無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇一

孩子們很給力,，配合的很到位,，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)讀生字、書寫生字,，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的心情變化,。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高,。

然而,，在講第一小節(jié)的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時(shí),，給學(xué)生的問(wèn)題是：聽(tīng)老師讀,，想想畫面。沒(méi)有一個(gè)孩子舉手,，趕緊提示：皎潔的月光灑下來(lái),，老師仿佛看到幾個(gè)小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說(shuō)：“我踩到了”“我踩到了”,，學(xué)生才開(kāi)始又活躍起來(lái),，當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)兒疑惑，學(xué)生為什么不能說(shuō)出想象的畫面,。課下程校長(zhǎng)評(píng)課時(shí),，一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，沒(méi)有在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問(wèn)題,，一年級(jí)的孩子描述畫面能力不強(qiáng),，更別說(shuō)描述想象的畫面了,，還是老師對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)。最后的寫字環(huán)節(jié),，只寫了一個(gè)字,，有點(diǎn)兒少。

程校長(zhǎng)評(píng)課,，真的是一語(yǔ)中的,！

自豪下，程校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的幾點(diǎn),，也是我需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：一,、組織教學(xué)較好，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二,、指導(dǎo)朗讀做的比較到位。三,、隨文認(rèn)識(shí)字,，擴(kuò)詞擴(kuò)句，降低了識(shí)字難度,。四,、能抓住關(guān)鍵字，理解詩(shī)句意思,，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情變化,。五、識(shí)字,、寫字環(huán)節(jié)比較扎實(shí),。六、整節(jié)課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好,，能耐心的和學(xué)生溝通交流,。我會(huì)以此為激勵(lì)，繼續(xù)嚴(yán)格要求自己,。

沒(méi)有一節(jié)課是完美的,，在我困惑的地方，程校長(zhǎng)的建議更是及時(shí)雨,。第一點(diǎn)需要改進(jìn)的就是組織課堂的語(yǔ)言碎,、多，要用精而有效的語(yǔ)言組織課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第二點(diǎn)是課堂問(wèn)題的設(shè)置要有效，就像前面提出的請(qǐng)學(xué)生想象畫面,、描述畫面,，就拔高了學(xué)生的接受能力,。在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,。第三、教師要尊重并提倡個(gè)性閱讀,。比如第一句“月夜,，正玩著踩影子，就聽(tīng)大人叫著：快回家睡覺(jué)!”我的提示是急促略帶嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,，所有孩子都跟著用了這樣的語(yǔ)氣,。其實(shí)仔細(xì)想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒,，更有平和的催促,，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，模仿他們的家長(zhǎng),，讀出自己的味道,，做到個(gè)性化閱讀。第四,、教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些,，中間穿插詞語(yǔ)的講解不能打散課文。這首小詩(shī)共四個(gè)小節(jié),，前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的,，第一小節(jié)講解后,，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩節(jié),，這樣整節(jié)課就完整了。

有了名師的指點(diǎn),，會(huì)少走很多彎路,，感恩！

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇二

課文教學(xué)第一課時(shí),，教學(xué)課文前三小節(jié),。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn)，即讀好這首童謠,，理清情感主線,。通過(guò)老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),，讓學(xué)生多次讀,，找準(zhǔn)確完整的語(yǔ)句，讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”,，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“我”的心情變化,，有幾個(gè)孩子能說(shuō)出情感變化：開(kāi)心――沮喪（難過(guò)）――期待（很想）,。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”不就是在說(shuō)這種效果嗎,？我通過(guò)引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語(yǔ)，用表情符號(hào)板書情感主線,，孩子們也很新奇,，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》,，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,，通過(guò)老師讀前一小節(jié)最后一句，學(xué)生接后一小節(jié)第一句,，讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”,，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。

課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí),，完成童謠最后一小節(jié),，還是在多讀中說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情是“好奇”，補(bǔ)充完成板書,。本課的重點(diǎn)是看圖說(shuō)話,，分別找出課文插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖,，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么（提示：在什么時(shí)候,？有哪些人？這些人在干什么,？）結(jié)合插圖,，給孩子兩個(gè)新詞語(yǔ)灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生,，月光下,，周圍靜悄悄。第二幅圖,，老師講故事時(shí),，神情并茂，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ),。

1,、把表情符號(hào)設(shè)計(jì)成板書，吸引學(xué)生的眼球,，把孩子帶進(jìn)課堂,；

2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ),。

1,、讀的形式太少,，課堂插曲太多，組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。

2,、課文教學(xué)占用課時(shí)太多，沒(méi)有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué),。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇三

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課是一首兒童詩(shī),。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè)的一天，表現(xiàn)了孩子樂(lè)觀,、向上的生活態(tài)度,。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容,。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主,，理解課文內(nèi)容,，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂(lè)一個(gè)接一個(gè)的,，并從中感受孩子幸福的童年,。

課前準(zhǔn)備

1.(1)配樂(lè)課文朗讀。(2)踩影子,、跳房子游戲的相關(guān)視頻,。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.了解踩影子,、跳房子游戲,。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話引入,，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：

(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧,，能說(shuō)說(shuō)你們愛(ài)玩的游戲嗎？

(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎,？你們知道怎么玩嗎,？(學(xué)生自由說(shuō))

2.結(jié)合圖片，教師簡(jiǎn)介游戲玩法,，并播放“踩影子”游戲視頻,。

3.玩游戲很快樂(lè)，快樂(lè)的事就這一件嗎,？(不是,。)對(duì),，在我們身邊，快樂(lè)的事是《一個(gè)接一個(gè)》,。(板書課題)

4.齊讀課題,，認(rèn)讀“接”這個(gè)生字，理解“接”在這里是繼續(xù),，連續(xù)的意思,。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生饒有興趣地說(shuō)出自己喜歡的游戲,，然后通過(guò)觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣,，揭示課文題目,。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

二,、識(shí)記生字，初讀課文

1.自由讀課文,。

(1)借助拼音,，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來(lái),，多讀幾遍,。看讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái),。(生自由讀課文,，教師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字,。

2.檢查生字,。

出示生字詞：

睡覺(jué) 再 做夢(mèng) 各種各樣 伙伴 不過(guò) 有趣 這么 卻

(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢(mèng)”的“做”,；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”,。

(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀,。

(3)開(kāi)火車讀,。

(4)指名讀。

3.趣味識(shí)字,。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢(mèng),、種、樣、趣,。

①舊字加偏旁游戲讀生字：

林＋( )＝夢(mèng) 羊＋( )＝樣

中＋( )＝種 ?。? )＝趣

②結(jié)合“卻”認(rèn)識(shí)新部首“卩”。

③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意“走”的最后一筆要長(zhǎng),，托住“取”字。

(2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記其他字有什么好辦法,。

預(yù)設(shè)：

①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),，用“加一加”的方法識(shí)記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴,。

②“接”用部件組合法記字形,，左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字,，組成“接”,。

③生字巧記：

“過(guò)”——走寸了，就“過(guò)”,。

“這”——斯斯文文走到“這”,。

(3)指導(dǎo)書寫：

①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候要注意,，這兩個(gè)字左窄右寬,，“禾”和“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn),。

②“過(guò)”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”,。書寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外,，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn),，捺要舒展,。

(4)教師范寫，學(xué)生仿寫,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn),，主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí),，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，通過(guò)多讀多問(wèn)，增強(qiáng)自主識(shí)字,、自主閱讀的意識(shí)。通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字,、閱讀課文的情況,，靈活地教學(xué)，以至于有針對(duì)性地及時(shí)指導(dǎo),。同時(shí),，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法,，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望,。

三,、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

2.指名分小節(jié)讀課文,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷,？

3.出示填空。

月夜,，正玩著____________,，就聽(tīng)大人叫著：“__________________！”

正做著____________,，又聽(tīng)見(jiàn)大人在叫：“__________________,！”

正和小伙伴們玩著____________，操場(chǎng)上卻__________________________,。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受,、理解,、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言,，從而讀出詩(shī)歌的意境,，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶,。

四,、布置作業(yè)

1.書寫生字“過(guò),、各、種,、樣,、伙、伴,、這”,。

2.流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：小朋友們,，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？(記得,。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事,？(玩踩影子時(shí)，大人讓回家睡覺(jué),；做好夢(mèng)時(shí),，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時(shí),，上課鈴響了,。)哦！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題),。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后,，他是怎么想的,。

2.開(kāi)火車讀課文、詞語(yǔ),。

3.指名按小節(jié)朗讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快,，但不是很扎實(shí),。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí),，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解,，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

二、精讀內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

(1)老師范讀第一小節(jié),，學(xué)生跟讀,，指導(dǎo)讀好兒化音“一會(huì)兒”和帶有“唉、啊,、呢”的句子,。

(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的,？(月夜,。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來(lái)的,？(第三句話,。)

(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩(shī)。

師引讀：是呀,，正玩得高興,，大人卻叫——“快回家睡覺(jué)！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語(yǔ)氣,，聲音要洪亮,，語(yǔ)氣要上揚(yáng)，讀出“叫”的感覺(jué),?！?/p>

師引讀：聽(tīng)到大人的叫聲，孩子是怎么想的,？(學(xué)生接第三行詩(shī))【“唉”要讀出惋惜的語(yǔ)氣,，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情,?！?/p>

(4)孩子不高興了嗎？(沒(méi)有,。)他又是怎么想的,？“不過(guò)”在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折,，說(shuō)明孩子從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題,。)理解“各種各樣”。

【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考,?！?/p>

(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

(1)自由讀一讀,，回答問(wèn)題。

出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢(mèng)的孩子又聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

②他先是怎么想的,？然后又是怎么想的,？

(2)指名讀第二小節(jié)。

3.自學(xué)第三小節(jié),。

(1)自由讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)你不明白的地方。

預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩,？(教師配合視頻講解跳房子游戲,。)

(2)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

(3)再讀第三小節(jié),。

4.齊讀最后一個(gè)小節(jié),，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,，第一,、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”，因此,，第一,、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法,。教學(xué)過(guò)程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想,，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自學(xué),。

三,、總結(jié)全文

1.小朋友們，讀了這個(gè)故事,，你們懂得了什么,？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極,、樂(lè)觀,、向上的心態(tài)。)

2.想一想你有沒(méi)有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷,，先跟同桌說(shuō)一說(shuō),，再講給同學(xué)們聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲,，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,，獲得初步的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的相似的事,，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂(lè),。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì),。把課內(nèi)與課外,，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),，體會(huì)到擁有積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度的重要意義,。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣,。在本次教學(xué)實(shí)踐中,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上,。識(shí)字,，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字,，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。另外,，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇四

《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī),，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品,。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界,。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似,，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開(kāi)心,，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅,。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合,。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問(wèn),，使詩(shī)歌更富有童趣,，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,，通過(guò)與生活的對(duì)接,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴,。

這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來(lái)完成講授,，我上的是第一課時(shí)。第一課時(shí)講授的重難點(diǎn)是識(shí)字,、寫字,、正確地讀文、簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容,。在課堂上學(xué)生的積極性很高,，可能是有老師們?cè)诤竺媛?tīng)課，部分學(xué)生放不開(kāi),，稍有些緊張,。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，作為講課的教師——我,，可以說(shuō)是內(nèi)心澎湃,，不自覺(jué)地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來(lái)還算順利,，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入,，尤其是課后，聽(tīng)了其它語(yǔ)文老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià),，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題,。

課堂上，我穿的大衣沒(méi)有扣子,，這很影響教師干脆利落的形象,。

這節(jié)課，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致最后課文的讀不夠,，對(duì)課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案,。

對(duì)于已經(jīng)上過(guò)一學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),，教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字，另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí),。對(duì)于學(xué)生生字的書寫,，我沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，只是交由同桌來(lái)互相檢查評(píng)價(jià),。

我對(duì)課文的朗讀把握不到位,，作為語(yǔ)文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

在識(shí)字上用時(shí)過(guò)多,，生字書寫上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來(lái)講,，學(xué)生的讀很少，這就跟語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲,、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的,。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走,，最終,，又變成了教師講，學(xué)生聽(tīng)這種機(jī)械式的課堂,。

雖然這節(jié)課已經(jīng)講過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間了,，但老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我還是記憶猶新,。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題所在，但是當(dāng)別人說(shuō)出來(lái)之后,，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生,、文本三者對(duì)話的陣地,，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識(shí)來(lái)提高自己,，并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情,，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，真正地上好每一節(jié)課,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇五

：正確認(rèn)讀本課“接,、覺(jué)、再,、做,、各、種,、樣,、夢(mèng)、伙,、伴,、卻、趣,、這”等十三個(gè)生字,，會(huì)寫田字格里的“過(guò),、各、種,、樣,、伙、伴,、這”等七個(gè)生字,。

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)孩子做事積極,、樂(lè)觀的心態(tài)。

識(shí)字,，寫字,，有感情地朗讀課文。

體會(huì)孩子做事積極,、樂(lè)觀的心態(tài),。

兩課時(shí)。

1．能認(rèn)識(shí)“接,、覺(jué),、再、做,、各,、種、樣,、夢(mèng),、伙、伴,、卻,、趣、這”13個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“過(guò),、各、種,、樣,、伙、伴,、這”7個(gè)生字,。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們,，你們平時(shí)都喜歡做什么?。?/p>

生：做游戲,、看電視……

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章,。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）

（踩影子、做夢(mèng),、跳房子,、上課）

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞,。

（2）同桌交流,，再讀課文，掃除字詞障礙,。（自讀,、小組讀、分段讀）

（1）出示生字卡片,，“接,、覺(jué)、再,、做,、各、種,、樣,、夢(mèng)、伙,、伴、卻,、趣,、這”指名讀。

（2）開(kāi)火車讀,，小組競(jìng)賽讀,，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“過(guò),、各,、種、樣,、伙,、伴、這”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀,。

（2）教師范寫田字格中的生字,，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅,、臨寫,，教師巡視、指導(dǎo),。

在這節(jié)課里,，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解詞句的意思,，體會(huì)孩子做事積極,、樂(lè)觀的心態(tài),。

生字，課件,。

1,、 抽讀生字卡片，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字,。

2,、 聽(tīng)寫生字。

3,、 學(xué)生自由朗讀課文,。指名分段朗讀。

1,、文章有幾個(gè)自然段,？（四個(gè)）

2、學(xué)生自由讀課文,。

3、前三段開(kāi)始“正”字說(shuō)明了什么,？（孩子正高興著）

4,、前三段的“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行,，卻要終止現(xiàn)在的行為,，心理不高興）

5,、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么,？（孩子非常積極,、樂(lè)觀）

6,、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性,？（好奇心強(qiáng)）

學(xué)了這一課,，你懂得了什么？

《一個(gè)接一個(gè)》

正――高興孩子積極,、樂(lè)觀

一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強(qiáng)/

不過(guò)――也不錯(cuò)

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合,，更能教育孩子在今后保持積極、樂(lè)觀的心態(tài),。

同時(shí),，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通,、讀順,，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味,，感受到字里行間的情感,，讓他們感悟出孩子的情感變化。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇六

《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)部編版第二單元的第三篇課文,。這是一首淺顯易懂的兒童詩(shī),。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣,。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我注重朗讀,，讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂(lè)，體會(huì)“我”積極,、樂(lè)觀的心態(tài),，感受童年的美好!

1.因?yàn)橐荒昙?jí)孩子們年齡小,，所以這節(jié)課一開(kāi)始我采用談話方式導(dǎo)入，“孩子們,，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛(ài)玩什么游戲呢?”問(wèn)題一出,，立刻引起孩子們的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2.這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上,。識(shí)字，先由學(xué)生自由朗讀課文,，然后圈出生字,。這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們先自由識(shí)記,、自主認(rèn)字,，接著，我提問(wèn)：“同學(xué)們,，今天,，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶,，講得好的同學(xué)可是會(huì)有貼紙獎(jiǎng)勵(lì)哦!誰(shuí)愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)語(yǔ)音過(guò)來(lái),。我會(huì)選其中2——3名學(xué)生，讓他們用自己的方法與同學(xué)交流,，教同學(xué)們識(shí)記生字,。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解,，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。

3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生體會(huì)讀法,、感悟情感。如：“正”“哎”“不過(guò)”“但是”“要是”等幾處詞語(yǔ)的讀法指導(dǎo),。我會(huì)讓學(xué)生自己用這些詞語(yǔ)先造句,，然后同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去感受當(dāng)時(shí)的情感,。讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)假如是你,，你會(huì)怎么想?怎么做?

4.通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，分小節(jié)讀,、點(diǎn)名讀,、給家長(zhǎng)讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟,。有些學(xué)生讀得非常好，我會(huì)讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。要做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。

由于新冠肺炎疫情的影響,，我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因，有時(shí)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生都聽(tīng)不清,，老師叫半天才有反應(yīng),。雖然條件有限，但他們能夠克服困難,，每天按時(shí)學(xué)習(xí),。孩子們，相信沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去,，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)!我們很快就能迎來(lái)見(jiàn)面的日子!加油!

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇七

《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文,，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品,。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn),、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界,。詩(shī)歌共4節(jié),，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開(kāi)心,，第二句是孩子的希望,，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問(wèn),，使詩(shī)歌更富有童趣,，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,，通過(guò)與生活的對(duì)接,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴,。

這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來(lái)完成講授,，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑,，從作業(yè)和孩子們反饋的問(wèn)題,，有這么幾個(gè)問(wèn)題。

1,、識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),，對(duì)這篇課文來(lái)說(shuō)，半包圍結(jié)構(gòu)的“過(guò)”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn),，書寫規(guī)則是先里面再外面,，同時(shí)走之底的寫法，是重中之重,，也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵,。走之底的筆順是，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺,，孩子們掌握的還不太好,。

2、多音字“覺(jué)”在本課讀jiao第四聲,，讀jue時(shí)組詞為聽(tīng)覺(jué),，還要給孩子強(qiáng)調(diào)，讀好多音字,，

3,、雖然是線上教學(xué)，教師無(wú)法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況,。但也不能放棄,，還要想方法把握學(xué)生的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí),，課中多跟老師讀,，課下讀給爸爸媽媽聽(tīng)，利用釘釘打卡錄音,，了解孩子們的讀書情況,。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣,。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上,。課后我們還對(duì)課文進(jìn)行了仿寫，收到了很好的效果,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇八

今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué),。在課堂前半部分,，我采用反復(fù)的讀文，如檢查讀,，師生合作讀,，指讀，練讀,，男女生賽讀,，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字，詞語(yǔ),。孩子們的朗讀由生澀到熟練,，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了,，把句子讀準(zhǔn)確了,，對(duì)詞語(yǔ)“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了,。

從課堂的初讀到后面的感情讀文,，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中,，將生字內(nèi)化,，會(huì)讀，會(huì)認(rèn),，自然而然的識(shí)字,。

孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間,，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,，明顯有些累了，對(duì)讀文的興趣也不高了,，正好此時(shí),，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)生字的游戲，踩影子和跳房子,。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，課堂氣氛又重新活躍了起來(lái)。這讓想到低年級(jí)的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀,，寫的教學(xué),，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度,，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣,。

本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處：

這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文,，認(rèn)識(shí)生字,，寫三個(gè)生字,?？墒窃谏险n的時(shí)候，我看時(shí)間,，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,，于是把原來(lái)不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠，只能寫兩個(gè)字了,。

字詞鞏固的次數(shù)較多,，對(duì)識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少，我認(rèn)為在讀的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記,，但還是覺(jué)得在字詞方面不夠扎實(shí),。

一節(jié)課容量很大，要在平時(shí),，這些內(nèi)容是根本上不完的,。而今天，由于聽(tīng)課老師眾多,，孩子們的課堂紀(jì)律特別好,，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,，在平時(shí)的課堂組織好教學(xué),，讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇九

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時(shí)安排,，僅用了一節(jié)半課時(shí)左右,，兩個(gè)早自習(xí)讀的練習(xí)。半節(jié)課講文理解拓展,，半節(jié)課字詞的書寫和運(yùn)用,。效果較好。

1,、我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,，先由學(xué)生自主認(rèn)字,，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2,、通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。要做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。

3,、字詞的理解和讀法感悟情感,，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，去感受當(dāng)時(shí)的情感,。

個(gè)人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒(méi)有詳講,，可能對(duì)于能力弱的孩子來(lái)說(shuō),，要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。

在練習(xí)課時(shí),，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的題來(lái),，復(fù)習(xí)鞏固一下識(shí)記字詞的方法。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 《一個(gè)接一個(gè)》課后反思篇十

《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首兒童詩(shī),，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品,。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界,，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界,。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)第一節(jié)詩(shī),。淡淡的月色下,，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上，四周靜悄悄的,，兩個(gè)小女孩正快樂(lè)地沉浸在“踩影子”的游戲之中,，讓人不忍打擾。另一幅圖對(duì)應(yīng)的是第三節(jié)詩(shī),，圖中老師講得繪聲繪色,，孩子們聽(tīng)得津津有味。

通過(guò)游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)生字的把握,，同時(shí)富有趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

寫字指導(dǎo)中對(duì)偏旁“走之”進(jìn)行詳細(xì)地講解，借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué),。

學(xué)生朗讀課文的效果不太好,，練習(xí)較少，部分學(xué)生未能做到流利朗讀,。

時(shí)間把握得不太好,，最后的習(xí)題沒(méi)有講完。

在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主朗讀,，通過(guò)多種形式朗讀課文,，使學(xué)生達(dá)到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上簡(jiǎn)潔自己的語(yǔ)言,，合理調(diào)整授課速度,，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，并多次強(qiáng)調(diào),。