、寫好后要認真修改。

1,、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文,，并學(xué)習(xí)、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達自己真情實感的表達方法,。

2,、通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神,。

二課時

一,、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準備,。

“當你遇到困難的時候.別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難,，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學(xué)都存過這樣的經(jīng)歷吧，

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事,?！?/p>

l、先進行同學(xué)問自由交流,，相互啟發(fā),。

2、再認真回憶個人經(jīng)歷,，自己幫助別人 別人幫助自己

二,、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料,。

1,、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的,，為什么會有如此深的印象,。

2、要把事情的經(jīng)過和你最感動的地方寫清楚,。

三,、樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點,。

1,、先引導(dǎo)學(xué)生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚?！?。

2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點內(nèi)容,。

一,、學(xué)生完成習(xí)作。

動筆前,，讓學(xué)生把主要部分說一說,，在說的過程中進行指導(dǎo),。

指導(dǎo)重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

二,、寫好后,，讀一讀，認真修改一下,。

三,、組織學(xué)生進行評議。

四,、個人根據(jù)評議情況,，再次修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇八

教學(xué)目標

1,。通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,，重溫往事，點燃真情,，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,，培養(yǎng)寫作興趣。

2,。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法,，并學(xué)會用人物語言、動作,、神態(tài)來顯露特點,，體現(xiàn)個性。

作前準備

結(jié)合語文實踐活動課,，開展“我來夸夸他(她)”的活動,。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動,，相互交流,，相互啟發(fā),，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系,，為習(xí)作作好準備,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,，引出課題

前天,，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴,。他們個性不同,，有的熱心助人，愛管“閑事”,；有的天真頑皮,，活潑可愛；還有的倔強,，愛哭,、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會,，根據(jù)小伙伴的特點,，寫篇文章來表達你的真情實感。

二,、出示要求,，討論理解

1。出示要求

在童年生活中,，你一定結(jié)識了不少小伙伴,。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居,；還有的……你一定很了解他們,，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象,。請你選擇其中一個人的一件事來寫,，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順,。

2,。小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是,，要突出的人物特點是,，選擇的一個事例是。

3,。大組交流

通過這一個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫,；③寫人物語言,、動作、神態(tài),，要能體現(xiàn)人物的特點,。

三,、提供情景，打開思路

1,。播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個畫面,。(無聲，給學(xué)生思維空間,。)

讓學(xué)生邊看邊思考：

①這次秋游中發(fā)生了幾件事?

②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的.特點和品質(zhì)?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2,。交流歸納

①秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為,。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師,，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

通過這一情景,，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料,，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事,，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ),。

四,、自擬題目，下筆成文

根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”,。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目,，老師也提供一些題目，但僅供參考,。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇九

教學(xué)目標：

１. 學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。

２. 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：識字,、寫字,；讀背課文。

教具學(xué)具準備：投影,、生字卡,、小黑板,。

主要板書布置：

2．夕陽真美

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：謄寫字詞、說話,、組詞,。

課外：讀、背課文,。

教學(xué)時間：三課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

一． 導(dǎo)入新課

小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》,，知道了秋天的景色很美,，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——

板書課題,，齊讀,。

二．指導(dǎo)看圖，解釋題意

出示投影

１. 圖上的太陽是什么樣兒,，什么顏色的,？它正朝哪里走？

２. 太陽周圍的云有哪些顏色,？

３. 太陽下面的山是什么樣兒,，什么顏色？

由學(xué)生按以上順序觀察畫面,，認真組織語言,，說說自身的感受。

５． 小結(jié)圖意,。

６． 學(xué)習(xí)課題里的生字,。

四．初讀指導(dǎo)

１． 自學(xué)生字詞。

２． 檢查自學(xué)情況,。

a. 指名讀詞語,。

b. 了解詞語掌握情況。

c. 齊讀田字格里的生字,。

３． 各自輕聲讀課文,。

４． 分段指名讀。

５． 理清脈絡(luò),，說說每段的意思,。

６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下,。

五．精讀訓(xùn)練

１． 指名讀第一段,。

２． “日落”是什么意思？

３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系,。

４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>

５． 小結(jié),。

６． 安排作業(yè)：讀抄詞語。

第二課時

一． 聽寫詞語,。

二．繼續(xù)精讀課文

第二段

１． 指名讀,。

２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么,？“西斜“是什么意思,？“刺眼”是什么意思？

３． 第二句話說了什么,？

４． 第三句話寫的是什么,？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思,？老師在黑板上畫出來,。看著黑板上的簡筆畫,，讓學(xué)生說說自身的感受,。相機理解“壯麗”。

５． 小結(jié),。齊讀,。

第三段

１． 指名讀。

２． 這一段有幾句話,？第一句說了什么,？

去掉“慢慢”，體會意思有什么不同,。

３． 第二句說了什么,？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么,？“身邊的云”是什么意思,？靠近太陽的云染成了黃色、紅色,、紫色，這景象美不美,？這樣的美景是誰造成的,？有感情地朗讀。

４． 小結(jié),。齊讀,。

第四段

１． 默讀。

２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么,？

３． 第二句說了什么,？為什么說“輕輕地走向……”,？這時太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么,？

４． 小結(jié),。齊讀。

齊讀二,、三,、四段。

第五段

１． 指名讀,。

２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的,？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀,。

３． 有感情地齊讀,。

三．總結(jié)

這篇課文用生動、具體的語言,，描寫了夕陽西下時的美景,。你們讀了有什么感受？

四．練習(xí)感情朗讀,。

第三課時

一． 檢查練習(xí)朗讀情況,。

指名三人感情讀，教師相機指導(dǎo)

二．指導(dǎo)背誦

１． 教師范讀,，學(xué)生掩書認真聽,。

２． 教師指著板書內(nèi)容，逐段引背,，學(xué)生分段試背,。

３． 學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦,。

４． 指名試背,。

５． 同桌交互背。

６． 齊背,。

三．寫字指導(dǎo)

四．作業(yè),。

１． 謄寫生字。

２． 組詞：

皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

披（）往（）多（）

３． 在括號里填上表示顏色的詞語,。

（）的天空（）的云朵

（）的太陽

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十

1．了解文藝性政/lw/>論文的特點,。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性,。

文藝性政/lw/>論文的特點和語言的哲理性,。

.課件或小黑板。

讓學(xué)生熟讀課文,，從感性上了解作者的.寫作目的,；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/>論文的特點,。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解,，提高語文閱讀能力,，達到學(xué)習(xí)目標。

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時,，那你必然也會錯過月亮和星星,。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。(板書課題及作者,。)

介紹作者,。(出示.課件1)

劉心武，當代作家,，四川成都人,。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品,。）

(出示.課件2)

師范讀課文,，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文,，識記字詞,。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句,。

4．比較和其他文體的異同,。

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流,。

2．說說讀完本文后的感受,，同位交流。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十一

1．體會作者所表達的以人為本的思想,。

2．理解課文中兩個故事的道理,，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中,、現(xiàn)實生活中悟出道理來,。

3．學(xué)會多角度的思考問題。

從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點,。隱喻手法是教學(xué)難點,。

2課時

第一課時

本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證,，得出了“故事里有道理”的結(jié)論,，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā),，即以人為本的思想,，啟發(fā)我們從故事中,、從書本中、從生活中悟出道理來,。

文章脈絡(luò):本文共分為三個部分,。（要求學(xué)生在書上做好批注）

第一部分（1），提出論題,。本段只有一句話,，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

第二部分（2－21）,，論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理,。

第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”,。

第二層（12－19）,，論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當以人為準還是以國為準的道理”。

第三層（20－21）,，推而廣之,，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想,。

第三部分（22）,，點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中,、從書本中,、從生活中悟出道理來。）

1．給下列加點的字注音,。（上板單雙各2個題,，每題/0.5分）

爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步

效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重

2．下列成語中有錯別字的一組是（ b ）（上板為造句，單雙各1個題,，每題/2分）

a．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車

b．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）

c．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

d．匹夫有責(zé) 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ c ）

a．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應(yīng)讀“jué” ）

b．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應(yīng)讀“pú” ）

c．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）

d．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）

4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題,，每題/0.5分）

貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛,。

玲瓏：精巧細致,。 告幫：請人助以金錢。

徒步：步行,。 仆役：仆人,。

認死理：堅持某種道理或理由，不知變通,。

無獨有偶：雖然罕見,，但是不只一個，還有一個可以成對兒。

下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng),，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力,。

1、本文依次寫了哪些內(nèi)容,，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的,，你認為這篇文章在行文上有什么特點？

明確：本文依次寫了大小貓洞,、大小城門,、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事,，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來,，再用“事實上”引導(dǎo)入各種門的作用，進而引出文廟的大門等,。整篇文章思路流暢,，層層聯(lián)想。

2,、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后,，文章內(nèi)容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括,，并說說作者這樣寫有什么好處,？

明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明,。先敘事再分析,，接著進行想象，最后進行總結(jié),。這樣寫使文章思路非常明確,。

3、本文的中心句是哪一句,，起到什么作用,？

明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理,?！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾,，呼應(yīng)了開頭,；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理,。

4,、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事,，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法,。

明確：牛頓是講科學(xué),，“尊重客觀，不由人的主觀,，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活,，而是不從人的一面考慮,，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法,，是因為思維的角度不同,。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā),。即以人為本的思想,。）

第二課時

1、“無獨有偶”在文中有何作用,？

賞析：“無獨有偶,，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事,。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來,，準確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞,；“有偶”是說下文的晏子使楚。

2,、“事實上,，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?

賞析：楚國式的是門以人為準,，因為歷來都是貴賓到來,，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候,，下人走后門,，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的,。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的,，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的,。那么齊國式的大國開大門,，小國開小門則應(yīng)該是民主的,，是做事從實際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”,，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán),，有著明顯的等級差別；而“大國城大”,，人多,，為了方便人的出入，所以城門也大,，“小國的城小”,，人也少，開一個小門就夠用了,，是從人的方面出發(fā),，是符合實際需要，從實際出發(fā)的,，這以民為本的做法才是正確的,。

3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理,?！?這句話在文章中有什么作用？

賞析1：本句既是文章的主旨句,，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）,。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事,，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論,，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義,。從它作為總結(jié)句的角度來分析,，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭,；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理,。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中,、從書本中,、從生活中悟出一些道理來。本句是,，呼應(yīng)文章開頭,；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧,。）

4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理,？作者寫作此文的目的是什么?

參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理,，這里我們把“貓”當成人，社會的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問題,，而應(yīng)當從每一個社會個體出發(fā),，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當以人為準還是以國為準的道理,，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當從實際出發(fā),，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā),，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益,，和關(guān)心多數(shù)人的利益。

1,、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里,？

參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中,。作者認為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人,，是那些在社會中處于被管理者地位的人,，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中,，管理者如果能尊重被管理者,，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷,，就是“人本主義”的體現(xiàn),。

2、本文是一篇立論,，你認為用哪一句話來表達中心論點最合適,？分論點是什么？

明確：中心論點：人人知道故事,，未必想到里面有什么道理,。（故事里面有道理。）

故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當從人出發(fā),，還是從貓出發(fā)的道理,。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當以人為準，還是以國為準的道理,。

3,、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話,，然后想想作者的這一番想象,，從語言的角度上看,，有什么特點？

參考：大貓小貓的對話想象豐富,，這樣使文章的語言幽默,，生動，讀來娓娓動聽,，充滿情趣,。

4、各小組提問題,，并互相解答問題,。

例：“楚國式”是指什么？（門以人為準的思維和行為方式,。）

“齊國式”是指什么,？(門以國為準的思維和行為方式。)

總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章,。本文看似拉拉雜雜,，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴謹,，行文流暢,，給人啟迪，發(fā)人深思,，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點,。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念,。

1,、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家,，著名的 文學(xué)家,、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》,、《比較文學(xué)論集》,，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》,、《梵語文學(xué)史》等,。 2、晏子,，字平仲,，春秋 時期 齊國的大夫。

3,、本文從 牛頓開貓洞 的故事,，聯(lián)想到晏子使楚的故事,，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋,，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ,，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰,。

4,、解釋詞語

前呼后擁：

名滿天下： 徒步：

5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法,。

（1）三百年前,，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管,？ （ 反問 ）

（2）大貓：這是我的洞,，允許你用，要以我為主,。小貓口頭稱是,，心中不服。（ 擬人 ）

（3）不論真假,，這故事里有沒有什么道理可談,？（ 設(shè)問 ）

楚人：門是供人走的,。大人都大門,，小人走小門。門以人為準,。

晏子：門是國家的城門,。大國的城大，城門也大,。小國的城小,，門也小。門以國為準,。

6,、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ d、是反問 ）

a．不論真假,，這故事里有沒有什么道理可談,？ b．我來到楚國該進什么門？

c．若是各有一洞呢,？ d．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,，何勞他親身看管？

7,、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎,？為什么,？

參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法,，以人的高矮隱喻人的等級,，“門以人為準”實質(zhì)是以等級為標準。所以,，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn),。

8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎,？

參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車,，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的,，另開一門也不容易,。

9、懷疑處處有學(xué)問,，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>

（要有見地,，有深度、培養(yǎng)求異思維能力,，見解獨特即可,。）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十二

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄,。

3．了解長城高大堅固,、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情,。

4．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城雄偉的氣勢,，體會作者表達的思想感情。

2課時

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練,，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,，把課堂時間還給學(xué)生,，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法,。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進行構(gòu)思,。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速,，因此，我在設(shè)計本課時,，采用了以讀貫穿全文,，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度，通過小組討論,、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點,，在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時,，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累,，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,，從而更好地完成新課標理念下的三維教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋,、城磚”等詞語,。

2．正確,、流利朗讀課文,，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容,。

3．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，培養(yǎng)觀察能力。

1．學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認識,。

2．學(xué)生自由補充,。

3．老師給以肯定。

4．板書課題,，齊讀,。

。

1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋,，如同長龍,。（第一幅圖）

2．第2自然段：近看長城高大堅固,。（第二幅圖）

3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民,。

4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

1．自由讀課文,，讀準生字,、詞語,。

2．學(xué)習(xí)會認的字。

3．學(xué)習(xí)會寫的字,。

4．學(xué)生書寫,。（重點點撥：隔、磚,、旋等字）

1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的,？看到的景物是什么,？

2．出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么,？

3．對照課文,，讀課文,。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文,。

（2）聯(lián)系課文,，理解詞語的意思。

1．從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什么地方,？

2．老師畫出圖畫,，讓學(xué)生指出相應(yīng)的地方。

垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻,。

瞭望口：指齒形墻凹下來的部分,。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄,。

2．了解長城高大堅固,、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情,。

3．激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1,、板題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長城》一課,。

2、欣賞圖片：學(xué)習(xí)課文前,，我們先來欣賞長城的景觀,。（ppt）

3、談感受：欣賞了圖片,，你有什么感想呢,？

4、激趣：長城——中華民族的象征,，是中華兒女的驕傲,。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學(xué)生說）

（一）齊讀句子

1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。）

2．質(zhì)疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

1．自由讀1．2自然段,，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢,？

2．交流匯報：

（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）,。

（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數(shù)字說明）,，山海關(guān)在河北省，是長城的起點,，嘉峪關(guān)在甘肅省,，是長城的終點,。

（ppt）長城經(jīng)過了甘肅,、寧夏、陜西,、山西,、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市,，全長一萬三千多里,。

（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍,，那么,，近看長城，又有什么特點呢,？

（4）高大堅固

——建筑材料：巨大的條石,、城磚筑成

——寬：五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）,、垛子,、瞭望口、射口

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)了1．2自然段,，你從中體會到了什么,？（自由發(fā)言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

1．過渡：站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩,，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么,？（勞動人民）

3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站,、踏,、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。

（3）站在長城上,，想起了（勞動人民）,，此時此刻，作者內(nèi)心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情,。

（4）小結(jié)：對啊,，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生,。

4．（1）問：在沒有火車汽車,、起重機的情況下，勞動人民是怎樣搬運材料修建長城的,？——（一

步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀,，勞動人民是那么的艱辛呀,。

（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。

（4）思考,、交流：（ppt）

*“多少”表示（無數(shù)）。

*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

*“前不見頭,，后不見尾”突出了（長城之長）,。

*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）,。

*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情,。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的,、世界上獨一無二的長城,，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意,，再讀讀這句話,。（齊讀）

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）

在當時極其落后的條件下,，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大,，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢,？

2．請大家一起讀這句話,。

（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結(jié)晶,，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀,。

1．搜集一些有關(guān)長城的故事,、傳說和圖片資料，進行交流,。

2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料,，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十三

1,、復(fù)習(xí)jqx音節(jié)。

2,、認識五個字,，會讀兒歌。

認識五個生字,，會讀兒歌,。

課件,，拼音卡片

1,、小朋友們,，看你們多精神呀！坐得真端正,！這節(jié)課上,，我們的好朋友來jqx又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧,！ 復(fù)習(xí) 聲母：jqx

jqx說今天他們要一起出去玩,，那讓我們跟著jqx一起出去玩玩吧！也許路上會遇見好多朋友呢,！

2,、游戲：jqx來到一棵蘋果樹下，看到果樹上長了好多蘋果,，而且每個蘋果上都有一個jqx的好朋友,，小朋友要是能把它讀出來，就可以摘下這個蘋果,。你們行嗎,？

拼讀音節(jié)：

jiā ji ju qu qi qia xu xi xia

他們又來到了一位小朋友家，看,，他們都在做什么呀,？（出示沒有字的圖）

1、看圖說說在什么地方,，有誰在干什么,？比比看，誰說得最完整,，最具體,。

2、出示帶拼音 的漢字,，請小朋友拼一拼,。他們都說對了嗎？有一個檢驗的辦法,?？矗瓉磉@里還有答案呢,！讓我們來拼一拼,，看看是不是都說對了。

請小朋友們自己拼一拼,，拼完了以后請一個老師選擇你最喜歡的一個來帶我們讀一讀,。

再請一個小老師帶讀,。

3、認讀音節(jié)詞語：下棋,，洗衣服,，搭積木，喂小雞

師提醒：（服）單獨念時要念：fú

4,、重點指導(dǎo)認字：下,、洗、衣,、服,、雞

jqx還真能干，一下子就把這里面的許多字寶寶都認識了,，他們還想來考考我們一（5）班的小朋友,，看看我們是不是也會了。你們看,，jqx還真不客氣,，給我們出了一道難題：我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎？

出示沒有拼音 的生字圖片,，請小朋友們認讀,。

看來，我們班的小朋友還真能干,，不過也還有一些小朋友不太自信,，沒關(guān)系,！

那讓我們跟jqx一起來認識他們吧,？記住他們的樣子。有什么好辦法嗎,？

給學(xué)生充分說的機會,，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

5,、多種方法鞏固,。我們一（5）班的小朋友個個都很能干！都想出了許多好辦法來記住這些字,。這下子，連jqx也不敢小看我們了,！讓我們表現(xiàn)給他們看看吧,！

a,、游戲：把拼音 去掉，請同學(xué)做動作,，另一同學(xué)找出相關(guān)的詞語。

這里有許多詞語卡片,，葛老師來做動作,，請一個小朋友找到葛老師做動作的詞語卡片,。

請兩個小朋友來完成游戲。

請同桌互玩游戲,。

b,、火車讀。中間變換生字,。

c,、游戲：走迷宮，

6,、單個認字,，組詞，說說生活當中,，什么地方可以看到這些字,。

jqx玩累了，正想休息一下,，突然聽到一首動聽的音樂,，他們又忍不住隨著音樂動了起來?？墒俏覀兦f別忘記了我們剛剛認識的生字寶寶哦,！他們可是我們的好朋友！帶上他們一起玩吧,。

1,、鼓勵學(xué)生跟著老師做動作。在音樂間隙讀出幾個生字的讀音,。

2,、這個時候，過來一群小雞,，有黃色的,，有黑色的，于是jqx又跟他們結(jié)成了好朋友,，也跟他們一起跳起舞來,。（做做小雞的動作：刨土的動作,，捉蟲的動作，模仿小雞的叫聲）

四,、兒歌《在一起》

jqx看到小雞們跳得這么好看,，就編了一首兒歌。聽老師來念一念,。

有的小朋友很能干,，已經(jīng)會念了，有的小朋友還不會,，讓我們一起來幫助他們,。

1、找紅色的音節(jié),，我們能拼出他們嗎,？jī qǐ xì

2、除了這些紅色的音節(jié)之外,，你還認識哪些音節(jié),？找找看？看誰找得多,。

3,、葛老師還發(fā)現(xiàn)這個兒歌里面不僅僅有我們認識音節(jié)，還有我們認識的字,，請小朋友們把它指出來,。（雞，土,，地）

來,，我們一起來讀一讀。

4,、指導(dǎo)朗讀： a跟讀——讀準

跟著老師讀,，注意要把每個字都聽仔細，每個字的讀音都讀準確,。

b感情讀

看,，小黃雞和小黑雞玩得多高興呀！我們能不能把小黃雞和小黑雞高興的樣子讀出來,？

c節(jié)奏讀——拍巴掌讀

讓我們一起來高高興興地拍著手來讀一讀吧,！可以怎以拍手呢？看老師來一次吧,。請小朋友們自由地練習(xí)一次,。再集體來一次。

d背誦：小朋友們，你們會背了嗎,？哇,！原來我們班的小朋友個個都很能干！讓我們就請幾個小朋友來背一背吧,。我們其它的小朋友來看看他背對了沒有,，等他背完的時候給他指出來。

e表演讀,。

剛才葛老師看到好多小朋友一邊讀的時候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高高興在一起的動作,。那我們就來表演著讀好不好？我要看看哪個小朋友表演得最像,，最可愛,。

你們看，小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀,。我們小朋友在一起也要相親相愛的,。開開心心的,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十四

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,，自己卻屹立在船長崗位上,，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。

1、通讀全文,，初步了解全文內(nèi)容,，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。

2,、學(xué)會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、簡單分析哈爾威船長的形象,。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的精神,。

其中，目標3既是教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順,，掃除字詞障礙,。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，其間,，重點指導(dǎo)讀好幾個外國人名、地名,、船名,，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文,、等方法初步理解“肇禍,、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文,，理清文章脈絡(luò),，了解段與段之間的聯(lián)系。最后,，布置作業(yè),，抄寫詞語。

下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)：

(一)把握人物品質(zhì),，直奔文章中心

我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們,，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長,。通過這樣的一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向,。

(二)品詞析句,，體會精神

感受哈威爾船長的精神是教學(xué)的重點及難點，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)?？荚嚧?/p>

接著,，組織集體交流，重點討論以下語句

1,、哈爾船長站在指揮臺上,，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去,。婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定,。通過剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神。

2,、船長與洛克機械師,、大副的對話

我分二個層次進行：

(1)質(zhì)疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話,，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面,，保證讓更多的人逃生,。

(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話,。

3,、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學(xué),，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,，努力營造一種悲壯的、凄慘的美,，進而感悟船長舍己救人的光輝形象,。

(三)、心靈碰撞,，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場景,，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時的慌亂與可怕,，進而理解船長的鎮(zhèn)定,、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點的主要原因,。然后借助紙筆,，拉近時空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。

(四),、形象升華

通過這是一名忠于職守,、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈,。