作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
望洞庭 教案篇一
1.能正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2.學習本課的生字,，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思,。并能寫出《望洞庭》一詩的景色,。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。
理解這首詩的意思，感悟詩的意境,。
1課時,。
一、導入新課
(一)背誦古詩,。同學們已經(jīng)讀過不少古詩,，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩,。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的,。一千年前的一個秋天,，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作,。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫,。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫,，唐代著名的文學家，詩人,。代表作《竹枝詞》,、《陋室銘》。
二,、初讀感知
(一)學生自讀全詩,。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭,、君是前鼻音,。磨是多音字，螺是邊音,。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖,，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人,。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的,。
(四)說一說,，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和,，潭面無風鏡未磨：注意：
① 和的意思是指和諧,。
② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡,，很模糊,。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美,。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺,。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山,，和清澈的湖水渾然一體,。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新,，很安靜,。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好,。(注意重音,、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛,，所以筆下的洞庭是那么美麗,。
四、通過學習,，相信同學對于洞庭山水一定好奇,，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五,、這樣的美景,，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇,。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》,。
2.讓大家讀一讀，背一背,。
一,、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________,。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二,、認真背誦詩歌,，仔細觀察插圖，展開豐富的想象,，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來,。
望洞庭 教案篇二
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉任和州,，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻,，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上,。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉,、境界壯闊,，如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,?！杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。而劉禹錫這首詩卻不同,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以秋月與湖光相映照,，水月澄潔,，一片和諧。湖面無風,，如月下銅鏡鋪展于大地,。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起,，波光粼粼,，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望,，水白山青,，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,，如一種工藝珍品,，使人愛不忍釋。全詩構想新奇,，化大為小,，色調淡雅。
１,、把握好兩點：
⑴ 閱讀詩歌，大體把握詩意,，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。
⑵ 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。（《新課標》）
２,、詩歌教學從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思,。
⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感,，得到美的熏陶,。
1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學會本課２個生字,，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨,。
3,、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。
１、以學過的古詩導入,。
２,、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人,，理解詩題,；抓住字眼，明白詩意,；想象意境,，領悟詩情；積累內化,，拓展遷移,。
３、大致分二課時,。
課前背誦一些古詩,，最后背《望洞庭》：
１、解題,，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭,。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭,，從望角度來寫的,，是遠看）
⑵ 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人,，它的詩通俗清新,，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作,。
２,、初讀：
自由讀詩,，想想從詩中體會到了什么。
指名讀,，正音：潭,、磨、螺,。
齊讀,。
３、精讀感情（抓住字眼,、想象意境）：
⑴ 湖光秋月兩相和：
感受和──和諧,、協(xié)調。
你讀出時間了嗎,？
（秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎,？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映,，顯得十分寧靜,、和諧）結合看插圖。
兩相和這兩誰與誰,？
（湖光與秋月）
湖光秋月如此和諧,，水月澄潔，一片寧靜的氛圍,，一派和諧之美,！
⑵ 潭面無風鏡未磨：
感受鏡未磨──風平浪靜。
（未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻,，你讀出來了嗎,？
（把潭面比作銅鏡）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊,，有些迷蒙,。為什么？
（一是月光下不真切,；二是浩闊湖面,，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊,，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起,，粼粼細波,，一派迷蒙之美！
⑶ 遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺：
感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫,。
閉上眼睛,，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景,。
指名讀,，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它,，你有什么感覺,？
詩中的白銀盤指什么？一青螺呢,？再看插圖,。說說感受。
月夜遙望,，水白山青,，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景,。
４,、積累內化，遷移運用：
⑴ 朗讀,、背誦,。
（指名有感情讀背，因已有基礎,，重點放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多,，比如如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,?！杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮,。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉,、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
⑶ 課后５：想象,，先說一說,，再寫下來。
（課上說課后寫）
抄寫第３題詞語,，并抄古詩,；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色,。
望洞庭 教案篇三
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩,；
2.學習借助注釋初步理解古詩大意,。
學習借助注釋初步理解古詩大意。
一課時
課件,、古詩朗誦音頻
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭,，師指導書寫“庭”，齊讀詩題,，介紹洞庭湖,。
1.一讀，讀準
⑴自由讀詩,，注意讀準字音,，讀通詩句。
⑵檢查字音,，指名讀,，指名評價，再讀,，師評價,，齊讀。
2.二讀,，讀好----讀出節(jié)奏
⑴自由練讀,，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏,，指生讀出詩的節(jié)奏,。
⑵聽范讀。自由地練習,。指生讀,，評價。齊讀,。
3.三讀,，讀懂----理解詩意
⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋；聯(lián)系插圖,；串聯(lián)詞意,；發(fā)揮想象；反復讀詩,。
⑵自讀自悟,，四個交流，討論自己不理解的地方。
⑶交流反饋,，按詩句的順序，可以先讀出詩句,，然后說說這句詩是什么意思,？你是用了什么方法？
⑷齊讀古詩,。
4.四讀,，讀美----讀出意境
⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句,，這首詩寫了哪些景物,，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩,，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物,。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月,，怎樣的湖光,？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景,。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美,。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,，他想到了什么呢？他是怎樣寫的,？這里詩人把什么比作什么,？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊,，我們也要像他一樣,，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀,，師評價）
讀出洞庭湖的朦朧美,。（齊讀）
只有潭面無風，波瀾不驚,，湖光和秋月才能相互映襯,，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚,，湖面上波光粼粼,，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧,。湖上一點風都沒有,，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧,。（兩句詩連起來,，全班齊讀）
③遙望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處,，還看見了什么景色呢,？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點,？（翠）
讀出和諧之美,。（指名讀、小組賽讀）
④白銀盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢,？這句詩妙在哪,？詩人為什么要這樣比喻呢？
詩人想象豐富,，比喻恰當,，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛,、贊美之情,。（齊讀）
遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠,，山水相依相伴,，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手,。一起來讀讀吧?。▋删湓婟R讀）
⑵小結全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻,，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,，表現(xiàn)出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧?。R讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇,。
2.布置作業(yè)：
（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母,、同學聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫出來,；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
望洞庭 教案篇四
正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。
能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。
感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶,。
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩,。
理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境,，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平,、君山的傳說
2,、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3,、實物準備：白盤子,、青螺
一、整體讀,，感知美,。
1、導入：同學們,，我們偉大的祖國地大物博,，山青水秀，美不勝收,。今天這節(jié)課,，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看,。
板書：望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。
（劉禹錫,，唐代思想家、政治家、文學家,。字夢得,。洛陽人。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法,。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,，我國第二大淡水湖,，綿延八百里，煙波浩淼,，水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。）
3,、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀,，整體感知美,。
4、自己練讀,，達到正確,、流利。
5,、同位互查讀,，力爭人人過關。
（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,，激發(fā)學生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步，何以至千里”,，熟讀古詩,，人人過關，是下步教學的良好開端,。）
二,、理解讀，洞察美,。
1,、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味,，它的意境,，讀好古詩要做哪些準備工作呢,？
2、學生各抒己見,。
3,、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思,。
（1）自由理解,。
（2）小組內研討。
（3）全班交流,。
（相：相互和：和諧鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4,、憑借課文插圖,，敘說古詩大意。
（1）指導學生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思。
（2）小組內練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學先說,，其余同學做好補充。
（3）指名到臺前看投影上的插圖解說,。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”,；
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。
讓學生談看到的感受,。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么,？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照,，洞察藝術之美,。
（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜、和諧,；湖上無風,，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下，青翠的君山,，清澈的湖水,，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。）
5、練讀,，讀出詩的韻味,，感受詩的意境。
（1）自由練讀,，想象畫面,。
（2）同位賽讀，欣賞插圖,。
（3）展示評讀,，美化詩境。
6,、背誦古詩,，水到渠成。
（注：詩中有畫,，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面,；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述,。如詩如畫,，品詩賞畫，古詩詞文字精簡,，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍,，豐富了詩句的語言和畫面,。學生邊讀詩，邊想象,，如臨其境,，如聞其聲。）
三,、對比讀,，深化美。
1,、投影映示
望洞庭
潭面鏡未磨,，潭面無風鏡未磨,，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和,。
洞庭山水色,，遙望洞庭山水色，
盤里一青螺,。白銀盤里一青螺,。
2、對比讀,，比較內容的不同之處,，說說原詩的精妙之處。
3,、自由理解的基礎上,，同位交流。
4,、指名匯報,。（正因無風，湖面才會如此寧靜,、和諧,；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下,。）
5,、再讀原詩，深化美,。
（注：詩可言志,，亦可傳情。古詩是語言的濃縮,，而往往濃縮就是精華,。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,，不僅可以加深學生對古詩內容的理解,，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）
四,、延伸讀,，升華美。
1,、投影映示
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動影沉沉,，曾于方外見麻姑,，
碧色全無翠色深。聞說君山自古無,。
疑是水仙梳洗處,，元是昆侖山頂石，
一螺青黛鏡中心,。海風吹落洞庭湖,。
2、自由練讀后,，指名讀,。
3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜,，流傳著許多美麗的傳說。
4,、指名講述課前搜集的有關君山的傳說,。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島,。每當狂風大作,、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島,，后來連在一起,，就成了今天的君山。君山上的72峰,，就是72位螺姑娘變成的,。
又相傳4000多年前，禹帝南巡,，他的兩個愛妃娥皇,、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山,。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市）,，二妃悲痛欲絕，扶竹南望,，涕淚縱橫,，點點淚珠灑于竹上,，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,，也叫“斑竹”,。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地,，故在君山東麓有二妃墓,。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間,。當時垂淚知多少,，直到如今竹尚班?！倍诙骨?，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱,，上刻麒,、麟、獅,、象浮雕,。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古,，山竹諸斑淚一人”,。二妃稱為君妃、湘妃,，為了紀念她們,，就把洞庭山改為君山，也叫湘山,。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
有趣的是,，君山在歷還有過負罪的傳說,。據(jù)傳，秦始皇當年巡狩天下,，船過君山時,，忽然風浪大作，始皇大怒,，說：“我真命天子行舟,，本應風平浪靜，是誰如此大膽,，竟敢興風作浪,？”接著,，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山,。始皇一聽愈加惱怒,，說：“普天之下，唯我為‘君’,，怎么山也稱起‘君’來了,？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令,。今臨湖石壁上仍可見一石印,，長1米，寬0,。8米,，字跡依稀可辨，似是“永封”二字,，俗稱為“封山印”,。
4、再讀兩首《題君山》,，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華,。
（注：詩中有詩，詩外有詩,，以詩帶詩,，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合,，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法,。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,，亦是學生情感升華的階梯,。）
五、多樣作業(yè),，表現(xiàn)美,。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來,。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3,、找一找：收集劉禹錫的其它詩作,，與同學交流。
（注：尺有所短,，寸有所長,；物有所不足，智有所不明,。學生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會,，有利于因材施教,，有利于學生多元智能發(fā)展。）
望洞庭 教案篇五
(一)導入新課,，揭示課題
你喜歡哪首古詩,？誰來背給大家聽？今天,，我們再學三首,，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡,。（板書課題：古詩三首）這節(jié)課,，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題,。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山,。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么,？
(二)自學古詩
1,、出示自學提示，布置自學,。
①讀詩,、找出不理解的詞語。
②結合詩句,，利用字典理解詞意及詩句的意思,。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2,、檢查自學。
3,、這首詩描寫了怎樣的景象,？表達了作者什么思想感情？
(三)有感情地朗讀，背誦全詩
（四）布置作業(yè)：熟背《獨坐敬亭山》,。
（一）導入揭題
1,、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫,。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。用上一些詞來形容看到的景物,。（月明星稀、風清月朗,、風月無邊,、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。）
洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽，他正在吟誦呢,！
多媒體出示詩和配樂朗誦,。
（二）精讀會意
1、自讀全詩,，明要求,。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句,。
2,、檢查自學效果，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó
3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。
（三）總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的.人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
（四）作業(yè)：
想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。
1、背誦前兩首詩,。這一首描寫怎樣的景致呢,？怎樣的心情呢？
2,、帶著問題讀詩,、看圖理解意思。
3,、指讀正音,，借助注解理解意思。
4,、說詩意,，并誦讀。
5,、小組合作學習,，相互交流收獲。
6,、作業(yè)：背誦《憶江南》
望洞庭 教案篇六
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫,，詩人選擇了月夜遙望的角度,，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色,，通過豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜,、和諧之美躍然紙上,，給人以莫大的藝術享受、
1,、會認識本課的生字,，并會讀寫遙望、銀盤,、青螺“等詞語,。
2、能正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦古詩。
3,、會通過看注釋等途徑,，邊讀邊想象畫面，感知古詩的大意,，并體會詩人喜愛洞庭湖之情,。
目標三既是教學的重點，又是難點,。
師生的雙邊活動,，會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學生用自主,、合作,、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情,。
白板課件
一,、教師導學，創(chuàng)設情境,，初識詩人揭詩題
1,、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫,，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水,。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山,，贊嘆壯觀的錢塘潮,，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水,。（播放視頻）
2,、播放畫面敘述：
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,，號稱“八百里洞庭湖”,。那里最大的特點便是湖外有湖，湖中有山,，水天一色,，真是絢麗迷人。
3,、（播放洞庭湖風光課件后）,，說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作,。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）
4,、簡單了解劉禹錫。
今天,，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景,。
二、初讀正音,，感受詩的韻律美
1,、學生自己練讀。（時間兩分鐘）
（要求：能讀多少遍就讀多少編,，每讀一遍要有一遍的目的,，能讀正確了，就試著讀流利,，能讀流利了就讀出節(jié)奏,，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦,。）
小結：孩子們,，你讀書時的模樣、讀詩的聲音,，都將給我?guī)砻赖母惺?。?/p>
2、檢查反饋,。（出示節(jié)奏）
三,、探究展示,，感受詩的意境美
（一）了解背景，為蓄情做準備,。
了解學古詩就要了解相關背景知識,，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢,？（總結學法：了解相關的背景知識,，并對大量的信息，進行整理,，轉換為自己的語言，為學詩而準備,。這是學詩非常重要的學習方法）
（二）讀詩句,，賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復讀詩句入手：
一邊讀,，一邊畫,，詩人都望到了哪些景物？借助注釋,，結合詩句,，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流,，合作匯報,。
1、兩相和
（月給了水清輝滿懷,，水給了月靈動無限,，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2,、鏡未磨
（這里的鏡指古代的銅鏡,，（出示課件）古時候使用的銅鏡，都是要先打磨一番,，才能照出樣子,，而未磨的鏡面，平而不滑,，明而不亮,，朦朦朧朧。）在月色下,，像一面沒有打磨的鏡子,，看上去模模糊糊，朦朦朧朧,。再加上洞庭湖面,，略帶水霧,，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,，用銅鏡來形容月夜湖光,，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3,、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢,？（出示插圖）
b浩瀚無際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山,，為何濃縮為精致小巧的白玉盤,，一青螺呢？
學生在合作交流探究中,，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美,。
（二）知詩意，品自然之“和”
1,、品讀前兩行詩
人們常說：“詩中有畫,，畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,，但是如果你細細地品味,，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面：
學生讀前兩行詩,，想象畫面,，進行交流
根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受,。
師：是呀,，正是月下湖面的平靜，朦朧,，才讓我們感受到湖光,、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀,？（輕輕地讀,、讀出柔和的美）
（學生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜,！一起來讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下,，湖面上泛起點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間,，是那么溫柔,，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的,，秋水是最平靜的,，盡管劉禹錫接連被貶,，但他并不傷感，秋月,、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——
教師小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊,，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。（板書：和）
2,、品讀后兩行詩,。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江,，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,，但在詩人的眼中，此時,，它就是最美的,。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
（1）（山就是指君山,，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
（2）遠遠望去,，洞庭湖和君山的形成的景色,，像什么呢？怎么讀出感受,？
（識記生字“螺”）
真美,，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺,，看起來多么精致呀,？你打算怎么讀這兩句？
（指名讀,，評價,。讓我們美美地讀好這兩行詩，齊讀）
誦讀過詩后,，你想象的畫面怎么樣,？（敘述畫面）
創(chuàng)設情境引讀：
點點銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫,，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),，美如仙子,，楚楚動人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺,。
是呀,，陶醉在美景中的劉禹錫,，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙,。他忽發(fā)奇想,，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水,，那八百里月光閃爍的湖面,，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山,，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎,？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺,。（完成板書簡筆畫部分）
（三）品意境,，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩人眼前定是無遮無攔,，興許還是登高而望,，才能“遙望山水”，盡收眼底,，也才會生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想,。這與其說是真實的山水之景，不如說是作者此時內心的情緒的寫照,，詩中訴說著怎樣的心情,？
1、尋找“和”字背后的故事,，探尋詩人的人生經(jīng)歷,。
這首詩的詩眼是“和”字，在“和”字背后,，隱藏著什么耐人尋味意境呢,？（出示資料）
（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物,，革新只進行了半年便以失敗告終,，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,，次年寫詩得罪執(zhí)政,，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史,、和州刺史,，五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州）,，浮岷江,，觀洞庭，歷夏口,，涉潯陽而東,。”劉禹錫貶逐南荒,，二十年間去來洞庭,，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次,，是在秋天,。可見本詩是轉任和州經(jīng)過洞庭湖所寫,。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景,，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦,，忘掉了四處奔波的辛酸,，只感覺心曠神怡，如飲美酒,，請你再讀讀整首詩——（配樂）
2,、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）
小結：你們讀出了情,，把靜止的畫面讀活了,。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,，（放歌曲）
（四）拓展延伸,，感受詩的情感美
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,，像李白,、杜甫、孟浩然都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇,，傳誦至今，我們一起來欣賞孟浩然,、雍陶有名的詩句,。
1、拓展詩：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2,、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,，分享了詩人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
背一背《望洞庭》
畫一畫洞庭湖的美景
讀一讀關于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩作
望洞庭 教案篇七
1,、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,，能結合注釋理解詞義。
2,、通過品讀,，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境,，感受古詩詞的語言美,、韻律美。
3,、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷,。背誦《望洞庭》,。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,，達到深化和積累的目的,。
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。
一,、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,，祖國的山山水水,，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句,，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”,。
二,、讀準古詩,，整體感知
1、師配樂范讀古詩,，提出傾聽的要求,。
2、自學古詩,，小組交流
要求,；
★讀準字音，讀出節(jié)奏,。
★借助插圖,、注釋、字典理解古詩的大意,。
★小組合作學習：交流難理解的字,、句。
三,、讀好古詩,，理解古詩
1、指名讀詩,。（通過評價導向,，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2,、指名講古詩的大意,。
四、想象畫面,，感悟詩境
☆再讀古詩,，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來,。
☆美讀古詩,，想象畫面。
1,、品讀前兩行詩,，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美,。感悟“和”,。
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思,？
（2）說說你想象的畫面,。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光,。）
（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）
應該怎樣讀,？（輕輕地讀,、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜,！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間,，是那么溫柔,，一起讀……
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼,。
2,、品讀后兩行詩，從形,、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水,？
（2）你能說說,，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣,？（引導感悟比喻用得形象,、生動、巧妙,。）
（3）你有這樣的感受,，你覺得應該怎樣讀？
（只要學生講出讀的理由符合詩意即可,，讓學生個性化朗讀,，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽,，聽出什么感覺,，告訴同學。）
（4）指名讀（以評促讀,，引導學生讀出韻味,，逐步提升讀的質量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,，這樣改行嗎,？
3、補充教材內容二,，通過對比,，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”,，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”,。
（2）學生自讀,，感悟詩意，品味語言的形象生動,。
（3）師讀,，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么,？
（4）反復引讀這兩個比喻句,，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山,，詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),，美如仙女，楚楚動人如——
4,、配樂朗讀古詩一和補充材料
5,、體會詩人寬廣、豁達的胸懷,。
6,、背誦古詩。
四,、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”,。許許多多有名的詩人，像李白,、杜甫,、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇,，傳誦至今,，我們一起來欣賞。
1,、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的,？
2、出示6個名句,，提出要求,。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍,，并品味詩句好在哪里,。
（2）同桌交流讀后的感受,。
3,、學生選自己喜歡的詩句讀,，并想詩句的意思，品味詩句,。
4,、集體交流感受。
交流2—3句詩,，采用指名講,，講后讀，同學補充等形式,，好的句子全班齊讀,。
5、背誦自己喜歡的詩句,。
五,、總結
六、作業(yè)
背誦剩下的名句,，默寫《望洞庭》,。
板書設計：
望洞庭
光、色和（柔）形
補充教材內容二疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
望洞庭 教案篇八
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。
3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。
一,、導入揭題
1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的？
2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的,。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖,。
生：八百里洞庭，煙波浩淼,。水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。
師：你看到了什么景象,？
生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀,、風清月朗,、風月無邊、皓月當空……
4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,，他正在吟誦呢,！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二,、精讀會意
1,、自讀全詩，明要求,。
讀準字音,，讀不準的生字看生字表，讀通詩句,。
2,、檢查自學效果，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó
3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨,?！?/p>
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互,。和：和諧,、協(xié)調。湖光：湖水的光,。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。
師：你理解得真不錯,。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧,。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？
生：朦朦朧朧、模模糊糊,。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。
師：詩中把什么比作什么,？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和,，
潭面/無風/鏡未磨。
（二）教學“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”,。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛,。
師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。
師：這句詩中,，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,，
白銀/盤里/一青螺,。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。
師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。
生：……
三,、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
四、作業(yè)：
1,、用鋼筆描紅,。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。
評析：
一、注重遷移,、積累,、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學法,，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感,。
二,、在操作過程中重情趣
古詩詞很美，但不好教,，在一幅直觀的畫面中,，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”,、“風月無邊”,，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,，注重對生命的感悟,，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處理,，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維,。
三、“口頭為語,，書面為文”,。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說,，提升了習作的地位,，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性,。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別,；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的名言,；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中,，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎,？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用,。
望洞庭 教案篇九
1．正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。
2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。
3．感悟古詩的意境,，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學生受到美的熏陶,。
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,，背誦古詩,。
理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。
1．資料搜集：作者劉禹錫的生平,，君山的傳說。
2．電化教具：投影片,、課文錄音磁帶,。
3．實物準備：白盤子、青螺,。
1課時
1．導入：同學們,，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀,，美不勝收,。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看。
板書：望洞庭
2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解,。
劉禹錫,，唐代思想家,、政治家、文學家,，字夢得,，洛陽人。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法,。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖,，我國第二大淡水湖,，綿延八百里，煙波浩淼,，水天相接,，朝暉夕陰，氣象萬千,。
3．播放朗讀錄音,，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美,。
4．自己練讀,，達到正確、流利,。
5．同位互相查讀,，力爭人人過關。
1．導入：學習古詩,，意在讀出它的韻味,，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢,？
2．學生各抒己見,。
3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思,。
(1)自由理解,。
(2)小組內研討。
(3)全班交流,。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡,，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下,，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺,。
4．憑借課文插圖,，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學先說,，其余同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說,。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺,。讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么,？“一青螺”又指什么,？再與課文插圖對照，洞察藝術之美,。
古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜,、和諧；湖上無風,，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下，青翠的君山,，清澈的湖水,，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。
5．練讀,，讀出詩的韻味,，感受詩的意境。
(1)自由練讀,，想象畫面,。
(2)同位賽讀，欣賞插圖,。
(3)展示評讀,，美化詩境。
6．背誦古詩,，水到渠成,。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨,，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和,。湖光秋月兩相和,。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠,，
盤里一青螺,。白銀盤里一青螺。
2．對比讀,，比較內容的不同之處,，說說原詩的精妙之處。
3．自由理解的基礎上,，同位交流,。
4．指名匯報。(正因無風,，湖面才會如此寧靜,、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水,，君山才顯得小巧玲瓏,；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下,。)
5．再讀原詩,，深化美。
1．投影映示：
雍陶
煙波不動影沉沉,，
碧色全無翠色深,。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心,。
方干
曾于方外見麻姑,，
聞說君山自古無。
元是昆侖山頂石,，
海風吹落洞庭湖,。
2．自由練讀后，指名讀,。
3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說,。
4．指名講述課前搜集的有關君山的傳說,。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島,。每當狂風大作,、白浪滔天時,，來往船只無處停靠,，常被惡浪吞沒,，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們忍痛脫下身上的螺殼,，結成一個個小島，后來連在一起,，就成了今天的君山,。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的,。
1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來。
2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來,。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作,，與同學交流。
看到聯(lián)想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦,，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔,。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切,，并不希望早一點能夠背誦,，而自然達到純熟的境界?！?/p>
望洞庭 教案篇十
一,、[重點、難點]
重點：讀懂詩詞大意,，體會作者情感
突破方法：通過朗讀,，結合注釋，收集資料,，結合畫面來感知詩詞大意,，通過質疑，小組計論,，解決疑難問題，體會作者的熱愛,、贊美之情,。
難點：領悟作者表達感情的方法
突破方法：聯(lián)系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象,，在朗讀中體會,。 [教法與學法]
教法：引導學生朗讀,、看圖、看注釋,，理解詩詞的大意,，重點訓練學生有感情吟誦，并在讀中體會,、理解,。
學法：自讀，小組交流,，邊讀邊想,，背誦。 [教學準備]
1,、預習這首古詩,，了解劉禹錫的生平及詩作。 2,、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首,。 3、課文插頁的掛圖,。 4,、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]
1、以學過的古詩導入： 2,、組織教學,，
3、了解詩人,，理解詩題：抓住字眼,，明白詩意，想像意境,，領悟詩情,，積累內化，拓展遷移,。
3,、[教學過程預設] 一、導入揭題
1,、同學們,，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景,，今天,，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？
2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖,。
（位于湖南北部，岳陽市附近,，方圓八百里,，是我國第一大淡水湖）
教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看,。） 3,、多媒體出示洞庭湖的畫面。
說說：你看到了什么景象,？你聯(lián)想到了哪些詞語,？
4、引出課題
從古至今無數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引,，寫下了許多洞庭的美詩佳句,。
一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中,，詩興大發(fā),，寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書： 望洞庭
二,、讀出情感,，感悟意境
1、初讀
自由讀詩,，想想從詩中體會到了什么,？
指名讀：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）
4
2、指導朗讀,，指名讀,。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧,，協(xié)調 你讀出時間了嗎,？ （秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明,，與天上明月清光交相輝映,，顯得十分寧靜，和諧）結合看插圖,。
“兩相和”這“兩”是誰與誰,？ （湖光和秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔,，一片寧靜的氛圍,，一派和諧之美！
（2）,、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜,。 （未：沒有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎,？ （把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢,，有些模糊，有些迷蒙,，為什么,？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面,，漣漪輕起,，波光粼粼。 這湖面浩闊,，如月下銅鏡鋪在大地,，漣漪輕起，粼粼細波,，一派迷蒙之美,！
（3）、“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”,、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5,、閉上眼睛,，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景,。
指名讀,，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它,，你有什么感覺,？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢,？再看掛圖,，說說感覺。 月夜遙望,，水白山青,，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里,，自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景,。
4,、觀看錄像，聯(lián)系詩句,，品味詩人的情感,。 5、積累內比,，遷移運用,。 （1）、朗讀,，背誦
（指名有感情讀背,，因已有基礎，重點放在投入情感上） （2）,、延伸,，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”,、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼,，乾坤日夜浮”,。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊,，而劉禹錫這首詩卻不同,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下,。
（3）,、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三,、[作業(yè)設計]
抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色,。
6附：板書設計
望 洞 庭
湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺
望洞庭 教案篇十一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫,。
3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。
理解古詩的意思,，感悟詩的意境。
洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替),、配套朗讀磁帶
一、導入揭題
1,、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?
2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。
4、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二,、精讀會意
1,、自讀全詩，明確要求,。
讀準字音,，讀不準的生字看生字表，讀通詩句,。
2,、檢查自學效果，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó
3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨,?！?/p>
相：相互。和：和諧,、協(xié)調,。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。
這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,，潭面/無風/鏡未磨,。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。
遙望：遠望,。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》,。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比,，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。
這句詩中，把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺),。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,，白銀/盤里/一青螺,。
閉上眼睛，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說,。
學生發(fā)揮想象，自由描述,。
三,、總結。
同學們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光,。
四,、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字,。
2,、范寫“潭、螺”,，指出書寫要點,。
3,、學生完成習字冊。
五,、作業(yè),。
1、用鋼筆完成習字冊,。
2,、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學起來很有興趣,。
我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，充分還給學生獨立思考,、發(fā)揮想象的空間。因此,，在上課時,，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手,，探討未知,。強調學生的積極參與和全程參與。
在教學中,，適時地安排自學環(huán)節(jié),，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會,。
在交流自學成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,，從而充分地讓學生自主學習,，自悟,，自得。教學效果不錯,。
之后,，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色,，想象詩句中沒有提到的內容,，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣,，所以很多同學想象豐富,，寫得很優(yōu)美，想象豐富,。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞,，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題,。
望洞庭 教案篇十二
1,、復習背誦《峨眉山月歌》。
2,、介紹作者：劉禹錫,。
3、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）自瀆全詩,，初步體會全詩意境；
（2）圖文對照,，理解詞義,；
（3） 反復誦讀，理解詩意：
（4） 領會作者思想感情,；
（5） 熟讀成誦,。
1、生根據(jù)學習方法自學古詩,。
2,、學后小組交流體會。
3,、集體交流：（1）抓住“湖光”,、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境,；（2）抓住“白銀盤”,、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。（3）朗讀,，進一步體會詩歌意境及作者思想感情,。
1,、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏,。
2,、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3,、練習說話：結合插圖,，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色,。
4,、寫字指導，強調“螺”的結構,。
1,、集體背誦兩首古詩。
2,、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀,，開展古詩閱讀交流會。
望洞庭 教案篇十三
１,、能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
２、學習本課的生字,，認識一個多音字,。
３、能理解詩句中重點詞和詩句的意思,。并能寫出《望洞庭》一詩的景色,。
４、理解這兩首古詩的意思,，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。
理解這首詩的意思,，感悟詩的意境,。
１課時。
１,、背誦古詩,。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
（教師相機評價）
２,、剛才大家背了很多古詩,。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,，如王之渙的《登鸛雀樓》,，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,，有位詩人經(jīng)過洞庭湖,，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作,。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
３,、簡單介紹作者：
劉禹錫,，唐代著名的文學家，詩人,。代表作《竹枝詞》,、《陋室銘》。
１,、學生自讀全詩,。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音,？你會怎樣提醒別人注意這些讀音,？
２、學習一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò 潭,、君是前鼻音,。
磨是多音字，螺是邊音,。
３、再讀一讀,，結合課文中的插圖,，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人,。還有哪些詩句是你不懂得,，需要別人幫助的。
４,、說一說,，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
⑴ 湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
① 和的意思是指和諧,。
② 后一句是一個比喻句,，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊,。而磨過的鏡子很光亮,，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵ 白銀盤里一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺,。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么,？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想,，青翠玲瓏的君山,，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺,？怎樣的美麗,？
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好,。（注意重音,、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛,，所以筆下的洞庭是那么美麗,。
１、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》,。
２,、讓大家讀一讀，背一背,。
湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________,。
2,、此句中詩人把_____________________比作____________________。
內容概括：這篇介紹了關于《望洞庭》教學設計五,古詩詞三首,，希望對你有幫助,！
望洞庭 教案篇十四
１、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩,。
２,、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情,。
想象古詩所描繪的景色,。
理解古詩的意思。
１,、學生課前通過上網(wǎng),、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識,。
２,、課件。
１,、同學們,，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎,？誰能介紹介紹,。
２、今天,，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看,。
１、生自由練讀古詩,。
２,、錄音范讀古詩。
３,、指名讀古詩,，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。
１,、生借助相關資料,，通過小組合作說說古詩的意思。
２,、分組匯報古詩的意思,。
１、指名讀古詩,，說說古詩描繪了哪些景物,？
２、學生匯報,，課件逐一展示。
３,、設問：
⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡,？
⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
４、生借助課件展示的情境作答,。
５,、從古詩中，你體會到作者當時的心情,。
１,、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀,。
２,、試讀古詩。
３,、指讀點評,。
４、背誦古詩,。
１,、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２,、讓學生自由讀讀背背,。
本節(jié)課,，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
１,、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容,，又能培養(yǎng)學生的自學能力,。
２、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀,，便于學生模仿,。
３、課件的使用,，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處,。
４,、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解,，豐富了學生的積累,。
望洞庭 教案篇十五
1、理解《望洞庭》詩意,，并寫出詩意,。
2,、能有感情地朗讀、背誦這首詩,，
1,、上節(jié)課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》,，誰能來述說詩意,，并有感情地背誦？
2,、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫,，唐代詩人，洛陽人,，其詩通俗,、清新、有民歌特色,。
1,、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部,，是我國第二大淡水湖,，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山,，名勝很多,。指名說。
2,、指名背,。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思,。
2,、串講詩句的意思。
3,、看圖想象,。
朗讀體會。
運用學法學生自學,。教師巡視自學情況,。
檢查生字：磨洞潭螺
1、
交流：1,、字詞意思：相：相互
和：和諧,，協(xié)調
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2,、有感情地朗讀這句詩,。
3,、
遙望；遠望,。
有感情地朗讀這句詩。
引導思考討論：1,、詩歌寫的是什么時候的景色,？2、”湖光山色“為什么會”兩相和“,？3,、文中的餓”鏡“、”白銀盤“,、”青螺“分別指什么,，為什么要這樣比,？
1,、看圖想象，思考討論,。
2,、交流。
1,、出示課文掛圖或幻燈,。觀察，用文中的詞句來描繪圖意,。
2,、觀察圖，朗讀詩句,。
指名描述意境,。
指導朗讀、背誦,。
1,、師范讀
2、評讀,，指點停頓方法和重音,。
以贊美的語氣來讀。
1,、生聽讀,。
2、自由練讀,。
指名讀,、背,。
指導生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境,，并寫下來,。
