確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇一

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解秋天的特征,，使他們更加熱愛大自然,，同時(shí)又會用自己的語言贊美大自然。

指導(dǎo)重點(diǎn)：會用自己的語言贊美大自然

課前準(zhǔn)備：課件,，樹葉

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

指導(dǎo)過程：

一,、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊,。

師：美麗的秋天,，自古以來，有多少詩人,、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天,，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?

二、觀察實(shí)物,，揭示方法,。

師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題),。正是這些樹葉,，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉,，拿出你最喜愛的樹葉,，把它的形狀、色彩,、特點(diǎn)……介紹一下,。(板書：形狀、色彩,、特點(diǎn)——摸摸,、聞聞)生舉起樹葉介紹……

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸,，聞聞,，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣?。

生紛紛觀察起來并互相交流。

師：誰來介紹一下?(這片樹葉細(xì)細(xì)長長的,，像一把箭,。這片樹葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子?！?

三,、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想,。

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉,，你想到了什么?

師：各種形狀,，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn),。想象一下,，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片,，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫,。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

四,、例文引路,，探究寫法。

請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示),，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體,，有順序的。生認(rèn)真讀范文,。師：交流一下,，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人,、對比的方法,。)

師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明,。

師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法,。讀范文中的句子)

師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動,。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象,。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉,，火紅火紅的，就像火焰,?？吹窖矍敖瘘S的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多,。讓我們把你觀察到的,、聯(lián)想到的寫下來，寫的時(shí)候注意順序,?？捶段模瑢懧淙~是按什么順序?qū)懙?(生：形狀,、顏色,、葉脈絡(luò)、葉邊緣,、摸的感覺,，聞的味道……)

師：所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序,。(對照板書小結(jié))

請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚,，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去,，但一定要注意準(zhǔn)確,。

五、當(dāng)堂習(xí)作,，巡視指導(dǎo),。

1、生動手寫作

2,、師巡視指導(dǎo)

六,、及時(shí)評改，培養(yǎng)能力,。老師選幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評改……

板書設(shè)計(jì)：

落葉

形狀 顏色 感覺(摸,、聞) 聯(lián)想

課后記：

范文：

我愛秋天的落葉

天高云淡，秋高氣爽,。楊樹,、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了,，楓樹,、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了,。一片片樹葉從樹葉上飄落下來,，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠,。

我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上,，隨手撿起一片香樟落葉,，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調(diào)是那樣自然和諧,。葉面上脈絡(luò)清晰,，有條有序，宛如整齊的圖案,。葉邊的鋸齒像無數(shù)個(gè)“人”字,，十分有規(guī)則而又別致。我仔細(xì)聞聞,，一股細(xì)細(xì)的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔,。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉,，捏住它細(xì)細(xì)的柄,，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸,，可不怎么光滑喲!抬眼望去,，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地,，秋色連波,，波上寒煙翠……多美的落葉!

啊!我看見了，看見樹葉落在地上,。小蟲哼唷哼唷,，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子,。小蟲說：“你們看呀,，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂,，綠綠的墻,，紅紅的地毯，住在里面既不怕風(fēng),，又不怕雨,，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝里,。小螞蟻想：“冬天快到了,，我該準(zhǔn)備過冬的糧食了?！庇谑切∥浵佉淮笤缙饋?，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊,，過不去,，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了,，他想,，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上,，把樹葉當(dāng)成一只小船,，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了,。我看見了,，看見樹葉落在小河里，小魚游過來,，把樹葉當(dāng)成了小傘,。小魚說：“大家來呀，都來看呀,，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢,。”我還看見了,，看見樹葉落在院子里,，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽,，媽媽,，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了,，叫我們?nèi)ツ戏竭^冬,。”多可愛的落葉!

腳踩在軟軟的落葉上,，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當(dāng)涼爽的秋風(fēng)送來秋的信息,，落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱,，在湛藍(lán)的天空襯映下,，歡樂的奔跑著，飛舞著,，它使一切的莊稼都豐收了,，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米,，祝賀了綠油油的大白菜,。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡,。落葉看到眼里,，喜在心里,，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳,，但它在春天里,，在樹枝上發(fā)芽和長大的時(shí)候，是為大樹吸收陽光,、雨露的勇士,，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)分。秋天,，落葉為了大樹更好地生長,，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養(yǎng)料,，不給“母親”添麻煩,， 從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中,，化作新的養(yǎng)分去滋補(bǔ)“母親”的身軀,，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。多么可敬的落葉!

我愛秋天的落葉,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇二

1,、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征,。

2,、常識性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào),、響度和音色的區(qū)別,。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

4、通過觀察聲波的圖形,，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

5,、通過觀察波的圖形,，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器,，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念,。

1,、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

一,、復(fù)習(xí)

1,、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2,、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固,、液,、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3,、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識,。

二、新課教學(xué)

1,、情境創(chuàng)設(shè),，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲,，一段為機(jī)械噪音,。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別,。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音,，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別,？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小,，高低之分。同時(shí),，不同的樂器,，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結(jié)樂音的三個(gè)特征,。

并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系,？有怎樣的關(guān)系呢？

2,、過程展開

a,、音調(diào)：聲音的高低。

實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低,，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn),。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念,，并復(fù)習(xí)其單位,。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率,，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高,。

學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”,，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動頻率決定，頻率越大,，音調(diào)越高,；

頻率越小，音調(diào)越低,。

一般說,，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高,。

實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高,？

讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論:越細(xì),、越短,、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；

越粗,、越長,、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。

b,、響度：聲音的大?。◤?qiáng)弱）叫做響度，也叫音量,。

提問：如果你想要聽到更響的聲音,，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢,？

學(xué)生活動：把直尺的一部分伸出桌子,，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺,。

注意觀察 1,、 刻度尺的振動幅度有什么不同？

2,、 聽到的聲音有什么不同,？

振幅:物體在振動時(shí)偏離原來位置的最大距離。

（1）結(jié)論：力度越大,，振幅越大,，響度越大。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別,?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。

（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān),。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）,、距聲源的距離等有關(guān)。

c,、音色：又叫音品,。

兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的,，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢,？學(xué)生會感性地認(rèn)識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①,、不同人的音色不同

d、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰,、波谷,。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少,，表示頻率的高低,。

振幅的大小：對應(yīng)著聲源振動幅度的大小.

三,、小結(jié)：樂音的三個(gè)特征,、定義、決定因素

a,、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

b,、越細(xì)、越短,、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

1,、以聽聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材,，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征,，使學(xué)生的認(rèn)識由表及里，由淺入深,，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念,、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。

2,、以學(xué)生參與為主線,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究,、討論等方式,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展,，提高了學(xué)習(xí)效率。

3,、學(xué)生對樂音三個(gè)特征的認(rèn)識和展示實(shí)驗(yàn)探究過程,，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合,，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過渡自然,、流暢,、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

4、教學(xué)過程中討論交流,、聽聲,、實(shí)驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來展開,，讓學(xué)生在體驗(yàn),、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇三

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

（2）本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

（3）我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點(diǎn)詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,，體會諸葛亮的杰出才干。

3,、給課文分段概括段意,，有感情地朗讀課文。

4,、自學(xué)本課生字新詞,。

草船借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性,。

引導(dǎo)法,、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性,。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時(shí)

第一課時(shí),、第三課時(shí)（略）

內(nèi)容：二、三,、四段,。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動 學(xué)生活動 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

導(dǎo)入新課

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2,、諸葛亮又是怎樣做的,？

回答：

1、三天造十萬支箭,。

2,、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，保存持思維的性,。

1、周瑜為什么這樣做,？

2,、諸葛亮是怎樣做的？

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干,？（自有妙用）

1、自由讀課文思考,，找出周瑜為難諸葛亮的詞句,，在書上做記號。（故意延遲,，不給齊練）

2,、體會心情，自讀自練,。

3,、讀諸葛亮說的話，

4,、體會心情,。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

突出神機(jī)妙算

1,、指名讀機(jī)關(guān)句子,，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,，擂鼓吶喊,。

2、魯肅怎樣說的,？說明什么,？諸葛亮又是怎樣說的。

3,、曹操怎樣說,，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的,？兩者相比較說明了什么,？

4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的,。

5,、小結(jié)

1、自由讀課文,，用劃出諸葛亮做的,、說的。用～劃出曹操做的,、說的,。

2、看錄像（一字兒擺開,，擂鼓吶喊）

3,、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹,。

4,、看錄像，體會他們說話時(shí)的神態(tài),，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀,。

5,、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6,、體會理解自有妙用體會周的心情,，朗讀長嘆一聲說

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),，提高自學(xué)能力。

錄像,、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,。

引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

1,、指名讀課文,，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的,？說明了什么,？

2、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,，注意分清前因后果。

3` 幻燈片,，填空（略）

板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字?jǐn)[開 擂鼓吶喊

神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心,。弄清前因后果,。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇五

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文,。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。

課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

文章能抓住事物特點(diǎn)作生動具體的描寫,。在寫小艇時(shí),，作者能抓住小艇“長、窄,、深”的特點(diǎn),。在寫船夫時(shí)，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫,，給讀者留下了深刻的印象,。

在二十一世紀(jì)來臨之際，人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導(dǎo)的`社會大變革,。實(shí)現(xiàn)教育信息化,，組建校園網(wǎng)，加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用,，是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措,。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx，來突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn),；在學(xué)生面前展示更多生動的畫面,，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感,，白天,、晚上的美景展示在熒光屏上，使學(xué)生像身臨其境,。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力,。

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用,。

3．了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

4．能熟練地操作電腦,，進(jìn)行自學(xué),、查找、寫作,。

通過理解課文內(nèi)容,，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情,，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界,，尋求新知的精神。

通過自學(xué),、查找資料,、小練筆，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識,。使電腦成為語文教學(xué)的新媒體,，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：課文的第二,、三、四段是重點(diǎn)段落,。

難點(diǎn)：理解小艇與城市的密切關(guān)系,。

利用電腦以自學(xué)為主，并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲,、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)的興趣,。

讀寫結(jié)合法,。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx

2課時(shí),。

1．自學(xué)課文內(nèi)容,、生字新詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—4自然段,。掌握抓住特點(diǎn)來描寫事物的方法,。

3．運(yùn)用學(xué)到方法來練說。

1．學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

2．解決課后練習(xí),。

今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》,，這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過電腦自學(xué),，希望大家能積極動腦，動手學(xué)好它,。

（一）借助計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

1．師播出自學(xué)要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個(gè)怎樣的城市呢,？（播出風(fēng)光片）

3．讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。（播出有關(guān)資料）

4．你們了解到威尼斯是個(gè)怎樣的城市,？

5．質(zhì)疑,。

6．學(xué)生自學(xué)生字。

7．老師播出易錯(cuò)字,，提醒注意,。

（二）理解課文1、2段內(nèi)容,。

1．默讀課文①—④自然段,，看哪幾個(gè)自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的，哪個(gè)自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的,。

2．出小艇的樣子,，學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢,？用直線劃出有關(guān)句子,。

4．這幾個(gè)句子寫了小艇的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

5．哪個(gè)句子寫得最好？這個(gè)句子用了什么寫法,？用什么來打比方,？用了這寫法有什么好處？

6．那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的,？用直線劃出有關(guān)句子,。

7．你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎？（師播出有關(guān)片斷）

8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好,，表現(xiàn)在哪幾方面,？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習(xí)。（學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法,，在描寫一個(gè)事物的時(shí)候,，要抓住事物的特點(diǎn)來寫，要想使文章具體,、生動,，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。

1．老師這里有一個(gè)悠悠球,，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具,。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫,？（教師下水文）

2．你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說說你心愛的物品嗎,？

3．師生評議。

4．小組互相說,。

5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎,？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí),。

今天,，我們學(xué)了很多東西，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具,，自學(xué)了課文的①—④自然段,，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神,，形成能力,，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇六

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、通過對語言文字的朗讀、感悟,，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì),。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

小朋友們,，老師很想知道你們長大了想干什么,，能告訴我嗎？指名說,。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢,？指名說,。

今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,。

1,、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀,。

你讀懂什么了,？指名說。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字,、詞,、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想,，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍,。

生自讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們,，大家都想做英雄，其實(shí),，那些大膽發(fā)言,，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰先來說,。

（1）,、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬,，渡黃河，過燕山，來到了前線,。,，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功,。

讀一讀,，想一想，木蘭在渡黃河,，過燕山是可能會遇到哪些困難,？

從軍很辛苦，路途艱難,，但木蘭沒有被困難嚇倒,，而是勇往直前。終于來到了戰(zhàn)場,。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢,？請看圖，你看到了什么,？還想到了什么,？指名說。

她躍馬提槍,，馳騁沙場,，英姿颯爽，奮勇殺敵,，為國立下了汗馬功勞,，她是一位真英雄！誰來讀一讀,。（適當(dāng)點(diǎn)評）,。齊讀。

（2）,、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,，戰(zhàn)爭結(jié)束了?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢,。指讀第4節(jié)。再見木蘭,，將士們什么反應(yīng),？指名說。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺,？（“才”,、“竟”）,。

想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝,？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀,。指名讀,。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文,，思考,。

指名說。

出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂,?！?/p>

“理應(yīng)”什么意思?！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么,？

正因如此,，木蘭決定替父從軍，那么,，她又是這樣說服家人的呢,？

先想想，木蘭家里有哪些人,？指名說,。小組討論一下，再演一演,。

敢于走上講臺的人是最勇敢的,，指名演。師生點(diǎn)評,。

1,、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄，因?yàn)樗?）,。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎,？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的,？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背,、多讀多背、想意思來背,、抓重點(diǎn)來背……）

好,！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線,，就很容易把內(nèi)容記住,。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng),，脫,、穿上、（將士們）探望,、發(fā)現(xiàn),。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。

a,、自由背b,、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng),，還要學(xué)知識,，學(xué)本領(lǐng)，我們來比一比,，誰能把這些字寫正確,，寫漂亮。

出示生字,，將,、病。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇七

１,、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力,。

２、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

３,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

４,、背誦課文,。

１、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一,、二,。

２、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文,，以了解本文層次清楚的記敘方法,。

指導(dǎo)預(yù)習(xí),、解題、介紹作者,、掃除語言障礙,、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分,。

我國古代有很多名人,，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后,，解題,、簡介作者：

口技，屬雜技的一種,，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,，俗稱“隔壁戲”,。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán),，明末清初福建晉江人,。清順治六年（公元１６４９年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》,、《海漁篇》等,?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

１,、,，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思,。

吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵） 傾（斜） 頃（短時(shí)間）

２,、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文,。

３,、思考“思考一、二題”,。

１,、教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音,、停頓,、節(jié)奏,、表情）

２、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、理解字和詞的含義。

３,、齊讀課文,。

４、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,，然后分組討論,。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”,、“囈語”,、“屏障”、“側(cè)目”,、“作作索索”,、“力拉崩倒”、“齁”,、“戰(zhàn)戰(zhàn)”,、“施”、“畢”,、“絕”,、“意”、“曳”,、“指”,、“名”。

５,、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞,，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,，作“喂奶”講,。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講,。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞）,，作“說出”講,。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講,。

６,、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）：

“一時(shí)”,，同時(shí),。

“忽”，“忽然”突然發(fā)生,。

“既而”兩事相繼發(fā)生,。

“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”,、“俄而”,、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生,。

７,、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

“會”（適逢） “廳事”（大廳,、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

８,、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法,，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

百（條）舌 百（張）口

９,、講讀課文第一部分（第一段）。

⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯,，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人,。善：善于，擅長,。者：代詞,，代藝人,。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席,，宴請賓客。會：副詞,，恰值,，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,，設(shè)置八尺寬的圍幕,，表演口技的藝人，坐在圍幕里,。于：介詞,，在,。廳事：廳堂、大廳,。

“一桌……一撫尺而已”,。里面僅有一張桌子、一把椅子,、一把扇子和一塊醒木,。“而已”表示“僅有”的語氣助詞,。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”,。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒,，只聽見圍幕里醒木一拍,，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話,。但：副詞,，只，僅,。寂然：寂,、寂靜。然,，形容詞詞尾,。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧,，聲大而雜亂,。

⑵ 提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況,。

“善”字貫通全篇,，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”,，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具,，作者連用了四個(gè)“一”字,，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”,、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映,。

１０,、學(xué)生熟讀，背誦第一部分,。

繼續(xù)研習(xí)課文二,、三部分。

１,、指名學(xué)生朗讀第２段,。

２、學(xué)生翻譯第２段,，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠,，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語,?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒,，打呵欠,，伸懶腰。她丈夫說著夢話,。遙：遠(yuǎn),。巷：胡同、里弄,。吠：狗叫,。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒,，大啼,。夫亦醒。婦撫兒乳,，兒含乳啼,，婦拍而嗚之。又一大兒醒,，絮絮不止”,。過了一會兒,，小兒子醒了,，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,，給他喂奶,，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著,，一邊哼著哄他睡覺,。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停,。既而：時(shí)間副詞,，表示一事過去不久又有一事，即不久,，過了一會的意思,。啼：放聲哭。亦：副詞,，也,。前一個(gè)“乳”是動詞，作“喂奶”講,。后一個(gè)“乳”是名詞,，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話,。

“當(dāng)是時(shí),，婦手拍兒聲，口中嗚聲,，兒含乳啼聲,，大兒初醒聲，夫叱大兒聲,，一時(shí)齊發(fā),，眾妙畢備?！边@時(shí)候,，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音,，小兒子含著奶頭的啼哭聲,，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音,，一齊發(fā)出,，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值,，在,。是：此,，這。叱：大聲呵斥,。

“滿坐賓客無不伸頸,，側(cè)目，微笑,，默嘆,，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,，偏著頭看,，微笑著，默默地贊嘆,，認(rèn)為好極了,。以為，認(rèn)為是,。妙絕：“絕”,，極，副詞,，引伸為少有的,，沒有人能趕得上。

３,、提問：在這一段中,，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

學(xué)生口述后,，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景,。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由,?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞,，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),，由大轉(zhuǎn)小,。“既而兒醒,，大啼,。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音,。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,，絮絮不止”的聲音,。至此,，表演出了一家大小相繼醒來,，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,，由簡到繁,。“婦手拍兒聲,，口中嗚聲,，兒含乳啼聲，大兒初醒聲,，夫叱大兒聲”,，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮,。而且各種聲音有因果關(guān)系,。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,，大啼”,，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳,，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”,，又引起“又一大兒醒,，絮絮不止?！?/p>

４,、指名學(xué)生朗讀第３段。

５,、學(xué)生翻譯第３段,，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起,，婦拍兒亦漸拍漸止,。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒,，婦夢中咳嗽,。賓客意少舒,，稍稍正坐?！睕]有多久,，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了,。隱約聽到有老鼠（出來活動）,，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,，婦人在睡夢中咳嗽,。客人們的心情稍微放松一些,，慢慢地坐端正了,。未幾，時(shí)間副詞,，沒有多久,。傾側(cè)：傾斜歪倒。

６,、提問：這一段,，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

學(xué)生回答后,，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景,。“未幾”這一時(shí)間副詞,，承接上段描寫表演的聲音高潮,，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起,，婦拍兒亦漸拍漸止”,，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小,，由高潮轉(zhuǎn)入低潮,，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,，老鼠才敢出穴活動,；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音,。（這是以動襯靜）,。

７,、指名學(xué)生朗讀第４段。

８,、學(xué)生翻譯第４段,，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼,，婦亦起大呼,。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊,，婦人也起來大聲地呼喊,，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼,，百千兒哭,，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,，火爆聲,，呼呼風(fēng)聲，百千齊作,；又夾百千求救聲,，曳屋許許聲，搶奪聲,，潑水聲,。凡所應(yīng)有，無所不有,。雖人有百手,，手有百指，不能指其一端,；人有百口,，口有百舌，不能名其一處也”,。一會,，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫,。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲,，成百上千種聲音一齊響起來,；又夾雜著成百上千人的求救的聲音,，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,，往外搶奪東西的聲音,，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的,。即使一個(gè)人長有一百只手,，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況,；即使一個(gè)人長著一百張嘴,，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方,。百千：是虛詞,，極言其多。作：起,，這里是響起來的意思,。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”,、“不”兩個(gè)否定詞連用,，表肯定。

“于是眾賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。這時(shí)候,，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位,，個(gè)個(gè)捋起袖子,，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖,，幾乎都想搶先逃走,。“奮”：本義盡全力舉起的意思,。這里可譯成“捋,、挽”?！白摺保禾优?。

９、講析第４段。

在這一自然段,，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景,。

這一場景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,，出人意料,，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾,。

“夫起大呼……兩兒齊哭”,，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多,，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響,。“俄而”表時(shí)間短暫,，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼,，小兒哭叫,，狗也驚吠,。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂,。

第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌,，火聲爆響,，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷,、猛烈,。

第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）,。

“中間”,、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,，突出了失火,、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮,。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,，這一夸張贊嘆語句，以失火,、救火作結(jié),，襯托出“善口技者”技藝的高超。

１０,、指名學(xué)生朗讀第５段,。

１１,、學(xué)生翻譯第５段，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下,，群響畢絕,。撤屏視之，一人,、一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已,。”忽然,，（幕中）醒木啪的一響,，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,，（里邊）只有一個(gè)人,、一張桌子、一把椅子,、一把扇子,、一塊醒木罷了。畢：完全,。絕：斷,，停止。之：代指圍幕里邊,。

１２,、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）

這樣既與第一段呼應(yīng),，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超,。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作,？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸,、側(cè)目、微笑,、默嘆”,，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒,，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒,。

⑶ 寫口技表演失火,、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場,，驚駭恐懼,。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，作者緊密結(jié)合口技表演,，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力,。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

１,、完成課后練習(xí)一,、二。

２,、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇八

１,、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動,，感受交際的樂趣,。

２、學(xué)習(xí)使用普通話,，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

３、在交際互動中,，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn),；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌,。

４,、體會故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流,，說清觀點(diǎn),，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力,。

１,、自制動畫片《騎驢》。

２,、自制教學(xué)圖片,。

１、看動畫,，講故事,，感知短文內(nèi)容。

點(diǎn)評：上課伊始,，生動有趣的動畫,，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,，學(xué)生定會興趣盎然,。

２、自由讀故事,，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法,。

點(diǎn)評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,，為展開交流做好準(zhǔn)備,。

３、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法,，同時(shí)板書：

⑴ 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢,。

⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎,。

⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎,。

⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了,。

１,、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法,，并能認(rèn)真聽對方講話,。

２,、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組：

⑴ 調(diào)查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組,。

② 同意孫子騎驢的為一組,。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組,。

⑤ 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組,。

點(diǎn)評：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn),，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外,，對于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

⑵ 組內(nèi)交流,。

３,、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充,，團(tuán)結(jié)合作,，講清組內(nèi)想法；注重師生評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,，提高交際能力。

點(diǎn)評：能通過教學(xué)評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng),，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略,。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對性,。

４,、不同觀點(diǎn)互動交流：

在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動交流,，充分說理,，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生交際更深入,。

點(diǎn)評：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華,，互動性更強(qiáng)，交際情境自然形成,。同時(shí),，在交流中,，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。

師生扮演角色,，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見,。

點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙,。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義,；妙,，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪,，情感得以熏陶,、釋放的過程,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間,。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要,，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流,，豐富了交際的內(nèi)容,，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成,。

【總評】

張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求,，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā),，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說,、樂說，說清自己的想法,，說出新意,；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽,，態(tài)度自然,、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想,，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則,。

張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白,、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動,，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流,，主動參與到口語交際情境中。

比如說,，上課伊始的一邊播放配樂動畫,，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中,；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流,，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒,，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞,；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話,，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理,；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情,，把交際情境引向生活實(shí)際,，使交際更具實(shí)際意義。

以上各種交際情境,，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色意識,，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考,，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植,。