為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃,。方案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇一

1.分析人物形象,，理解小說主題

2.體會(huì)小說對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

3.正確認(rèn)識(shí)人性的美與丑

1.分析人物形象

2.體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思

人們常說,，眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗,，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛，我們可以感知世間的冷與暖今天,，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》,，一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界

1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形

2.默讀課文,，結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)

1.文中的兩位病人是怎樣的人,？請(qǐng)用以下句式評(píng)價(jià)他們（要求：結(jié)合課文內(nèi)容分析）

我想評(píng)價(jià) ，我認(rèn)為他是一個(gè) 的人,，因?yàn)?/p>

2.文中有哪些方面運(yùn)用了對(duì)比手法,？有什么作用？

3.如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”,，你認(rèn)為好不好,，為什么？

如果我們產(chǎn)生自私的想法,，羨慕甚至嫉妒別人,，怎么辦？閱讀下面的材料,，請(qǐng)寫一條微博說說自己的看法

一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iphone手機(jī),，十分羨慕，也想擁有一個(gè),，就叫父母買一個(gè)給他可他們家生活比較貧困,，父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個(gè)社會(huì)青年，在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結(jié)果沒有拿到手機(jī)的他們就開始圍毆那位同學(xué),，幸好有居民發(fā)現(xiàn)報(bào)了警

別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福,！

別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！

要相信,，只要我們的心中充滿陽光,，窗的外面，每天都可以是晴天,！

小說的結(jié)尾戛然而止,，請(qǐng)你發(fā)揮想像，續(xù)寫一段情節(jié),，要求寫得既有創(chuàng)意,，又切合小說的中心意思，300字以上,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇二

教學(xué)目的

1．在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力,。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真,、美好,，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣,。

4．打開學(xué)生思路,，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．《童年》歌曲,。

2．能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片,、物品,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

1．激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn),。

播放歌曲《童年》,。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂,；童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢,，夢里有我們的想象和憧憬,。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享,。

2．同桌間就近交流,。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事,，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶,。要求：口齒清楚，條理清晰,，讓對(duì)方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學(xué)生充分參與交流,。教師以一個(gè)聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色,，進(jìn)入交際情境,，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo),。

3．全班匯報(bào),。

（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào),。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看看臺(tái)上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評(píng)議,。評(píng)議著重圍繞是否有條理展開,，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。

（2）另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外,

還要求講得生動(dòng)有趣,。

學(xué)生練說,，先后兩次指名匯報(bào),，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí),，以是否有條理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn),，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等,。

4．自由組合,，深入練說。

讓學(xué)生三三兩兩,，自由組合,，互相說說自己有趣的往事。隨后,，以小組為單位,，到講臺(tái)前匯報(bào)。

5．課外延伸,，生活中說,。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事,。

第二課時(shí)（習(xí)作）

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)記事,，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么,。

2．通過事情表達(dá)童年的美好,，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化,。

3．記事的內(nèi)容具體，要說真話,、實(shí)話,、心里話，中心明確,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品,。

2．師準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

一,、啟發(fā)談話,，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們,，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧,！是的,，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看,，那會(huì)飛的夢,，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,，用文字把它表達(dá)出來。

二,、明確范圍,，簡要指導(dǎo)

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求,。

2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片,，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示,。

①要突出“趣”字,。（要有稚趣，要有意思,，要有發(fā)現(xiàn),，要有反思……）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話,、真話,、心里話，可以是玩賽車,，可以是捉迷藏,，可以是異想天開做傻事……

三,、范文引路,，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）,。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論,，然后各組長匯報(bào)，師生共同評(píng)議,、補(bǔ)充）,。

（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎,？有趣嗎,？

（2）范文中的語言、動(dòng)作,、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣,？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí),？

“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢,？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎,？如果有請(qǐng)馬上寫下來。

五,、快速習(xí)作,，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍,，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章,。

2．在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求,，只要抓住“有趣”二字,，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考,。

六,、學(xué)生自改，二次作文

1．學(xué)生自改,。在自改過程中,，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文,，享受了習(xí)作過后的愉悅感,。

2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚,，很有個(gè)性化,、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，朗讀品悟荷花的美麗多姿,，練習(xí)想象說話。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受荷花的姿態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，看過荷花嗎,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,，盛開的荷花,，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾,，他們認(rèn)為,，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

2、揭題：從古至今,，荷花就是文人喜愛,、描寫的對(duì)象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,，稱它為花之君子,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家,、教育家葉圣陶先生寫的,。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1,、這樣美的課文,，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭,。這節(jié)課,，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。

2,、指名學(xué)生讀課文,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來,。你說已經(jīng)把文章讀了#遍,，那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美,？就請(qǐng)你讀這一節(jié),。

（2）請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段,。

（3）還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié),，注意,，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音,。跟我讀,。它還有個(gè)讀音

②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）,。骨字還是個(gè)很容易寫錯(cuò)的字呢,！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么,？舉起手,，跟老師一起寫這個(gè)字

③板畫蓮蓬看，這是什么,？荷花的花瓣脫落,，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛開時(shí)，它被花瓣包圍著,，看起來就是荷花那嬌小,、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅 了不起

看起來簡單,，讀好可不容易。（這幅畫太小了,！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢,？（輕快地跳,，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3,、還想讀嗎,？現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由地讀課文,，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順,，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍,。直到老師喊停,，聽清楚了嗎？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1,、看你們讀得這么投入,，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們,。老師呀,，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎,？閉上眼,，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么,？

配樂范讀

2,、交流，概括

（1）荷葉碧綠,、很多,；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了,，雪白雪白的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看,，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài),，但是,，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）

3,、是呀,，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來,，多么美麗,、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。）老師覺得,，這句話中的冒字最美、最妙,，到底美在哪兒呢,？你能說清楚嗎？

（1）說不清楚是正常的,。沒關(guān)系,，請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字,？（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟。）

長得這樣充滿活力,、鉆得這樣使勁,、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中,。齊讀這句話

（3）大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。

學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________,。

（4）多么可愛的白荷花呀,！大家看，一個(gè)冒字,，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了,。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

4,、小朋友們,，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間,。有的才---------有的花瓣兒，露出,。有的還是,，看起來。

四,、作業(yè)

1,、鋼筆描紅，抄寫生字 2,、有感情地朗讀課文,，背誦第2小節(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、讀題,。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的

2,、激情再讀,。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀,。

3,、引讀§1。清早,，我到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去,。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧,。

二、品讀§2

1,、打開書,，用心讀一讀§2，想一想,，你看到了什么,？

2、指名交流,?！景鍟喝~ 花】

3,、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印?/p>

（1）自己讀一讀這句話,，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的,？

（2）交流：

a,、大

① 指名說,。（你是從哪兒讀出來的,？）挨挨擠擠。

② 你來讀好這個(gè)詞,。評(píng)：哦,，這真是一片挨著一片啊,。

③ 再指名,，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪,。

看到了,，一片連著一片呢,。

啊，還一片疊著一片呢,！

④ 可真多?。∫黄鹱x

⑤ 指名讀句子,。

⑥ 這荷葉你不讓我,，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力,。一起來讀好這句話,。

b、綠

①你還覺得荷葉怎么樣,？

②指名說,。（碧綠）是啊，綠得鮮艷,，綠得發(fā)亮,，多美呀！

③來,，把你感受到的讀出來,。

c、（大,、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣,？

②指名說,。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的,，真是接天蓮葉無窮碧,。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘,。怎能不說它充滿著生命的活力呢,？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）

此時(shí)正值清晨,，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象,。怎能不說它美呢,？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4,、賞荷花

a,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）引讀：白荷花,?！境鍪揪渥印?/p>

（2）冒出來是什么意思啊,？

（3）那么,，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,，細(xì)細(xì)體會(huì)一下,。

（4）指名說。想想,，怎樣地長才能叫冒,？

（使勁地長、不停地長,、迫不及待地長）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來啦,。∕這一朵也冒出來啦,。∕又一朵冒出來了。）

（5）看哪,，這一朵又一朵的白荷花,，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）

（6）來,，讓我們讀出它們競相開放的盛況?。R讀）

來,，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)！（齊讀）

（7）想象： (提高聲音)看哪,，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花,。老師不禁想問，白荷花呀白荷花,，你們冒出來是想干什么呀,？

我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣,。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗,。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了,，還把荷花寫得更美了,，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！來,，讓我們一起讀好這句話,，讀出荷花的美麗和活力來。

b,、有的有的有的

（1）引讀三個(gè)有的,。

（2）再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀,？

（3）指名并板書,。

（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦,，這是剛開的,。【板書】

（有的全都展開了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎,？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中,，你最喜歡哪一種啊,？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍,，邊讀邊想象它的樣子，好嗎,？（學(xué)生讀書,，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花,？（指名說）你來讀一讀,。

②評(píng)：聽出來了，一個(gè)才字讀得特別好,，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子,。

③誰也想讀一讀？評(píng)：哦,，現(xiàn)在開得不多,，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

④誰還想讀,？評(píng)：讀得真好,，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b,、有的花瓣兒全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀,？（指名說）好,，請(qǐng)你讀一讀。

②哦,，你這個(gè)啊詞讀得特別好,，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射,、光彩照人的荷花?。。t顯：全都）

③誰還想讀,？嫩黃色的小蓮蓬,，你把它讀得更惹人喜愛了。

④誰再來讀一讀,？聽出來了,，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢,！

【出示圖片】瞧,，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c,、有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①指名說,。

②老師也喜歡這一種,，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）

你覺得老師讀得怎么樣,？好,，好在哪里？

你來試一試,？

（飽脹：積蓄力量,，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?/p>

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀,！【出示圖片】齊讀。

5,、此時(shí)此刻,，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味,、滿懷激情的朗讀中吧,，讀出這千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃的荷花,！第一句我們大家一起讀,，下面三句我們分大組來讀。（1,、2,、3和4）

6,、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,，更有活力了，來,，我們一起把這白花,、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞,。齊讀第二段,。

7、小結(jié)背誦

（1）引讀,。整個(gè)第二自然段,，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了,。接著寫荷葉,，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花,，它們有的,，有的，有的。

（2）準(zhǔn)備背誦,。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎,？試著背一背。

（3）背誦,?！境鍪尽浚ㄖ该羁眨帻R讀）

三,、略讀§3

1,、引讀：這么多的白荷花也很美。

2,、真是美不勝收啊,，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

3,、多美的荷花,，多美的畫面啊，想想看,，只有誰才能創(chuàng)造出來,？

4、（說不出,，再引導(dǎo)：）這個(gè)問題可難了,，再讀讀書，看看誰最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來,。

5,、的確，大自然它不用紙,，不用筆,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),，真是一位了不起的畫家,！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家,。齊讀,。

四、學(xué)習(xí)§4,，感悟荷花的優(yōu)美豐姿,。

1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉,，他深深地沉醉其間,，產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文,。（教師配樂朗讀,，學(xué)生用心傾聽）

2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,，看看作者想象到了什么樣的情景,？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎,？（指名讀）

評(píng)：讀得多好啊,，你看，翩翩起舞,，隨風(fēng)飄動(dòng),，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊,！

誰再來讀一讀,？

評(píng)：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花??！它們動(dòng)態(tài)的美，讓人沉醉,。

風(fēng)過了,，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,，（指名）你來讀一讀,？

4、荷花,，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來,，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來,，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確,。）

小蜜蜂飛過來,，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來,，告訴我這兒的景色真是太迷人了,。（他們?cè)谟H切地交談）

5、是啊,，作為池塘里的一朵荷花,，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6,、教師靜靜地聽著,，悄悄地讀：過了好一會(huì)兒。我們今天可是來看荷花的,，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢,？（生交流）

7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

原來,，為了表現(xiàn)它的美,，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子,、姿勢,，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花,，去表現(xiàn)荷花的美,，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明,！

四,、總結(jié)

1、回顧板書,，總結(jié),。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立,、生機(jī)勃勃的荷花,，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。

3,、作業(yè),。

a 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽,。

b 小小創(chuàng)作家：看圖,，仿照第二自然段的寫法，寫一段話,。

板書：

聞：香

葉（多,、綠、大,、圓）

12,、荷花 看：

花（剛開的,、全開的、將開的）

想：變

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇四

1.會(huì)認(rèn)“幕,、臨”等15個(gè)生字,，會(huì)寫“束、單”等12個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段,。

3.感受北京夜幕中“燈的海洋,，光的世界”,積累自己喜歡的語句(如絢麗多彩等)。

前后鼻音和翹舌音的讀音,。

1.多媒體“我會(huì)認(rèn)”,、“我會(huì)寫”、“我會(huì)背”,、“我知道”等圖標(biāo)(不能自備),。

2.做一個(gè)北京夜晚華燈高照、汽車川流不息,，各種各樣的建筑彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門),。

3.如果沒有錄像片，北京風(fēng)景片的資料,，可以用書上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

⒈北京是祖國的首都,，是全國人民向往的地方，同學(xué)們,，你們到過北京嗎?

⒉你們到過北京哪些地方呢?

⒊這一課讓我們與北京又一次相見,，這次相見的時(shí)候已夜幕降臨。小朋友,，我們一起來讀全文,，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色。(提出要求：請(qǐng)大家一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或讀不懂的詞句,。)

⒋同學(xué)們能提出問題,，說明大家肯動(dòng)腦筋。

我們一起學(xué)學(xué)課文,，也許你就能從書上找到答案了,。

⒈有兩個(gè)學(xué)生說：到過。

⒉把“我知道”的內(nèi)容說兩個(gè),，再擴(kuò)展幾個(gè)：動(dòng)物園、中山公園,。

⒊學(xué)生自由讀書并畫出生字后質(zhì)疑：①為什么說北京變成了燈的海洋,，光的世界?②“絢麗多彩”是什么意思?③“金碧輝煌”是什么意思?

讀書認(rèn)字

質(zhì)疑解疑(17′)

⒈請(qǐng)小朋友和我們一起找一找,，書上的哪個(gè)句子概括了北京城夜幕降臨時(shí)的景色?

⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?

⒊我們看“幕”和“臨”應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)小朋友一齊讀。(提示學(xué)生“臨”要讀前鼻音)

⒋我們看看課文插圖,，再看一段錄像

⒌看了插圖和錄像,，你想說些什么呢?

⒍我們現(xiàn)在來一起想想為什么北京會(huì)成為燈的海洋，光的世界?

⒎同學(xué)們,，現(xiàn)在我們一起來讀讀課文,，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧。

⒏我們?cè)賮碜x讀課文,，看課文講了北京哪些地方的燈光,。是怎樣告訴我們的?(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“讀讀記記”)先看作者寫了哪些地方的燈光。

⒐引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記生字“輝,、煌,、爍、幢,、奪,、偉、府,、煥,、扮”等。

⒈學(xué)生找出第一自然段的第二句話,。

⒉學(xué)生齊讀第一自然段,。

⒊學(xué)生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個(gè)人讀(沒有拼音)。

⒋看插圖錄像,。

⒌北京的夜晚真美!看了錄像,，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思,。

⒍學(xué)生結(jié)合課文和自己所見展開充分的想象,。①夜晚，所有的燈都亮了,。②夜晚,，北京城許多建筑都有燈裝飾，五光十色,，十分好看,。③無論是街道，還是樓房都亮起來,，北京城那么大,，建筑那么多，所以就像燈的海洋,，光的世界了,。

⒎齊讀課文,。

⒏講了長安街上的燈光;王府井、西單商業(yè)街;故宮;環(huán)形路,。讀二,、三、四五這幾段,。

⒐學(xué)生用自己最喜歡的方法記字,。(認(rèn)字的方法要靈活)

⒈(出示課件──本課要寫的12個(gè)漢字)大家請(qǐng)看，這就是本課要我們寫的字和詞語,。小朋友們一起把每個(gè)字讀兩遍,。

⒉先看看那些紅色的字，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

⒊看一看想一想,，怎樣才能寫好這些字呢?

⒋再看看其余的字,。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什么特點(diǎn)?

⒌請(qǐng)注意,，寫好雄字的關(guān)鍵是把中間的豎寫長一點(diǎn),。千萬不能寫短了。請(qǐng)看老師寫這個(gè)字,。

“府”有兩撇,，長短不一樣。(范寫)點(diǎn)在豎中線,，先豎后撇,，橫不能太長。

⒍小朋友們,，你們看清了嗎?下面請(qǐng)你和我們一起把這些字寫兩遍吧,。注意寫字的姿勢哦

⒈齊讀生字

⒉紅色的都是這一課學(xué)習(xí)的新生字。

⒊(自由發(fā)言,，教師及時(shí)反饋,。)下列重點(diǎn)必須說：奪字大要寫大，蓋住下面的寸,?！皩m”寶蓋下面兩個(gè)口字不能寫一般大，上小下大,，而且都要扁一些;“爍,、煌”二字都有火字旁，“樂”字第二筆是豎折;

⒌“束”的一橫要短,，豎要寫在豎中線上,，撇捺要寫得舒展;“單”的一橫要長，托住上面的扁日才漂亮。

⒍寫字,。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

⒈上節(jié)課,，我們學(xué)了課文,，寫了生字,，同學(xué)一起來讀幾個(gè)詞語好嗎?

⒉出示課后詞語：集體讀;貼詞語，指名讀(分幾次);小老師帶讀,。

⒊下面我們來做個(gè)逛北京夜景的游戲,，我們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組作一個(gè)地方的導(dǎo)游,，向其他同學(xué)介紹書里講的幾個(gè)地方的燈光夜景,。

⒋要想當(dāng)好小導(dǎo)游，首先應(yīng)該把課文讀好,。小朋友,，下面我們就以小組為單位讀書，最好能把自己要導(dǎo)的路線背下來,。

分好小組,。(指導(dǎo)學(xué)生分好“長安街組”、“環(huán)形路組”,、“商業(yè)街組”,、“故宮組”。)

5.分四個(gè)小組分頭讀書,、背誦,，并負(fù)責(zé)解決理解詞語和句子。

小組學(xué)習(xí),，

⒈小朋友們積極準(zhǔn)備吧,，一會(huì)兒看哪一位小導(dǎo)游介紹得最出色!

⒉教師相機(jī)參與到學(xué)生的導(dǎo)游之中，幫助他們把句子補(bǔ)充得更完整,，把詞語應(yīng)用得更準(zhǔn)確,。

學(xué)生說時(shí)，啟發(fā)他們善于抓住“猶如”“裝點(diǎn)”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解,。

教師隨學(xué)生的講解,，可以引導(dǎo)他們注意“講出對(duì)北京的情感”。

⒊聽了幾個(gè)小導(dǎo)游的介紹,，我真的是看到了亮起來的北京城,，所以我要和作者一齊贊嘆(示意學(xué)生一起讀最后一段)。

⒋激發(fā)學(xué)生背誦的熱情,，自由背誦,。

⒌同學(xué)們，你們還想更多的了解北京嗎?我們讀讀課后的我知道吧,。(自由讀,、指讀)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇五

1能發(fā)現(xiàn)所吹的泡泡有大有小,。

2能透過泡泡來觀察身邊的事物。

每人一杯肥皂水,，一根吸管,。

1、吹泡泡

老師演示吹泡泡,，為幼兒發(fā)好肥皂水和吸管,，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結(jié)伴,，比吹的泡泡的大小,。

2、看泡泡

請(qǐng)幼兒觀察對(duì)比在屋里和在陽光下的變化,。

請(qǐng)幼兒嘗試在杯口吹一個(gè)大泡泡,，把大泡泡作為照相機(jī)，觀察周圍的事物,。

3,、抓泡泡

教師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡

讓幼兒觀察泡泡抓到后的有什么變化,。

4,、延伸活動(dòng)

讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡。

玩報(bào)紙游戲活動(dòng)

1,、鞏固跑步的正確姿勢,，訓(xùn)練跑的速度。

2,、能開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。

3 ,、培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢,。

1、幼兒人手一張報(bào)紙,。

2 ,、韻律操音樂的磁帶及錄音機(jī)。

1,、開始部分

幼兒入場做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙,，在音樂中有精神的入場。

2,、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)（韻律操）：幼兒在教師的帶領(lǐng)下,，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報(bào)紙，有精神的做操。

基本部分

1,、教師打開報(bào)紙,，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報(bào)紙貼在胸前而不掉下來,，讓幼兒自由分散的活動(dòng),。

2、試后請(qǐng)幼兒集中,，談?wù)剣L試的結(jié)果,，得出結(jié)論：把報(bào)紙貼在胸口，快速的跑,。

3、第二次嘗試將報(bào)紙貼在胸前往前跑,，試跑幾下,，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報(bào)紙貼得越緊,，越不容易掉下來,。

結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒,，對(duì)幼兒活動(dòng)情況作簡單評(píng)價(jià),，幼兒在音樂聲中步回到教室。

1,、積極參加結(jié)伴進(jìn)行的 “搭山洞”過山洞的活動(dòng),，發(fā)展發(fā)明力。

2,、發(fā)展基本動(dòng)作,，進(jìn)不肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。

3,、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和合作活動(dòng)的樂趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂

1、熱身

老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂進(jìn)行做操,。

2,、開始游戲

幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鉆山洞的游戲,，今天,，我們來用身體搭山洞，想一想,，試一試,，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索，老師觀察,，指導(dǎo),，提醒幼兒注意安全。

讓三四個(gè)幼兒一組,，搭成一個(gè)山洞,，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過山洞,，鉆的幼兒,，以不碰倒山洞，先鉆過的一方為勝,，游戲次數(shù)根據(jù)幼兒愛好和活動(dòng)量而定,，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒。

3,、結(jié)束部分

最后游戲結(jié)束時(shí)后,，老師和幼兒在音樂游戲中，相互捶背敲敲腿,，進(jìn)行放松活動(dòng),，束游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案總結(jié)篇六

１,、認(rèn)識(shí)“依,、歇、喪”等５個(gè)生字,。會(huì)寫“精,、希、卻”等１２個(gè)生字,。能讀寫“精心,、希望、依然”等１３個(gè)詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化。

３,、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情,。

４、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。

１,、“村”、“喪”的字形,，“磨”,、“坊”的讀音。

２,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１,、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,。

２,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

１,、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件,。

２,、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

一,、喚起情感,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,，既有歡聲笑語,，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么,？和大家交流分享一下,，好嗎？

２,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,，就讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧,！板書并齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

２,、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,，給予表揚(yáng),。（師巡視，了解學(xué)情）

３,、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,，切忌敷衍,。）

三、讀中悟情,，以情促讀

１,、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽,、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,。”

２,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來,。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么,？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”,、“依然”二詞,，學(xué)生可能不大明白。）

⑵學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決,?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解,。

⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望,。

②我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。

教法：多種形式讀,，體會(huì)作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風(fēng)箏,，你會(huì)想些什么,？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

⑸多種方式讀全段,。

３,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么,？

⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,，讓學(xué)生入情入境。

⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,，你們看到了什么,，與大家交流交流。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段,，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線,，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說聲“放”，那線一緊一松,，風(fēng)箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了,。

②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法,，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮,、激動(dòng),、自豪）再讀全段課文。

四,、小組自學(xué)生字,，交流學(xué)法

１、出示生字,，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）,；坊的讀音：一聲（牌坊）,、二聲（作坊）。

２,、觀察生字,，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)：

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇,。

３,、練習(xí)書寫生字。

五,、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

１,、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情。

２,、作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括,。

二,、細(xì)讀深究

體悟感情

１、學(xué)習(xí)第４自然段,。

⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎,？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

方式：讀、體會(huì),、“大驚失色”,、“千呼萬喚”可表演。

⑷評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

２、學(xué)習(xí)５,、６,、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,，飛了,，你會(huì)怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的,？請(qǐng)讀讀５,、６、７,、８自然段,。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句,。）

三、回顧課文,，暢談感受

１、放箏時(shí),，線斷了,，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過,、著急,，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎,？

２,、一個(gè)提問下,，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句,。

四,、課堂練習(xí)

１、把自己玩耍,、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,，寫一寫。

２,、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流。