為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇一

1.分析人物形象,，理解小說主題

2.體會小說對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思

3.正確認識人性的美與丑

1.分析人物形象

2.體會對比手法的運用和巧妙的構(gòu)思

人們常說,，眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗，我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛,，我們可以感知世間的冷與暖今天,，讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》，一起走進兩個病人的世界

1.檢查預習,，讀準字音,，認準字形

2.默讀課文，結(jié)合圖片復述故事情節(jié)

1.文中的兩位病人是怎樣的人,？請用以下句式評價他們（要求：結(jié)合課文內(nèi)容分析）

我想評價 ,，我認為他是一個 的人，因為

2.文中有哪些方面運用了對比手法,？有什么作用,？

3.如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”，你認為好不好,，為什么,？

如果我們產(chǎn)生自私的想法，羨慕甚至嫉妒別人,，怎么辦,？閱讀下面的材料，請寫一條微博說說自己的看法

一位初二的男生看到班里的某位同學用iphone手機,，十分羨慕,，也想擁有一個，就叫父母買一個給他可他們家生活比較貧困,，父母沒有答應他于是他就約了幾個社會青年,，在那位同學回家的路上進行勒索結(jié)果沒有拿到手機的他們就開始圍毆那位同學，幸好有居民發(fā)現(xiàn)報了警

別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福,！

別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福,！

要相信，只要我們的心中充滿陽光,，窗的外面,，每天都可以是晴天！

小說的結(jié)尾戛然而止,，請你發(fā)揮想像,，續(xù)寫一段情節(jié),，要求寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思,，300字以上,。

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇二

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2．通過相互交流,，感受童年生活的純真、美好,，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>

3．培養(yǎng)學生留心觀察生活,，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路,，為后面的習作做準備,。

教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片,、物品,。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗,。

播放歌曲《童年》,。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂,；童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢,，夢里有我們的想象和憧憬,。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享,。

2．同桌間就近交流,。

以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關的人和事,，或者由一件物品引起的相關回憶,。要求：口齒清楚，條理清晰,，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事,。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去,，成為學生學習的伙伴,。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境,，在其間教師可以點拔,，引導,。

3．全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上,，讓一對同桌同學到講臺前匯報,。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理,。

組織學生評議,。評議著重圍繞是否有條理展開，同時,，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點,，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報,，除了上述要求外,

還要求講得生動有趣,。

學生練說，先后兩次指名匯報,，組織評議,。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點,，但應兼顧語言的規(guī)范性,，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合,，深入練說,。

讓學生三三兩兩，自由組合,，互相說說自己有趣的往事,。隨后，以小組為單位,，到講臺前匯報,。

5．課外延伸，生活中說,。

讓學生回家以后,，和爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標

1．學會記事,，要把事情的經(jīng)過寫清楚,，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美好,，旨在突出“趣”,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內(nèi)容具體,，要說真話,、實話、心里話,，中心明確,。

教學準備

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師準備范文一篇,。

教學時間：兩課時

教學過程

一,、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上,，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧,！是的,，我們每個人都有美好的童年，你看,，那會飛的夢,，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,，用文字把它表達出來。

二,、明確范圍,，簡要指導

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求,。

2．拿出事先準備的老照片,，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示,。

①要突出“趣”字,。（要有稚趣，要有意思,，要有發(fā)現(xiàn),，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話,、真話,、心里話，可以是玩賽車,，可以是捉迷藏,，可以是異想天開做傻事……

三,、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》,。（學生人手一份）,。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報,，師生共同評議,、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎,？有意思嗎,？有趣嗎？

（2）范文中的語言,、動作,、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習,？

“好笑”,、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎,？如果有請馬上寫下來,。

五、快速習作,，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例,，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章,。

2．在教師的巡視中,，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字,，寫出自己的感受就行,，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六,、學生自改,，二次作文

1．學生自改。在自改過程中,，學生重新感受寫作的過程,，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感,。

2．二次作文,。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍）,，隨后學生第二次作文,。

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇三

教學目標：

1、學習本課生字,，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習課文第二自然段,，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話,。

教學重點：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受荷花的姿態(tài)美,。

教學難點：想象荷花的姿態(tài)練習說話。

教學準備：課件

教學過程：

一,、激趣導入

1、同學們,，看過荷花嗎,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,，盛開的荷花,，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾,，他們認為,，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

2、揭題：從古至今,，荷花就是文人喜愛,、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身,，稱它為花之君子,。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家,、教育家葉圣陶先生寫的,。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文,，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了,？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,，我們就主要用讀的方法來學習課文,。

2、指名學生讀課文,，相機學習生字

（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來,。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你,，你認為這篇文章哪一節(jié)寫得最美,？就請你讀這一節(jié)。

（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來,，老師請你讀最有把握讀好的一段,。

（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意,，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣,。

相機出示學習生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀,。它還有個讀音

②花骨朵兒 骨是第一聲,，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢,！用手指在桌上寫一寫,，它的第三筆是什么？舉起手,，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看,，這是什么？荷花的花瓣脫落,，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬,。可是,，在荷花盛開時,，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小,、嫩黃的花心,。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅 了不起

看起來簡單,，讀好可不容易,。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！）

第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思,。但翩翩起舞有什么不一樣呢,？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美,，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3,、還想讀嗎？現(xiàn)在,，就請大家自由地讀課文,，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后,，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復地多讀幾遍,。直到老師喊停，聽清楚了嗎,？

三,、學習第二小節(jié)

1、看你們讀得這么投入,，老師相信,，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,，特別喜歡課文的第二小節(jié),。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼,，一邊聽,，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2,、交流，概括

（1）荷葉碧綠,、很多,；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了,，雪白雪白的,，遠遠看去，就像走近一看,，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài),，但是,，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài),。）

3、是呀,，這些白荷花姿態(tài)萬千,，從大圓盤之間冒出來，多么美麗,、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得,，這句話中的冒字最美,、最妙，到底美在哪兒呢,？你能說清楚嗎,？

（1）說不清楚是正常的。沒關系,，請大家想一想,，冒字還可以換成別的什么字？（長,、鉆,、伸、露,、探,、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）

長得這樣充滿活力,、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,，全都包含在一個冒字中,。齊讀這句話

（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________,。

（4）多么可愛的白荷花呀！大家看,，一個冒字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來,。

4、小朋友們,，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎,？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間,。有的才---------有的花瓣兒,，露出。有的還是,，看起來,。

四、作業(yè)

1,、鋼筆描紅,，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文,，背誦第2小節(jié)

第二課時

一,、導入

1、讀題,。同學們,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的

2,、激情再讀,。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀,。

3,、引讀§1,。清早，我到公園去玩,，一進門就聞到一陣清香,。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧,。

二,、品讀§2

1、打開書,，用心讀一讀§2,，想一想，你看到了什么,？

2,、指名交流?！景鍟喝~ 花】

3,、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印?/p>

（1）自己讀一讀這句話,，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的,？

（2）交流：

a,、大

① 指名說。（你是從哪兒讀出來的,？）挨挨擠擠,。

② 你來讀好這個詞。評：哦,，這真是一片挨著一片啊,。

③ 再指名，評：哦,，這是一片擠著一片哪,。

看到了，一片連著一片呢,。

啊,，還一片疊著一片呢！

④ 可真多??！一起讀

⑤ 指名讀句子。

⑥ 這荷葉你不讓我,，我不讓你,，個個都充滿了旺盛的生命力,。一起來讀好這句話。

b,、綠

①你還覺得荷葉怎么樣,？

②指名說。（碧綠）是啊,，綠得鮮艷,，綠得發(fā)亮，多美呀,！

③來,，把你感受到的讀出來。

c,、（大,、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說,。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前,。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧,。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張,，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢,？男子漢們,，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時正值清晨,，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠,，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢,？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）

4、賞荷花

a,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

（1）引讀：白荷花?！境鍪揪渥印?/p>

（2）冒出來是什么意思?。?/p>

（3）那么,，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎,？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下,。

（4）指名說,。想想，怎樣地長才能叫冒,？

（使勁地長,、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀,，評：看,，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦,。∕又一朵冒出來了,。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花,，都（爭著冒出來了,，爭先恐后地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況?。R讀）

來,，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（7）想象： (提高聲音)看哪,，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花,。老師不禁想問，白荷花呀白荷花,，你們冒出來是想干什么呀,？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣,。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗,。︳我冒出來是在進行時裝表演。

（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了,，現(xiàn)在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧,！來，讓我們一起讀好這句話,，讀出荷花的美麗和活力來,。

b、有的有的有的

（1）引讀三個有的,。

（2）再仔細看看,，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

（3）指名并板書,。

（有的才展開兩三片花瓣兒,。）哦,，這是剛開的?！景鍟?/p>

（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎,？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種??？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子,，好嗎,？（學生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a,、有的才展開兩三片花瓣兒,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀,。

②評：聽出來了,，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子,。

③誰也想讀一讀,？評：哦，現(xiàn)在開得不多,，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了,。

④誰還想讀？評：讀得真好,，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花,！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好,，請你讀一讀,。

②哦，你這個啊詞讀得特別好,，全都展開了,，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。,。t顯：全都）

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了,。

④誰再來讀一讀,？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,，你還很驚喜呢,！

【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢?。R讀）

c、有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

①指名說。

②老師也喜歡這一種,，也想讀一讀,，好嗎？（師范讀）

你覺得老師讀得怎么樣,？好,，好在哪里？

你來試一試,？

（飽脹：積蓄力量,，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?/p>

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀,！【出示圖片】齊讀。

5,、此時此刻,，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味,、滿懷激情的朗讀中吧,，讀出這千姿百態(tài)，生機勃勃的荷花,！第一句我們大家一起讀,，下面三句我們分大組來讀。（1,、2,、3和4）

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,，更有活力了,，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞,。齊讀第二段。

7,、小結(jié)背誦

（1）引讀,。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花,。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了,。接著寫荷葉，再總寫白荷花,，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花,，它們有的，有的,，有的,。

（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎,？試著背一背,。

（3）背誦?！境鍪尽浚ㄖ该羁?，全班齊讀）

三、略讀§3

1,、引讀：這么多的白荷花也很美,。

2、真是美不勝收啊,，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起,。

3、多美的荷花,，多美的畫面啊,，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來,？

4,、（說不出，再引導：）這個問題可難了,，再讀讀書,，看看誰最會動腦筋能回答出來。

5,、的確,，大自然它不用紙,，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家,！讓我們好好地把這一段來讀一讀,，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀,。

四,、學習§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿,。

1,、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間,，產(chǎn)生了美好的想象,。請同學們輕輕地閉上眼睛,，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀,，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀§4,，看看作者想象到了什么樣的情景,？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎,？（指名讀）

評：讀得多好啊,，你看，翩翩起舞,，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花??！

誰再來讀一讀？

評：哦,，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花?。∷鼈儎討B(tài)的美，讓人沉醉,。

風過了,，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,，（指名）你來讀一讀,？

4、荷花,，還有哪些小動物會過來,，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來,，告訴我昨晚做害蟲的樂趣,。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來,，告訴我清晨的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了,。（他們在親切地交談）

5,、是啊，作為池塘里的一朵荷花,，不僅美麗,，還有許多可愛的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6,、教師靜靜地聽著,，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的,，怎么會自己變成了一朵荷花呢,？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了,。

原來,，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花,、荷葉的樣子,、姿勢,，還可以加上自己的想像,，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美,，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明,！

四,、總結(jié)

1、回顧板書,，總結(jié),。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立,、生機勃勃的荷花,，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。

3,、作業(yè),。

a 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽,。

b 小小創(chuàng)作家：看圖,，仿照第二自然段的寫法，寫一段話,。

板書：

聞：香

葉（多,、綠、大,、圓）

12,、荷花 看：

花（剛開的,、全開的,、將開的）

想：變

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇四

1.會認“幕、臨”等15個生字,，會寫“束,、單”等12個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段。

3.感受北京夜幕中“燈的海洋,，光的世界”,積累自己喜歡的語句(如絢麗多彩等),。

前后鼻音和翹舌音的讀音。

1.多媒體“我會認”,、“我會寫”,、“我會背”、“我知道”等圖標(不能自備),。

2.做一個北京夜晚華燈高照,、汽車川流不息,，各種各樣的建筑彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門)。

3.如果沒有錄像片,，北京風景片的資料,，可以用書上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

⒈北京是祖國的首都，是全國人民向往的地方,，同學們,，你們到過北京嗎?

⒉你們到過北京哪些地方呢?

⒊這一課讓我們與北京又一次相見，這次相見的時候已夜幕降臨,。小朋友,，我們一起來讀全文，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色,。(提出要求：請大家一邊讀一邊畫出自己不認識的字或讀不懂的詞句,。)

⒋同學們能提出問題，說明大家肯動腦筋,。

我們一起學學課文,，也許你就能從書上找到答案了。

⒈有兩個學生說：到過,。

⒉把“我知道”的內(nèi)容說兩個,，再擴展幾個：動物園、中山公園,。

⒊學生自由讀書并畫出生字后質(zhì)疑：①為什么說北京變成了燈的海洋,，光的世界?②“絢麗多彩”是什么意思?③“金碧輝煌”是什么意思?

讀書認字

質(zhì)疑解疑(17′)

⒈請小朋友和我們一起找一找，書上的哪個句子概括了北京城夜幕降臨時的景色?

⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?

⒊我們看“幕”和“臨”應該怎樣讀?請小朋友一齊讀,。(提示學生“臨”要讀前鼻音)

⒋我們看看課文插圖,，再看一段錄像

⒌看了插圖和錄像，你想說些什么呢?

⒍我們現(xiàn)在來一起想想為什么北京會成為燈的海洋,，光的世界?

⒎同學們,，現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧,。

⒏我們再來讀讀課文,，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告訴我們的?(引導學生積累詞語“讀讀記記”)先看作者寫了哪些地方的燈光,。

⒐引導學生認記生字“輝,、煌、爍,、幢,、奪、偉,、府,、煥,、扮”等。

⒈學生找出第一自然段的第二句話,。

⒉學生齊讀第一自然段,。

⒊學生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個人讀(沒有拼音)。

⒋看插圖錄像,。

⒌北京的夜晚真美!看了錄像,，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思,。

⒍學生結(jié)合課文和自己所見展開充分的想象,。①夜晚，所有的燈都亮了,。②夜晚,，北京城許多建筑都有燈裝飾，五光十色,，十分好看,。③無論是街道，還是樓房都亮起來,，北京城那么大,，建筑那么多，所以就像燈的海洋,，光的世界了,。

⒎齊讀課文。

⒏講了長安街上的燈光;王府井,、西單商業(yè)街;故宮;環(huán)形路,。讀二、三,、四五這幾段,。

⒐學生用自己最喜歡的方法記字,。(認字的方法要靈活)

⒈(出示課件──本課要寫的12個漢字)大家請看,，這就是本課要我們寫的字和詞語。小朋友們一起把每個字讀兩遍,。

⒉先看看那些紅色的字,，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

⒊看一看想一想，怎樣才能寫好這些字呢?

⒋再看看其余的字,。先把束字和單字的橫比較一下,，看看有什么特點?

⒌請注意，寫好雄字的關鍵是把中間的豎寫長一點,。千萬不能寫短了,。請看老師寫這個字,。

“府”有兩撇，長短不一樣,。(范寫)點在豎中線,，先豎后撇，橫不能太長,。

⒍小朋友們,，你們看清了嗎?下面請你和我們一起把這些字寫兩遍吧。注意寫字的姿勢哦

⒈齊讀生字

⒉紅色的都是這一課學習的新生字,。

⒊(自由發(fā)言,，教師及時反饋。)下列重點必須說：奪字大要寫大,，蓋住下面的寸,。“宮”寶蓋下面兩個口字不能寫一般大,，上小下大,，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁,，“樂”字第二筆是豎折;

⒌“束”的一橫要短,，豎要寫在豎中線上，撇捺要寫得舒展;“單”的一橫要長,，托住上面的扁日才漂亮,。

⒍寫字。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明

⒈上節(jié)課,，我們學了課文,，寫了生字，同學一起來讀幾個詞語好嗎?

⒉出示課后詞語：集體讀;貼詞語,，指名讀(分幾次);小老師帶讀,。

⒊下面我們來做個逛北京夜景的游戲，我們分成四個小組,，每一個小組作一個地方的導游,，向其他同學介紹書里講的幾個地方的燈光夜景。

⒋要想當好小導游,，首先應該把課文讀好,。小朋友，下面我們就以小組為單位讀書,，最好能把自己要導的路線背下來,。

分好小組。(指導學生分好“長安街組”,、“環(huán)形路組”,、“商業(yè)街組”,、“故宮組”。)

5.分四個小組分頭讀書,、背誦,，并負責解決理解詞語和句子。

小組學習,，

⒈小朋友們積極準備吧,，一會兒看哪一位小導游介紹得最出色!

⒉教師相機參與到學生的導游之中，幫助他們把句子補充得更完整,，把詞語應用得更準確,。

學生說時，啟發(fā)他們善于抓住“猶如”“裝點”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解,。

教師隨學生的講解,，可以引導他們注意“講出對北京的情感”。

⒊聽了幾個小導游的介紹,，我真的是看到了亮起來的北京城,，所以我要和作者一齊贊嘆(示意學生一起讀最后一段)。

⒋激發(fā)學生背誦的熱情,，自由背誦,。

⒌同學們，你們還想更多的了解北京嗎?我們讀讀課后的我知道吧,。(自由讀,、指讀)

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇五

1能發(fā)現(xiàn)所吹的泡泡有大有小。

2能透過泡泡來觀察身邊的事物,。

每人一杯肥皂水,，一根吸管。

1,、吹泡泡

老師演示吹泡泡,，為幼兒發(fā)好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡,。幼兒兩兩結(jié)伴,，比吹的泡泡的大小。

2,、看泡泡

請幼兒觀察對比在屋里和在陽光下的變化,。

請幼兒嘗試在杯口吹一個大泡泡，把大泡泡作為照相機,，觀察周圍的事物。

3,、抓泡泡

教師吹泡泡,，其他幼兒抓泡泡

讓幼兒觀察泡泡抓到后的有什么變化,。

4、延伸活動

讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡,。

玩報紙游戲活動

1,、鞏固跑步的正確姿勢，訓練跑的速度,。

2,、能開動腦筋，運用多種方法練習跑,。

3 ,、培養(yǎng)幼兒機智勇敢。

1,、幼兒人手一張報紙,。

2 、韻律操音樂的磁帶及錄音機,。

1,、開始部分

幼兒入場做準備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場,。

2,、準備運動（韻律操）：幼兒在教師的帶領下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報紙,，有精神的做操,。

基本部分

1、教師打開報紙,，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試,，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動,。

2,、試后請幼兒集中，談談嘗試的結(jié)果,，得出結(jié)論：把報紙貼在胸口,，快速的跑。

3,、第二次嘗試將報紙貼在胸前往前跑,，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論,，跑得越快報紙貼得越緊,，越不容易掉下來。

結(jié)束部分

教師帶領幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒,，對幼兒活動情況作簡單評價,，幼兒在音樂聲中步回到教室。

1,、積極參加結(jié)伴進行的 “搭山洞”過山洞的活動,，發(fā)展發(fā)明力。

2,、發(fā)展基本動作,，進不肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。

3,、在活動中體驗成功和合作活動的樂趣,。

活動準備：音樂

1、熱身

老師帶領幼兒隨著音樂進行做操,。

2,、開始游戲

幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鉆山洞的游戲,，今天,，我們來用身體搭山洞，想一想,，試一試,，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索,，老師觀察,，指導，提醒幼兒注意安全,。

讓三四個幼兒一組,，搭成一個山洞，再讓一組幼兒用不同的方式,，鉆過山洞,，鉆的幼兒，以不碰倒山洞,，先鉆過的一方為勝,，游戲次數(shù)根據(jù)幼兒愛好和活動量而定，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒,。

3,、結(jié)束部分

最后游戲結(jié)束時后，老師和幼兒在音樂游戲中,，相互捶背敲敲腿,，進行放松活動，束游戲,。

教學設計方案編寫 教學設計方案總結(jié)篇六

１,、認識“依,、歇,、喪”等５個生字。會寫“精,、希,、卻”等１２個生字。能讀寫“精心,、希望、依然”等１３個詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會感悟“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

３、能模仿作者心理描寫的方法,，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

４,、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料,。

１、“村”,、“喪”的字形,，“磨”、“坊”的讀音,。

２,、有感情地朗讀課文,。能讀出“我們”的情感變化。

【教學難點】

１,、體會感悟“我們”做風箏,、放風箏、找風箏的不同心情,。

２,、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

１,、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,，有條件地可制作相關的多媒體課件。

２,、搜集有關風箏的文字資料和圖片,。

一、喚起情感,，導入學習

１,、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語,，也有滴滴淚水,。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下,，好嗎,？

２、導入學習：有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風箏,、放風箏，就讓我們走進課文,，走進他們中間,，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,。要求：讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

２,、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請同桌評出讀得好的，給予表揚,。（師巡視,，了解學情）

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏,。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍,。）

三,、讀中悟情,，以情促讀

１,、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀,，其他同學聽,、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,，放風箏,。”

２,、學習第二自然段：

⑴自讀本段,，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來,。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么,？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”,、“依然”二詞,，學生可能不大明白。）

⑵學生匯報：

學生在說用什么做風箏時,，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法,。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生,，或在具體的語境中解決,。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,，通過換詞的方式幫助學生理解,。

⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

①我們精心的做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

②我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面,。

教法：多種形式讀,，體會作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風箏,，你會想些什么,？做些什么？（讓學生入情入境）

⑸多種方式讀全段,。

３,、學習第三自然段：

⑴角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么,？

⑵創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧,！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,，讓學生入情入境,。

⑶引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么,，與大家交流交流,。

⑷角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏,，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受,？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受,。

需要精讀的句子：

①一個人用手托著,，另一個人牽著線，站在遠遠的地方,，說聲“放”,，那線一緊一松，風箏就凌空飛起,，漸漸高過樹梢了,。

②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著,，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況,，分析寫法,，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮,、激動,、自豪）再讀全段課文,。

四、小組自學生字,，交流學法

１,、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,，磨的讀音：二聲（摩擦）,、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）,、二聲（作坊）,。

２、觀察生字,，交流識字寫字經(jīng)驗：

注：“村”可與“材”進行比較記憶,，“喪”的下面部分沒有一撇。

３,、練習書寫生字,。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

一、誦讀回味

表現(xiàn)情感

１,、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,，讀出感情。

２,、作者在做風箏,，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括,。

二,、細讀深究

體悟感情

１、學習第４自然段,。

⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段,，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn),。

⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來,？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚,，那風箏越來越小,，倏地便沒了蹤影。

方式：讀,、體會,、“大驚失色”,、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣,，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受,。

２、學習５,、６,、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛著的風箏斷了,，飛了,，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的,？請讀讀５,、６、７,、８自然段,。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句,。）

三、回顧課文,，暢談感受

１,、放箏時，線斷了,，風箏飛走了,，孩子們很難過、著急,，為什么還說放風箏是快樂的呢,？你有過這種生活體驗嗎？

２,、一個提問下,，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏,，放風箏,，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句,。

四,、課堂練習

１、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫,。

２、寫幾個描寫心情的詞語,，并在小組內(nèi)交流,。