范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文課文導(dǎo)語篇一

楊美鳳

每次上公開課 ,我都會(huì)有些緊張,有時(shí)上下來與自己預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn),。但凡自我感覺還不錯(cuò)的課無不是因課前認(rèn)真、積極,、充分地準(zhǔn)備,。正所謂臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功,。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我覺得要備好一節(jié)語文課,，必須在五個(gè)方面下功夫：

一,、研讀課文，讀出自己的感受

1,、把課文熟讀成誦,，熟記于心

備課前，先不要看教參,，靜下心來,，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文,，像教學(xué)生讀書一樣,，劃詞語、劃句子,、作批注,，整體感悟,，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文,，這是個(gè)基本的道理,。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦,，老師把作者寫作的情感,，把課文的重、難點(diǎn),，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚,。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟，對一些重點(diǎn)詞句的理解,，甚至文章的主旨才能弄明白,，一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟,，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至,。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了,，他還在房間里捧著書,，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲,，甚至有的學(xué)生感動(dòng)的熱淚盈眶,。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍,，才終于有了自己的感覺,，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國大典》,，希望賈老師對教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助,。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我,?！比嗣袢請?bào)社服社長、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠,，語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法是背書,。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)?！绷硗?，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個(gè)“為什么”

閱讀課文,，深入到課文中去，好像自己就是作者,，理解課文寫了什么,，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫,。教師讀懂是為了引導(dǎo),、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮,，想三個(gè)問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么,，用什么方法學(xué),；先學(xué)什么，后學(xué)什么,，哪些地方淺顯易懂,，哪些地方是難點(diǎn)；應(yīng)用什么方法解決這些問題,，獲取新知識(shí),、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑,，語文老師負(fù)擔(dān)重,，沒有更多時(shí)間背，尤其是高年級語文課文那么長,，怎么能背會(huì),。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí),，達(dá)到非常熟練的程度,；至少做公開課的課文不管長短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì),；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì),。“讀書讀高層,，讀文讀經(jīng)典,；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓,，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法,。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求,。所謂課標(biāo),，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù),。標(biāo)準(zhǔn)不清楚,，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求,，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性,。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo),，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn),，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理,，加工,、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效,，才能把課講實(shí),、講活，萬變才會(huì)不離其宗,。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,。語文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。簡言之，一個(gè)是語文能力,，另一個(gè)是人文素養(yǎng),。那么，這兩個(gè)目的,，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢,？課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字,。著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,，是語文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。因此,，不管教什么課文,，都應(yīng)把培養(yǎng)語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn),，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要,，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的過程之中,。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨(dú)立的閱讀能力,。因此,，要把課文作為例子，用課文來教會(huì)學(xué)生閱讀,，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力,。

三,、研讀單元目標(biāo),，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個(gè)單元,、一篇文章的目標(biāo)和要求,，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求,，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn),。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚,，也照樣吃不透教材,。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解,，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用,，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度,，都應(yīng)盡量細(xì)化,，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí),，再看看教參,。教參教參，只是參考,，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求,。要學(xué)會(huì)分析、比較,，要有自己獨(dú)特的見解,。對他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考,，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選,，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收,，有選擇的學(xué)習(xí),。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語形式是語文教學(xué)的立足點(diǎn),?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語言,，悟得規(guī)律,。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟,，重視語感培養(yǎng),；熟讀背誦，積累語言材料,；練習(xí)遷移,，形成語用能力。）

2,、超越例子,，延展運(yùn)用，形成能力,。

四,、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象,，教師要想教會(huì)學(xué)生,，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難,。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想,、情緒,、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平,、學(xué)習(xí)方法,、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則,，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如,，根據(jù)學(xué)生的程度不同,，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握,，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威,，以免挫傷孩子的自尊心,。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié),，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線,。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》,，決不是為了記住春天具有“春景美”,、“春雨美”,、“春風(fēng)美”等知識(shí),，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來,，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn),。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo),，二是教材意圖,，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際,。如一年級《春雨的色彩》,，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點(diǎn)；四年級的《最后一頭戰(zhàn)象》應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處并練習(xí)運(yùn)用作為訓(xùn)練重點(diǎn),。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn),。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房,，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修,。對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，就是對于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說,，都要有精心的推敲,，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次,，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué),，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么,？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法,？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能,？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì),，第一次讀干什么,？有什么意圖；第二次讀讀什么,？這樣的教學(xué)層次清晰,，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。有人說,，如果語文素養(yǎng)是棵樹,，那么，讀是葉,，品是花,，背是根。

總之,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí),，目的要明確,，要求要具體，措施要落實(shí),。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性,，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性,，明確教師“教”的任務(wù),，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合,，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,。要切合實(shí)際，打破程式化,，探求新途徑,。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課,，我們更要充分利用好這塊陣地,，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量,，把我們的課備好,，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好,，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步,，也是最關(guān)鍵的一步。因此,，我們在備課上花一分精力,，在教學(xué)里就有一分的效果。

語文課文導(dǎo)語篇二

淺談?wù)Z文課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：導(dǎo)語在語文教學(xué)中起著重要作用,，是上好一節(jié)課的先決條件,。什么樣的導(dǎo)語是好導(dǎo)語，好導(dǎo)語如何設(shè)計(jì),，本人就這兩個(gè)問題,，淺談了自己的一些看法。關(guān)鍵詞：導(dǎo)語

興趣

設(shè)計(jì)

導(dǎo)語,，就是教師講課時(shí)的開場白,，是教師在正式講課之前，用來引導(dǎo)新課,、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的話,，是課堂教學(xué)中的重要組成部分,。導(dǎo)語在語文教學(xué)中尤為重要,，它是教學(xué)的第一步，雖然是一步,，但卻是關(guān)系全局的一步,。俗話說：“好的開始是成功的一半?！蓖瑯?，好的導(dǎo)語也是上好一節(jié)課的先決條件。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵,，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來,，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪,，催人奮進(jìn),。”那么,，什么樣的導(dǎo)語才是好的導(dǎo)語呢,？

首先,，我認(rèn)為好的導(dǎo)語要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

興趣是最好的老師,。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”可見,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力,。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

其次，好的導(dǎo)語應(yīng)與授課的內(nèi)容緊密相聯(lián),。

導(dǎo)語的作用主要有兩點(diǎn),，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是引出當(dāng)堂授課的內(nèi)容,。如果導(dǎo)語的設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容無關(guān),，即使它再生動(dòng)有趣，也只能是把學(xué)生“越導(dǎo)越遠(yuǎn)”,。所以,，好的導(dǎo)語一定要與授課內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣才能使學(xué)生盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)中,。

再次,，好的導(dǎo)語能使學(xué)生增長知識(shí)，陶治情感,。

課堂教學(xué)是是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑,，而導(dǎo)語又是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，所以導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,。古今中外,、大千世界，為設(shè)計(jì)導(dǎo)語提供了豐富的舞臺(tái),，可以讓學(xué)生獲得各種課內(nèi)外知識(shí),。同時(shí)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還要注意陶冶學(xué)生的情感,，使其受到思想教育,。

最后,，好的導(dǎo)語要盡情彰顯教師的人格魅力。學(xué)生既可以因?yàn)橄矚g一位老師,，而去喜歡一門學(xué)科,；也會(huì)因?yàn)閰拹阂晃焕蠋煟懦庖婚T學(xué)科,?？梢娊處煹娜烁聍攘W(xué)生的影響有多大。精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)語,，可以盡顯教師的人格魅力,，讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課,，達(dá)到“親其師,，信其道?！?/p>

以上談了好導(dǎo)語的幾點(diǎn)要求,，那么如何來設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢？下面就舉例來談一談這個(gè)問題,。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)導(dǎo)語,。1．問題導(dǎo)入法,。

上課之初，學(xué)生往往仍處于課間的興奮之中,，一時(shí)難以回到課堂,。此時(shí)大段陳述新課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很難專心聆聽,，也就很難進(jìn)入新課教學(xué),。因此，此時(shí)提出問題,，能更有效地聚攏學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考,。如教學(xué)《最苦與最樂》時(shí),，教師可以先問學(xué)生：“你覺得什么最苦，什么最樂,？”幾名學(xué)生談完后,，教師接著說：“想不想知道梁啟超是怎樣看待這個(gè)問題的？”這樣,，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了,。

2．懸念導(dǎo)入法,。

設(shè)置懸念，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的方法,。在設(shè)計(jì)語文課導(dǎo)語時(shí),，如果注意設(shè)置懸念，也可以增強(qiáng)講課的吸引力,。俗語云：“好奇之心,，人皆有之?！崩弥袑W(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟發(fā)他們積極思考,，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如教學(xué)《空城計(jì)》時(shí),，教師可以問：“諸葛亮僅憑一座空城,，怎么就能嚇退司馬懿的十五萬大軍呢？”學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)懸念,，主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來了,。

3．故事導(dǎo)入法。

內(nèi)容生動(dòng)活潑,、有趣,、切題的故事，會(huì)使課堂增色添彩,，讓人耐人尋味,，思考無窮。用于導(dǎo)課的故事,，可以是與要講內(nèi)容相類似的,，也可以是所講課文的內(nèi)容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣,，集中注意力,。如教學(xué)《出師表》時(shí)，可以先給學(xué)生講“三顧茅廬”和“白帝城托孤”的故事,，讓學(xué)生弄清諸葛亮,、劉備、劉禪三者之間的關(guān)系,，既利于學(xué)習(xí)課文,，又集中了學(xué)生的注意力。

4．情境導(dǎo)入法。

教師利用形像的描述或現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,，把某種情形,、某種狀態(tài)、某種景象表現(xiàn)出來,，把學(xué)生帶入課文的詩情畫意之中,，使學(xué)生一開始接觸新課文時(shí)，就產(chǎn)生身臨其境的感受,，發(fā)生共鳴,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，如在《漁家傲》一詞中,，可以讓學(xué)生想象守邊將士的壯志愁情，接著又讓學(xué)生想象自己就是守邊將士,，想象自己當(dāng)時(shí)的心理,，并托鴻雁將自己的話捎給遠(yuǎn)方的親人。這樣的換位思考激發(fā)可學(xué)生的興趣,，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，整個(gè)課堂就動(dòng)起來了。

二,、聯(lián)系授課內(nèi)容,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。1． 背景導(dǎo)入法,。

介紹作者寫作時(shí)的相關(guān)背景,，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息,。也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，增長知識(shí)，還有利于對作品主題的深入理解,。如講《記承天寺夜游》時(shí),，先介紹蘇軾被貶的一些情況，能吸引學(xué)生注意力,，加深對文章的理解,。

2． 解題導(dǎo)入法。

教材中有些題目經(jīng)過了作者精心的構(gòu)思,，能反映文章的中心思想或通過分析題目能了解文章的主要內(nèi)容,，這樣就可以借助于題目，通過解釋題目來導(dǎo)入新課,。如講《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，就可以先從課題的解讀入手。讓學(xué)生明白文章主要講了一件什么事,，學(xué)生也就有興趣讀下去了,。

3． 情節(jié)導(dǎo)入法。

講課之前介紹課文的相關(guān)情節(jié)或主要內(nèi)容,，也可以激發(fā)學(xué)生對課文興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如講《木蘭詩》時(shí),，教師可以這樣導(dǎo)入：“在中國古代,，有一位女英雄，她代父從軍,，馳騁疆場,；她鄙棄榮華，謝絕高官：她眷戀故土,，毅然返鄉(xiāng),。一千年來，她成了我們家喻戶曉的人物,，她就是我們今天課文的主人公——花木蘭,。”

4． 溫故導(dǎo)入法,。

通過對舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí),，這是各科教學(xué)常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，也符合教育規(guī)律的,。如講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：初一的時(shí)候我們學(xué)過他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎,？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象,，大家還是記憶猶新的,。那么，今天他筆下的“小石潭”,，又是一怎樣的情景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。1． 談話導(dǎo)入法,。

這種導(dǎo)語是教師經(jīng)常使用的,，就是通過上課前師生的對話引入新課,。這種方法雖然簡便易行，卻也能吸引學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)其積極性,。如教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，教師問：“你喜歡哪些花,？說說理由?！睂W(xué)生一一回答,。然后教師引入課文：“宋代的周敦頤對蓮花卻情有獨(dú)鐘，為什么呢,？到課文中去尋找答案,。”

2． 歌曲導(dǎo)入法,。

學(xué)生都喜歡聽歌,、唱歌，有很多歌曲十分感人,。所以教師在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)中,，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍└枨Ｈ缰v朱自清的《背影》時(shí),，可以播放《父親》這首歌,，會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，深深地打動(dòng)學(xué)生,。讓學(xué)生帶著對父愛的感動(dòng),，去學(xué)習(xí)課文，深深體會(huì)文章所表達(dá)的感情,。

3． 詩詞導(dǎo)入法,。

詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛,，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境,，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，讓學(xué)生接受美的熏陶,。如講豐子愷的《白鵝》時(shí),，可以讓學(xué)生回憶駱賓王的《詠鵝》，問：“這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn),？”學(xué)生回答后,，教師再引入正題：“那么豐子愷筆下的《白鵝》又是什么樣的呢,？”

4．事物導(dǎo)入法。

從日常生活中的事物入手,，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如講《黔之驢》時(shí),，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：驢,，在人產(chǎn)眼中，仿佛只知整天拉車,、拉磨,，是一種溫順的動(dòng)物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃遁,。只不過它沒有把握好這大好機(jī)會(huì),，一步步喪失了自己的優(yōu)勢，終成為老虎的盤中餐,。這是怎樣一個(gè)故事呢,？讓我們一同走進(jìn)柳宗元的寓言故事《黔之驢》。

四,、利用多媒體,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)媒體被引用到課堂教學(xué)中來,。通過運(yùn)用各種多媒體手段，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高教學(xué)的效果。如講酈道元的《三峽》時(shí),，可以先播放一段三峽的風(fēng)光片,，并配以簡潔的文字說明?？梢宰寣W(xué)生感受到三峽的雄奇壯美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課的導(dǎo)入,，用課件展示申奧成功時(shí)的情景,，能讓學(xué)生真切感受到當(dāng)時(shí)激動(dòng)的場面，懷著無比驕傲和自豪的心情去學(xué)習(xí)課文,。

以上列出一些較為常用的導(dǎo)課方式,。其實(shí)語文課堂導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止這些，諸如直接導(dǎo)入法,、名言導(dǎo)入法,、歸納總結(jié)法等,。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)沒有一種固定不變的模式,，再加上教師的創(chuàng)造力也是無限的,，所以導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的,。選用哪一種方法,，一般由具體的教學(xué)內(nèi)容所決定。

地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)新臺(tái)門中學(xué)

作者：王大峰

2009．7．15

語文課文導(dǎo)語篇三

記一節(jié)語文課

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學(xué)三年級 李向宇 指導(dǎo)老師 林俊

一陣清脆的鈴聲,，我們快步走進(jìn)教室,。因?yàn)檫@節(jié)課是我們盼望已久的《走進(jìn)秋天》語文綜合性學(xué)習(xí)的展示課。

《走進(jìn)秋天》語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一共有八個(gè)組,，分為秋景美文,、田間勞作美文、秋天的葉,、秋天的花,、秋天的果實(shí)、秋天的山水,、樹葉采集,、秋景寫生。我們通過近一個(gè)月的活動(dòng),，各組都做好了充分的準(zhǔn)備,。

展示開始了。首先上場的是秋景美文組,，他們帶來了《美麗的秋天》和《秋姐姐》的美文,，還向我們展示了他們制作的美文集。田間勞作美文組上臺(tái)了,，胡海浪給我們朗讀他的美文《挖紅薯》,，當(dāng)他讀到“我一挖紅薯，紅薯就成了兩半,。奶奶說我比她會(huì)挖,，可以把一個(gè)紅薯挖成兩個(gè)紅薯”時(shí)，我覺得很有意思,。

一組又一組,，都展示得很精彩。輪到我們這一組了,，我們上臺(tái)先敬了禮,，然后開始播放《秋天的花》的幻燈，每播放一張,，我都進(jìn)行介紹,，有時(shí)同學(xué)們看著圖片噓唏不已,，有時(shí)為我的介紹而鼓掌。

下課了,，我們的交流還在繼續(xù),，同學(xué)們說我們拍攝的照片又多又漂亮，解說得也很精彩,。聽到同學(xué)們的贊揚(yáng),，我心里美滋滋的。

《走進(jìn)秋天》語文綜合性學(xué)習(xí),，真正讓我感受了秋天的美,！

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