作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

滕王閣序的教案篇一

古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一,。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng),，聆聽奔放的生命贊歌,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書,，理解詞句的含義,，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文,，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文,，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞,，但描寫生動(dòng),，情致宛然，和諧優(yōu)美,?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌）,，參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作,。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢,，逸興遄飛”之時(shí),，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國無門的深沉的郁憤,。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉,、厚重,。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力,，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典,，深入把握作品的內(nèi)涵。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（１）整體感知,，粗知大意,；

（２）了解駢文特色，鑒賞語言美,；

（３）賞析語段,，理解作品內(nèi)涵；

（４）比較閱讀,，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思,，先磨墨數(shù)升，則酣飲,，引被覆石臥,。及寤，援筆成篇,，不易一字,。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑,。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A,，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí),，才能一揮而就,，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》,。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作,、絕筆之作,。

（以人物故事引入,，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣,，并以此為契機(jī),，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

二,、整體感知,，理清大意

1 、學(xué)生自讀課文,，查閱工具書,，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注,。

2 ,、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意,。先獨(dú)立閱讀,，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句,。

3 ,、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì),，不必字字落實(shí),，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,，如：“雄州霧列,，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法,。

4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密,，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

學(xué)生思考交流,，教師小結(jié)：

第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況,，發(fā)人生感慨

第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際,，嘆盛宴難在

（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，對(duì)不懂的語句，學(xué)生相互合作,，利用合作的方式,，達(dá)到合作的目的。 ）

三,、把握文體,，品語言美

1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料,，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生,，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句,，不斷向駢儷化的方向發(fā)展,，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字,，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法,。

四字密而不促，六字格而非緩,?；蜃冎匀澹w應(yīng)機(jī)之權(quán)變也,。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

“用詞”,、“用事”、“對(duì)偶”,、“聲律”是駢文形式美的四要素,。

2 、反復(fù)誦讀,，找出例句,，注意停頓、對(duì)偶,、平仄（平以“ = ”,，仄以“”）,。

3 、全班齊讀,，分兩組,，一組讀上句，另一組讀下句,，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏,，音韻之美。

四,、品賞語句,，體悟內(nèi)涵

1 、本文言隨意遣,，思如泉涌,，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二,、三段中找出你喜歡的駢句,，體味它的藝術(shù)效果,。

參考：

（１）“潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”，潭“清”,，煙“凝”,，山“紫”用詞簡潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈,、清冷,，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境,，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美,，淡雅而濃重。）

（２）“層巒聳翠,，上出重霄,；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠,，群峰爭秀，檐翼凌空,，鮮艷欲滴,，不是春光，勝似春光,，其一美,；上有層巒出霄,，下有飛閣臨地，俯仰之間,，上下輝映,，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美,；“聳翠”與“流丹”,，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì),，音韻和諧,，讀來瑯瑯成聲，其三美,。登臨名閣,，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水,，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫,，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉,，又有曠遠(yuǎn)的山川,，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引,、吞吐,、浸潤，似乎忘了自己的存在,。這不僅是才氣使然,，更是作者詩情的外化。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句,，五代時(shí)王定保《唐摭言》有載,，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”,，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào),，公不以為然,，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時(shí),，“公矍然而起曰：‘此真天才,，當(dāng)垂不朽矣,！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少,，試與王勃此句比較,，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

即云似嶺,，望水若天,。 袁宏《東征賦》

風(fēng)煙俱靜，天山共色,。 吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼,，山與云兮共色。

參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接,，相與共色的靜態(tài)美,，自然質(zhì)樸，不事雕琢,。有個(gè)別句求工,，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言,，是一幅幅淡雅沉靜的畫面,，缺少靈動(dòng)的色彩。

②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”,，寥寥數(shù)筆,，極富動(dòng)感,，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔,，紅白相應(yīng),，熠熠生輝。境界開闊,，自然奔放,。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下,，落霞與孤鶩齊飛,，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情,?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊,，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺,，在人生天地間飛舞翱翔,，尋找屬于自己的方向。

（ 結(jié)合文本,，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟,，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

2 ,、高閣宴飲,，良辰美景，勝友如云,，高朋滿座,，本是“四美俱，二難并”,，為何還要“興盡悲來”,？（結(jié)合文本，小組討論）

提示：

其一,、“樂極生悲”的情結(jié),。盛宴勝友，美景良辰,，極樂之聚集,，樂極易生悲，有勝地不常,，盛宴難再之悲,。

其二、體悟天地之大,，感嘆人生無常之悲,。“天高地迥,，覺宇宙之無窮,；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù),?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無窮中,，對(duì)人生短暫,，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三,、懷才不遇的身世之悲,。王勃才華早露，仕途坎坷,。十四歲舉幽素科,，授朝散郎,，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府,，后擅殺官奴當(dāng)誅,，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令,。高閣勝宴,，觸景生情，引發(fā)了身世之悲,?！巴L安于日下，目吳會(huì)于云間,?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn),?！薄皯训坶挾灰姡钚矣诤文?？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華,，無處施展，心 懷明 君,，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆,。

3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語,，請(qǐng)結(jié)合文本,，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今,，吊往追來”的,？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中,，隨結(jié)隨卻，尤為超特,。前半曲描婉寫,，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣,。后半獨(dú)能別開生路,，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情,，撫古思今,，吊往追來,。蓋前半以景勝，后半以情勝,?！?/p>

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見,，又自比賈誼,，但無宣室召見，又以馮唐,、李廣,、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓,，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極,。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn),，“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。”以灑脫的氣質(zhì),、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀,，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒,，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國之情,，仿效阮籍做窮途之哭呢,？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫,。撫古思今,，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦,，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng),。）

4 、“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌,，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷,。這與“舍簪笏于百齡,，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：

（１）作者悲憫古人,，實(shí)是自況,，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華,，但壯志難酬,，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的,，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪,，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅,。在失望中希望,，在失落中追求，在困厄中超越,。

（２）“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。”這是沉默中的爆發(fā),，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān),，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操,。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息,，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨,。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化,。

（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下?！庇_(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性,，保持高潔的操守,，追求理想的人生,。王勃如是，李白如是,，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰,。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔,。這種人生哲學(xué),，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。

（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、主體性，在思考,、探究中,，層層深入地與文本、作者展開對(duì)話,，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界,。）

五、比較閱讀,，提高能力

1 ,、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異,，異中有同,，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論,，交流小結(jié),。

參考：

形式上都記敘游宴集會(huì)，語言優(yōu)美典雅,，講求詞采對(duì)仗,。

《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化,，音韻和諧,，使得達(dá)意舒緩，流暢,。

《滕王閣序》追求形式美,，逢句必對(duì)，句式整齊,，對(duì)仗工整,，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀,。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起,，良辰美景，賞心樂事,，樂極生悲,，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨,?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂,，表現(xiàn)出積極向上的人生取向,，最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨,，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命,，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊,。

《滕王閣序》所寫之景壯觀,，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富,，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣,，抒情更直露，淋漓暢快,。

2 ,、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究,。

由《滕王閣序》看王勃的失意人生,。

《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)。

王勃與初唐四杰,。

《滕王閣序》中的修辭手法,。

《滕王閣序》中的用典。

（ 通過比較閱讀,，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

1 ,、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一,、本文是駢文,，閱讀難度大,，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。首先要讀懂注釋,，了解文章大意,。其二,、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀,、思考,，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn),。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2 、注意拓寬學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀,。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”,。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句,，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析,，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美,；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，小組討論,，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究,、創(chuàng)造,，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離,，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格,。

滕王閣序的教案篇二

1、背誦全文,。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,，進(jìn)行文言仿寫練習(xí),。

3,、積累文化知識(shí)。

1,、理解基礎(chǔ),，熟讀本文直至背誦。

2,、通過仿寫感受了解文言的特征,。

1、預(yù)習(xí),，理解注釋中的重要典故,，了解有關(guān)的文化常識(shí)。

2,、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué),，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上,；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生,，可定位于“理解、背誦,、仿寫”上,，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

2課時(shí)

滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚,，佩玉鳴鸞罷歌舞,。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨,。

閑云潭影日悠悠,，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在,？檻外長江空自流,。

讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩所作的

流傳千古的《滕王閣序》,。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,。

二、解題

1,、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四,。

都督閻公不之信。勃雖在座,，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,，勃不辭讓,。公大怒,，拂衣而起，專令人伺其下筆,。第一報(bào)云：‘南昌故郡,，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談,?！謭?bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’,，公聞之,，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,，長天共秋水一色’，公矍然而起,，曰：‘此真天才,，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所,，極歡而罷。”

2,、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安,，絳州龍門人，

祖父是隋朝學(xué)者王通,。王勃六歲即寫文章,，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,，邀請(qǐng)他作王府修撰,，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府,。后又因殺官奴而犯罪,，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴,。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死,。本文隨成為他的“絕唱”

1,、疏通文句，整體把握全文框架,。全文分為四個(gè)部分：

①由洪州地勢,、人才說到宴會(huì),。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，

眺望之廣,，周圍秋景之美,。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),，應(yīng)命做詩,。

2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”,。

①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）

由洪州地勢,、人才說到宴會(huì)。

“南昌故郡,，洪都新府”寫古今之變遷,；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛,。接著,，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句,；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句,，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染,，以壯文氣,。圖示如下：

“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺(tái)隍”一句

“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴,。

②學(xué)生歸納其余各段,，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏,，眺望之廣,，周圍秋景 之美。

“潦水盡”二語寫秋景,；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句,，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句,，寫 閣上眺覽所及,，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景,。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨,。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人,?！案F睇眄于中天”,，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語,，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感,。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯,，澆自家之塊壘,。“所賴君子安貧”以下,，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié),。

第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩,。

“無路請(qǐng)纓”四句再說自己的遭遇,。“舍簪笏“以下八句,，說自己路過滕王閣,，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩,。“嗚呼”以下各句,，述作序的旨意,，以謙詞作結(jié)，收束全文,。

解說：教師可以采用小組討論,、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥,、啟發(fā)等多種方式,。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵,。因此,，必須抓住這一環(huán)節(jié)。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的,。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”,。

二,、品析鑒賞

1,、對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多,，前后語句完全對(duì)偶（沒有成對(duì)的,，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系,，所以聲調(diào)讀起來十分和諧,。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈,；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望,，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎,，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

不僅句與句對(duì)偶,，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶,，這叫做“當(dāng)句對(duì)”,，如第一段中的：

如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”,、“蠻荊”對(duì)“甌越”

騰蛟起鳳,，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）

2,、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句,，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句,。

如：a.騰王閣中,，高朋滿座；都督宴上,，盛友如云

b.見秋水之浩淼,；望長天之云徹

c.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳,；倚馬可待,，王勃繡口錦心

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對(duì)偶句”。

（解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思,。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式,、句意,，不必苛求平仄上的工整。）

3、“警句”品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,，方式靈活,，不拘一格。有的是直接概括,，如：“物華天寶,，龍光射牛斗之墟；人杰地靈,，徐孺下陳蕃之榻”,。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì),。有的是語句表面矛盾而意思連貫,，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心,；窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,，從相反相成中統(tǒng)一起來,，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪,。此外,，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此,。通常,，“東隅”已失，則“桑榆”必晚,，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度,。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境,。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人,；萍水相逢,，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”,，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后,，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉,?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律,。

布置作業(yè)：

1,、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心,。

2,、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

板書設(shè)計(jì)：

課后回顧

滕王閣序的教案篇三

（一） 知識(shí)與能力：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景,。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因,。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力,。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力,。

（二）、過程與方法：

1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法,、形象描述法,、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法,、改寫法

（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句,，感受音韻美感,，領(lǐng)受美的熏陶。

2． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，樂觀豁達(dá)的情懷

1． 討論研究法,、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法,、總結(jié)歸納法,、改寫法

2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇,。王勃在探望父親途中,，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,，宴請(qǐng)賓客,，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加,。作者用生動(dòng)的文筆,，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì),，層層鋪敘,，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景,；并且即景生情,，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,，文章的詞藻極為豐富華美,，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞,。文章多用典故,，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚,。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多,，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句,，體味名句之美,。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心,，蕭條凄瑟,，西風(fēng)颯過，萬木咸荒,。葦葉紛下,，蕪桿遷黃。三五之月,，新上田桑，明明若水,，觸目生涼,。離人頻顧，羈客成傷,。中夜不寐,，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩,，魚雁聞聲,，中心惶惶......

教師引入：

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年,，這位同學(xué)參加了上海市高考,，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：思想嚴(yán)密,，層次清楚,，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng),。

而今天,，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二,、整體感知

1,、初讀課文，初通文意,，力爭有所印象,。

2、初步理解,，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ),。

ａ、知文體：

從寫作目的看,，《滕王閣序》是一篇序,。序，文體的一種,。有書序,、贈(zèng)序、宴集序等,。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字,，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》,。即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章,。

從行文特點(diǎn)來看,，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文,，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,，又稱駢儷文,。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗,，一般是用四字句和六字句,；平仄相對(duì)；多用典故,，講求藻飾,。

ｂ、知背景,、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱,，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢,。為三大名樓之首,，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu),。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名,。

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人,，初唐文學(xué)家,。與楊炯、盧照鄰,、駱賓王并稱“王楊盧駱”,，亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通,。王勃六歲即寫文章,，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,，邀請(qǐng)他作王府修撰,，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府,。后又因殺官奴而犯罪,，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴,。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死,。本文遂成為他的“絕唱”,。

c、再讀課文,，力求讀準(zhǔn)：：

①四字句的讀法有 “二二式”,。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”,； “二二二式”,； “二四式”； “一二三式”,。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”,； “二一四式”； “二三二式”,；

“二二三式”,。

d、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看,，文章可分為幾部分?

第一部分（1）：扣“洪府”,，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物,。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”,，滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀,。

第三部分（4～5）：扣“餞”,，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨,。

第四部分（6～7）：扣“別”,，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再,。

一,、導(dǎo)入：

《滕》能成為千古絕唱，原因頗多,，但王勃當(dāng)時(shí)年輕氣盛,，才思敏捷，也是重要原因之一,。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四,。都督閻公不之信。勃雖在座,，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,，勃不辭讓,。公大怒，拂衣而起,，專令人伺其下筆,。第一報(bào)云：‘南昌故郡,，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談,?！謭?bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’,，公聞之,，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,，長天共秋水一色’,，公矍然而起，曰：‘此真天才,，當(dāng)垂不朽矣,！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷,?！保┻@節(jié)課，我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處,。

二,、欣賞品味第一段：

（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：

參考譯文：

這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府,，天上的方位屬于翼,，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山,。以三江為衣襟,，以五湖為衣帶、控制著楚地,，連接著閩越,。物類的精華，是上天的珍寶,，寶劍的光芒直沖上牛,、斗二星的區(qū)間。人中有英杰,，因大地有靈氣,，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城,，房屋象霧一般羅列,，英俊的人才，象繁星一樣的活躍,。城池座落在夷夏交界的要害之地,，主人與賓客,，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公,，享有崇高的名望,，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧,，是美德的楷模，赴任途中在此暫留,。正逢十日休假的日子,，杰出的友人云集，高貴的賓客,，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會(huì),。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍,，飛舞的彩鳳,，王將軍的武庫里，刀光劍影,，如紫電,、如清霜。由于父親在交趾做縣令,，我在探親途中經(jīng)過這個(gè)著名的地方,。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì),。

（二）品味思路：

1.首句由名稱的沿革,，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二,、三句寫界域的廣大,、轄境的遼闊與地理位置。

3.四,、五句,，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句,，寫州城形勝,，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5.七、八,、九句,，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合,。

6.十句,，自己“闖入”,，委婉含蓄，不卑不亢,。

總之,，（板書）第一段：扣“洪 府”：

地勢雄偉、物產(chǎn)珍異,、 人才杰出,、賓主尊貴。

（三）學(xué)生探究：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

明確：“豫章故郡,，洪都新府,。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫,，地接衡廬”――界域遼闊,。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物,，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí),，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略,，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞,。

3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì),，而先寫地勢與人物,，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大,，地勢之雄,，物產(chǎn)豐富，人才俊美,，既渲染了和樂的氛圍,、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌,，極寫滕王閣的無限壯美,，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略,。這樣寫,，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊,。

三,、欣賞品味第二三段：

（一）檢測翻譯情況

1.先指名學(xué)生翻譯。

2.教師明確：

參考譯文：

時(shí)當(dāng)九月，秋高氣爽,。積水消盡,，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙,，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色,。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景,。來到昔日帝子的長洲,，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊,，青翠的山峰聳入云霄,。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空,，從閣上看不到地面。白鶴,，野鴨停息的小洲,，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿,，跟起伏的山巒配合有致,。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊,，山峰平原盡收眼底,，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍,，許多鐘鳴鼎食的富貴人家,。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船,。正值雨過天睛,，虹消云散，陽光朗煦,，落霞與孤雁一起飛翔,，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲,，響徹彭蠡湖濱,，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊,。

（二）品味思路：

1.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀,。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目,。

（1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）,。

（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個(gè)六字句,，寫來賓駕御名車駿馬,，造訪滕王閣之情景。

（4.第四句：用四個(gè)四字句,，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢,。

（5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地,。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙,、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美,，將滕王閣及周圍景色推上美的極致,。

（1. 第一句：兩個(gè)三字句，由外到里,，由上到下,，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情,。兩個(gè)六字句,，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合,。

（2. 第二句：四六句對(duì)四六句,，極寫人煙之盛，舸艦之多,，表現(xiàn)富庶祥和,。

（3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物,，描繪雨后天晴的景色,。

（4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句,，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮,。

（5.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂,，候鳥之樂,，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。

（板書）第二,、三段： 扣“秋日登閣”：

樓閣壯麗,、山川勝景,，

秋景特色，流光溢彩

（三）學(xué)生探究：

1.本部分是著名的寫景段落,，歷來膾炙人口,。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美,； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美,； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美,。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色” 。

明確：青天碧水,，天水相接,，上下渾然一色。彩霞自上而下,，孤鶩自下而上,，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫,。

課后,，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文,。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法,，為秋景注入了超逸豪邁的情致,。

4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確： ①“潦水盡…”,，清澈的潭水給人清爽的感覺,。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止,。

③“落霞…”的朦朧秋景,，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),，而是寓情于事于景,，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫,、妙合無垠之感,。

四、欣賞品味第四五段：

（一）檢測翻譯情況：

1. 學(xué)生自譯

2. 教師明確,、鞏固：

（二）品味思路：

分析第四段思路：

1. 第一句：過渡,，由登覽之樂到宴會(huì)之樂。

2. 第二句：寫管弦之盛，歌聲之美,。

3. 第三句：四六句對(duì)四六句,，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會(huì)的豪華,，人物的高雅,。

4. 第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨,。

5. 第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本,。

6. 第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大,，二是感嘆人生無常,。

7. 第七句：是虛寫，言

8. 第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小,，從而引發(fā)感慨,。

9. 一問一答，流露出懷才不遇的心緒,，充滿了自我悲傷的情調(diào),。

10. 最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷,，寫自己報(bào)國無路,，濟(jì)世無門，言辭哀婉,。

11.小結(jié)：本段集中筆墨,，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采,。

分析第五段思路：

1. 寫馮唐,、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人,。

2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句,？—“老當(dāng)益壯……志?！?/p>

3. 引用了哪兩個(gè)典故,，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡,?！?/p>

4. 寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么,？—反成自己堅(jiān)定的意志,。

5. 小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn),，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨,，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平,。

總之，（板書）第四,、五段：扣“餞”：

宴會(huì)勝?zèng)r,，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

（三）學(xué)生探究：

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨,。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事,、抒情，有的是歷史故事,，有的是前人文句,。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨,。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門,，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成,，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝,、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

五,、課后活動(dòng)：根據(jù)上述思路,，繼續(xù)鞏固背誦效果。

扣“餞”：

宴會(huì)勝?zèng)r,，人生遇合借古勉今,，窮且益堅(jiān)

感情基調(diào)：

悲觀樂觀

一、分析六,、七段：

（一）檢測翻譯情況：

1.學(xué)生自譯；

2.教師明確,，鞏固效果：

（二）品味,、探究：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命,，一介書生”,。

2.作者寫終軍、班超,、宗愨的目的是什么,？—暗示自己不甘做一介書生。

3.作者寫孟嘗,、阮籍的目的是什么,？—援引古人事例,，再次感慨懷才不遇，知己難求,。

4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,，無跡可尋的凄涼的`句子是哪句？—第二句,。

5.寫及潘江,、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才,，各賦所懷,。

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰,，、正視現(xiàn)實(shí),、奮發(fā)向上,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感,、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕,。

總之（板書）第六,、七段：扣“別”：

自敘遭際，謝主引賓

二,、小結(jié)全文內(nèi)容：

詩與畫的統(tǒng)一,；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一,；自然與社會(huì)的統(tǒng)一,；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一,；山水與人文的統(tǒng)一,；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一,；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一,。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在,。

三,、歸納寫作特點(diǎn)：

1. 文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn),，變化有致,，起伏跌宕,。

2. 由略到詳，由粗到細(xì),，由遠(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)，由景到情,。

3. 長于用典,，語言自然雋永，妙趣天成,。

4. 對(duì)仗工整,，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫,。

5. 善用借代,、通感、夸張,、婉曲等修辭手法,，使文章饒有滋味。

四,、名句揣摩 ：

1. “潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”

評(píng)析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀,，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地,。“潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美,。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明,；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色,。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重,，在色彩的濃淡對(duì)比中,，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”,。

運(yùn)用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,，潭水寒冷而清澈,，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色,。

2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評(píng)析：

這一句更是寫景名句,，青天碧水,，天水相接,，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上,，相映增輝,，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì),，而且在一句中自成對(duì)偶,，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”,，“煙光”對(duì)“暮山”,， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”,，這是王勃駢文的一大特點(diǎn),。

運(yùn)用：

(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色,。

3.“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。”

評(píng)析：

這是全文中最富思想意義的警語,。歷來有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān),，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇,，仍有這般情懷,，確實(shí)難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用,。

運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,。

五．如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢,，由逸游的豪興,，陡然引出自己仕途坎坷的感慨,，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城,，失意流落之情,，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路,，連用屈原,、賈誼、馮唐,、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤,。

至“所賴”一提，振起全篇,?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,，為全篇警策,。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志,，又用“失之東隅,，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯,。

同時(shí),，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,，說明處困頓而清操不移,，逆境中壯志彌堅(jiān)。 作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感,。

貫穿全文的復(fù)雜情感：

抑揚(yáng)升沉的情感

交織于內(nèi)心的希望與失望,，

追求與痛苦

奮進(jìn)與失意