在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

七年級下冊第九課《木蘭詩》 七年級下冊語文《木蘭詩》課件篇一

1、在教師科學方法的指引下,，快速背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象,。

【引入新課，明確目標】

一,、舉例導入,。

學生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭)。

2,、明確學習目標

【前置作業(yè),，自主學習】

1,、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋,。

(惟,、愿、市,、旦,、度、策,、強,、將、著,、貼,、火、走,、安) 【合作探究,，展示交流】

說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。

要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個字,。

(木蘭停機嘆息、代父從軍,、奔赴戰(zhàn)場,、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官,、會見親人,、謳歌英雄)

女兒性情 英雄氣概 女兒性情

三.賞析人物。

1,、學生再讀課文,，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說,。 (勤勞,、善良、淳樸,、謹慎) (女兒性情)

機智,、勇敢、剛毅,、忠孝兩全(英雄氣概)

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世,，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿,。

2,、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》,。

【拓展延伸,，達標測評】

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國,。那么我們現(xiàn)在的生活中,，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

拓展練習：

練習冊第5小題,。

【作業(yè)布置,，板書設(shè)計】

1、欣賞動畫片《花木蘭》,，比較中西方人物形象異同,。 2、背誦全詩,。 板書設(shè)計

木蘭詩

勤勞,、善良、淳樸,、謹慎 (女兒性情)

巾幗英雄 愛國,、渴望和平

機智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全(英雄氣概)

七年級下冊第九課《木蘭詩》 七年級下冊語文《木蘭詩》課件篇二

基于學生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些,，用小標題的形式概括詩歌內(nèi)容,。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法,。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨,。

課時：2課時

教學進展：

導言：同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子,，她女扮男裝替父從軍,，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱,。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

1.文學常識：

木蘭詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的“樂府雙璧”。

2.字詞注音：

鞍韉(anjian),，金柝(tuo),，轡頭(peitou)，云鬢(bin),。

3.全班朗讀全文,。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事,。

5.用小標題的形式概括每段詩歌內(nèi)容,，力求文字簡潔、工整,，符合文意,。

6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里?為什么要這樣安排?

參考答案：

7.從詩歌如此的詳略安排上,，概括出詩歌的主旨,。

參考答案：

這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞,、智慧,、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),，以及她愛國愛家的崇高精神,。

8.品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭。

開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,。

反復手法：問女何所思,，問女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷,，卷卷有爺名,。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

當窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。

頂針手法：出門看伙伴,，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇,。(仿民歌形式,，可適當運用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵,、保家衛(wèi)國的,。)

字數(shù)：100-150字。

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學生的想象力,，設(shè)計他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容,，激勵學生大膽設(shè)計勇于開拓。

七年級下冊第九課《木蘭詩》 七年級下冊語文《木蘭詩》課件篇三

一,、教學目標： 知識與技能

1.積累文言知識,，掌握字詞。

2.初步了解常用的修辭手法,。 過程與方法

1,、 在師生反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式,，結(jié)合注釋,，疏通文意，理解課文內(nèi)容,，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象,。

2、在教師科學方法的指引下,，快速背誦課文,。 情感態(tài)度與價值觀感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格,，學習木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

二,、教學重點

掌握文言詞匯,，翻譯課文。

三,、教學難點

了解常用的修辭手法,。

四、教學方法：

1,、教法：情境教學法,、誦讀法、復述法

2,、學法：預(yù)習法,、誦讀法,、合作討論探究法

五、課時安排：3課時

授課時間：

六,、教具準備：多媒體 教

學過程：

第一課時

授課日期： 課時目標：

1,、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 2,、結(jié)合注釋,，疏通文意，積累通假字,、一詞多義,、古今異義詞。 一,、引入新課,，明確目標

1、播放動畫片《花木蘭》片段,，學生欣賞,。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌,，《木蘭詩》對后世文學藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠,。今天，就讓我們走近《木蘭詩》,，走進花木蘭,。 2、明確課時目標(多媒體展示) 二,、自主學習,，前題診測 檢查預(yù)習，學生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩》,，又叫《木蘭辭》,，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 ,。北朝民歌是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂,。

何為“樂府詩”? 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 秦朝及西漢惠帝時設(shè)有“樂府令”,，漢武帝時的樂府規(guī)模較大,。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”,。

“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》,，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,，被稱為樂府民歌中的“雙璧”,。

【合作探究，展示交流】

一,、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

1,、播放課文朗讀,，學生聽讀，要求聽準字音,，初步感知詩意,。(學生在聽中提出應(yīng)注意的字音。)

機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai

燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時裳zhuó 傍地走bàng 2,、學生自由朗讀課文,。

3、教師范讀一二小節(jié),，學生聽讀,，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速,、節(jié)奏等,，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。 教師提示：

⑴唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 ⑵不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

⑷不聞/爺娘/喚女聲,，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句,，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍,，⑶組為“二二一”節(jié)拍,。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達,，應(yīng)遵循“句不離詞,，詞不離意”的原則。

4,、學生練讀詩歌,，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

5,、學生分小組展示詩歌朗讀,。

二.小組內(nèi)疏通文意。

請學生將文中的通假字,、一詞多義,、古今異義詞找出來寫在黑板上。 【拓展延伸,，達標測評】 檢測練習冊1,、2,、3、4,。

【作業(yè)布置,，板書設(shè)計】 作業(yè)布置

1、抄寫課下注釋,。 2,、背誦兩個自然段。

七年級下冊第九課《木蘭詩》 七年級下冊語文《木蘭詩》課件篇四

【教學目標】

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

3,、理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格。

【教學重難點】

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

【教學方法】學生自主,、合作學習,注重學生能力的訓練。

【教具準備】小黑板 朗讀錄音

【課時安排】一課時

【教學過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英,、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動中國的第一女警---任長霞;今天我們就去認識一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學習《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后,。

二,、解題

1、《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌,。是中國詩歌史上的一朵奇葩,。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”,。

2,、介紹樂府詩

三、誦讀詩歌,整體感悟

1,、聽配樂朗誦

聽讀要求: a認真聽讀,不出聲,。 b注意生字新詞的正確讀音。

c注意句中的停頓處理,。

2,、同桌大聲互相朗讀,并糾正對方錯誤。

3,、檢查朗讀情況

a,、給下列字注音

可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎

b,、劃分朗讀節(jié)奏

(1) 唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵

萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂

(2) 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思

問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征

(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺

教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)

組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則,。

4,、學生比讀,互評互讀。

5,、全班齊讀

過渡語:剛才,同學們表現(xiàn)的非常棒,下面,就請同學們按照老師給大家分好的組,結(jié)合工具書

和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話文吧,。

四、理清思路 背誦全文

1,、自主學習 理清詩意

2,、引導:這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

一、(1—3) 替父從軍 二(4) 十年征戰(zhàn)

三,、(5,、6) 凱旋歸來 四(7) 比喻贊美

2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文,。

3,、檢查背誦情況

按下面要求寫出原文

(1) 木蘭從軍原因的句子:

(2) 描述木蘭為從軍做準備的句子:

(3) 描寫木蘭在邊塞夜景的句子:

(4) 概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子:

(5) 描寫木蘭矯健英姿的句子:

(6) 從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子

過渡語:看來同學們課文背誦的都不錯,那么下面我們對課文進行深一步的探討。

五,、深入探究下列問題

1,、 這首詩的情節(jié)哪些詳寫?哪些略寫?為什么這樣處理?

2、結(jié)合全詩內(nèi)容分析木蘭是一個什么樣的形象?

本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動人,。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒,。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛親人又報效祖國,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

六,、課堂小結(jié)

同學們,花木蘭替父從軍的故事早已傳為美談,下面我們一起聆聽《花木蘭替父從軍》的故事,在這優(yōu)美的旋律著體味木蘭柔婉的女兒情,、豪邁的英雄氣。

七年級下冊語文教案 | 七年級下冊語文教學計劃

七年級下冊語文教案 | 七年級下冊語文教學計劃

七年級下冊第九課《木蘭詩》 七年級下冊語文《木蘭詩》課件篇五

【學習目標】

1,、在教師科學方法的指引下,，快速背誦課文。 2,、初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法,。 【引入新課，明確目標】 一,、復習導入,。

從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。 2,、明確學習目標

【前置作業(yè),，自主學習】

1,、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋,。

(惟,、愿、市,、旦,、度、策,、強,、將、著,、貼,、火、走,、安) 2,、背誦課文

【合作探究，展示交流】

1,、學生找出自己認為寫得好的句子,，并說明理由。

例如：①,、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了,。為什么不在一個地方買齊東西?

這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,。b戰(zhàn)事緊迫,。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文,。) ②.“萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。” “將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”(介紹對偶,、夸張,、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多,，時間之長,，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,，可見語言精煉,，字字千金。)

③.第5自然段寫木蘭辭官還家,，運用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運用夸張，寫出木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動生活的高尚情操,。) ④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比,、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,，渲染了團聚,、歡樂的氣氛,。) 2、運用多種描寫手法,，擴寫第四段,，并當堂交流。 【拓展延伸,，達標測評】 假如你是木蘭的親人,，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢? (學生分小組討論交流) 拓展練習：

1,、一千個讀者有一千個哈姆雷特,，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時,，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處) 如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾,。 (“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲,、蟲鳴聲,。)

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的,?！盃敗币沧鳌耙?

③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎? (“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼,。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了,。

這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎?

(木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題,，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局。)

a,、古代女子的三從四德b,、從《木蘭詩》中看中國女性的命運! (可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”,、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較)

(無論是花木蘭,、梁紅玉、穆桂英,，還是“奧爾良姑娘”貞德,，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里,，還是在傳奇的虛構(gòu)中,，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋,。換言之,，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,，仍是是父權(quán),、男權(quán)衰亡、崩塌之即,。)

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮,。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,，皆黃眉黑妝,。故《木蘭詩》中有?對鏡帖花黃?之句?！?《谷山筆塵》)另一說,，將金黃色的紙，剪成星、月,、花,、鳥等形狀，貼在額上,。) 【作業(yè)布置,，板書設(shè)計】 小練筆