作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇一

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美,；一行人走在搭石上,，走出了音樂美，畫面美,；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美,、體會美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇二

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來,。

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美,。

2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音,。

1,。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠,。

2,。在課堂上，個別地方有點走過場,，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛,，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,，《卡羅納》詮釋了愛的真諦,，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時,。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。課后靜心反思,，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，我著重從以下幾方面下工夫：

首先,，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，通過多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話,，與作者對話,，通過自由的朗讀，思考,、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀,，體會文章的思想感情,。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如把詞語放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語等,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動,，雖然預(yù)設(shè)時考慮比較周全,，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：借班上課,，對學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象,。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律,。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇四

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來,。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音,。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語言還未夠自然,，靈活性不夠,。

2、在課堂上,，個別地方有點走過場,，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,、板書與講解有時未能同步。

4,、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛,。《搭石》的第二課時,。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。我是抓住以下兩方面進(jìn)行教學(xué),，感覺頗深,。

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意,；——和諧美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；——尊老美

簡單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意。是啊,，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見,。

美是見到小草,，腳下留情繞一繞；

美是見到垃圾,，彎下腰身撿一撿,；

美是明媚的陽光，給人以溫暖,；

美是盛開的鮮花,，給人以芳香,；

美是潺潺的溪流,，滋潤萬物的成長；

美是熊熊的火炬,，點燃生命的希望,。

學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛,，生命才更有意義,，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好。

四年級語文搭石教案 小學(xué)語文《搭石》教學(xué)反思篇六

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。這次拉練似的賽課，時間短,，準(zhǔn)備不夠充分,，但讓我收獲了很多?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會，品讀,，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀,，最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,，這樣一個由淺入深的過程，引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時,，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識作者心中的搭石

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”,，尋找美的畫面。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像,，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”,，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學(xué)生配樂示范讀,，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。

1,、本次賽課,，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下,，有些問題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維。

2,、教學(xué)機智還需培養(yǎng),。在課堂上，我注重重點詞句品味,，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，沒有讓學(xué)生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當(dāng)然”）不理解的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)動學(xué)生評議,、補充再總結(jié)的方式,，因此錯失讓學(xué)生在自身的`基礎(chǔ)上得到提高的機會

3,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān),。

4、在過渡語上還不夠連貫,。

5,、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時間沒有給充分,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠,。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。

在今后的教學(xué)中,，我將揚長避短,，不斷努力，不斷反思,，爭取進(jìn)步,。