作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇一

針對《搭石》這篇景美,、境遠(yuǎn),、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心,，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀,、練讀、評讀,、賞讀?的教學(xué)模式,，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處,，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”,、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”,、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”,、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會默讀,；

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句,，能把握文章主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情。

3,、初步感受文章中優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并在此基礎(chǔ)上,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

3、積累文中喜歡的句子,。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美,。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看,，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒,，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,，誰來給大家介紹一下什么是搭石,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,；復(fù)習(xí)舊知,，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

二．認(rèn)識搭石,，尋找美

（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？（脫鞋綰褲）理解“綰”,。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么,？再讀什么是搭石,。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？生自由答,。

（四）你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的,。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,，找一找。

生：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”（師隨機(jī)板書）,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀,、疑,、析,、議也能輕易激出來了。）

三,、重點(diǎn)精讀,，品味美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流,。

（一）品味“擺搭石”的美

1,、你覺得這句美，美在哪,？生自由談自己感悟的美,。找你的好伙伴一起來讀讀。

2,、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美,，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀,。

3,、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),，他會怎么想呢,？指名說。

4,、多么淳樸善良的老人啊,，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（）,，接著（）,，然后（），他深情地（）,，仿佛（）,。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢,？指名說：奉獻(xiàn)美

（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

6,、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）

（二）品味“走搭石”的美

1,、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說,。

（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石,。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,？生談感受到的美，深情朗讀,，重點(diǎn)體會“綽”字,。

（5）指名朗讀此句,，其余學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,，師評價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

2、兩個(gè)人面對面走搭石

老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子,。

（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢,？生各抒己見。

（2）重點(diǎn)體會“讓對方先走”,，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,，都具有謙讓的美德。 （隨機(jī)板書：謙讓美）

（3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石,，體驗(yàn)謙讓美,。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情,。

3,、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢,？生答,。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你,？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石,。

（3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（隨機(jī)板書：助人美）

（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石,，……,。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1,、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷,！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段,。

2、在反復(fù)的朗讀中,，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶,。

3,、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美,。

（隨機(jī)板書：愛）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，在讀讀悟悟,、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中,，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私,，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn),。）

四,、拓展延伸，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們,，搭石這么小的事物中都飽含著美,，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎,？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢,？

（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美,，培養(yǎng)了學(xué)生的情感,，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美,。）

五,、總結(jié)全文,，升華情感

老師：同學(xué)們,，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn),。讓我們以美的心去對待他人,，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,，得到升華,。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美,。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法,，抒發(fā)心中的情感,，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,，彰顯語文特色,。）

七、板書設(shè)計(jì)

21搭 石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

謙讓美

助人美

結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,，是輔助教師教學(xué)的一種材料,。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了,，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀,！

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇二

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼?，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué),、閱讀討論,、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話,，做到在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移,，真正走進(jìn)文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),、一心為他人的精神,。

《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題,，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情,，學(xué)會關(guān)心、幫助他人,，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石,，走搭石等一幕幕情景,，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美,，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美,。

我所教授的四年級學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學(xué)生來說,，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外,，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大,，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn),，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，想象人們走搭石,、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實(shí),、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式,，學(xué)會“洪,、暴,、猛”等11個(gè)生字，認(rèn)識“譴,、惰,、俗”等7生字，正確讀寫“間隔,、懶惰,、聯(lián)結(jié)、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2. 通過“三讀（讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂）”，自主學(xué)習(xí),，樂于朗讀,，做到正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3. 通過反復(fù)誦讀、展開想象,、質(zhì)疑問難,、小組合作等各種方式，理解課文,，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā),。

4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,。

從鄉(xiāng)親們走搭石,、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,。

情境教學(xué)法,、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法,、想象理解法

多媒體課件

２課時(shí),，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1,、3自然段,，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2,、4,、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),、一心為他人的精神,，并受到熏陶、感染,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1. 導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎,？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷,，以及農(nóng)村給你留下的印象,，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文,，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣,。

2. 齊讀課題（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對話的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

二,、初讀課文，整體感知

1,、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂課文,，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞,。

2,、教師引導(dǎo)糾正,，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i?！?，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫,?！把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。

3,、交流讀后感受：什么叫搭石,，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的,，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）

設(shè)計(jì)意圖： 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,，而且對母語具有一定的敏銳度,，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正,，做到點(diǎn)面結(jié)合,。

三、再讀課文,，感覺風(fēng)景美

1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了,，那么沒有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢,？（山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋挽褲,。）

（1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”

（2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲,，人們趕集去要脫鞋挽褲,，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲,，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲,，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

（3）不管干什么，只要過這條河,，就要脫鞋挽褲,，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么,？現(xiàn)在是夏天,，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢,？還能脫鞋挽褲嗎,？

2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石,，感受一下那美麗的風(fēng)景。

（1）請同學(xué)們打開課文,，自由朗讀課文,，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景,？你覺得美在哪里,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué)：

出示課件：

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

第一層：感受動(dòng)作美

① 通過舉例子，想象,，出示圖片等一系列方式,，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”,，體會理解“協(xié)調(diào)有序”,。

② 帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺,。

第二層：感受聲音美

學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計(jì)學(xué)生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）

第三層：感受倒影美

理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”,，出示“綽”的三種解釋：寬,，不狹窄,；富裕；形容姿態(tài)柔美,，供學(xué)生選擇,，從而加深理解。

第四層：感受心靈美

① 讀著這樣的一段話,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

② 學(xué)生想象交流，討論

③ 播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫,，配以音樂,，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀,、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來,，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本,，升華情感,；通過想象，將靜態(tài)的文字,，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場景,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。

四,、拓展延伸，升華情感

（1）小結(jié)：同學(xué)們,，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落,、句子有感情的朗讀,，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。

(3) 最后,，讓我們帶著我們的感受,，我們的體會，再次齊讀課題,。

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇三

【教材分析】

秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件,、掛圖等。

【教學(xué)過程】

今天,，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,，(板書)請同學(xué)們齊讀課題,?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)

教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題并板書,。

同學(xué)們，你們很會思考,，也很會提問題,。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文,、讀懂課文,，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面,，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

1,、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?

(指明讀,、齊讀,。)

2,、讀得都不錯(cuò)，看來大家的識字能力都很強(qiáng),，那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!

(指5名同學(xué)讀。)

3,、課文讀完了,，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

(學(xué)生評價(jià),。)

4,、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?

(學(xué)生解決,，教師擦掉已解決問題,。)

1、同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,，很會思考問題,，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的,、二尺間隔擺放的天然石塊,，平平常常、普普通通,，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2,、 3、4自然段,，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來,，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

(學(xué)生邊讀邊勾畫。)

3,、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?

(指名讀,。)

4、這么多打動(dòng)你的地方,，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書：美),。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美,、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!

5,、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子,，并簡單的寫出自己的感受,。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法,。誰來說一說你從哪里感受到了美：

(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感受。)

⑴ 上了點(diǎn)年紀(jì)的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，招來合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。

從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,，誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要,、一定這些詞語時(shí),，都加重了語氣,，我們在讀的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會到為他人著想的這種美,。(學(xué)生說,，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?

(指生讀,、齊讀,。)

⑵ 你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

① 你感受到了什么美?

(風(fēng)景美、音樂,、動(dòng)作協(xié)調(diào),。)

② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面,。

(老師范讀,。)

③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,，人影綽綽,，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍,。

(學(xué)生自己讀、指名讀,，齊讀,。)

⑶ 你還從哪里感受到了美?

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招收示意,，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

① 你感受到了什么美?

(學(xué)生說：互相謙讓,，尊敬老人。)

② 尊敬老人也是一種美,，你在平日里做過幫助老人,、尊敬老人的事嗎?

(找一兩個(gè)學(xué)生說。)

③ 你在幫老人做事時(shí),，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事,。

④ 你們自己讀一讀,，把感受的美讀出來。

(學(xué)生自讀,、指一名學(xué)生讀,。)

7、讀到這里,，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

(學(xué)生說,。)

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞,，任人走,，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感,。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走,，人任踏,，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感,。

請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美),。我想問問同學(xué)們,，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生說,。)

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!

【板書設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn),。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1,、課堂的調(diào)控上不夠靈活,，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,，多聽課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

2,、講課的語調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，學(xué)生的積極性不夠高,。

3、課準(zhǔn)備得太倉促,，心理上還是較為緊張,，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,，一帶而過,，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4,、課文最后一句話一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義,，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),，課堂語言再自然些,，這樣課堂會更生動(dòng),。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美,，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處,，希望各位老師提出你們寶貴的建議,。再次謝謝大家!

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇四

人教版四年級上冊第六組元第21課搭石

簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

本組教材旨在通過體會重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容,，感受人與人之間純真美好的情感,，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂,。

《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文,，語言樸素而清新，意境秀美,。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸,、原生態(tài)的人性美,。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面),，第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面,，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”,，典型的“兩個(gè)人面對面走搭石”,，“青年人、老人走搭石”,。

學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法,。教學(xué)本課,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會,，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。同時(shí)，四年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力,，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力,，但往往不能深入文本?/p>

根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時(shí)的教學(xué),，合理取舍課文內(nèi)容,，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句,，緊緊圍繞“一行人走搭石,、兩個(gè)人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字,，通過創(chuàng)設(shè)情景,、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面,、美的情境,，體會到了景美、人美,、人與自然的和諧美,，閱讀變成學(xué)生個(gè)體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語,，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識水平有一個(gè)切實(shí)的提高,。

(一),、知識目標(biāo)：以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

(二),、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,。體會作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡單的仿寫,。

(三),、情感目標(biāo)：，體會搭石上蘊(yùn)含的美;通過平凡的事物感受美,。

有感情地朗讀課文,，體會搭石上蘊(yùn)含的美。

通過平凡的事物感受美。

2課時(shí)

課件,、背景資料

1.導(dǎo)入：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺,，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸,，有采不完的珍貴藥材。山川,，如畫;流水,，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2.板書課題,，齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述,，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,，喚起學(xué)生對“搭石”的形象感知?！?/p>

1.學(xué)生自由閱讀課文,。

師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親,，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?

2.出示句子：進(jìn)入秋天,，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石,。

指名讀,，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象,。

4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題讀書,，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華,，抓住了讀文章的主體感受,，起到了以面促點(diǎn)的作用?！?/p>

默讀2-4自然段,，想象畫面,。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,，把這些句子畫下來,。í

(一) 預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。

1.讀通句子,。相機(jī)正音：行xíng

2.品析“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美,、畫面美,、意境美。

☆ 學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

(1)查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”,。

協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng);“序”生字,，掌握音形義;協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序,。

(2)聯(lián)系上下文,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。

師：作者寫得如此生動(dòng),，使我們?nèi)缤砼R其境,，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前,。

師生合作讀,。

用擊掌的方法來感受音樂般的美。

(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調(diào)有序)聽到什么?(踏踏的聲音)

【設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次的,。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意,，再做動(dòng)作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境,，一次一次朗讀,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面,，同時(shí),，也讓學(xué)生深入體會到了畫面的美?！?/p>

☆學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

(1)聯(lián)系語境,、想象畫面理解“清波漾漾”,。

(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”,。

“綽”字是什么意思?(綽約：柔美,。)

讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?

把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面,。

3.創(chuàng)設(shè)情境,，深入體會聲音美、畫面美,、意境美,。

師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫,，真是讓我們久久沉醉,，請大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列,，范讀;配樂情境引讀),。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年,，每年都有200多天走在搭石上,，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)

4.回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：因?yàn)榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X,，所以作者說(指板書)—— (生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景,。)

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語,，引導(dǎo)學(xué)生體會語感，培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力,，力圖把詞語教學(xué)高效,、豐滿、立體,?！?/p>

(二)預(yù)設(shè)畫面二：

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,，又是怎樣的情景呢?

1.談?wù)勀銓@幅畫面的感受,。(禮讓、謙讓,、很有禮貌,、……)

2.回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

正是鄉(xiāng)親們的謙讓美,，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

(三)預(yù)設(shè)畫面三：

1.那么“青年人”和“老人”來走搭石,，又是怎樣的情景呢?

2.抓住重點(diǎn)詞語想像畫面,，感悟心靈美。

(1)學(xué)習(xí)生字：伏,。

(2)做“伏”的動(dòng)作,，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的美德,，看成是理所當(dāng)然的事!

(3)簡介《搭石》寫作背景,。

劉章是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村,，對搭石的印象非常深刻,。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作,，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景,，他突然覺得搭石上有情，有愛,，有美,，于是1980年，他寫出了散文《搭石》,，把他心中長留的那份景,、那份情傳達(dá)給我們。3.回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。

師：因?yàn)榇钍嫌星椋袗?，有美,，所以…?生齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，有主次地教學(xué),，做到“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句,，每次都有不同體會和感悟,，層層深入，步步遞進(jìn),，一詠三嘆,，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?！?/p>

1.師：小小的搭石,，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此,，還會有誰從搭石上走過,，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話,。

2.課件出示：

假如遇到____________,，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

3.交流寫話,。

師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時(shí)候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來,。

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生搭建了一個(gè)表達(dá)個(gè)性化見解的平臺,，學(xué)生在這個(gè)平臺上表達(dá)自己的看法、評價(jià)等,，師生之間可適時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_對話,，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對課文的理解,，又能在充分的對話中提高學(xué)生的口語交際水平,。】

還有很多的`假如……假如………是的,，這一切美好的情感,，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然,。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處,，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘,，他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！蔽覀儗Υ钍钅畈煌?，我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個(gè)承上啟下的句子，是對課文2-4自然段具體內(nèi)容的一個(gè)概括,。這美麗的風(fēng)景,，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲,。】

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇五

1,、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”、“綽”,、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、重陶,。

1、從字里行間,，讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí),、善良的人性美。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,，感受美。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪,，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2,、板書課題,，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1,、師范讀第2—4自然段

搭石你留下了怎樣的印象,？

（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,，我一找。

生找出“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，并齊讀

相機(jī)板書：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢,？就讓我們跟隨劉章爺爺,，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文,，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美,。

三、圍繞風(fēng)景,，自主尋美

1,、生帶著問題，默讀2—4自然段,，圈劃出你認(rèn)為很美的語句,。

出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里,？

請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀,。

(學(xué)生運(yùn)用讀,、找、畫,、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,，咱們依順序來交流交流,。

2,、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美,。

出示：上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了,，才肯離去,。

①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）

再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

從這句話中你體會到什么,？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”,、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心,、為人著想）

這是一道為人著想的風(fēng)景,。

相機(jī)板書：為人著想

②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們,。

（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美,。

過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美,？

出示語句：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面,，請大家輕聲讀這段話,，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

①你從哪兒體會到這幅畫面的美,？

理解“協(xié)調(diào)有序”

文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”,？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合,。

（不好走啊,，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,，讀不好,，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎,？）

師引讀：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的——，后面的——（速度漸快,，反復(fù)三次）

師：一行人這樣走著，沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，是不是有人指揮呢？對,，其實(shí)沒有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序,。

②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會到畫面的美的？

“像輕快的音樂”“清波漾漾”,，“人影綽綽”

一生聲情并茂讀詞語,，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美,、聲音之美,、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,，這是一道和諧的風(fēng)景,。

相機(jī)板書：和諧

③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩,，請大家用讀詩的韻味,，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）

（反復(fù)朗讀,，層層感悟,，這樣，以讀代講，以讀悟情,，以讀達(dá)情,，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情。）

（３）體會謙讓,、敬老美

師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢,？

①學(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

真是一幅溫馨的畫面,，能淡淡你對這畫面的感受嗎？

（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）

板書：讓搭石,，謙讓（或互助,，團(tuán)結(jié)）

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美,，請男同學(xué)一起來感受份美,。

男生讀

2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石,，又是怎樣的情景呢,？

出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

①哪些詞語能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”

②齊讀“伏”字遍,，理解字義

③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人,，誰來做年輕人？

請個(gè)小伙子

男生彎下身子,，師手搭在生的背上

你真是個(gè)很棒的年輕人,，有了你，老人定能舒舒服服,，安安全全得過小溪,。

到了對岸，你需要老人向你道謝嗎,？

老人沒有道謝,，年輕人會生氣嗎？

想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人,。

④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感,？

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景,。

板書：尊老敬老

小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

⑤拓展：展開你們的想象,，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走,，我們還會看到哪些馨的場面,？

口頭說話：

（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿,，人們把這看作是理所當(dāng)然的事,，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人,，殘疾人等)

(讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。

組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀,、說活動(dòng)，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)

四,、總結(jié)升華，贊頌美

過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,，并發(fā)出由衷的感嘆,，讓我們齊讀最后一句。

出示句子：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、“一排排搭石,，任人走,，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無聞,，無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎,？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親,、相愛,、友好互助的美好心靈）

從哪里體會到這些,？（聯(lián)系上文）

相機(jī)板書：美好心靈

（讓生傾聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.

2、齊讀這一句,，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

五,、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

過渡：同學(xué)們,，搭石的美,，我們看在眼里，搭石的美,，我們記在心里,，其實(shí)，這樣的美也在你身邊,，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

請大家讀讀句子：

美就在身邊,，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

美就在身邊,，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊,，美就是一句風(fēng)中的問候

美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

美就在身邊,，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

……

……

（美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！)

六,、布置作業(yè)

同學(xué)們,，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,，使讀寫真正落到實(shí)處)

板書設(shè)計(jì)：

為人著想

和諧

一道風(fēng)景互相謙讓

心靈美

尊老敬老

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水,、暴雨,、猛漲、懶惰,、平穩(wěn),、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的場景中體會到美,。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,。

課前準(zhǔn)備：

自制ppt,、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入,，揭示課題,。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹林,，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),，作者劉章爺爺覺得最美的,，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

請同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎,？

二.初讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子,。

2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡,、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo),。

3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,，還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑,，解決疑問,。

1.回憶質(zhì)疑,。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石,，人們會怎樣過小溪,？搭石有什么用？選搭石,、擺搭石有什么要求,？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4.指導(dǎo)“暴”,、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖,。）

2,、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎,？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢,？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美。

2.細(xì)讀課文,。要求：一邊讀一邊勾畫批注,，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美,？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石,。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美,？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回答,，教師相機(jī)板書：為他人著想美,、聲音美、畫面美,、謙讓美,、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂美,、動(dòng)作美、畫面美,。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句,，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書,。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思,。

（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面,。

（4）抽生交流自己想象到的畫面,。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀,。

4.感悟,、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事,。

（1）交流自己感受到的美,。

（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事,？

（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事,？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀,、以讀促悟的效果,。

6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石,，它們讓我們感受到了這么多的美,，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說說你對這句話的理解,。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系,？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.師：是??！美無處不在，有看得見的美,，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識,？

2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美,。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié),，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手,；美是媽媽鬢間的白發(fā),；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛,！ 六.作業(yè)設(shè)計(jì)：

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇七

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

一、文本導(dǎo)入,，引出搭石,。

1.從課文情境入手，引出課題,。

2.板書課題,，齊讀課題。

二,、整體感知,，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。

3.交流搭石給人留下的印象,。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,，自主尋美,。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,，尋找美麗風(fēng)景,。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四,、深入體會,，品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖,。

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,，小結(jié)學(xué)法,。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí),，體會“走石圖”的美,。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味,。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂情境引讀。

(7)解疑,，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀,。正音：伏。

(2)自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面,。

(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,，體會畫面的美,。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，引讀,。

五、激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá),。

1.展開想象，試著用“假如,，總是,，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流,。

3.升華情感,，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是,，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點(diǎn),。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇八

教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣,，而城里的孩子卻是見所未見,，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美,。

經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí),，進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面,，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力,，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,，同時(shí)他們也具一定的欣賞美,，辨別美的能力，他們能夠自主,、合作,、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚,。但是作為十來歲的學(xué)生,，他們對事物的認(rèn)識，對真假美丑的辨別是十分有限的,，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈,，自我控制能力差等因素的影響,，因此,，在教學(xué)本組課文時(shí)，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，揣摩,，品味語言,，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景,，奇景,，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面,。

知識與技能：正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶,。

過程與方法：讓學(xué)生在自主,、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到熏陶。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇九

1.有感情的朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的,。

2.認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔”等詞語,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

體會平凡事物讓我們感受到的美

運(yùn)用想象的方法,，豐富文章的內(nèi)容,，體會感情。

兩課時(shí)

：同學(xué)們,，你們平時(shí)都見過哪些橋,？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,，不是雄偉壯麗的大橋,，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭,。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢,？我們一起一下,。

質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個(gè)課題，有沒有什么疑問,？

（教師適時(shí)引導(dǎo),，歸納學(xué)生提出的問題。）

1,、自讀課文,，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍,，把課文讀正確,，讀通順。

2,、自學(xué)生字詞,，同桌互相檢查。

3,、找出不理解的詞語,，其他同學(xué)幫助解疑。

4,、默讀課文,，畫己喜歡的詞、句,、段,，并在旁邊寫出喜歡的理由。

5,、進(jìn)行匯報(bào),。

1、四人小組合作討論解決問題,，交流自己的感受,。

（1）、什么是搭石,？

（2）,、誰搭石？怎么搭,？

（3）,、如何走搭石？

2,、開火車輪讀課文,，一人一句。思考：

作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場景,？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石,？

2,、匯報(bào)交流。

21,、搭石

什么是搭石,？

誰搭？如何搭,？

人們怎樣過搭石,？

1、出示生字詞,，學(xué)生開火車認(rèn)讀,。

2、聽寫部分詞語

教師：這文章寫得真好,，許多地方都使我們感受到美,，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”,，現(xiàn)在就讓

我們一起走進(jìn)課文,，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”,。

把課文中你認(rèn)為美的句段找出來,。

組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會下面幾處：

第一自然段————鄉(xiāng)村秋景,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖,。

第二自然段————擺搭石的老人,。

想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想,？在挑選合適的石頭時(shí),，會怎么想？是怎樣做的,？

請你有感情的朗讀這一段,。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景,，除了可以看見的畫面的美,，你還能感受到怎樣的美？

第四自然段————理所當(dāng)然的事,。（溪邊讓路,，背老人過溪）

村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受,？

1,、回歸整體,。

師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,，也感受到了村里人善良,、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,，每到秋天,，天氣變涼，人們便,，這就是搭石,。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

瞧,，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，,。

一行人走在搭石上，動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序,！,。

假如遇上老人來走搭石，,。

2,、理解尾段。

出示最后一段,，全班齊讀,，說說你是怎么理解這段話的意思的。

這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”,，他的作品來自生活,，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的,、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,，表現(xiàn)美，感受美,，這是我們要向他學(xué)習(xí)的,。

課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事,、物,，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

21、搭石

鄉(xiāng)村美景

擺搭石擺搭石的老人美的畫面

美的心靈

一道風(fēng)景

一行人走搭石

走搭石溪邊讓路,，背老人過溪

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇十

板書：

石 石頭

你們都知道吧,？

板書：

搭

（齊讀。）

搭石,，你們知道嗎,？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢,？

好,，請同學(xué)們打開課文，請大家自由讀,，去了解你們想知道的,，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞,。

１,、學(xué)生自由讀課文。

２,、反饋：

⑴ 檢查生字,、新詞：

我們來看看，這一次讀課文,，大家的效果怎么樣,，本課有７個(gè)生字，會讀嗎,？小組內(nèi)互相交流一下,，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混,，互相交流,，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住,，不太認(rèn)識,，你可以請教別的同學(xué),，等會兒我們看小組的整體識字效果,，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀,，跟讀（這樣,，如果他們讀對了，咱們一起來,，如果讀不對,，咱們都不作聲，好不好。）真了不起,。

這些生字你們在哪些詞語中見過他,？

接下來，我們看,，這些是課文的詞語,，會讀嗎？一起來,。真好,，真的很了不起。我想,，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí),，請同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法,。（用工具書,，理解；聯(lián)系上下文來理解,；可以問老師或同學(xué)等,。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞,，你已經(jīng)知道了大概的意思,。

⑵ 讀了課文后，你知道了什么是搭石,，說說你對搭石的理解,。

（略學(xué)每一段。）

好,，那什么是搭石大家都知道了,，可課文的作者說，搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。（課件。）

（齊讀,。）

風(fēng)景,，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么,？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里,，為什么搭石會成為一道風(fēng)景呢？

１,、請大家再一次讀讀課文,，思考：

如果說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景,，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景,。

２、交流：

自己對放搭石,、換搭石,、過搭石的風(fēng)景的理解。

（相機(jī)板書,。）

⑴ 出示插圖：

這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景,，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的,？

⑵ 研讀句子：

上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去,。

讀──理解──說感悟（你體會到什么？）──讀,。

（課件）他當(dāng)時(shí)會怎樣想的呢,？

練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想,。

⑶ 大家看圖,，你們看，他手捧著那塊石,，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎,？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長輩對晚輩的關(guān)心,，捧著對過路行的愛,，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說,，這難道不是一道風(fēng)景嗎,？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,。

１、小結(jié)：

搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行,，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景,。

２、練習(xí)：

⑴ 我會寫,。

⑵ 我要讀,。

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇十一

1.會認(rèn)“譴、惰,、俗”等七個(gè)字,，會寫“洪、暴,、猛”等11個(gè)字,。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

錄音機(jī)、小黑板,、

21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題,。

1.指名讀課文,，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語,、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。

“上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去,?！?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來,。)

“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說,。師歸納：對,，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事,。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演,。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感,。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，把你還沒讀懂的地方提出來,。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美,。)

二,、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊,，一排排的搭石,，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。在這個(gè)美麗的世界上,，到處都洋溢著美好的情感，你們看,，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人,，克雷斯焦急萬分,，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死,。這時(shí),，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說,，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),，中年男子說：“我不要求回報(bào),，但我要你給我一個(gè)承諾,，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他,?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人,。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,，一位少年幫助了他,。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,，“我不要求回報(bào),，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?/p>

小學(xué)四年級搭石教案 《搭石》教案篇十二

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想,。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認(rèn)識和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容,提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示,。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度,。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1、 認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景,、協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然”等詞語。

2,、培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(字典)、文具(鋼筆,、鉛筆),、生字本、練習(xí)簿等,。

2,、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3,、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等,。

2課時(shí),。