我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

個人實踐心得體會存在不足篇1

在大學(xué),，我們學(xué)的不僅僅是課本知識，學(xué)校更多的是想要培養(yǎng)我們的實踐創(chuàng)新能力,，好讓我們能更好的適應(yīng)以后的社會生活,。我們這些在校的大學(xué)生接受的大部分是書本理論上的東西，在大學(xué)這期間,，大多都是理論知識的學(xué)習(xí),，我覺得它必須接受社會實踐的檢驗、豐富,、充實，才能消化吸收,，真正變成有用的東西,，才能反過來服務(wù)于社會。否則,，書本知識只能停留在紙上談兵的層次上,，體現(xiàn)不了它的使用價值和社會價值，因此我們需要創(chuàng)新實踐,。

根據(jù)項目申報表中計劃,，我們把整個項目分為圖像預(yù)處理,、車牌識別,、字符分割和字符識別四個模塊。通過這一年的努力,，我們實現(xiàn)了各個模塊的功能,，并將完整的軟件制作了出來，對于字符識別模塊我們還使用了不同的實現(xiàn)方法,。

這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程，與以往做一個個獨立的簡單實驗不同,，一個完整的科研創(chuàng)新實驗,，從最初的方案選取，到實施初步計劃,，到具體實施計劃,，再到項目的實施、結(jié)果分析,，都需要我們考慮周全,，按部就班地進行。通過自學(xué),，完整的把整個系統(tǒng)自行搭建完成,，形成最終的軟件，并能實際運行,，識別出相應(yīng)的車牌號碼,。對于字符識別模塊，除了采用傳統(tǒng)的模板匹配法外,，還選用了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法,，提高了字符識別的準確率。

在一開始由于沒有經(jīng)驗加之考慮不周到,，一開始排出的計劃難免出錯,，后面通過不斷改進,，隨著項目的一步步發(fā)展，在大家的共同努力下,，我們的項目才得以順利進行,。團隊合作溝通必不可少，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流,，隨時把自己的想法與其他成員分享,，大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試，希望能從中找到新的思路,。我們通過不斷地磨合,，由一開始的大家手忙腳亂，到后來逐漸適應(yīng),，按部就班分工合作,，工作效率明顯提高。

一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物,，需要經(jīng)過大量的設(shè)計,、改進、實驗,，我們最初的感覺是無從下手,，蔡維玲老師在項目的設(shè)計、具體的操作上給我們提供了大量寶貴的經(jīng)驗和意見,，再次感謝蔡維玲老師以及本次大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目,，讓我們可以得到一個理論變成實踐的機會，在實踐中有所成長,，有所收獲,，希望以后可以越走越遠。

個人實踐心得體會存在不足篇2

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞,，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式,，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得,。一個民族要想走在時代前列,，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新,，當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要,，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法,、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心,，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑,，使學(xué)生能夠因"疑"生奇,，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新,。

如教學(xué)《年,、月、日》一課時,，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像,，問："小明今年3歲，他已經(jīng)過了3個生日,，小明的爺爺今年65歲了,，可是卻只過了7個生日，小明怎么也想不明白,，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇,，紛紛討論起來。

又如,，在學(xué)習(xí)"元,、角、分"的知識后,，運用多媒體圖文并茂,、聲像并舉、能動會變,、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生當售貨員和消費者,，進行仿真練習(xí)。

二,、抓住心理特征,，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感,。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力,，在教學(xué)活動中,，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué),。所以巧用生活實例,，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法,。如"較大數(shù)量,、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果,，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景,。課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn),、充分表達三者之間的聯(lián)系,，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),，又是生活中常常遇到的問題,，學(xué)生便會積極參與，強烈的求知欲望,，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，教師在進行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了,。

三,、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說："提出一個問題比解決一個問題更重要,。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),。

要將"質(zhì)疑"引入課堂,，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利,，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑,，積極探索,。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理,，熱愛,、尊重,、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧,、朋友式的師生關(guān)系,，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學(xué)"平行"概念時,，學(xué)生問："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說："你的問題非常好,，我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi)?這個問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問,，又喚起了學(xué)生探索的熱情,。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程,。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時,，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中,，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程,。然后,，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會,，并加以驗證,，共同獲得新知。

個人實踐心得體會存在不足篇3

通過這一學(xué)期的工程實踐課程,，我深深的體會到了實踐的重要性,。什么是知識，只有把你所學(xué)到的真正運用出來了那才叫知識,。從小學(xué)開始我便開始學(xué)習(xí)書本知識，到現(xiàn)在已有十五六個年頭,。但是像工程實踐這樣的課程還是有生以來第一次,。第一次如此近距離的接觸工程制造與設(shè)計。

真的覺得學(xué)校工程實踐這門課程特別好,，它能真正讓我們把學(xué)的東西用出來,。如果不是課程數(shù)目限制，我是想把所有設(shè)置的課程都去體會一遍的,。相比如坐在大教室聽著老師在講臺上講,，工程實踐也許累一點,，但是我累的很開心。尤其是每當看到自己親自做出來一件物品時,，內(nèi)心充滿了成就感,。有的同學(xué)可能覺得工程實踐臟，一天下來不是一手的沙就是一手的油,。我想說的是,，作為一名工程學(xué)校的學(xué)生剛會用筆桿子是肯定不夠了，既然選擇了工程學(xué)校,，你就要有下車間下工地的準備,，要有不怕苦不怕累不怕臟的決心。偉大的工程師都是從實踐里走出來的,，不是書本能夠造出來的,。怕苦怕累到最后終究只是紙上談兵，毫無用處,。

再一個就是工程實踐的授課方式也是我非常喜歡的,。基本上是簡單的講講基本理論—老師演示—學(xué)生模仿—學(xué)生自主創(chuàng)新這樣一個循序漸進的過程,。這樣很容易讓同學(xué)們接受,，積極性也很高。相比于理論課上大批學(xué)生睡覺,，工程實踐則是另外一番,，個個精神飽滿。

工程實踐課程讓我學(xué)到了很多的課本之外的東西,，希望學(xué)校能能夠多開類似的課程,。

最后，借此我提幾個小建議：一是洗手液不夠用,，去的晚的肯定是沒有的,。二是公用電腦病毒太多，優(yōu)盤一插準中毒,，是不是要清理一下,。三是有些軟件(如線切割_P)能否放到學(xué)校網(wǎng)站上讓同學(xué)們下載，那樣就有條件課后學(xué)習(xí)!謝謝,。

個人實踐心得體會存在不足篇4

在人的智力結(jié)構(gòu)中,，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者,。如果沒有思維的積極參與,，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語教學(xué)活動就難以進行。為開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上,，又對學(xué)生進行了以下幾個方面的實踐和研究：

一,、結(jié)合學(xué)生實際，教給質(zhì)疑途徑

古人說得好：“讀書無疑須教有疑,，有疑卻要無疑,，到這里方是長進?！币蓡柺撬季S的契機,，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練,，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力,，隨著年級的升高，學(xué)生的認知水平,、思維的深刻度有了一定的提高,，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是,，我針對高年級以篇的認知為重點,，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1、對題質(zhì)疑,，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑,。2、對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑,。3,、對中的關(guān)鍵詞、句,、段的表達作用質(zhì)疑,。4、在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑,。在學(xué)習(xí)寫作方法上質(zhì)疑,。

二、巧妙點撥,，明確質(zhì)疑方法

要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的方法,，教師必須要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力,。如教《太陽》一時,，我要求學(xué)生對題質(zhì)疑，學(xué)生就提了“太陽有多大?有多熱?太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?”等這些問題,，其實,，這些問題學(xué)生在預(yù)習(xí)中已有所知道，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，針對這一現(xiàn)象,，我就對學(xué)生說，剛才同學(xué)們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎?學(xué)生們響亮地回答：“能!”“既然能回答,，那為什么還要把它當作問題呢?”這時,，學(xué)生們面面相覷，我就馬上接著說,，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢?經(jīng)我一點撥,，學(xué)生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大,，要10萬個地球才能抵得上,，這么大，它到底有多重呀?”有的問：“太陽的溫度這么高,，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的?”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭?”等,，顯然這些問題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，進行一番思考過的問題,，這才是學(xué)生真正的智慧之花,。學(xué)生經(jīng)老師一點撥，也明白了看題提問的方法,。

三,、在教學(xué)過程中，充分提供質(zhì)疑的機會,，營造釋疑的空間

教學(xué)中,，必須教學(xué)生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣,，才能明白讀書的目的,。我在講讀時要求師生互動，允許學(xué)生隨時提問,，以便及時捕捉他們思維的火花,，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑,，使學(xué)生的參與向深層次推進,。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時,，一位學(xué)生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子,，說完還要故意笑了笑呢?”這是一個相當有價值的問題,，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答,，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀,，晏子為什么會這樣做呢?你們能自己讀懂嗎?”于是學(xué)生興趣大增，參與熱情高,。通過自讀,、四人小組討論，終于滿意地找到了答案,。學(xué)生們通過長期的訓(xùn)練,，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性,、獨創(chuàng)性,。

四、結(jié)合教材,，創(chuàng)造條件,，開啟學(xué)生思維

(一)、抓住中心詞,，精心設(shè)計練習(xí),，開啟學(xué)生思維。

中心詞是一篇的眼,，貫穿于全,。抓住中心詞，精心設(shè)計練習(xí),，既加深對內(nèi)容的深入理解,，又能開啟學(xué)生的思維。如我教《草船借箭》這一時,，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算“這個中心詞,，熟讀找出有關(guān)語句加以體會，然后在此基礎(chǔ)上,，設(shè)計下面練習(xí),，讓學(xué)生各抒己見，充分討論,。通過教師引導(dǎo),，學(xué)生討論，既加深了對的理解,，進一步了解了諸葛亮,，又開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

(二)、模擬情境,，渲染情感氣氛,，開啟學(xué)生思維。

生活閱歷,，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗的障礙,，跨越這一障礙的好辦法,，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場效應(yīng)”,，使學(xué)生“直接”見其人,，聞其聲，觀其事,，臨其境,，讓學(xué)生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維,。如我在教《桂林水》一時,，在悠揚的音樂中，播放錄像,，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈,，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千,，再加上空中云霧迷蒙,，江上竹筏小舟，間綠樹紅花,，猶如一幅連綿不斷的畫卷,。這樣以圖示境，以聲傳情后,，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上,，說說你看到了什么?有什么感受?”關(guān)閉畫面，此時的學(xué)生還沉浸在美麗的畫面中,，描繪美麗的畫面正是心中所求,，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。

(三),、理解內(nèi)容,，延伸情節(jié)，開啟學(xué)生思維,。

延伸情節(jié),，就是對敘事類,，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷,，想象出以后的“故事”,。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間,。教師可根據(jù)這一特點,，順勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心,，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時,，貝多芬早已離開了茅屋,，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后,，會發(fā)生些什么事?這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間,，于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事,。學(xué)生們一經(jīng)提醒,，他們就根據(jù)對人物已有的認識，展開豐富的想象,，描繪出一個個感人的情節(jié),。

(四)、加深理解,，換向思考,，開啟學(xué)生思維。

換向思考,，就是改變一下思考的方向,，這有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，也促進了學(xué)生思維的靈活性,。如我教《落花生》一時,，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)明白拿落花生同桃子、石榴,、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞,，把果實埋入地里，不講外表好看,，只求對人有用的品質(zhì),。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從而深入理解,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生換個角度思考,，讓他們贊揚一下石榴、桃子,、蘋果，學(xué)生們興致就了，有的說,，石榴外表粗糙,，果肉卻晶瑩透明,，說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì),。有的說,，桃子、蘋果外表好看,，果肉又鮮美,，是表里如一的典型。這樣一說,，學(xué)生們思維得到了發(fā)展,，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神,，而不是評判落花生,、石榴,、桃子等,。

通過以上這幾種途徑的探索和實踐,，學(xué)生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍,。在閱讀教學(xué)中,，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，其切入口，形式,、方法是多種多樣的,，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題,，不失時機地鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,，必將產(chǎn)生好的效果,。

個人實踐心得體會存在不足篇5

去年三月,，我們組一起申請了__大學(xué)信息與計算科學(xué)學(xué)院__年大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目，申請項目為《銀川市公交車發(fā)車時間的優(yōu)化設(shè)計》,，指導(dǎo)老師是王婧老師,。

經(jīng)過了為期八個月的'時間，我們的項目完成了預(yù)期的成果,。關(guān)于銀川市公交車發(fā)車時間的優(yōu)化設(shè)計項目,，我們通過實地調(diào)研，具體了解了銀川市102,，105路公交車的發(fā)車時間,，并針對其中存在的不合理的問題進行了優(yōu)化,。通過小組成員之間的共同努力,，順利完成了這一項目,，對其發(fā)車時間的優(yōu)化。但不足的是,，在優(yōu)化的程度上并不是十分完美，且需要聯(lián)系實際的地方在優(yōu)化程度上也有待加強的空間。

作為項目申請和負責(zé)人,，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定計劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細計劃,，參與整個實驗過程,，數(shù)據(jù)分析及報告撰寫，以及及時與指導(dǎo)老師溝通,，組織大家討論,。

在大學(xué)，我們學(xué)的不僅僅是課本知識,，學(xué)校更多的是想要培養(yǎng)我們的實踐創(chuàng)新能力,，好讓我們能更好的適應(yīng)以后的社會生活。我們這些在校的大學(xué)生接受的大部分是書本理論上的東西,，在大學(xué)這期間,，大多都是理論知識的學(xué)習(xí)，我覺得它必須接受社會實踐的檢驗,、豐富,、充實，才能消化吸收,，真正變成有用的東西,，才能反過來服務(wù)于社會。

否則,，書本知識只能停留在紙上談兵的層次上,，體現(xiàn)不了它的使用價值和社會價值，因此我們需要創(chuàng)新實踐,。

這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程,，且是以項目負責(zé)人的身份，深感責(zé)任重大,。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同,，一個完整的科研創(chuàng)新實驗，從最初的方案選取,，到實施初步計劃,，到具體實施計劃，再到項目的實施,、結(jié)果分析,，都需要我們考慮周全,，按部就班地進行。實驗的具體實施階段是我們整個項目最關(guān)鍵,、耗時最長也是遇到困難最多的階段,。小到個人分工安排大到項目階段進度審核都需要仔細安排，項目實施過程中遇到困難時,，需要及時與指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通,，以保障項目的順利進行。我們在實驗過程中也會經(jīng)常被突如其來的問題難住,，大家也經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考,、提前考慮，合理解決問題,。也使我們在困難中進步良多,。通過完成項目過程，我們在創(chuàng)新能力,、動手能力,、組織能力以及專業(yè)知識等方面都有不同程度的收獲。

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施強調(diào)自主性,、探索性,、實踐性和協(xié)作性，遵循“興趣驅(qū)動,、自主試驗,、重在過程”的原則。注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程講究長遠效益,，強調(diào)項目實施過程中在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲,，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不急功近利,，不為成果而設(shè)計,，重在實施過程中得到的鍛煉和培養(yǎng)，在整個過程中,，我們不僅學(xué)到了實驗本身所帶來的動手能力以及實踐能力的提高,，而且學(xué)到了認真仔細、堅持不懈,，善于思考總結(jié)的可貴精神,，并對“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”有了更深入的體會,。在研究方面,，最深的體會就是要善于勤于思考，主動動手動腦,。創(chuàng)新實驗不是基礎(chǔ)生物課上的實驗,，只要按著老師講的步驟做就行了,。做的課題對于我們來說，可能是一個沒有接觸過的新領(lǐng)域,，沒有人告訴我們一步步該怎么做,。需要自己去找文獻查資料，去弄明白實驗的原理,，然后確定要創(chuàng)新的方向,。按照這個方向一點點努力，所以每一步都需要獨立思考,。其中會遇到很多困難,，這個時候除了尋找?guī)椭钪匾倪€是自己思考,。在創(chuàng)新方面,，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標。

方向和目標是貫穿整個實驗的核心,，只有明確方向,，圍繞這個方向努力下去，才可能有結(jié)果,。創(chuàng)新點可以從很多方面確定,，不一定是很高深很前沿的東西。只要不是照搬別人已經(jīng)做過的東西,，在自己力所能及的范圍內(nèi)就好,。當然，能做出更大的成就最好,。有時思維可能會出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象,，好像只能思考到這個程度了。這時要用發(fā)散思維多方位的考慮,，作出大膽的猜測,。但要始終圍繞創(chuàng)新點，不能偏離主題,，也不能隨意猜測,，而要有根據(jù)有目的地做出假想，再一步步實踐去論證自己的猜測,。其實,，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步步得出來的。

這次創(chuàng)新實踐,，給我們提供了一個創(chuàng)新思維,、思考問題、解決問題的機會,。對一項新型材料的研究,，需要的不僅是實驗,、嘗試，更需要創(chuàng)新,，把新的思路,、方法轉(zhuǎn)化成具體的實驗。參與這次的創(chuàng)新項目,，通過親身參與,、實踐，使我的組織能力,、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉,。作為項目負責(zé)人，我在項目啟動階段就開始了對項目后續(xù)計劃的安排,，包括每階段的具體工作,。在一開始由于沒有經(jīng)驗加之考慮不周到，一開始排出的計劃難免出錯,，后面通過不斷改進,，隨著項目的一步步發(fā)展，在大家的共同努力下,，我們的項目才得以順利進行,。團隊合作溝通必不可少，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流,，隨時把自己的想法與其他成員分享,，大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試，希望能從中找到新的思路,。我們通過不斷地磨合,，由一開始的大家手忙腳亂，到后來逐漸適應(yīng),，按部就班分工合作,，工作效率明顯提高。

一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物,，不僅需要項目組成員的共同努力,，還需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。在此,，感謝王婧老師的指導(dǎo)與幫助,。