人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,，通過與生活的對接,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴,。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,，我上的是第一課時(shí)。第一課時(shí)講授的重難點(diǎn)是識(shí)字,、寫字,、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容,。在課堂上學(xué)生的積極性很高,，可能是有老師們在后面聽課，部分學(xué)生放不開,，稍有些緊張,。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，作為講課的教師——我,，可以說是內(nèi)心澎湃,，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順利，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入,，尤其是課后,，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價(jià)，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識(shí)到的問題,。

課堂上,，我穿的大衣沒有扣子，這很影響教師干脆利落的形象,。

這節(jié)課,，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠,，對課文的理解更是我在牽著學(xué)生走,，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案。

對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說,，教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字,，另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生字的書寫,，我沒有及時(shí)地評價(jià),、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價(jià),。

我對課文的朗讀把握不到位,，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

在識(shí)字上用時(shí)過多,，生字書寫上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來講,，學(xué)生的讀很少，這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲,、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的,。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走,，最終,，又變成了教師講，學(xué)生聽這種機(jī)械式的課堂,。

雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時(shí)間了,，但老師們對我這節(jié)課的評價(jià)，我還是記憶猶新,。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了問題所在，但是當(dāng)別人說出來之后,，便有一種醍醐灌頂之感,。課堂是教師與學(xué)生,、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者,，我們需要不斷地用知識(shí)來提高自己,，并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),，真正地上好每一節(jié)課,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品,。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn),、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界,。本課配有兩幅插圖,。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下,，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上,，四周靜悄悄的，兩個(gè)小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中,，讓人不忍打擾,。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色,，孩子們聽得津津有味,。

通過游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對生字的把握，同時(shí)富有趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

寫字指導(dǎo)中對偏旁“走之”進(jìn)行詳細(xì)地講解，借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué),。

學(xué)生朗讀課文的效果不太好，練習(xí)較少,，部分學(xué)生未能做到流利朗讀,。

時(shí)間把握得不太好，最后的習(xí)題沒有講完,。

在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主朗讀,，通過多種形式朗讀課文，使學(xué)生達(dá)到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在課堂上簡潔自己的語言,，合理調(diào)整授課速度，對于重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解,，并多次強(qiáng)調(diào),。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

課文教學(xué)第一課時(shí),，教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn),，即讀好這首童謠,，理清情感主線。通過老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié),，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),，讓學(xué)生多次讀，找準(zhǔn)確完整的語句,，讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”,，進(jìn)而說說“我”的心情變化，有幾個(gè)孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）,。我就發(fā)現(xiàn)啊,，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎,？我通過引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語,，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇,，當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了,。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,，通過老師讀前一小節(jié)最后一句,，學(xué)生接后一小節(jié)第一句，讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”,，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣,。

課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí)，完成童謠最后一小節(jié),，還是在多讀中說說“我”此時(shí)的心情是“好奇”,，補(bǔ)充完成板書。本課的重點(diǎn)是看圖說話,，分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容,，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時(shí)候,？有哪些人,？這些人在干什么？）結(jié)合插圖,，給孩子兩個(gè)新詞語灌灌耳音,。比如第一副圖告訴學(xué)生，月光下,，周圍靜悄悄,。第二幅圖,，老師講故事時(shí)，神情并茂,，讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語或成語,。

1、把表情符號設(shè)計(jì)成板書,，吸引學(xué)生的眼球,，把孩子帶進(jìn)課堂；

2,、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語或成語,。

1、讀的形式太少,，課堂插曲太多,，組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過長。

2,、課文教學(xué)占用課時(shí)太多,，沒有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

決定錄課《一個(gè)接一個(gè)》,，仔細(xì)讀了課文和教學(xué)參考書,，又參考了網(wǎng)上的幾篇教案，形成了大概思路,，理順?biāo)悸罚蠋熃涣?，弓老師給了很多建議,，形成了本課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關(guān),，師父又給了很好的建議,，導(dǎo)入部分做了修改，最終定稿,，開講,。

孩子們很給力,，配合的很到位，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)讀生字,、書寫生字,，在朗讀中體會(huì)詩人的心情變化。整個(gè)課堂氣氛比較活躍,，孩子的參與度也比較高。

然而,，在講第一小節(jié)的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時(shí),，給學(xué)生的問題是：聽老師讀,，想想畫面,。沒有一個(gè)孩子舉手,，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個(gè)小朋友快活的玩著踩影子的游戲,，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”,，學(xué)生才開始又活躍起來，當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)兒疑惑,，學(xué)生為什么不能說出想象的畫面,。課下程校長評課時(shí)，一語點(diǎn)醒了我,，沒有在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問題,，一年級的孩子描述畫面能力不強(qiáng)，更別說描述想象的畫面了,，還是老師對學(xué)情把握不準(zhǔn),。最后的寫字環(huán)節(jié)，只寫了一個(gè)字,，有點(diǎn)兒少,。

程校長評課，真的是一語中的,！

自豪下,，程校長表揚(yáng)的幾點(diǎn)，也是我需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方：一,、組織教學(xué)較好,，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二,、指導(dǎo)朗讀做的比較到位,。三、隨文認(rèn)識(shí)字,，擴(kuò)詞擴(kuò)句,，降低了識(shí)字難度。四,、能抓住關(guān)鍵字,，理解詩句意思，幫助學(xué)生體會(huì)詩人的心情變化,。五,、識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實(shí),。六,、整節(jié)課老師和學(xué)生的狀態(tài)都比較好，能耐心的和學(xué)生溝通交流,。我會(huì)以此為激勵(lì),，繼續(xù)嚴(yán)格要求自己。

沒有一節(jié)課是完美的,，在我困惑的地方,，程校長的建議更是及時(shí)雨。第一點(diǎn)需要改進(jìn)的就是組織課堂的語言碎,、多,，要用精而有效的語言組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第二點(diǎn)是課堂問題的設(shè)置要有效,，就像前面提出的請學(xué)生想象畫面、描述畫面,，就拔高了學(xué)生的接受能力,。在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。第三、教師要尊重并提倡個(gè)性閱讀,。比如第一句“月夜,，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴(yán)厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣,。其實(shí)仔細(xì)想想并非都是這樣,，也有輕柔的提醒，更有平和的催促,，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，模仿他們的`家長，讀出自己的味道,，做到個(gè)性化閱讀,。第四、教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些,，中間穿插詞語的講解不能打散課文,。這首小詩共四個(gè)小節(jié)，前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的,，第一小節(jié)講解后,，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩節(jié)，這樣整節(jié)課就完整了,。

有了名師的指點(diǎn),，會(huì)少走很多彎路，感恩,！

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué),。在課堂前半部分，我采用反復(fù)的讀文,，如檢查讀,，師生合作讀，指讀,，練讀,，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字,，詞語,。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中,，孩子們把句子讀通順了,，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解,，把句子讀的有了生命力了,。

從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,，孩子在一遍遍的讀文中,，將生字內(nèi)化,，會(huì)讀，會(huì)認(rèn),，自然而然的識(shí)字,。

孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間,，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了,，正好此時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測生字的游戲,，踩影子和跳房子,。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來,。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀,，寫的教學(xué)，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容,，讓課堂張馳有度,，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣。

本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處：

這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文,，認(rèn)識(shí)生字,，寫三個(gè)生字?？墒窃谏险n的時(shí)候,，我看時(shí)間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容,。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠,，只能寫兩個(gè)字了,。

字詞鞏固的次數(shù)較多，對識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少,，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記,，但還是覺得在字詞方面不夠扎實(shí)。

一節(jié)課容量很大,，要在平時(shí),，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,，由于聽課老師眾多,，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我,，在平時(shí)的課堂組織好教學(xué),，讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

設(shè)計(jì)說明

本課是一首兒童詩,。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天,，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度,。這首兒童詩簡明易懂,，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中,，尊重學(xué)生的主體地位,，以讀為主，理解課文內(nèi)容,，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài),，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年,。

課前準(zhǔn)備

1.(1)配樂課文朗讀,。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻,。(3)教學(xué)輔助課件,。(教師)

2.了解踩影子、跳房子游戲,。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí),。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入,，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：

(1)孩子們,，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎,？

(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎,？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說)

2.結(jié)合圖片,，教師簡介游戲玩法,，并播放“踩影子”游戲視頻。

3.玩游戲很快樂,，快樂的事就這一件嗎,？(不是。)對,，在我們身邊,，快樂的事是《一個(gè)接一個(gè)》,。(板書課題)

4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個(gè)生字,，理解“接”在這里是繼續(xù),，連續(xù)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始,，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻,，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣,，揭示課文題目。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

二、識(shí)記生字,，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音,，把課文讀一讀,，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍,?？醋x幾遍能把這個(gè)故事讀下來。(生自由讀課文,，教師巡視,。)

(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

2.檢查生字,。

出示生字詞：

睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻

(1)指導(dǎo)讀,，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”,。

(2)指名當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開火車讀,。

(4)指名讀,。

3.趣味識(shí)字。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢,、種,、樣、趣,。

①舊字加偏旁游戲讀生字：

林＋( )＝夢 羊＋( )＝樣

中＋( )＝種 ?。? )＝趣

②結(jié)合“卻”認(rèn)識(shí)新部首“卩”,。

③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長,，托住“取”字,。

(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。

預(yù)設(shè)：

①“伙伴”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),，用“加一加”的方法識(shí)記字形：亻＋火＝伙,，亻＋半＝伴。

②“接”用部件組合法記字形,，左邊“扌”,，右邊“立”下一個(gè)“女”字，組成“接”,。

③生字巧記：

“過”——走寸了,，就“過”。

“這”——斯斯文文走到“這”,。

(3)指導(dǎo)書寫：

①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫的時(shí)候要注意，這兩個(gè)字左窄右寬,，“禾”和“木”作部首時(shí),，最后一筆要變成點(diǎn)。

②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的,，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點(diǎn)：要先內(nèi)后外,，“辶”的第二筆從橫中線起筆,，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展,。

(4)教師范寫,，學(xué)生仿寫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn),，主要是讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,，通過多讀多問,，增強(qiáng)自主識(shí)字、自主閱讀的意識(shí),。通過檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況,，靈活地教學(xué),，以至于有針對性地及時(shí)指導(dǎo),。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能,，讓同學(xué)間互相交流識(shí)字方法,，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望,。

三、再讀課文,，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

2.指名分小節(jié)讀課文,，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？

3.出示填空,。

月夜,，正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________,！”

正做著____________,，又聽見大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴們玩著____________,，操場上卻__________________________。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué),，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文的能力,，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解,、體會(huì)的層次,，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境,，培養(yǎng)語感,，受到美的熏陶。

四,、布置作業(yè)

1.書寫生字“過,、各、種,、樣,、伙,、伴、這”,。

2.流利地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：小朋友們,，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎,？(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事,？(玩踩影子時(shí),，大人讓回家睡覺；做好夢時(shí),，被大人叫起床上學(xué),；和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了,。)哦,！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書課題)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的,。

2.開火車讀課文,、詞語。

3.指名按小節(jié)朗讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的,，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí),。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào),，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí),，通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文,，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

二,、精讀內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)老師范讀第一小節(jié),，學(xué)生跟讀,，指導(dǎo)讀好兒化音“一會(huì)兒”和帶有“唉、啊,、呢”的句子,。

(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的,？(月夜。)他們玩得怎么樣,？從哪兒看出來的,？(第三句話。)

(3)指導(dǎo)朗讀第二和第三行詩,。

師引讀：是呀,，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺,！”(學(xué)生接)【指導(dǎo)讀出大人焦急的語氣,，聲音要洪亮，語氣要上揚(yáng),，讀出“叫”的感覺,。】

師引讀：聽到大人的叫聲,，孩子是怎么想的,？(學(xué)生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”,，讀出孩子的惋惜之情,。】

(4)孩子不高興了嗎,？(沒有,。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思,？(表示轉(zhuǎn)折,，說明孩子從另一個(gè)角度去考慮問題。)理解“各種各樣”,。

【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考?！?/p>

(5)帶著感情指名讀第一小節(jié),。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)自由讀一讀,，回答問題,。

出示學(xué)習(xí)小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？

②他先是怎么想的,？然后又是怎么想的,？

(2)指名讀第二小節(jié)。

3.自學(xué)第三小節(jié),。

(1)自由讀一讀,，說一說你不明白的地方,。

預(yù)設(shè)：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲,。)

(2)說一說你讀懂了什么,。

(3)再讀第三小節(jié)。

4.齊讀最后一個(gè)小節(jié),，注意讀出疑問的語氣,。

設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一,、二小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第三小節(jié)的“模子”,，因此，第一,、二小節(jié)的教學(xué)是關(guān)鍵所在,，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。教學(xué)過程中安排的幾個(gè)環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想,，目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)學(xué)有所依,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自學(xué)。

三,、總結(jié)全文

1.小朋友們,，讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么,？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考,；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀,、向上的心態(tài),。)

2.想一想你有沒有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說一說,，再講給同學(xué)們聽,。

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,，獲得初步的情感體驗(yàn),。讓學(xué)生說說自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂,。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外,，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,，體會(huì)到擁有積極、樂觀的生活態(tài)度的重要意義。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,，先由學(xué)生自主認(rèn)字,，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀,，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟,，感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《一個(gè)接一個(gè)》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文,，這是一首兒童詩,，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn),、感受這個(gè)世界,，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),，前三節(jié)格式相似,，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望,，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅,。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,，使詩歌更富有童趣,，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，引起學(xué)生的共鳴。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題,，有這么幾個(gè)問題,。

1、識(shí)字寫字是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn),，對這篇課文來說,，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn)，書寫規(guī)則是先里面再外面,，同時(shí)走之底的寫法,，是重中之重，也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵,。走之底的筆順是,，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺，孩子們掌握的還不太好,。

2,、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時(shí)組詞為聽覺,，還要給孩子強(qiáng)調(diào),，讀好多音字，

3,、雖然是線上教學(xué),，教師無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。但也不能放棄,，還要想方法把握學(xué)生的讀書情況,，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀,，課下讀給爸爸媽媽聽,，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況,。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣,。在本次教學(xué)實(shí)踐中,，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。課后我們還對課文進(jìn)行了仿寫,，收到了很好的效果,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品,。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn),、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界,。本課配有兩幅插圖,。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下,，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上,，四周靜悄悄的，兩個(gè)小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中,，讓人不忍打擾,。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色,，孩子們聽得津津有味,。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳?。粼r敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識(shí)字和朗讀課文上,。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字,，自己想辦法記字,，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。另外,，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程,。

1、整體感知,，學(xué)習(xí)生字,。

識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通過認(rèn)讀帶拼音的詞語寶寶,、摘掉拼音帽子的詞語寶寶、單獨(dú)生字寶寶,、帶生字的句子這幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生指名讀，領(lǐng)讀,，同桌互讀,、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字,，識(shí)字方法多樣,、靈活，采用字不離詞,，詞不離句的方法一層一層的學(xué)習(xí),，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生掌握的比較扎實(shí),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生在交流過程中運(yùn)用以前學(xué)過的方法說的非常清晰,，有條理,，不僅復(fù)習(xí)了識(shí)字方法，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3、鞏固生字,，整體感知：

因?yàn)橛辛松蟼€(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)的扎實(shí)學(xué)習(xí),，這個(gè)環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來檢查學(xué)生課文朗讀是否正確,、流利,，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)三。

4,、寫字指導(dǎo)：

“過,、這、各”說說前兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？通過觀察,、比較，找關(guān)鍵筆畫的方法,，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會(huì)更深刻,。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方,，使學(xué)生掌握的更好,。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過投影讓學(xué)生看起到示范糾正的作用,。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫得較好，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳ぁｔ詒敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識(shí)字和朗讀課文上,。識(shí)字,，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字,，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,，通過多種方法指導(dǎo)朗讀,，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟,，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。由扶到放,，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程,。

因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生對詩歌的理解還只是停留在表面,，朗讀時(shí)不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中,，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào),、輕重緩急,、停頓重音,、節(jié)奏情感等等,，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

今天我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué),。在課堂前半部分,，我采用反復(fù)的讀文,，如檢查讀，師生合作讀,，指讀,，練讀，男女生賽讀,，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)了本課的生字,，詞語,。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中,，孩子們把句子讀通順了,，把句子讀準(zhǔn)確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解,，把句子讀的有了生命力了,。

從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體,，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化,，會(huì)讀,，會(huì)認(rèn)，自然而然的識(shí)字,。

孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣,，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊,，明顯有些累了,，對讀文的興趣也不高了，正好此時(shí),，我設(shè)置了兩個(gè)檢測生字的游戲,，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來,，課堂氣氛又重新活躍了起來,。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫的教學(xué),，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容,，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣,。

本課在教學(xué)時(shí)也存在著許多不足之處：

這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文,，認(rèn)識(shí)生字，寫三個(gè)生字,?？墒窃谏险n的時(shí)候，我看時(shí)間,，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘,，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)指導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大,，導(dǎo)致后面應(yīng)該寫的三個(gè)字時(shí)間不夠,，只能寫兩個(gè)字了,。

字詞鞏固的次數(shù)較多，對識(shí)字方法交流給學(xué)生的時(shí)間較少,，我認(rèn)為在讀的過程中學(xué)生已經(jīng)將生字識(shí)記,，但還是覺得在字詞方面不夠扎實(shí)。

一節(jié)課容量很大,，要在平時(shí),，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天,，由于聽課老師眾多,，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多,。這就要求我,，在平時(shí)的課堂組織好教學(xué)，讓平時(shí)的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

：正確認(rèn)讀本課“接,、覺、再,、做,、各、種,、樣,、夢、伙,、伴,、卻、趣,、這”等十三個(gè)生字,，會(huì)寫田字格里的“過、各,、種,、樣、伙,、伴,、這”等七個(gè)生字。

有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

識(shí)字,，寫字,，有感情地朗讀課文。

體會(huì)孩子做事積極,、樂觀的心態(tài),。

兩課時(shí)。

1．能認(rèn)識(shí)“接,、覺,、再、做,、各,、種、樣,、夢,、伙、伴,、卻、趣,、這”13個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“過、各,、種,、樣、伙,、伴,、這”7個(gè)生字。

2．初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么??？

生：做游戲、看電視……

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章,。（板書課題：一個(gè)接一個(gè)）

（踩影子,、做夢、跳房子,、上課）

（1）用自己喜歡的方法讀課文,，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流,，再讀課文,，掃除字詞障礙,。（自讀、小組讀,、分段讀）

（1）出示生字卡片,，“接、覺,、再,、做、各,、種,、樣、夢,、伙,、伴、卻,、趣,、這”指名讀。

（2）開火車讀,，小組競賽讀,，評出最佳認(rèn)字小組。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“過,、各,、種、樣,、伙,、伴、這”,指名認(rèn)讀,、領(lǐng)讀,。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空,。

（3）學(xué)生描紅,、臨寫，教師巡視,、指導(dǎo),。

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？

1,、正確、流利地朗讀課文。

2,、了解詞句的意思,，體會(huì)孩子做事積極、樂觀的心態(tài),。

生字,，課件。

1,、 抽讀生字卡片,，“開火車”認(rèn)讀生字。

2,、 聽寫生字,。

3、 學(xué)生自由朗讀課文,。指名分段朗讀,。

1、文章有幾個(gè)自然段,？（四個(gè)）

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、前三段開始“正”字說明了什么,？（孩子正高興著）

4、前三段的“唉”說明了什么,？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現(xiàn)在的行為,，心理不高興）

5,、從“不過”兩個(gè)字，我們可以看出什么,？（孩子非常積極,、樂觀）

6、閱讀最后一段,，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性,？（好奇心強(qiáng)）

學(xué)了這一課，你懂得了什么,？

《一個(gè)接一個(gè)》

正――高興孩子積極,、樂觀

一個(gè)接一個(gè)唉――難過好奇心強(qiáng)/

不過――也不錯(cuò)

由于本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì)孩子的心情,，同時(shí)和孩子實(shí)際相結(jié)合,，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

同時(shí),，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,，讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味，感受到字里行間的情感,，讓他們感悟出孩子的情感變化,。

《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，孩子們學(xué)起來特別感興趣,。本課教學(xué)內(nèi)容我一改從前的課時(shí)安排，僅用了一節(jié)半課時(shí)左右,，兩個(gè)早自習(xí)讀的練習(xí),。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運(yùn)用,。效果較好,。

1、我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上,。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字,，自己想辦法記字,，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2,、通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考,，就會(huì)得到不同的結(jié)果,。要做一個(gè)樂觀向上的人。

3,、字詞的理解和讀法感悟情感,，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，去感受當(dāng)時(shí)的情感,。

個(gè)人認(rèn)為本次課相較于其他課是比較好的,，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說,，要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固,。

在練習(xí)課時(shí)，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的題來,，復(fù)習(xí)鞏固一下識(shí)記字詞的方法,。