無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

搭石教學(xué)反思美篇篇一

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮?lái)理解。

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀,，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。

3、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，學(xué)生模擬走搭石，“身臨其境”的體會(huì),。

4,、多媒體教學(xué)行之有效。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,，只能想象,，所以，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn),。

靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻,。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、本課教學(xué)在寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上,，沒(méi)有為學(xué)生寫(xiě)“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊。

搭石教學(xué)反思美篇篇二

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它經(jīng)過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面,，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。

1,、設(shè)疑：投石問(wèn)路,。

上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路,，行走在上頭會(huì)是什么感覺(jué)呢此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵,，有的談上山小路,，有的談田間村路……看著活力澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路,，之后版畫(huà)村莊和田間,，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝,，人們會(huì)怎樣做呢讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2,、引讀：感受鄉(xiāng)情,。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心境,，并讀出噠噠噠的音律美!盡管有點(diǎn)險(xiǎn),，可是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,，讓學(xué)生潛心讀書(shū),，思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景,，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中,，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來(lái)的他們也必須會(huì)以此為榜樣，創(chuàng)造和諧完美的幸福畫(huà)面!

3,、拓展：情感升華,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間,。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察,，去感動(dòng),，去享受生活的完美。交流發(fā)現(xiàn),，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,，有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊!

此文教完感覺(jué)挺幸福的,，因?yàn)橄袷腔氐搅送?，過(guò)了一把癮!雖然年代離孩子較遠(yuǎn)，可是我的版畫(huà)一目了然,，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描述,，所以課上孩子們思維活躍，寫(xiě)話時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間,。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描述的句子，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急;或者呈現(xiàn)一些道具,，模擬搭石的場(chǎng)景,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路,。

搭石教學(xué)反思美篇篇三

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景,，體會(huì)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣經(jīng)過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的,。本課，我采用二課時(shí)完成,，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞,，讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),，能理解的目的,，為理解課文打下基礎(chǔ)。另外,，經(jīng)過(guò)各種形式的讀課文,，到達(dá)熟讀、會(huì)總結(jié)主要資料的目的,。課后靜心反思,，感觸頗多。

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美,、物美,，到看不見(jiàn)的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美，感悟,、體會(huì)美,，抒發(fā)、表達(dá)美,。

3,、能把朗讀、理解,、感悟,、運(yùn)用相結(jié)合起來(lái),。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫(huà)面，采用創(chuàng)設(shè)情景,、聯(lián)系語(yǔ)境等方法,，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),，抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面,，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,，經(jīng)過(guò)一次次地朗讀、積累,、感悟,，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、完美的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美,。

4、說(shuō)話做到在深入體會(huì)文本的基礎(chǔ)上去說(shuō),、去交流,，到達(dá)語(yǔ)言和情感的共振和發(fā)展。如發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)心中的“假如”,，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的說(shuō)話和習(xí)作訓(xùn)練,。

1,、由于時(shí)間關(guān)系，原先預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成,。

2,、設(shè)計(jì)的資料太多，想講授的太多,，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位,。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。

新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

搭石教學(xué)反思美篇篇四

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái),，自己沒(méi)少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊,。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思美篇篇五

王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻,，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué),，這道檻是什么呢,？就是話語(yǔ)形式?！币虼?，我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。以“美”為主線，貫穿于課堂始終,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，享受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一理念,，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面。課堂伊始,，我通過(guò)出示畫(huà)面,，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻€(gè)小山村,，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石,。而后一句“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,，我的一句“如果沒(méi)有搭石,，村里的人們又是怎么過(guò)河？”的追問(wèn),，孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲,。”有了更深地體會(huì),，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性,。有了對(duì)搭石淡淡的了解，多了對(duì)搭石甜甜的感情,，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去,，這一切,，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象,。我緊緊抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面,，將讀懂詞句,、體驗(yàn)畫(huà)面、感悟情感有機(jī)地融合在一起,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景,。

如在理解“每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感?！边@一句時(shí),，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)“我們是在走什么,？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序,。然后,，我又改課文為詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，我則以“在讀書(shū)的過(guò)程中,，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”,。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一,。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一起，在我的引領(lǐng)下,，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美,！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助,。”不僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ),，更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人,，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法,，又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人,?！币虼耍谡谜n的教學(xué)中,，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解,。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話訓(xùn)練,，在感悟了三塊內(nèi)容描寫(xiě)不同的對(duì)象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀激活畫(huà)面,，再引導(dǎo)想象，效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,，還有不同的走搭石的情景畫(huà)面,。這時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě),，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,，語(yǔ)言,、情境、人文內(nèi)涵全都有了,。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我們改正的地方,。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。