作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《望洞庭湖贈張丞相》教案篇一

1,、理解詩歌內(nèi)容

2、熟讀成誦,，體會詩歌所表達的意思和情感

3,、學會賞析

重點：揣摩詩歌語言，品味詩意

難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力,，提高誦讀和欣賞的能力。

1,、出示作者名片

孟浩然(689—740),，唐代著名詩人。襄陽(今屬湖北)人,，唐代詩人,，世稱“孟襄陽”,。和王維齊名，并稱“王孟”,。代表作有《過故人莊》《春曉》等,。

望洞庭湖贈張丞相孟浩然

八月湖水平，

秋水大漲,，幾乎與岸平,，

涵虛混太清。

水天含混迷茫,，水與天空渾然一體,。

氣蒸云夢澤，

云夢大澤水氣蒸騰白茫茫,，

波撼岳陽城,。

波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。

欲濟無舟楫,，

我想渡湖卻沒有船只,，

端居恥圣明。

閑居在家,，卻又因有負太平盛世而感到羞愧,。

坐觀垂釣者，

閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣,，

徒有羨魚情,。

只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。

張丞相：指張九齡(678—740),，唐玄宗時為相,。

涵虛：指水映天空。虛：天空,。

混太清：與天空渾然一體,。太清：天空。

云夢澤：古代大湖,，在洞庭湖北面,。

撼：撼動。濟：渡,。

端居：閑居,、平常家居。

圣明：指太平盛世,。坐觀：坐視,，旁觀。

此詩是一首投贈之作,，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆,，以及臨淵而羨魚的情懷,，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度,。

作為投贈之作,，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢,，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望,。首先點明時令，時值“八月”,，湖水泛溢,，可見當年秋汛洶涌，一個“平”字,，可見湖水漲漫,，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象,。一個“蒸”字,，一個“撼”字，力重千鈞,，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識,，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚的動勢，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果,。詩歌后面四句,，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧鸁o舟楫”,，觸景興懷，就近設(shè)喻,。詩人面對浩浩湖水,，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞,，不禁悲從中來,。“端居恥圣明”,，意謂在這個偉大光明的太平盛世,，自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志,，說明自己心向神往出仕求官,，卻找不到門路。最后兩句,，詩人借了諺語來暗喻自己有出來創(chuàng)一番事業(yè)的愿望,，只怕沒有人引薦，所以這里說“徒有”,?！搬烎~者”暗指當政掌權(quán)的人物，其實是專指張丞相而言,。

《望洞庭湖贈張丞相》教案篇二

這是一首“干謁”詩,，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌,。詩人借望洞庭湖有感,，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情?！皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦,，是描寫洞庭湖的名句,。

1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的'興趣,，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓(xùn)練,。

2、引導(dǎo)學生初步把握賞析詩歌的方法,，學會收集詩歌的有關(guān)資料,。

3、批判性地學習詩人“含蓄,、委婉地自我推薦”的精神,，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育,。

1,、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學生初步把握賞析詩歌的方法,；

2,、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育,。

1,、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的興趣。

2,、引導(dǎo)學生初步把握賞析詩歌的方法,。

教學安排：1課時

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

猜猜他是誰：

二,、介紹背景,，知人論世

1、背景介紹：此詩當作于唐玄宗開元21年,，當時孟浩然西游長安,，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學士副知院士,，二人及王維為忘年之交,。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈給張九齡,，目的是想得到張九齡的引薦,。張丞相即張九齡，也是著名的詩人,，官至中書令,，為人正直。孟浩然想進入政界,，實現(xiàn)自己的理想,，希望有人能給予引薦，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡,，就含有這層意思,。

2、干謁詩：對人有所求而請見,。

三,、想象誦讀，悟詩意：

1,、學生朗讀,，想象詩中之境，體會詩人的情懷,。

2,、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水,，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么,？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊,，激發(fā)了詩人的信心和豪情,，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負,，而進身無路,，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會,，好讓我報效朝廷,，報效國家！）

四,、研讀學習,，明確詩意：

1、學生自讀課文,，參照注釋理解每句詩歌的意思。

2,、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,，并引導(dǎo)學生用一個詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色,、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳,、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

3,、詩歌內(nèi)容：水天相接,、濤聲轟鳴、欲濟無楫,、閑觀徒羨

4,、詩歌賞析：

縱觀全詩，寫景過半,，干謁心明,。浩浩湖水，垂垂而釣,，氣定神閑,，雍容大度，稱頌對方,，極有分寸而又不失身份,；波瀾動遠空，“欲渡無舟楫”,，闡述心聲,，不卑不亢，露壯志才情,，隱寒傖卑微,，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度,。如此干謁,，實為天地之間第一等文字！

五、拓展運用,，聯(lián)系實際：

如何批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”,，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育,，討論以下問題,。

1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,，勇敢地展示自己的才華,，勇敢地說：我能行！,。

今天,，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會的干部。選誰呢,？看著你們,，覺得誰都這么可愛、能干,、聰明,。老師實在是很為難，為了體現(xiàn)公平,、公開,、公正的原則，我提議,，現(xiàn)在進行口頭競選,。請大家以“競選，我能行,！”作為開頭,，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華,，夸一夸自己,，哪怕一個詞、一句話,、一段文字都行,。

3）學生活動，教師相機鼓勵,。

六,、課文小結(jié)：

同學們，詩中有畫，畫中有詩,，我們除了要欣賞詩歌的意境美,，語言美，還要把古人的精神推陳出新,、古為今用,，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適,。我們需要的是“毛遂自薦”的精神,。同學們，請勇敢地亮出你自己吧,，要相信,，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華,，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌,。最后,，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次的成功,！

七,、作業(yè)布置：

1、背誦并默寫這首詩歌,。

2,、繼續(xù)完成“競選，我能行,！”片段練習,。

八、板書設(shè)計：

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

首聯(lián)：視覺——水天相接

頷聯(lián)：聽覺——濤聲轟鳴

頸聯(lián)：抒情——欲濟無楫

尾聯(lián)：用典——閑觀徒羨