演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講，比較靈活,，便于臨場發(fā)揮，真實感強(qiáng),，又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

我的課堂我做主演講稿500字篇一

“動”手活動是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段,。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計,、分析、思考,、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會,。在教學(xué)過程中,，放手讓學(xué)生多動手操作,，（如剪貼、繪畫,、拼擺,、制作、分一分）等,，豐富多彩的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。例如：在五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個圖形,，拼成長方形,，有的學(xué)生則手忙腳亂不會用剪刀，五年級的學(xué)生了,，動手能力實在太差,。所以動手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級的美術(shù)教學(xué)中,，說實話我實在不會畫,，沒辦法,，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑,，我認(rèn)真鉆研了教材后,，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜,，由學(xué)生在課外去做,，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時，著實讓我吃驚不小,，蘋果,，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處,，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣,。這樣的活動培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭,，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè),。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)，但實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動手能力,、實踐能力明顯不足的問題依然存在,。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”,。這正切中教育長期以來忽視實踐體驗的弊端,。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的,。因此,，給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會，讓他們參與更多的實踐,，是學(xué)生健康成長的必要條件,，也是社會發(fā)展和新課程對人才提出更高的要求。

英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識的增長永遠(yuǎn)始于問題,，給予問題,，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題,?！倍嗯囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思,；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視,，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索,，在提問中獲得滿足,，能設(shè)想問題,，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,，具備百折不回的信心,，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們,，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象,，才有更廣闊的思維空間,，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,。

倡導(dǎo)學(xué)生多動口表達(dá),，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣,。自我表現(xiàn),，競爭意識不斷增強(qiáng)，同時,，活躍了課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學(xué)過程中,，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計教案,，不能把學(xué)生封閉在教室里,，一味地讓他們接受知識，單調(diào)乏味地啃課本,。例如,，我在教《認(rèn)識人民幣》時,，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ,，算一算，數(shù)一數(shù),，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動,，從現(xiàn)實生活中抽象出對人民幣的認(rèn)識和計算，學(xué)生在“身”動活動中吸收了數(shù)學(xué)新知識,，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收,。我曾經(jīng)教過一個二年級的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計算他掌握的很好,，后來我了解到,，他家開了個小賣部,，他經(jīng)常接受人民幣計算方面的訓(xùn)練。

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、組織者,、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣,，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作,。例如,，在教學(xué)《千米的認(rèn)識》和《面積單位的認(rèn)識》時，帶領(lǐng)學(xué)生實際操作,，動手量一量,，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解,。新課標(biāo)中,，給教師有了一個明確的定位，師生互動互學(xué),，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程,。課堂上是師生，課外是朋友,。

總之,，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),、健康的成長,。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，尋找更適合學(xué)生的路子,。

我的課堂我做主演講稿500字篇二

各位老師：

下午好！

三有課堂是有效課堂的最高境界,，三有課堂基于課堂教學(xué),。然而不同的人對三有課堂有不同的理解，又有不同的做法,，從這個意義上來講,，三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的，下面我就來說說我心中的三有課堂,，淺談一點(diǎn)自己的看法,。

這不是一句簡單的口號，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,，就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量,，如何提高教學(xué)效益呢,？我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)，第一是要做好課前準(zhǔn)備,，包括課前備好課,，備課不光是要備教材，還要備學(xué)生,，備教材要深入理解教材,，重點(diǎn)能突出，難點(diǎn)能突破,；課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時進(jìn)教室,，準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料，以科學(xué)課為例,，是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學(xué)生,，以免上課了學(xué)生還為更換上課地點(diǎn)而浪費(fèi)時間，還有實驗課需要準(zhǔn)備的材料,，都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好,，否則，在實驗的時候會因為材料不全而無法參與,。第二,，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要來源,，素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量,，提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容,，不能“滿堂灌”,，而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到：充分激趣,，寓教于樂,，樂中求學(xué)，講究藝術(shù),，生動風(fēng)趣,，情感豐富，創(chuàng)造成功,，多加鼓勵,，增強(qiáng)信心,。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”

作用,，教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，教給學(xué)生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù),，教學(xué)生學(xué)會思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)。

溝通是有技巧的,，這里所說的溝通是多方面的,，與學(xué)生的溝通，與班主任和其他老師的溝通,，與家長的溝通等等,。與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時候會發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”,，其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流,，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學(xué)方法,。通過和孩子的溝通,，我發(fā)現(xiàn)對他們鼓勵與獎勵相結(jié)合的辦法很湊效，課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲,，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動學(xué)習(xí),。

海納百川，有容乃大,。教學(xué)生一滴水,，自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下,，下面有一杯水,，杯碎水流；下面有一桶水,，水四濺,；下面有一條河，泛起漣漪,；下面是一片海,，則很平靜。教好學(xué)生,，必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng),，無時不刻的學(xué)習(xí)，充實自己,，提升自己,。

課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的,。三有課堂也不是口號,，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn),！

謝謝大家,！

我的課堂我做主演講稿500字篇三

尊敬的各位評委老師(大家好)：

今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》,。

以前,，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了,，我都會莫名其妙地緊張起來,。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單,，我也從不舉手,，無論是在校園里，還是在路上,，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師,，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見,，妖媚繞道走,。

我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些,，做一個敢說,、敢做、敢為的女孩,。為此,，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強(qiáng)迫自己舉手,、命令自己爭著回答問題,。可是,，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了,，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見,。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒有?就連我自己都差點(diǎn)對自己失去了信心。

這個學(xué)期,，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上,，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下,，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了,。按照我們學(xué)校“七星少年”評比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我,、主宰自我,、推介自我,，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師,。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果,。課堂真的成了我們的天下,。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果,，辯論著自己的見解,，我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了,。

一段時間后,，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了,，爸爸媽媽說我有了自己的主見,。他們都說我變得愛說、愛笑,、愛思考,、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說,，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變,，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化,，感謝新學(xué)法,，讓我成了課堂的主人，感謝新理念,，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主,，我的進(jìn)步您肯定,。”

我的演講結(jié)束了,，謝謝各位老師,。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,。落實新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑,，在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”,，顧名思義就是說老師是傳授道理,、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的,，韓愈的這句話無疑是對教師職責(zé)的很好注解,。反過來，對于學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì),，課堂上之所以質(zhì)疑,，大多是因為在學(xué)習(xí)某個(些)知識點(diǎn)上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路,，這時才需要質(zhì)疑,。

完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動,、展示,、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機(jī)整體，每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果,。這其中,，預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要,，然而,，學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂,，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位,。

學(xué)生只要對抗質(zhì)疑，至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺,，而是在主動積極的思考和學(xué)習(xí),，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯,，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個話題或知識點(diǎn)展開,，通過充分的質(zhì)疑,，可以使學(xué)生對這個話題或知識有更深刻的體驗,，爭辯過程當(dāng)中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛,、持久,、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中,，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚,。

我的課堂我做主演講稿500字篇四

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好,！今天,，我演講的題目是《我的課堂我做主》,。

驕陽似火,，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風(fēng)景如畫,，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山,；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來,。課堂好比人生,，我們在這里釋放活力，張揚(yáng)身姿,，描繪著世界的藍(lán)圖,。

至今，我還記得那一幕,。初入初中校園的時候,。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神,，望著周圍的環(huán)境和人群,。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌，學(xué)校卻又弄了一個小組合作,，高效課堂,。迷惘中帶有不解。就這樣,，我迎來了語文的第一節(jié)課,。

“同學(xué)！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段,?！拔艺皖^咬著筆桿，認(rèn)真傾聽著老師的講課,?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手,，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點(diǎn)喜悅,，又有點(diǎn)不知所措,。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,，與她對視著,。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵,，更加讓我鼓起了勇氣,，流利地背誦出了那一個自然段。

也就是那一次,，我品嘗到了成功的喜悅,。久久不能平復(fù)的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中,。當(dāng)我看到組員們專注的目光,，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪,，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,，又像一位神思飛揚(yáng)的詩人。我的思維飛得很遠(yuǎn),，像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔,，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了,。

隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來,，飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域，學(xué)會了獨(dú)立思考的能力,，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感,。這時候，學(xué)習(xí)對我而言,，就好比在旅行著全世界,，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山,，一條條江河,。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂,。

當(dāng)你對一個問題產(chǎn)生疑問,，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時,，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究,；當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn),，并認(rèn)真傾聽他人建義時，相信我,，你已經(jīng)掌握了自我討論,；當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時，相信我,，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,，已經(jīng)學(xué)會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃,。

最后,，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信,！我勇敢,！我張揚(yáng),！我的課堂,，我做主！“我們的凌云壯志,，定能劃開天際,，直抵九天這之霄！

我的演講到此結(jié)束,，謝謝大家,！

我的課堂我做主演講稿500字篇五

新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材,，挖掘教材,，補(bǔ)充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,；更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人,；更為強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的誘思,、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

綜合探究《提高效率,，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入,。提高效率，促進(jìn)公平,，是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題,，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，又有利于保持社會穩(wěn)定,。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景,，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平,。因此,，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系,，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作,、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題,，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢,。

高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象,，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中,，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史,，()創(chuàng)設(shè)情境,，案例分析，進(jìn)行辯論賽,、表演情景劇等活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，經(jīng)過討論,、交流,、合作,、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系,。

因此,，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講,，學(xué)生配合,。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生做課堂的主人,，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。

第一,，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿,。

在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套,，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查,，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課,，由教師主講,，學(xué)生配合；第二套,，全班學(xué)生自愿組合分成六組,，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽,，主持情景劇的表演等，最后由教師點(diǎn)評,。

學(xué)生們一聽這兩套方案,，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組,。我高興,，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng),，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,，看似熱鬧，其實漫無目的,，那就失敗了,。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人,，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,，必須由學(xué)生做主,，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,，選擇第二套方案,。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”,，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,，但師生互動、生生互動,，交流得是那么自然,、和諧、融洽,，充滿了民主,、平等、愉快的氣氛,?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?/p>

這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,，是不能代替的,；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此,，必須確立以學(xué)生為主體的理念,，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空,，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑,，“帶著學(xué)生走向知識”,，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,。

第二,，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。

教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合,。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性,，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動態(tài)生成的,，這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,，即興設(shè)計，及時調(diào)整、捕捉有利時機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識,，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,，提高課堂的生成效應(yīng),。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后,，我本想點(diǎn)評,，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時我審時度勢,，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論,，然后再點(diǎn)評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,，使得整個課堂生硬而不生動。

這說明,，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體,，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維,，用自己的行為來替代學(xué)生的行為,，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為,。因而,，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體,，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個性,、鮮活生命力的個體,，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力,，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景,。教師所要做的,，不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識,，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者,，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力,。

總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師,，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué),，大膽嘗試,，勇于探索，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,，充分發(fā)揚(yáng)民主思想,，少一些灌輸，多一點(diǎn)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律,，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想,。同時,，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識與探索,，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo),、啟發(fā)作用,，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。