作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級語文上教案篇一

1.理解古詩,。

2.體會詩人孤獨、苦悶,、彷徨而又頑強不屈的精神,。

意境的體會。

1.說幾個表示冬天的成語,。

2.揭題,，并說說詩題《江雪》的意思。

1.讀一讀課文,，看看作者是怎么寫的,。

2.把課文讀正確(這里應該進行多種形式的讀，多讀,，大面積的檢查,。)

3.猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發(fā)言的同學就少了很多“后顧之憂”。)

1.仔細觀察,，今天學的古詩與以往學的在內(nèi)容的編排上有何不同?

2.板書“注釋”,。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩,。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,，讓學生根據(jù)注釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

3.四人小組交流一下你們的學習成果,。

理解詩句“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅?！?/p>

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山,，一萬條路嗎?

2.這里的“千山,、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學上都是很大的數(shù)，在文學上也有著異曲同工之妙,。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思,，又進行了詞語的積累。)

理解“孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。”

1.寫景是為了抒情,，抒什么情?讀讀后兩句,。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流,，冒著風雪垂釣,。你感受到了什么?

4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨,。找出表示數(shù)量的4個詞,。師板書：千萬孤獨。

了解背景,，體會意境,。

1.讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)

2.了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元,。

唐順宗永貞年間,，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺,，柳宗元,、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”,。

柳宗元被貶為永州司馬后,，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊,、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯,，杳無音訊,。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》,。

3.了解了這些,，你認為老漁翁真的在釣魚嗎?

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富,，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面,。我們再來欣賞幾首唐詩。

《漁歌子》

1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活,。

2.自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩,。

3.背誦古詩,。

《楓橋夜泊》

1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看,，寫這首詩時,，作者的心情如何?

3.背誦古詩。

六年級語文上教案篇二

1,、通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義,，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說,。

2、以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3,、用朗讀,、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用,。

重點難點：

1,、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”,、“猴”,、“水”?

2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對后文全書的作用,。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式,，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景,。

一課時

查找《西游記》和吳承恩的相關資料。

一,、導入

1,、看單元標題，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰,，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作,。

2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)

★《西游記》故事淵源：唐僧

★成書大致歷程與作者

★主旨及意義

二,、沉浸文本,，整體感知

1、觀看電影,，孫悟空誕生的片段,。看看與課文有哪些不同,，想想自己小時候看動畫片,、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受,。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?

2,、初讀課文前半部分。

3,、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?

三,、體驗文本，品味語句,，理解課文

1,、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句,。

2、(小組討論)讀,、說給同桌聽,，概括其特點與大家交流。

四、反思文本,，挖掘內(nèi)涵

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”、“猴”,、“水”?

2,、既然除猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將第二,、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往,，游樂嬉戲,，非?？鞓贰?

五、總結

六,、作業(yè)(1,、2二選一做，3,、4為必做)

1,、查詞典，注音,、了解詞意,，并選擇5個詞語連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

2,、模仿第2,、3段句式,，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景,。(100字)

3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。

六年級語文上教案篇三

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2,、學會生字“孤”,。理解詩句的主要意思,。

3、抓住詩中關鍵字詞,，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情,。

引導學生正確理解詩中字詞的意思。

體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情,。

讀詩想畫面,，入境悟情感。

1,、談話激趣

同學們,，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪，下雪了,，你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂,。

可是，有一個人,，他和大家做的事一點兒也不一樣,，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚,。他是誰呢?他是一首詩的主人公,，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,，我們一起來學習古詩——《江雪》,。

板書課題，齊讀課題,。

以前我們也學過許多古詩,，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?

2、目標呈現(xiàn)

能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學會生字“孤”,。理解詩句的主要意思,。

抓住詩中關鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。

3,、預期效果

老師相信大家一定能完成完成這些目標,。有信心嗎?

任務一：正確、流利地朗讀這首古詩,。

任務呈現(xiàn)：請大家翻開課本,。可能有一部分同學已經(jīng)接觸過這首詩,。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確,、讀流利。

民主學習：學生自由讀詩,。

展示交流：

1,、指名分句讀詩，適時糾正,。

2,、指名領讀整首詩。

3,、同桌互讀檢查,。

任務二、想象畫面,，適時理解重點字詞和詩意,。

任務呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,，說一說,。

展示交流：

1、指名說想象到的畫面,，并說清這樣想的理由,。適時指導理解：千山、萬徑,、絕,、滅、蓑笠翁,。其他同學認真聽,，等他說完，你來說說他哪些地方說得好,。不好的地方,，你來說得更好一些。

2,、聽了畫面描述,，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼,。

任務呈現(xiàn)：同學們，千山萬徑,，一片雪白;飛鳥絕跡,，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,，卻有一位漁翁，獨自一人,，默默垂釣,。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨,、寂寞)你是從哪體會到的?

民主學習：學生輕聲朗讀,、思考以上問題。

展示交流

1,、這個老翁很孤獨,。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚,。我體會到一種悲涼的氣氛,。)

把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,，漁翁可不是一般的孤獨,，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”,。

誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來,。(朗讀指導)

2、面對這樣的畫面,，你有什么疑問?這么冷的天,，那個老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?

請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下,。

1,、捕魚為生

2、獨享清靜

3,、排解憂傷

4,、喜愛釣魚

5、心中孤單

3,、看來大家的理解都不相同,。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的,。那就讓我們看一看柳宗元的簡介,。

課件出示資料一：柳宗元生平簡介,。“

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法,。

小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

那么,，面對寒冷,，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二,。

從他身上,，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習有感情地配樂朗誦,。

練習背誦,。

4,、小結：剛才我們通過朗讀，結合插圖,，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩,。

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的'作者是( )朝詩人( ),。前兩句讓我們感受到( ),，后兩句則體現(xiàn)了詩人( )的情調(diào)。詩中迎風抗雪,、孤舟獨釣的漁翁形象,，正是詩人()的人格化身。

3,、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》,，激發(fā)學習古詩的興趣。

接下來我們讀讀另外一首古詩,。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,，反映了作者怎樣的心情呢?

題秋江獨釣圖

[清]王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤,。

一曲高歌一壺酒,，

一人獨釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點,，又有什么不同?

小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得,。

同學們,，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,，就蘊含著一種心情,，一個故事,，甚至是一段歷史，讓人回味無窮,。希望同學們注意積累,，相信大家會受益匪淺。

板書設計：

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨寂寞