作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《滕王閣序》教案篇一

關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí),，應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的閱讀鑒賞,，而不應(yīng)把“外圍戰(zhàn)”作為重頭戲,。甚至架空分析，失去語文課的根基,。而應(yīng)回歸文本,，堅(jiān)持語文本色。

這是一篇美文,，在唐代就已膾炙人口,，被認(rèn)為是“當(dāng)永垂不朽”的天才之作，達(dá)到了內(nèi)容與語言雙贏的千古絕唱,。在本節(jié)課中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言，從內(nèi)容和寫法上去分析品味,，感受語言之美,。再通過語言的仿寫練習(xí)，有意識地強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)心志,。

1.學(xué)會有感情地誦讀課文,，體味作者表達(dá)的情感。

2.初步鑒賞千古名句,，培養(yǎng)理解感悟的能力,。

3.通過語言的仿寫練習(xí)，感受文章的語言之美,。

一.導(dǎo)入

《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,，被認(rèn)為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》),。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。(明確本節(jié)課重點(diǎn))

二.誦讀課文

這么一篇傳世之作,，需要我們細(xì)細(xì)品味,，美讀文章。就讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂,，老師和幾位同學(xué)一起共同配樂誦讀課文,。

三.品味文中優(yōu)美的語言

1.有人曾經(jīng)評價(jià)《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的.天籟，是一幅畫工精美的長卷”,。

老師在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，你最欣賞文中哪些語言，從內(nèi)容和寫法方面進(jìn)行賞析,。(小組交流)

2.我們一起來分享,，感受王勃語言的魅力。

要求：讀出你選擇的語句,。串譯,。你的評析(從內(nèi)容、寫法方面),。

(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)評，學(xué)生隨時(shí)有感情的讀課文,。)

板書：

形式美

音樂美

繪畫美

內(nèi)容方面：意象,、意境

藝術(shù)手法：修辭(比喻、比擬,、夸張,、用典、對偶,、反問等),、煉字、色彩變化,、動靜結(jié)合,、虛實(shí)相生、襯托,、白描,、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)

必要時(shí)補(bǔ)充：大家看看這三對兒對偶句一樣么?

“漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,，聲斷衡陽之浦。”

“孟嘗高潔,，空余報(bào)國之情;阮籍猖狂,，豈效窮途之哭?！?/p>

“才飲長沙水,，又食武昌魚?！?/p>

對偶的形式：a.正對(上下旬在意義上相近或相似的對偶形式)如：“漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦,?！?/p>

b.反對(上下旬在意義上相反或相對的對偶形式)如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”

c.流水對(上下旬在意義上具有承接、遞進(jìn),、因果,、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式)如：“才飲長沙水,，又食武昌魚?！?/p>

(對偶關(guān)系：句與句對偶,。本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做“當(dāng)句對”,。)

作用：表意凝練,，講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧,，富于音樂美,。

3.《滕王閣序》的美不僅在于體現(xiàn)了王勃希望與失望、追求與痛苦的復(fù)雜的人生情感,，更在于文中大量精妙的語言,，文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了,。讓我們在音樂聲中再來感受文章之美,。飽含深情地全班齊讀課文。

四.仿寫拓展練習(xí)

仿照文中的對仗形式,，請以文中的一段為寫作內(nèi)容,，或評點(diǎn)，或感受,，寫一副對聯(lián),。

五.小結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱,，正是因?yàn)?，王勃運(yùn)用了極其華美的文辭,，描繪了雄偉壯麗的景致，而且抒情真摯委婉,，抒發(fā)作者高沽且堅(jiān)定的心志,。這節(jié)課我們選擇了你最欣賞的語言進(jìn)行了賞析，感受了文章的音樂美與繪畫美,。在平時(shí)語言表達(dá)的時(shí)候,，我們要有意識地運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)我們的心志，我們的文字也會有大家的風(fēng)范,。

學(xué)生談學(xué)習(xí)感受：

楊繼暉：通過對《滕王閣序》的學(xué)習(xí),，我了解到王勃是個(gè)很有才華卻懷才不遇的人，他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅(jiān)定的志向,。這為我在以后的學(xué)習(xí)生活中樹立了一個(gè)非常好的榜樣,。在課堂的學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)學(xué)會了從句子中找出運(yùn)用的手法,、感悟意境獨(dú)立地分析一個(gè)句子,。在我分析“老當(dāng)益壯，寧移自首之心?窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”這句話時(shí),，老師讓我反復(fù)讀、反復(fù)體會,，開始總是讀不好,，老師就提示我根據(jù)作者所要表達(dá)的意思，哪里應(yīng)該重讀,。我又試了試,，果真很好。從文章中,，我還學(xué)到了“四六文”是個(gè)怎么回事兒,。更為高興的是，我還學(xué)到了如何寫對聯(lián),，知道了寫對聯(lián)的一些基本格式和規(guī)定,，寫出了一個(gè)自認(rèn)為挺好的對聯(lián)?？傊?，這節(jié)課我的收獲很大。

周易豪：選修ⅲ中的《滕王閣序》總算是學(xué)完了,。說實(shí)話,，剛開始老師讓我們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂,，從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章,。后來，經(jīng)過看文下的注釋和查閱資料,，終于大體上弄清了文意,，了解了作者在各段落中要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然,，還有一些句子不是很清楚,，我就帶著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。這也是老師從開始教我們起就一直說的,。在對課文預(yù)習(xí)時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的問題;在課堂的學(xué)習(xí)中，要能夠通過和同學(xué)或和老師間交流解決自己的問題;上完課后還能再生發(fā)新的問題,，以便在課下自己查資料繼續(xù)探究,。總之,，和原來的語文課相比,，在新課改后，多了很多我們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，老師也給我們提出了很多探究的方向,，我可以根據(jù)自己的興趣選擇，特別好,。

教學(xué)評析

文言文教學(xué)容易走向兩個(gè)極端，或者側(cè)重字詞的教學(xué),，從而忽視“文”的教學(xué);或者側(cè)重文章的分析,，而字詞的落實(shí)又不夠。許多老師在這個(gè)兩難問題面前,，舉步踟躕,，不知所措。尤其是面對《滕王閣序》這樣難懂難讀的文章,，就更是感覺到困難,。王琳琳老師的《滕王閣序》這節(jié)課，或許在這些方面做出了一些有益的嘗試,。

第一,，她注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源,，尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用,。王老師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源方面安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一是利用小卡片引導(dǎo)學(xué)生賞析名旬，一是利用小卡片讓學(xué)生寫對聯(lián),，進(jìn)一步賞析文章,。這里的小卡片，有兩個(gè)作用,，一是幫助學(xué)生挑選語句,，以作賞析;二是用寫對聯(lián)的形式，既鍛煉寫,，又檢查學(xué)生是否讀得深入,。開發(fā)小卡片這個(gè)學(xué)習(xí)資源，既能鍛煉寫作,，又能深入地推進(jìn)閱讀,，具有一石二鳥的功效。關(guān)鍵的是,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出了很好的眼光,，挑出來的名句幾乎跟老師的預(yù)設(shè)一致,，寫出來的對聯(lián)也基本上符合要求。個(gè)別不合理的地方,，老師帶著學(xué)生一一地進(jìn)行了糾正,，糾正也是很有效的。這說明,，課堂教學(xué)只要是注意調(diào)動學(xué)生

的積極性,，尊重他們的學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和成就,，他們就一定會認(rèn)真地學(xué),，主動地學(xué)。

在寫對聯(lián)這個(gè)環(huán)節(jié)上,，王老師沒有先人為主地講解寫作要求,，而是用自己的示范寫作作為指導(dǎo)，這樣就避免了枯燥的講解,，老師有效的寫作示范,，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更自在,。在整個(gè)品讀環(huán)節(jié)上,，王老師也都避開枯燥地講解，而是親自讀一讀,，寫一寫,，以自己的讀和寫帶動學(xué)生去讀,，去寫，起到了很好的示范作用,。

第二,，她注意將誦讀和品讀有機(jī)結(jié)合起來。講授《滕王閣序》,，毫無疑問,，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生誦讀，因?yàn)檫@是一篇駢體文,，語句整齊,，音韻鏗鏘，非常適合朗誦;但光有誦讀又是不夠的,，還必須帶著學(xué)生對文章的思想情感進(jìn)行深入品讀,。王老師的課就是這樣設(shè)計(jì)的。一方面,，老師示范誦讀,，另一方面，老師帶著學(xué)生誦讀;在此基礎(chǔ)上,，老師又和學(xué)生合作誦讀,。在強(qiáng)調(diào)整體誦讀的基礎(chǔ)上，王老師還強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)語句的誦讀,。多種誦讀并行推進(jìn),，不僅有利于從整體上把握文章的基本內(nèi)容，而且也有利于深入體味作者的思想感情,，既相得益彰,，又恰到好處。尤其是老師的教讀,、帶讀,、范讀，很規(guī)范,，有很好的示范作用,。

朱自清先生曾經(jīng)說過,，好的詩詞,，不僅要誦讀，還要注意品讀,。這個(gè)說法同樣適用于今天的文言文教學(xué),。如果只是帶著學(xué)生誦讀，即便是讀得很細(xì)致,，很動人,，學(xué)生的體味恐怕也只能停留在體驗(yàn)的層面,。為了達(dá)到深入閱讀的目的，還必須引導(dǎo)學(xué)生深入到文章的思想感情層面,。王老師選擇從語言美的角度進(jìn)行品讀,，這無疑是一個(gè)聰明的做法。這不僅可以抓住駢體文的寫作特點(diǎn),，而且也能做到上課時(shí)舉重若輕,，給教學(xué)留下很大的發(fā)揮空間。而且,，讓學(xué)生自己選擇最欣賞的語言做賞析,，能照顧到學(xué)生個(gè)性化的差異，讓學(xué)生學(xué)得很有樂趣,。誦讀和品讀相結(jié)合,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了誦讀，也讓學(xué)生懂得了怎樣去品讀,，既扎實(shí),，又討巧，效果很好,。

第三,，這節(jié)課還注意做到開發(fā)課程資源和落實(shí)文言字詞教學(xué)相結(jié)合，做到語言賞析和基礎(chǔ)鞏固相結(jié)合,。這樣做,，不僅可以避免文言教學(xué)容易走偏的毛病，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)字詞基礎(chǔ),。比如,，在賞析“青云”一詞的時(shí)候，老師既引導(dǎo)學(xué)生品讀感情,，也注意到這個(gè)詞語的基本理解,。還有，賞析“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”的時(shí)候,，老師特別提醒學(xué)生注意對這個(gè)“窮”字的理解,。在這節(jié)課上，字詞句的落實(shí)是隨文進(jìn)行的,，很巧妙,。這是我們從事文言文教學(xué)一定要注意的。

尊重學(xué)生的主體性,，注意開發(fā)學(xué)生資源,，注意誦讀教學(xué)和品讀教學(xué)相結(jié)合，注意開發(fā)課程資源和抓基礎(chǔ)落實(shí)相結(jié)合,，這或許是王老師這節(jié)課成功的幾個(gè)要素,，但深入地想一想,，這又何嘗不是較難的文言文教學(xué)的一個(gè)有效途徑?

《滕王閣序》教案篇二

《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對命運(yùn)的悲嘆,，對命運(yùn)的抗?fàn)?，對命運(yùn)的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容我計(jì)劃以文章中的六個(gè)問句為抓手，通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感此外,，寫景是本文的主要特色之一,，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜，無法一一兼顧于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會作者將景物描繪的如此壯美,，把聚會描寫的如此盛大,，其實(shí)主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè)，其實(shí)就是想傳達(dá)出對都督閻公治政的贊美這樣,，就和的與作者在文章最后所表達(dá)的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂,，從而被人賞識被人推薦的心情聯(lián)系起來了對于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n下有詳細(xì)的注解,，所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,，而是通過作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們在課下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化對作者情感的把握

1.體會文章中的問句所表達(dá)的不同情感

2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一

通過反復(fù)誦讀體會王勃的復(fù)雜情感

誦讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示《送杜少府之任蜀州》王勃,，初唐四杰之一,，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才,，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個(gè)圓號,，不，應(yīng)該是感嘆號,！因?yàn)椤峨蹰w序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊,！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》，走進(jìn)王勃,！

二,、賞景味情

（一）《滕王閣序》中的盛會

《滕王閣序》作為一篇序文，它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢,？（可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo)）

明確：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件

本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵”,，那么文章中哪些內(nèi)容是對盛筵的直接描寫呢,？

明確：從第一段到第四段的前半部分

請同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘,，讓后人無限向往

明確：“四美具,，二難并”

誰能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎,？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個(gè)盛筵自身的美嗎,？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo)）

明確：自然美

社會美——政治清明

賓主美——安居樂業(yè)

盛筵美

（二）、《滕王閣序》中的王勃

“童子何知,，躬逢勝餞”,，王勃真的完全沉浸在參加這場盛會的激動與興奮中了嗎？

明確：“興盡悲來”“興”的是盛會,；“悲”的是命運(yùn)

但是這種悲并不是突如其來的,，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對美景的描繪中

明確：孤鴻,、雁陣驚寒

這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入,，因?yàn)橥醪靼鬃约壕褪悄枪馒櫍褪悄求@雁在這場盛宴中自己不過是一個(gè)匆匆過客等待王勃的最終命運(yùn)是什么呢,？只能是“舍簪笏于百齡,，奉晨昏于萬里”

那么作者的命運(yùn)為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無限悲愁嗎,？請同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)

明確：對情感脈絡(luò)的把握可以通過對文章中的問句來加以體味

“關(guān)山難越,，誰悲失路之人？”——失意之悲

“懷帝閽而不見,，奉宣室以何年,？”——無望之悲

“屈賈誼于長沙，非無圣主,；竄梁鴻于海曲,，豈乏明時(shí)？”——無奈之悲

“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心,？”——豪邁激越

“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情,；阮籍猖狂,，豈效窮途之哭？”——堅(jiān)定信念

“楊意不逢,，撫凌云而自惜,；鐘期既遇，奏流水以何慚,？”——充滿希冀

（三）,、王勃的《滕王閣序》

王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達(dá)什么呢？僅僅是想表達(dá)對能參加這場盛會的幸福而激動嗎,？

明確：王勃在這場盛會中只是驚鴻一瞥,，相對于這美景,、嘉賓、賢主,、盛筵,，王勃只是這宏大聚會中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小,，人生的失意,，但是他又不甘心屈服于命運(yùn)，他要通過這篇文章來傳遞出對命運(yùn)的抗?fàn)?，渴盼通過這篇文章為自己命運(yùn)的改變做最后的拼搏,！

那么王勃怎么樣通過這篇文章來實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變呢？

明確：渴盼找到自己生命中的楊意,、鐘子期在這里就是都督閻公,，而對滕王閣盛會的贊美其實(shí)就是對都督閻公的贊美，那政治的清明,、百姓的安居樂業(yè),，不正是閻公的政績所在嗎？這樣,，文章中王勃對這場盛會極盡贊美之能事也就不難理解了當(dāng)然除了閻公,，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期,，所以“所望于群公”

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)

請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解文章中典故的含義,，并且體會作者通過典故所傳遞的的情感

四,、板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

王勃

盛會─興盡悲來─命運(yùn)

│

豪氣

│

希望

《滕王閣序》教案篇三

1、熟悉并背誦課文,，體會文章感情,。

2、欣賞《滕王閣序》的景色美,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3、學(xué)習(xí)掌握“故”,、“盡”,、“屬”、“即”等實(shí)詞,，體會“且”,、“矣”等虛詞的用法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，樂觀豁達(dá)的情懷,，樹立積極向上的進(jìn)取精神。

1,、理解文章內(nèi)容和情感。

2,、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí),。

1、事,、景,、情交融的寫法。

2,、課文背誦,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在祖國廣袤的大地上,，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是,。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少,，有“黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的岳陽樓,，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣,。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名,。

二、文體常識：

1,、“序”：古代的一種文體,，有書序、贈序,、宴集序等,。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是贈序,，即臨別贈言,。

2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文,。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,，語言上有三方面的特點(diǎn)：語句方面以駢偶和“四六”句為主；語音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主,。

三,、作者：王勃（649——675），字子安,，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人,，初唐文學(xué)家。與楊炯,、盧照鄰,、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”,。王勃才華早露,，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第,。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,，向朝廷表薦，對策高第,，授朝散郎,。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀,，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗,，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪,，父親因受牽連被貶為交趾令,。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親,，途徑南昌,，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》,。兩個(gè)月后,，王勃在途中渡海溺水而死。

四,、誦讀課文

1,、學(xué)生對照注釋自讀課文。

2,、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，注意把握句子的節(jié)奏,。

明確：四字句的讀法有“二二式”。

六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”,；“二二二式”,；“二四式”；“一二三式”,。

七字句大致有四種讀法：“三四式”,；“二一四式”；“二三二式”,；“二二三式”,。

4、學(xué)生集體誦讀課文,。

五,、初步感知課文并概括各部分段意,。

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”,，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物,。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”,，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀,。

第三部分（4～5）：扣“餞”,，寫宴會的盛況,，抒發(fā)人生的感慨,。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再,。

一,、課文分析

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈,?？邸昂楦?/p>

南昌故郡，洪都新府——由古及今,，歷史久遠(yuǎn),。（時(shí)）

星分地接，襟帶控引由天及地,，宏偉遼闊,。（空）地靈

物華天寶，人杰地靈由物及人,，資源寶貴,。（物）人杰

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前,。（人）

文章先從地勢與人物寫起,，借用鋪陳的手法，敘界域之大,，地勢之雄,，物產(chǎn)豐富，人才俊美,，既渲染了和樂的氛圍,、宴會的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》,。

第二部分（2—3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀,。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”,。

1.色彩感——文章不惜筆墨,，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化,?！傲鞯ぁ保奥柎洹?，“青雀”“黃龍”色彩繽紛,，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清,，煙光凝暮山紫”一句,，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅,，下句設(shè)色凝重,。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征，有水有山,，動靜結(jié)合,，如詩如畫。

2,、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn),，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖,。作者立體化的表現(xiàn),，將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體,?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒,、平原和河流,、湖澤，是中景,；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫,。

3、立體感,。

“層巒聳翠”四句,，借視角變化，使上下相映成趣,?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”,，更是寫景名句,，青天碧水，天水相接,，上下渾然一色：彩霞自上而下,，孤鶩自下而上,，相映增輝,，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下,，孤鶩自下而上,，故曰齊飛；秋水碧而連天,，長天空而映水,，故曰一色。千古佳句,。

4.虛實(shí)相襯,。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂,，運(yùn)用聽覺聯(lián)想,，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開闊,，視通萬里,。

第三部分（4—5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨,?？邸把鐣?/p>

1,、用典?！伴L安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門,，濟(jì)世無路；

“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,，功業(yè)難成,，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理；

“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝,、處境困頓而自暴自棄,。

“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷,。

“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志。

“終軍”→表示請纓無路,。

“班超”“宗愨”→表投筆從戎,、乘風(fēng)破浪的志向。

楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用,、知己難遇,。

明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富,，語言含蓄,、典雅而又精練，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果,。

2,、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”句的理解,？

明確：這是全文中最富思想意義的警語,，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求,，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大,。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān),，老當(dāng)益壯,。”句,，主要強(qiáng)調(diào)“失路之人”,，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀,。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用,。

第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再?？邸梆T別”

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛,，但意志不衰,，、正視現(xiàn)實(shí),、奮發(fā)向上,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感,、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕,。

二,、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興,，陡然引出自己仕途坎坷的感慨,，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越,，念及英雄失路,，連用屈原、賈誼,、馮唐,、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤,；“老當(dāng)益壯”幾句,，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策,。接著又以“大鵬”作比,，表明凌云之志，用“失之東隅,，收之桑榆”,，表明自己信心未泯。同時(shí),，又反用“貧泉”“涸轍”,、阮籍之典，說明處困頓而清操不移,，逆境中壯志彌堅(jiān),。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感,。

三,、集體誦讀。

四,、課外作業(yè)：

1,、熟讀背誦。

2,、完成：思考與練習(xí)二,。

《滕王閣序》教案篇四

一、了解駢文的文體特點(diǎn),。

二,、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

三,、掌握“故”,、“盡”、“屬”,、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),，體會“且”、“矣”等虛詞的用法,。

四,、背誦課文2—5段。

以誦讀法學(xué)習(xí)本文,。

一,、閱讀注釋，疏通文意,，體會駢文特點(diǎn),。

二、指導(dǎo)誦讀,，注意停頓,，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

三,、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用,。

三課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、介紹寫作背景,。

二,、疏通文意，通讀全文,。

【教學(xué)步驟】

一,、簡介作者及寫作背景,。

1、作者

王勃（649或650—675或676）,，字子安,，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人,。王勃與楊炯,、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名,，并稱“王楊盧駱”,，亦稱“初唐四杰”?！端膸烊珪偰俊分^“勃文為四杰之冠”,。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,，向朝廷表薦,，對策高第，授朝散郎,。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀,，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府,。隨即出游巴蜀,。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官司奴當(dāng)誅,，遇赦除名,。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676）,，王勃南下探親,，渡海溺水，驚悸而死,。

2,、寫作背景

五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》,，時(shí)年十四。都督閻公不之信,，勃雖在座,，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣,。及以紙筆,，延讓賓客,，勃不辭。公大怒,，拂衣而起,，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：“南昌故郡,，洪都新府,。”公曰：“亦是老生常談,?！庇謭?bào)云：“星分翼軫，地接衡廬,?！惫勚烈鞑徽Z,。又云：“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳?，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請宴所,，極歡而罷,。

另說此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作，似以此說為是,。

高宗時(shí),，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日,，在滕王閣上歡宴群僚和賓客,。王勃南下探親，路過這里,，也參加了盛會,，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》,。

3,、關(guān)于滕王閣

“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓,，江西滕王閣）之一,。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟,，驕奢淫逸,，品行不端，毫無政績可言,。但他精通歌舞,，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情,。他修建滕王閣,，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期,，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名,。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美,，而滕王閣獨(dú)為第一,，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

二,、結(jié)合注釋及工具書，朗讀課文,。要求讀準(zhǔn),、基本流暢。

三,、檢查朗讀情況,。

1、找學(xué)生讀,，正音,。

2、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分,。

節(jié)奏的劃分,，關(guān)系到誦讀時(shí)語氣的準(zhǔn)確性。

四字句的讀法只有一種模式,，如：豫章／故郡,。

六字句的讀法有五種：

①孟學(xué)士／之詞宗；訪風(fēng)景／于崇阿,。

②臨／帝子之長洲,；窮／島嶼之縈回。

③鐘鳴／鼎食／之家,；誰悲／失路／之人,。

④響窮／彭蠡之濱,；氣凌／彭澤之樽,。

⑤撫／凌云／而自惜,；幸／承恩／于偉餞。

七字句的讀法有四種：

①襟三江／而帶五湖,；潦水盡／而寒潭清,。

②光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美,。

③臺隍／枕夷夏／之交,；秋水／共長天／一色。

④都督／閻公／之雅望,。

3,、再教師范讀。

4,、學(xué)生齊讀（或自由讀）,。

四、理清結(jié)構(gòu),，把握段意,。

全文可分為四個(gè)部分。

第一部分（1）：概寫洪州的地理風(fēng)貌,，引出參加宴會的人物,，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。

第二部分（2—3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然,、人文景觀,。

第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨,。

第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再。

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、完成課后練習(xí)二,、五。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、翻譯并分析第1—5段,，背誦第2—5段。

二,、重點(diǎn)語句分析,。

【教學(xué)步驟】

一,、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練,。

二,、翻譯并分析第1段。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段,。

2、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

3,、朗讀第1段。

三,、翻譯并分析2—3段,。

1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段,。

2,、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：

（1）第2段寫滕王閣在山水之間,。

（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美,。

（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”,。

落霞自天而下,，孤鶩自下而上，故曰齊飛,；秋水碧而連天,，長天空而映水，

故曰一色,。千古絕唱,。

同時(shí)，“落霞”對“孤鶩”,，“秋水”對“長天”,，一句中自成對偶，叫“當(dāng)句對”,，這是王勃駢文的一大特點(diǎn),。

3、朗讀,、背誦第2—3段,。

四、翻譯并分析4—5段,。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段,。

2、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

（1）第4段寫宴會盛況,，興盡悲來，感嘆天地之大,，宇宙無窮,；人生無常,，盛衰有時(shí),，懷才不遇，報(bào)國無路,。

興因何來：“爽籟”,、“纖歌”、美酒,，文士相聚,，“四美”（良辰、美景,、賞心,、樂事），“二難”（賢主,、嘉賓）,。

悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟,、北辰）,，不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”）,，聚短終散（萍水相逢）,。

（2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵,，從消沉中振起,，理想、志節(jié)不變,。

（3）賞析：“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”,。

老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志,？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng),，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想,。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

（4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新,，寫出好的語言,。

①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,?！?/p>

“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色,?！保ǜ拧恶R射賦》）

“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈,?！保ㄍ鯌?yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）

“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢,?！保ā短频轮蓍L壽寺舍利碑》）

②“老當(dāng)益壯，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志?！?/p>

“丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯,?！保ò喙獭逗鬂h書·馬援傳》）

（5）“四韻俱成”

“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞,。畫棟朝飛南浦云,，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,，物換星移幾度秋,。閣中帝子今何在？檻外長江空自流,?！?/p>

3、朗讀,、背誦第4—5段,。

五、作業(yè)

1,、背誦2—5段,。

2,、完成課后練習(xí)三、四,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、翻譯并分析第6—7段。

二,、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn),。

三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法,。

【教學(xué)步驟】

一,、查2—5段的背誦情況。

二,、翻譯并分析6—7段,。

1、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段,。

2、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶,。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍,、班超,、宗愨、謝玄,、孟母,、孔鯉、楊得意,、司馬相如,、鐘子期、俞伯牙,?？梢姡雽懞梦恼?，要多讀,，要積累。要“厚積而薄發(fā)”,。王勃不是典故,、人物的堆砌，而是用它們來表達(dá)自己的思想,。兩者有機(jī)結(jié)合,。光積累還不行,，還要會用，為我所用,。

（2）第7段回應(yīng)盛宴,，答謝主人閻公，收束全文,。

3,、朗讀、背誦第6—7段,。

三,、關(guān)于駢文駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體,。

又稱駢儷文,。六朝駢文的句式多以四、六句為主,，但常常夾有雜言,。唐代開始，駢文的句式更趨規(guī)整,，出現(xiàn)了通篇四,、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”,。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱,，詞語對偶。在聲韻上,，駢文講究運(yùn)用平仄,，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典,。一般說來,，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容,，但運(yùn)用得當(dāng),，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

四,、寫作特點(diǎn)

1,、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明,。

2,、駢儷藻飾，辭采華美。

3,、運(yùn)用典故,，簡練含蓄。

五,、檢查課后練習(xí)三,、四的完成情況，講評,。

六,、作業(yè)

1、默寫2—5段,。

2,、做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。