作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

一年級語文下冊第二課我多想去看看教案篇一

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本,，引導學生從讀入手,，感知課文內(nèi)容，在學習中主動展示自己的本領,。教學過程中要少講解多感悟,，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情,。在教學時,，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀,，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情,，最后用多媒體創(chuàng)設情境，強化學生的這種感受,，從而突破教學重,、難點。

1. 制作多媒體課件,。(教師)

2. 制作帶有生字的卡片,。(學生)

3. 查找關于北京天安門升旗儀式的資料;查找關于新疆的資料。(師生)

2課時,。

1. 師生談話,，揭示題目。

預設：

師：同學們,，你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎?

生1：去過,。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的,。(播放課件《我愛北京天安門》,，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)

師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉,，又壯麗,，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起,，那場面非常壯觀,。你們想去看看嗎?(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)

生：想,。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?

2. 導語：有一個孩子，他住在天山,，他非常想去北京看看天安門,。還有一個孩子，他家住在北京城,，他想去天山看看,。今天，我們就來學習《我多想去看看》,。

3. 看,，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”課件演示紅色) 誰來拼讀?

設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境,，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感,。面對天安門廣場升旗的情景,，學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望,，為進一步學習課文做好了鋪墊,。

1. 教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音,，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來,。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們,。

2. 學生把生字畫出來,，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們,。

3. 小組匯報,。

4. 多種方式檢查字音。

廣場 北京 告訴 天安門 非常 壯觀 廣場 走路

(1)你會讀哪個詞語?(個別學生拼讀,、開火車讀,、小老師領讀、男女生賽讀等,。)

(2)同學們真棒,，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音,，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語,，請同桌互讀。)

(3)游戲：摘星星,。(沿著彎彎的小路,，把這些詞都讀準了,，摘下星星，你就到達北京城了,。) 設計意圖：以學生為主體,，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿,，讓學生自主選擇學習方式,，在識字、學詞,、讀文感知內(nèi)容的過程中,，培養(yǎng)學生的自學能力。

1. 教師導學：今天,，我們認識了許多生字,，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎?

2. 課件演示書寫,，教師強調(diào)怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置,。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空,。

(2)教師整齊范寫,，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫,，教師巡查指導,。

(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同,。

(4)學生再次練習書寫生字,，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品,。集體展示,，共同評價。 投影展示學生書寫的生字,，教師評價,。表揚書寫有進步的學生。

設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點,。在進行寫字教學時,，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位,，以及基本筆畫的書寫,、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力,。再通過書空,、描紅,、臨帖，美觀地書寫生字,。

1. 教師導學：生字寶寶回到課文里啦,，你能讀準字音，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎?(學生自由讀文,，標句子序號,。)

2. 教師設疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句。)

(出示第二句：遙遠的北京城,，有一座雄偉的天安門,，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)

3. 引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思,，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門,。

學生練讀，指名讀,，齊讀,。

設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受,、理解、體會的層次,，在讀中感悟語言,，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感,，受到美的熏陶,。

1. 朗讀課文，背誦課文,。

2. 搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料,。

1. 小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學習了什么嗎?(學生回答) 你們學得真好,。

2. 開火車,，讀生字。小朋友們,，你們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什么?嗚??小火車開啦!

小朋友們,，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起!

3. 讀詞語游戲：水果大賣場,。

今天,，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字,，我就把水果送給他,，誰愿意來當小老師?

課件出示：告訴,、走出、北京城,、天安門,、廣場、非常,、壯觀,。

4. 教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急,，等一會兒還有更大的收獲呢!

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的,，識記很快，但不是很扎實,。通過課前幾分鐘的交流匯報,，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形,、義,，感受語文與生活的緊密聯(lián)系，體會漢字在日常生活中的重要作用,。

1. 教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天,，老師想給你們當一回導游，小朋友們,，一起來吧!

(1)我們先來到了八達嶺長城,，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間,。

(2)接著我們來到了北京的天壇公園,。

(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征,。

(4)最后,，我們來到了天安門廣場看升旗儀式,。北京之行結束了。

2. 教師導學：小朋友,，北京城歷史悠久,，風景迷人，看到這么美麗的景色,，你有什么想說的嗎?(引導學生用不同的句式來談自己的感受,。)

3. 有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看,，請大家打開書本,，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件,，聽課文朗讀錄音,。)

4. 剛才大家讀得可認真了，那么,，你讀懂了什么?

5. 剛才有一位小朋友說得很好,，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來,，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的,，把它讀出來。(句子：我對媽媽說,，我多想去看看,，我多想去看看!)

(多媒體課件出示課文第三句話) 大家一起讀讀這句話。

6. 教師導學：對呀,，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示媽媽的話) ,，請你仔細讀讀課文，找到答案,。

設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游,，意在讓學生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景,，讓他們感受這種莊嚴的氣氛,，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊,。

1. 教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天,，老師想再給你們當一回導游，小朋友們,，一起來吧!

(1)我們先來到了博格達峰,，看到了“雪?！?。

(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。

(3)然后我們來到了汗騰格里峰,。

(4)最后,，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區(qū)。

2. 教師導學：小朋友們,，天山這么美麗,，你們有什么感受?(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3. 有一位小朋友和你們一樣,，也想到天山去看看,，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么,。(出示多媒體課件,，聽課文朗讀錄音。)

4. 剛才大家讀得可認真啦,，那么,，你聽懂了什么?

5. 剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看,，來,，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來,。(句子：我對爸爸說,，我多想去看看，我多想去看看!)

6. 教師導學：對呀,，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示爸爸的話) ,，請你仔細讀讀課文，找到答案,。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。因此,，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話,，才能領悟其中的感情,。

1. 過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方,，現(xiàn)在,，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽,。(出示杭州西湖,、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)

我們到了這么多地方,，欣賞了這么多美景,，現(xiàn)在，你想說些什么嗎?

2. 多媒體課件出示句子：__________,，我想對你說__________,。

小朋友，老師把你的話錄下來,，你可要說得好一點喲!

小結：是呀,，我們的祖國多美呀,，我們愛我們的祖國!

3. 請你把心里話說一說。(可以加上動作)

4. 我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的,，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看,。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京,、天山的無限熱愛,，齊聲呼喊——我多想去看看。

設計意圖：學生在自由,、民主的氛圍中自由地讀,、說;在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情,。

1. 讀了本課,，你讀懂了什么?

2. 課外閱讀補充：《國旗歌》。

3. 你還了解北京的什么?出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料,，介紹北京美麗的風光,。

設計意圖：拓展延伸，補充材料,，使課堂的容量,、密度增大。通過“你讀懂了什么”,，了解學生的學習情況,，并適當?shù)匮a充課外閱讀、北京風光介紹等,，不但能讓學生更多地了解北京,，更能使學生的情感得以延續(xù)，達到“課已盡而意未了”的境界,。

我利用了多媒體的優(yōu)勢,，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中,，讓他們有身臨其境的感覺,，從而激起他們熱愛祖國的情感。

一年級下冊語文教案 | 一年級下冊語文教學計劃

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一年級語文下冊第二課我多想去看看教案篇二

1,、認識13個生字,。會寫“廣,、升,、足、走”4個字,。認識2個偏旁“心,、方”。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情,。 教學重,、難點：

指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的思想感情,。

生字、生詞卡片,，布置學生課前收集有關北京風光的圖片,，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。

課時安排：2課時

1,、認識13個生字,。會寫“廣、升,、足,、走”4個字。認識2個偏旁“心,、方”,。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的思想感情,。

(出示天安門圖片)

師：小朋友，認識嗎?(指名讀,、齊讀詞語：天安門)

北京在哪兒?(指名讀,，齊讀詞：北京)北京是什么地方?(北京是我國的首都)小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢?

有一個農(nóng)村的孩子,，他家住在大山里,，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門,。今天這節(jié)課,，我們就來學習——我多想去看看。

(板書課題：齊讀課題)

師：請小朋友們朗讀課文,，注意讀準每個字的字音,，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號,。

如：升、能,，注意是后鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等,。

1、開火車拼讀生字,。2,、開火車讀生字組成的詞語。3,、師生共同評議,，糾正字音。

要求讀得正確,、流利,。讀后評議

1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前,，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什么?我對媽媽說了什么?請同桌兩個同學一起來讀課文,，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀,。

2,、指名一對同學對讀，學生評議,。

1,、師：媽媽告訴了我什么?(出示第一句：媽媽告訴我，

沿著彎彎的小路,，就能走出大山,。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些,?！案嬖V”、“彎彎”的小路,，“走出大山”注意連起來讀,，不要讀得一字一頓。)

2,、師：媽媽還告訴我什么?(出示第二句：遙遠的北京城,，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀,。)

師：沿著彎彎的小路,，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京,?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。

(最吸引孩子的就是北京的天安門)

(朗讀時,，注意把“遙遠”,、“天安門”讀得重一些、慢一些,。) (學生練讀,，指名讀，齊讀)

師：天安門廣場上有一根高高的旗桿,，每天都要舉行升旗儀式,，你們想不想看看天安門的升旗儀式?(播放天安門廣場升旗儀式錄像片)

看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣?

學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思,。

指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句,，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些,。

3,、學生朗讀第一、二句,。

自由練讀,、指名讀、齊讀,。(師再次提醒語速舒緩,，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。)

1,、師：老師請同學課前收集北京風光的照片,，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好,，請小朋友四人為一小組交流以下,，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的?

2、學生小組交流,。

3,、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片,、照片,，說一說這是被京的什么地方?我多想去看看教學設計教案。

師：是的,，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看,。(第三句：我對媽媽說，我多想去看看,，我多想去看看,。)

誰能讀讀這句話,，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?

指名讀，自由讀,，齊讀,。

回家收集關于北京的資料。

我愛北京

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的思想感情,。

指導學生有感情地朗讀課文。

激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的思想感情,。

1、(看書上插圖)教師引背,。2,、學生同座位互背。3,、全班同學齊背,。

1、學生看書,，自己說一說“廣”字怎么記?自由記住“廣”在田字 格的位置,。

2、學生在書上練習書寫,。

3,，學生再看書，說一說“升”字怎么記?演示“升”和“開”的比較,， 自由記憶“升”在田字格的位置,。

4、學生練習書寫,。

出示北京的風景圖片,，當?shù)氐娘L景圖片

說話訓練：我多想()。

1,、想一想,，連一連。

告 走 北 升 城 廣

路 京 旗 門 場 訴

2、比一比,，組詞,。

聽()走()北()開()

訴()足()比()升()

畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來,。

一年級語文下冊第二課我多想去看看教案篇三

(1). 能認識13個生字,，會寫“廣、升,、足,、走”4個字,，認識兩個偏旁“心,，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。

(2)正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

(3)知道北京是我國的首都,，五星紅旗是我們的國旗,，懂得熱愛北京、熱愛祖國,。

本課是一首詩歌,。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻,，通過“我”與媽媽的對話,，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望， 感情真摯,。

讀準字音,，讀通課文; 認識偏旁“心”、“方”; 會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確,、端正,。

4.1 第一學時

4.1.1教學活動 .

1. 同學們，老師這里有一些美麗的圖片,，你們想看看嗎?

2. 這個地方就是我們美麗的首都——北京,，出示生字卡片導讀，指名讀,，“京”要讀出后鼻音,。北京是一個城市，我們可以叫它“北京城”,，先跟讀,， 再指名讀。北京城有一座非常漂亮的“天安門”,，先示范讀,，學生跟讀,，再指名讀。

剛才看了這么多圖片,，又聽老師說了這么多,，你有什么感想呢?

引出(北京太美了! 我多想去看看!)

3. 有位小朋友，他和你們一樣,，也有這個心愿,，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》這篇課文里(板書課題) ,。4. 把書翻到第19頁課,，引導讀題?！跋搿?，這個字是上下結構，有一個“心字底”,，我多想去北京看看,，我是哪里想呀? 心里想，所以有一個“心字底”,。

設計意圖: (從談論,，到優(yōu)美的音樂，利用課件,，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前,，同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望， 使學生愉快地投入到學習中去,。引導學生通過各種辦法識記,，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想,。

1. 想幫助小朋友走出大山,，看天安門廣場的升旗儀式嗎?(想) 自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍,，要求讀準字音,， 讀通句子。

2. 檢查生字認讀情況,，課件出示帶拼音的生字讓學生拼讀,，再去掉拼音讓學生認讀。(告 訴 路 能 走 廣 旗 升)

3. 把這些生字放進詞語里,，你還會讀嗎? 課件出示詞語,，抽學生讀，大組讀。

告訴 走路 升旗儀式 (動作)

廣場 北京城 天安門 (地方)

3. 孩子們真棒,，讀對了這些詞語,，我們就把山中的小朋友領出了大山，來到了北京,。那么把這些詞語放到句子中,，你還會讀嗎? ?

師:課文一共有幾句話? 要把這三句話讀好可不容易呢，讓我們一起來看看課文,。(1)(課件出示第一句)

“媽媽告訴我,，沿著彎彎的小路，就能走出大山,?！?/p>

①我們觀察一下拼音，這句話里有好多輕音,，很不容易讀好,。

②我們一起來讀一讀中這些讀成輕聲的詞,。

③抽幾個同學來讀,。

④再把這些詞放回句子中，抽幾個同學來讀,。

⑤齊讀,。

(2)這句話里有一個又長又難讀的句子，我們一起來挑戰(zhàn)它,。

(課件出示第二句前半句) ——“遙遠的北京城,，有一座天安門，”

① 遠的北京城,，我們要讀出遙遠的感覺,，我們可以把速度放慢一些，跟老師讀一遍,。(師范讀,，生跟讀，再抽兩個學生讀一讀)

②(課件出示第二句后半句) ——“廣場上升旗儀式非常壯觀,?！?/p>

這句話里有好多的翹舌音和后鼻音，可真難讀,。自己先去試一試,，可以同桌相互讀一讀。再抽幾個同學讀,。

③這堂課同學們表現(xiàn)的非常不錯,，老師要獎勵你們，老師從網(wǎng)上找到一個天安門升旗儀式的視頻，想不想看?(鏈接播放視頻)

④剛才我們看到的是什么?(升旗儀式) 哪里的升旗儀式? 是我們學校的嗎?(天安門的) 天安門的什么地方呢?(廣場上) 誰能把這句話完整的說出來,。

⑤引導說出“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀,。”提示注意翹舌音和后鼻音,，再請一位同學讀一讀,。齊讀。

(3)這么壯觀的升旗儀式,，讓我們課文中的小男孩“我”發(fā)出了怎樣的感慨呢?

(課件出示第三句) ——“我對媽媽說,，我多想去看看，我多想去看看,?！?/p>

①提醒“媽媽”、“看看”要讀成輕音,。

②質(zhì)疑,，為什么要重復“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) ,。

③有感情朗讀這句話:

抽一個女同學來讀,。你把第二句讀的比第一句要輕，哦! 我明白了,，你想去看想到心底里去了,。

還有不同的讀法嗎?

抽一個男同學來讀。你把第二句讀的比第一句要響,，看來你想去看看的愿望越來越強烈了,。

④用自己喜歡的讀法再去讀一讀這句話。

(4)這么難讀的幾句話都被我們征服了,，瞧,，在大家的努力下，我們來到了天安門廣場,，讓我們再一起有感情地讀這篇課文吧,。

(設計意圖:識字為了更好地促進閱讀。為了檢查識字效果,，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順,，組織組內(nèi)同學互讀、評議,， 教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果,。

課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者,、引導者,。因此無論是初讀感知,，還是學習漢字、變換形式學習,、同學互讀分組讀課文,，都充分發(fā)揮了學生主體作用，使課文讀通,、讀順成為可能,。)

1、指導“足”字,?！白恪钡纳线吺且粋€口，一豎,，一個短橫,，下面的部分很像“人”字，邁開長長的腿正打算走呢!

2,、指導“走”字,。“走”先寫一個“土”,，下面的跟“足”字一樣寫,，注意，在豎中線上是兩豎,，不是一豎,。

3,、練習2----3個,，給其中兩個同學田字格磁貼和粉筆，展示學生的字,，進行點評,。

(設計意圖:文中出現(xiàn)的四個生字根據(jù)字形特點" 廣、升" 一起指導,、書寫,。" 走、足" 一起指導,、書寫,。同時關注學生寫字的姿勢與習慣， 重視書寫的正確,、端正,、整潔。實際教學要為達成這一目標做長期的努力,。)

一,、 拼拼讀讀,。

w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.

二 填 空 。

“廣”字共( )畫,，第三畫是( ),。

“升”字共( )畫，第一畫是( ),。

“足”字共( )畫,，第六畫是( )。

“走”字共( )畫,，第二畫是( ),。

三、給音節(jié)加聲母,。

( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng

想 告 路 能 走 北 城 廣

四,、把句子補充完整。

1. 我多想( ),。 2. 北京是( ),。

3. 我們愛( )。

通過今天的學習,，我們知道天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀,，許多同學對北京產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想去北京看看,。下課后,， 請同學們繼續(xù)搜集有關北京的資料，多了解我們美麗的首都,，北京,。