作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇一

抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題,，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美,；一行人走在搭石上，走出了音樂美,，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美,、體會美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學生帶著任務讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，老師適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美．．．．．．

美是永恒的主題,，學生們自讀、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學生的情感又進一步得到升華,。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇二

《搭石》是四年級上冊的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來,。

1,。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。”這一主題,，教學中以學生自讀自悟為基礎,，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美,、體會美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽,、說,、讀、寫的訓練,，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練,。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我設計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1,。教學語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠,，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢,？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導欠佳,。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇三

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個語文園地,。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦,，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理,。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到感染、熏陶,。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

在教學預設時,，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，注重學生的聽,、說、讀,、寫的訓練,。在課堂中，通過多種方式的讀,，讓學生充分接觸文本,，與文本對話，與作者對話,，通過自由的朗讀,，思考、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容,，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教師通過創(chuàng)設情境,讓學生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學中我注重傳授學習方法,，讓學生掌握學習規(guī)律。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思,，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語等,，以培養(yǎng)學生自學能力。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。追求三維目標（知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導,。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美,。

教學永遠是一項遺憾的勞動,，雖然預設時考慮比較周全，但是真正教學時未必達到預期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：借班上課，對學情了解不是十分清楚,，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生,，造成對學習有困難的學生有忽視的現(xiàn)象。

新課改的探究之路還很長,，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學思考和實驗的主旋律。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇四

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來,。

在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。”這一主題,，教學中以學生自讀自悟為基礎,，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學生在感知美、體會美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美,。

教學中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進行聽、說,、讀,、寫的訓練,，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練,。

最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音,。

教學,，永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學中,，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：

1,、教學語言還未夠自然，靈活性不夠,。

2,、在課堂上，個別地方有點走過場,，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠,，可以引導學生想象,，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,、板書與講解有時未能同步。

4,、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇五

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標》教材編排特點之一,，就是以主題組織單元,。本組教材的主題是——人與人之間純真的愛?！洞钍返牡诙n時,。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。我是抓住以下兩方面進行教學,，感覺頗深。

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意,；——和諧美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪,；——尊老美

簡單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意。是啊,，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下,，學生思考后各抒己見,。

美是見到小草，腳下留情繞一繞,；

美是見到垃圾,，彎下腰身撿一撿；

美是明媚的陽光,，給人以溫暖,；

美是盛開的鮮花，給人以芳香,；

美是潺潺的溪流,，滋潤萬物的成長；

美是熊熊的火炬,，點燃生命的希望,。

學生們感受人與人之間純真的感情,，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義,，人生才更幸福,。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好,。

四年級語文搭石教案 小學語文《搭石》教學反思篇六

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。這次拉練似的賽課,，時間短，準備不夠充分,，但讓我收獲了很多,。回顧整個教學過程,，從以下幾個方面談談自己的感受：

我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下,，注重學生聽,、說、讀,、寫的訓練,。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容,，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當然“的體會,，品讀,，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高,，語文能力也得到提高。并通過多種方式地讀,，讓學生充分接觸文本,，與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀,，最后再讓學生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,，這樣一個由淺入深的過程，引導學生品悟語言文字的美的同時,，引領學生逐漸認識作者心中的搭石

伴著音樂創(chuàng)設情境,，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”,，尋找美的畫面。在教學中,，我重視學生的朗讀,，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像,，讓學生置身其中的方法領讀課文,，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”,，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀,，再讓全班讀,。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子,。

1,、本次賽課，課前并沒有與學生見面,，在不了解學情的情況下,，有些問題局限性較大，束縛了學生的思維,。

2,、教學機智還需培養(yǎng)。在課堂上,，我注重重點詞句品味,，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽,、理所當然”）不理解的基礎上,，充分發(fā)動學生評議,、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學生在自身的`基礎上得到提高的機會

3,、對學生的學習情況沒有進行個別的反饋,，而是通過整體地檢查、整體地過關,。

4,、在過渡語上還不夠連貫。

5,、最后一個環(huán)節(jié)“讓學生仿寫”,，時間沒有給充分，導致最后學生反饋的時間不夠,。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學生們充分的時間效果會更好一些,。

在今后的教學中，我將揚長避短,，不斷努力,，不斷反思，爭取進步,。