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確定位置評課篇一

第一課時(shí)

確定位置

教學(xué)內(nèi)容： 教材第123頁例1,，“練一練”，第124頁例2,，“練一練”第125頁練習(xí)第1-2題,。

三維目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,，提高抽象思維能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)列,、行的含義,，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定,；初步理解數(shù)對的含義,，會(huì)用數(shù)對表示具體情景中物體的位置。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情景中物質(zhì)的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)對表示具體情景中物體位置的方法,。

教具： 多媒體課件、展示臺(tái)

學(xué)程過程

一,，教學(xué)例1

1,、課件出示教材例1的場景圖。

談話：這是五年級(jí)（1）班學(xué)生的座位圖,，從圖中你能知道些什么,？

提問：他們班有一個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎,？（如果學(xué)生沒有用“第幾排第幾個(gè)”的方法描述,，應(yīng)適當(dāng)提示,。

學(xué)生可能有不同的方法：小軍坐在第4排（組）第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……

引導(dǎo)：如果我們不知道小軍的位置,，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言,，能順利地從圖上找到小軍的位置嗎？你覺得用上面的方法描述小軍的位置有什么缺點(diǎn),？（不夠清楚,，容易使人產(chǎn)生誤解，也比較麻煩,。）

2,、揭示課題。

提問：用我們以前學(xué)過的知識(shí)描述小軍的位置,，有時(shí)不夠規(guī)范或者比較麻煩,。怎樣才能正確,、簡明地說出小軍的位置呢,？這節(jié)課我們就來研究確定位置的方法,。（板書課題：確定位置）

3、介紹列、行的含義和確定第幾列,、第幾行的規(guī)則。

說明：實(shí)際上,，在確定位置時(shí),，通常把豎排（手指場景中的豎排）叫作列，橫排（手指場景中的橫排）叫作行,。一般情況下,，確定第幾列一般要從走往右數(shù)，確定第幾行一般要從前往后數(shù),。

提問：（任意指場景圖中的某一豎排）這叫什么,？（列）這是第幾列？（任意指場景圖的某一橫排）這叫什么,？（行）這是第幾行,？

鋪墊：（指第1列第1行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行？（指第3列第2行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行,？（指第6列第5行的學(xué)生）這個(gè)學(xué)生坐在第幾列第幾行,？

4、引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示,，每一列要畫幾個(gè)圓圈,？一共要畫幾列？（逐步呈現(xiàn)表示座位的平面圖,。）

引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里,？第1行呢,？（教師在上圖中標(biāo)出“第1列”和“第1行”）誰能像這樣接著標(biāo)出其它的列和行？

提問：第1列第1行的位置在哪里,？小軍的位置在第幾列第幾行,？（可用彩色筆給相關(guān)的圓圈涂上顏色）指一指，第4列第2行在哪里,？第3列第4行在哪里,？（可以讓一個(gè)學(xué)生提問其他學(xué)生指位置）

追問：規(guī)定了列和行，告訴我們第幾列和第幾行后,，能正確,、簡明地確定位置嗎？

揭示：（指上圖中小軍的位置）小軍坐在第4列第3行,，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4,，3）。

提問：你能理解這個(gè)數(shù)對的含義嗎,？數(shù)對中的“4”表示什么意思,？“3”呢？

問：數(shù)對(5,4)表示圖中的第幾列第幾行,？

明確：數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開,，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來,。

5、練習(xí),。

（1）完成第123頁“練一練”,，獨(dú)立完成在書上，投影訂正,。（2）完成第125頁第一題,，指名回答。

（3）我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（3,4）,。猜一猜他（她）是誰,？

（4）用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他（她）是誰,？（5）完成第125頁第2題,。獨(dú)立完成，投影訂正,。

師述：用數(shù)對可以很方便的表示一個(gè)人的座位,，如果是一張平面圖，數(shù)對能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎,？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)例2,。

二,，教學(xué)例2（用數(shù)對表示方格紙上的點(diǎn)）

1、出示例2,，讓學(xué)觀察,。

師：（1）下面是紅山公園的平面圖。

1,、你能用數(shù)對表示出大門和書報(bào)亭的位置嗎,？請生匯報(bào)，說理,。

2,、游戲：猜景點(diǎn)

ⅰ 任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對表示它的位置,。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名,，看看說得對嗎？

ⅱ 全班交流,。得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎,？數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。② 圖上（3,，2）和（2,，3）表示的位置相同嗎,？

得出：數(shù)對表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù),，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。④ 小強(qiáng)家的位置在（3,，4）,，他要去的地方位置在（9，4）,，你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎,？

過渡：數(shù)對能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn),，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置,。

三、鞏固,，指導(dǎo)學(xué)生完成第124頁“練一練”

四,、全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置這個(gè)內(nèi)容，你有什么收獲,？

五,、補(bǔ)充練習(xí)。

1,、課件出示明星頭像,，讓學(xué)生說出自己喜歡的明星并用數(shù)對表示出他（她）的位置,。

2、字墻里的秘密,，看數(shù)對找字連成一句話,。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第二課時(shí)

確定位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材128-128頁5-10題。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法,，能在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間 情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握用數(shù)對表示位置的方法,，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用數(shù)對表示位置的方法,，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學(xué)過程

一、談話激趣,，導(dǎo)入課題,。

二、鞏固練習(xí)

1,、第5題 讀題,，審題。

(1)用數(shù)對表示實(shí)驗(yàn)小學(xué),、文化館的位置,。(2)圖上（6,2）、（2,6）表示的位置相同嗎,？

(3)從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館怎么走,？從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院呢？

2,、第6題

按要求完成,，交流訂正。畫出小樂行走的路線,。

3,、第7題

獨(dú)立完成，交流訂正,，問：確定王潔是四年級(jí)學(xué)生的理由是什么,？

4、第8題

獨(dú)立完成,，投影交流訂正,。圍成的圖形是什么？

5,、第9題

獨(dú)立完成投影訂正,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、第10題

師介紹國際象棋棋盤,，“白王”的位置用“g2”表示,，你知道是怎樣記錄棋子的位置嗎？

三,、總結(jié)

這堂課你有什么收獲,？ 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

數(shù)字與信息

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五（上）數(shù)學(xué)p129-130的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。

2,、過程與方法：學(xué)生在理解郵政編碼和身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)和含義的基礎(chǔ)上,，初步了解日常生活中關(guān)于數(shù)字編碼的有關(guān)知識(shí)。

3,、情感與態(tài)度：學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),，在具體情境中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對信息進(jìn)行處理,，并自主探索數(shù)字編碼的簡單方法,，感受數(shù) 6

字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼中的編排規(guī)律和數(shù)字所表示的含義,，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用,，嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字所表示的信息,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、說一說 1.創(chuàng)設(shè)情境,。

師：我們先來欣賞一首詩,。（讓學(xué)生齊讀）一去二三里，煙村四五家,，亭臺(tái)六七座，八九十之花,。

師：這是一首絕妙的數(shù)字詩,。作者借助我們常見的數(shù)字，寥寥幾筆便繪畫出景色宜人的鄉(xiāng)村畫面,。（板書:數(shù)字）

設(shè)計(jì)意圖：以一首絕妙的數(shù)字詩導(dǎo)入新課,，來突出數(shù)字 2.了解編碼。

出示110交通指示牌和110報(bào)警電話的區(qū)別 師：出示110.這張交通指示牌表達(dá)了什么信息,？ 生：高速公路限速110千米/時(shí),。

師：這個(gè)信息是由數(shù)字組成的數(shù)表達(dá)的。（板書：信息）

師：出示圖片110。它表達(dá)了什么信息,？ 生：報(bào)警電話110,。師：為什么不讀一百一十？ 生：這是電話號(hào)碼,。

師：對,，電話號(hào)碼是由數(shù)字組成的編碼。（板書：編碼）

數(shù)字可以組成數(shù)表達(dá)信息,，也可以組成編碼表達(dá)信息,。今天這節(jié)課我們就來了解數(shù)字組成的編碼是怎樣表達(dá)信息的？（板書：數(shù)字—編碼—信息）

師：這些也是由數(shù)字組成的常用電話號(hào)碼,。它們都是什么電話號(hào)碼,？ 出示：119 114 120 96121 12315 生:（略）

師：你用過其中的號(hào)碼嗎？

師：在使用這些電話號(hào)碼時(shí),，你覺得怎么樣,？ 生：（齊）很方便。

師：這里每個(gè)電話號(hào)碼都表達(dá)一個(gè)特定的信息,，所以使用起來很方便,。95559是交通銀行的服務(wù)熱線，95595是光大銀行的服務(wù)熱線,。這里的兩個(gè)電話號(hào)碼都是由兩個(gè)9和三個(gè)5組成,，為什么表達(dá)的信息不通？ 生：因?yàn)樗鼈兊呐帕许樞虿煌?/p>

師：非常好,，編碼順序不同,，表達(dá)的信息也不相同。如果報(bào)警電話改成698454578,，你有什么想法,？

師：為了使用方便，編碼時(shí)要注意—— 生：（齊）簡潔,。（板書：簡潔）

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)日常生活經(jīng)常接觸的事例,，從數(shù)字信息轉(zhuǎn)入編碼信息，繼而揭示數(shù)字編碼反映信息的特質(zhì),。準(zhǔn)確的概括,，簡潔明快。

二,、看一看

1.了解郵政編碼的信息,。

師：這些常用的電話號(hào)碼給我們的生活帶來了方便，像這樣的例子在生活中還有許多,，課件出示一個(gè)信封,，信封上有用數(shù)字編碼表達(dá)信息的嗎？

生：有。214206,。師：這是什么編碼,？ 生：郵政編碼。

師：想了解這個(gè)郵政編碼表達(dá)了哪些信息嗎,？自己看書,。反饋學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，形成下圖（課件出示）：

師：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)律編排的,。（板書：規(guī)律）不同的地區(qū),，郵政編碼應(yīng)該也—— 生：（齊）不同。

師：課前同學(xué)們收集了自己家庭居住地的郵政編碼,，請大家拿出來看一看,。你們家庭所在地的郵政編碼前四位都是2252,對嗎？ 生（齊）對,。師：為什么,？

生：（齊）我們都是江蘇省江都市郵局。師：最后兩位可能不同,，為什么,？ 生：因?yàn)樗诘耐哆f局不一樣。

2.了解郵政編碼的作用,。

師：交寄郵件時(shí)已經(jīng)寫了收件人的詳細(xì)地址了,，為什么還要填寫郵政編碼呢？

生：工人根據(jù)郵政編碼分揀郵件更快一些,。師：想了解這方面的信息嗎,？（播放錄像）

師：你覺得不寫郵政編碼可以嗎？收件人能收到嗎,？為什么,？ 生：原來是人工分檢，現(xiàn)在是機(jī)器分檢,，機(jī)器分檢是識(shí)別郵政編碼把信分開的

師小結(jié)：通過剛才對郵政編碼的研究,，我們知道這簡單的6個(gè)數(shù)字包含了豐富的信息，所以說編碼還具有豐富信息的特點(diǎn),。（板書：豐富的信息）

以后大家在交寄郵價(jià)時(shí)要注意什么,？

生：寫清郵政編碼，不要夾寄硬物,，還要使用標(biāo)準(zhǔn)信封。

設(shè)計(jì)意圖：通過自助閱讀教材,，了解郵政編碼的知識(shí),，滿足體驗(yàn)成功的需求；恰當(dāng)使用多媒體，了解郵政編碼的作用,，并感受交寄郵件應(yīng)注意的問題,。

三、比一比

師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關(guān)信息,，一個(gè)人的個(gè)人信息還可以通過什么編碼反映,？ 生：身份證號(hào)碼。

師：課前大家已經(jīng)了解了家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼,。請同學(xué)名比一比,。出示討論題：

（1）你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？

（2）不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎,？你知道這一部分所包含的信息嗎,？

利用課件隨機(jī)輸入學(xué)生說的兩個(gè)身份證號(hào)碼。預(yù)設(shè)

生：***626,。

師：這是誰的身份證號(hào)碼,？她的出生日期是多少？ 生：我媽媽的,。1969年5月5日,。師：在身份證號(hào)碼中能看出來嗎？ 生：從第7位到第14位,。

師：這里的5月5日為什么用0505表示呢,？

生：如果是10月的話就沒辦法寫了，寫55的話,，身份證號(hào)碼就少了,。日期和月份都是兩位數(shù)，所以用兩個(gè)數(shù)字來表示,。

師：明白他的意思了嗎？這樣就保證所有的身份證號(hào)碼都是18位,。這是編碼的一個(gè)規(guī)則,，要保證編碼對象數(shù)位要統(tǒng)一。繼續(xù)研究另一個(gè)身份證的生日（略）

師：（出示321***97x）你能說出這個(gè)人的出生日期嗎,？ 生：他的出生日期是1978年6月18日,。

師：其實(shí)，每個(gè)身份證號(hào)碼的第7到14位表達(dá)的信息都是出生日期,。除了這里相同以外,，還有哪里表達(dá)的信息也相同呢？ 生：前面的1至6位都是表示出示地,，32是表示江蘇省,。

師：前兩位表示的是省,，中間兩位表示的是市，最后兩位表示的事是縣 11

或縣級(jí)市,。

師：你還想了解身份證號(hào)碼中哪一部分的信息,？

預(yù)設(shè)（生1：第15到17位的信息。生2：為什么最后一位是x,？）師：也就是是想了解后四位的信息,。想一想，如果身份證號(hào)碼中沒有后四位,，行嗎,？

生：不行。因?yàn)槿绻坏貐^(qū)同年同日出生的不止一個(gè)人,，就會(huì)重復(fù),。師：第15到17位就是順序號(hào)，順序號(hào)的最后一位如果是單數(shù)就分給男性,，如果是雙數(shù)就分給女性,。預(yù)設(shè)l剛才兩位同學(xué)的身份證號(hào)碼都是媽媽的，對嗎,？)生：對,。

師：最后一位是校驗(yàn)碼。

師：現(xiàn)在你們明白身份證號(hào)碼是怎樣來表示信息的嗎?請將下面的身份證補(bǔ)充完整,。（給出信息,，讓學(xué)生補(bǔ)充性別、身份證號(hào)碼的前兩位和7到14位的數(shù)字）

師：現(xiàn)在有辦法查到此人的姓名嗎,？ 生：到派出所輸入身份證號(hào)碼就可以了,。師：為什么？

生：因?yàn)槊總€(gè)人的身份證號(hào)碼都不一樣,。師：也就是每個(gè)身份證號(hào)碼表達(dá)的信息是—— 生：（齊）惟一的,。

師：所以我們每一個(gè)人要好好保護(hù)好身份證，它代表每一個(gè)人的身份信息,。

設(shè)計(jì)意圖：以身份證為例證,，了解數(shù)字傳遞的信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)字編排的規(guī)律,，學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的方法,。幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)字信息在生活的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)信息的重要價(jià)值,。

四,、做一做

師：剛才我們了解了數(shù)字編碼，并從中發(fā)現(xiàn)了許多信息,。你現(xiàn)在知道為什么生活中要用數(shù)字編碼表達(dá)信息嗎,？ 生：方便,、惟一,。

師：編碼時(shí)要注意哪些問題,？ 生：簡潔、有規(guī)律,。

師：（出示問題：某賓館有一幢12層的客房大樓,，每層都有20個(gè)房間。你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號(hào),，才能使旅客拿到房間號(hào)就明白自己房間的位置)給房間編號(hào),，需要包含哪些信息？ 生：哪一層,，哪一個(gè)房間,。

師：請大家給一樓的第5個(gè)房間編號(hào)。生：0105 師：哪一個(gè)表示樓層,？哪一個(gè)表示房間號(hào),？ 生：01表示1樓，05表示第5個(gè)房間,。師：為什么用01表示樓層,？05表示房間？

生：因?yàn)橛?2層樓,，是兩位數(shù),，所以用兩個(gè)數(shù)字，房間數(shù)也是兩位數(shù),，所以用05表示,。

師：非常好！如果12層第9個(gè)房間怎么編? 生：1209,。

師：如果還有一幢14層的客房大樓呢,？分別給一樓的第5個(gè)房間編號(hào)。生：10105.20105 師：這里的1和2表示什么,？ 生：12層的樓和14層的樓,。

師：他是用數(shù)字將這兩幢樓區(qū)分開的。還有別的方法嗎,？ 生1：用字母a,、b生2：用文字。

師：在表達(dá)信息時(shí),，也會(huì)把數(shù)字與文字,、字母合起來編碼。生活中見過這樣的例子嗎,？（課件出示：汽車牌號(hào),、樓房單元號(hào)等）

五,、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字與信息，（板書：與）你有哪些收獲,？

確定位置評課篇二

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊）第56~57頁 教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè),、第幾層第幾號(hào),、第幾層第幾本”等方式描述物體所在的平面位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體,。

2,、在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間概念，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和推理能力,。

3,、體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定位置的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，每人一張格子圖、笑臉貼紙,。教學(xué)過程：

課前談話：小朋友,，你的家住在什么地方？老師住在同盛世家3幢103室,，你也會(huì)像我一樣介紹你住在什么地方嗎,？（兩三個(gè)學(xué)生）

一、揭示課題

通過剛才的介紹,，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置,，那么數(shù)學(xué)中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書課題：確定位置）

二,、體驗(yàn)感悟，學(xué)習(xí)新知

（一）第一排第幾個(gè) 過度：我們先去參觀一所動(dòng)物學(xué)校,，看一看小動(dòng)物們在學(xué)習(xí)生活中是怎樣確定位置的,？ 師：（課件）瞧，小動(dòng)物們正在做操呢,。它們的隊(duì)伍排得多整齊呀,！老師最喜歡的動(dòng)物就在它們中間，猜一猜它是誰,？ 指名學(xué)生猜

師：那么多小動(dòng)物,，看來很難馬上猜中,，如果老師告訴你，這個(gè)小動(dòng)物在第2個(gè),，你能一下子就猜中嗎,？怎么還是不能一下就猜中呢？誰來說說你的想法,？

師：他說的很有道理,，我們只要知道這個(gè)小動(dòng)物所在的位置，就能知道它是哪個(gè)小動(dòng)物了,。老師告訴大家，我最喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè),。你們知道它是誰嗎,？ 師：老師已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，大家的意見怎么還是不一致呢,？你能說說你是怎么想的嗎,？

學(xué)生各自陳述自己的理由。

師：看來,，要準(zhǔn)確地猜到老師喜歡的那只小動(dòng)物,，數(shù)的方法必須要同意。我們來聽聽小動(dòng)物們自己是怎樣數(shù)的,。

（1）學(xué)會(huì)確定“第幾排”（課件）：小猴說：“我在第一排第一個(gè),。”小熊說：“我在第二排第三個(gè),?！?/p>

師：根據(jù)兩只小動(dòng)物的話，你認(rèn)為第一排在哪里呢,？請一生上來在屏幕上指一指,。師小結(jié)：習(xí)慣上，我們把哼著的作為排,，根據(jù)小猴在第一排,，小熊在第二排，看出從前往后數(shù),，這最前面的是第一排,，（課件閃爍）往后一次是第二排、第三排,、第四拍,。（2）學(xué)會(huì)確定“第幾排第幾個(gè)”

師：那么，誰站在第一排第一個(gè),？第一排第二個(gè)呢,？第三個(gè)呢,？

師：我們是根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè),，看出從左往右數(shù),，這最左邊的是第一個(gè)（課件閃爍），往右依次是第二個(gè),。第三個(gè),、第四個(gè)、第五個(gè),。師：我們根據(jù)小動(dòng)物的話統(tǒng)一了數(shù)的方法,，現(xiàn)在你能肯定第一排第三個(gè)的小動(dòng)物是誰了嗎？（學(xué)生齊答：小狗）對,！老師就是最喜歡這只帥氣的小狗了,。（3）學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”描述小動(dòng)物的位置

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè),？跟同學(xué)說一說,。1說一說 ○請一組小朋友上來邊指邊說，其余的小朋友做裁判,。（比如：我喜歡的小動(dòng)物在第一排第五個(gè),，是小兔。說對了,，其他小朋友邊拍手邊說“對對對,，請上位”。2猜一猜 ○現(xiàn)在請一位小朋友用第幾排第幾個(gè)說一個(gè)位置,，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰,？ 師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用第（）排第（）個(gè)來確定小動(dòng)物的位置,?；仡檮偛艛?shù)的方法。想一想,，你的座位怎么來確定呢,？

（二）認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

（1）認(rèn)識(shí)各組

我們把最左邊的這一組看做一組（橫向）師指第二組，提問：只是第幾組,？ 第四組的小朋友,，跟老師揮揮手。第七組的小朋友起立,。

第八組的小朋友,，你們在哪里？（2）練習(xí)

知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說,，再提問：你是怎么數(shù)的,？

然后同桌互相說一說。

（三）第幾層第幾號(hào)：左圖“動(dòng)物之家”

過渡：小動(dòng)物做完操回到“動(dòng)物之家”休息,，我們一起去參觀他們的房間吧,。（課件）聽聽小猴說了什么？

課件：我住在第二層第三號(hào)房間

板書：第（）層第（）號(hào) 師：根據(jù)小猴說的這句話,，你知道從哪里開始數(shù)第一層的？這個(gè)第三號(hào)是從哪里開始數(shù)的,？

師：對了,，生活當(dāng)中我們習(xí)慣從下往上數(shù)，從左往右數(shù),。第一層第一號(hào)住的是誰,？小狗住在第幾層第幾號(hào)？

說說你最喜歡的一只小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),。

師：剛才我們學(xué)會(huì)了用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物住的房間位置,。小動(dòng)物們還想請大家?guī)蛡€(gè)忙,，他們也想給自家的房間編個(gè)號(hào)，就像你們剛才介紹自己住在幾零幾室一樣,。師：誰能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編個(gè)號(hào),？

師：這個(gè)方法真好，你們能不能用這種方法給小動(dòng)物們宿舍每個(gè)樓層的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢,？

（四）第幾層第幾本

過渡：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們,，想邀請你們?nèi)⒂^它們學(xué)校的圖書館,。（課件）瞧，這是它們的書架,，我們要確定書架上書的位置,，誰能像一個(gè)說法？ 師結(jié)合學(xué)生回答,，板書：第（）層第（）本,。出示：第一層第二本是《新華字典》

你知道是怎樣數(shù)第幾層第幾本的嗎？

那么,，書架上還有哪本書是你喜歡看的,？它在什么位置？

師：同學(xué)們真了不起,，能夠想出各種巧妙的說法,，來確定書的位置。

三,、鞏固練習(xí),，實(shí)際應(yīng)用

過渡：這節(jié)課我們學(xué)得本領(lǐng)真多，想想,，我們是用哪些方法確定位置的,？（結(jié)合板書），用這些說法可以幫助我們清楚地描述物體的位置,，其實(shí)在生活中,，需要確定位置的情況有很多，你能舉個(gè)例子嗎,？ 生：電梯的數(shù)字,、乘火車、乘飛機(jī),、看電影……

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)火車票,、飛機(jī)票 活動(dòng)二：找座位

小朋友跟爸爸媽媽去看過電影嗎？這里有三個(gè)小朋友遇到困難了,，他們找不到座位了,，你能幫助他們嗎？（課件出示電影院座位表）

a,、出示座位表1（這是我們震澤影劇院座位的一部分）

提問：請你們仔細(xì)觀察,，電影院的作為有什么樣的規(guī)律？排數(shù)是怎么確定的,，號(hào)數(shù)又是怎么確定的,？你能從圖上看出來嗎？（從前往后數(shù),，依次是第一排,、第二排…….；從左往右數(shù)依次是第一號(hào),、第二號(hào)……）你能幫這三個(gè)小朋友找到座位么,？ 說一說找的方法。b,、出示座位表2 這個(gè)電影院的座位又有什么樣的規(guī)律呢,？排數(shù)是怎么確定的,？號(hào)數(shù)又是怎么確定的？（從前往后數(shù),，依次是第一排,、第二排……；座位號(hào)是把所有的單號(hào)排在一起,，從中間往右依次是1,、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起,，從中間往左依次是2,、4、6……中間號(hào)碼小,，向兩邊逐漸變大）課件演示,。你能幫這三位小朋友找到座位么？

小紅和小蘭也有兩張電影票（出示：三排7號(hào),、三排9號(hào)）他們倆能坐在一起嗎,？說說你的想法。

小結(jié)：這一次,，我們又用什么詞來描述電影院的位置,？第幾排第幾座。（板書）山湖花園小學(xué)的小朋友真了不起,，用所學(xué)知識(shí)解決了那么多生活中的問題,，老師要把這個(gè)笑臉?biāo)徒o大家，祝愿每一位小朋友健康,。快樂,！最后看看我們的笑臉給我們帶來了什么秘密,？

活動(dòng)三：找秘密

拿出方格紙，根據(jù)紙上的要求,，把笑臉貼到相應(yīng)的方格里,，你就能找到其中的秘密了。同桌合作完成,。

確定位置評課篇三

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

—人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊

焦作市沁陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊秀芳 2014-3-29

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊p2—3確定位置,。教學(xué)目標(biāo)：

1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，說出某一位置的位置,。2.能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,，并從中獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境,，探索確定位置的方法,。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教具學(xué)具： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、情景引入：

（出示課件）孩子們,，今天老師給大家?guī)砹嗽S多可愛的小動(dòng)物，大家喜歡嗎,？（喜歡）老師還準(zhǔn)備了幾個(gè)謎語題,，謎底就在這些可愛的朋友中。大家有沒有興趣猜一猜,？（有）不過老師有個(gè)要求：你們不能說出這個(gè)動(dòng)物的名字,，也不能用手來指，可以用自己喜歡的方式把它找出來,，讓同學(xué)們一下子就能判斷出你的謎底是否正確,，可以嗎？（可以）

謎語：頭戴翡翠小花帽,，身穿鮮艷五彩衣,，常把尾巴展開來，夸耀自己多美麗,。

從剛才的猜謎語游戲中,，我們看出同一個(gè)位置卻有多個(gè)不同的表達(dá)方式，大家是不是覺得有點(diǎn)亂呢,？我們能不能想個(gè)辦法,，一個(gè)位置統(tǒng)一用一種方式來表示？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：確定位置,。板書課題《確定位置》

二,、積極參與，探索新知 初步感知用“數(shù)對”確定位置：

剛才在找孔雀位置的時(shí)候大家都想到要用第幾排第幾個(gè)來表示位置,。真好,。但是同樣表示孔雀的位置有的從左往右數(shù)，有的從右往左數(shù),。有這么多的表示方法,。你們能不能想個(gè)辦法讓大家的說法一致呢。（生：規(guī)定一下,，都從左往右數(shù)或……）你真有辦法,。趕得上科學(xué)家了。為了便于交流,，我們通常把豎排稱為列,，橫排稱為行,。（出示幻燈片）。在表示位置時(shí)我們用：第幾列第幾行來表示,。

（板書：第幾列 第幾行）

確定列一般從左往右數(shù),，確定行一般從前往后數(shù)。大家記住了嗎,？下面我們再來找一找孔雀的位置,、山羊的位置。教師分別板書：第 4列第 2行,，第2列第3行,。請同學(xué)們在10秒的時(shí)間內(nèi)寫出小白兔的位置。計(jì)時(shí)開始,。提問沒有寫完的學(xué)生：你怎么還沒寫完呀,？（寫的太慢了）【設(shè)疑】：這種寫法太慢又麻煩，我們能不能找到一個(gè)更簡便更巧妙的辦法來解決這個(gè)問題呢,？學(xué)生板演,。大家想知道科學(xué)家是怎樣來規(guī)定的嗎？我們有必要來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,。出示視頻：（笛卡爾發(fā)現(xiàn)數(shù)對的視頻）,。大家一起讀一遍這兩個(gè)字：數(shù)對。大家想知道笛爺爺發(fā)現(xiàn)的數(shù)對是什么樣子嗎,？如孔雀的位置用（4,，2）。你們知道這里的每個(gè)數(shù)字表示什么,？有什么符號(hào)呢,？（提問學(xué)生回答）強(qiáng)調(diào)：數(shù)對的讀法和寫法

讀法：如（4，2）讀作 數(shù)對4 2 寫法：（4,，2）

三,、課堂活動(dòng)——游戲激趣 今天一來到咱們班，我就認(rèn)識(shí)了一位很優(yōu)秀的學(xué)生,。他的位置就在（3，5）你知道他是誰嗎,？（學(xué)生回答）真好,。你們能用數(shù)對表示自己的位置嗎？默默的想,，記在心里,。下面我們來比賽誰的反應(yīng)最快。

①師出示準(zhǔn)備好的幾組“數(shù)對”,，請表示這些數(shù)對位置的同學(xué)迅速站起來,，并說出自己的名字,。

②數(shù)對接龍：一個(gè)學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)對，坐在這個(gè)數(shù)對所表示位置的同學(xué)立刻站起來,。如：一個(gè)學(xué)生說（4,3）那么第四列第三行同學(xué)應(yīng)馬上做出反應(yīng),，站起來。

③老師看你們做著游戲真開心,。我們再來做一個(gè)開火車游戲,，好嗎?（好）。老師想請這一列的同學(xué)站起來開火車,，說說你們的位置,。生回答（4，1）（4,，2）（4,，3）……大家發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

大家說得真好,，那么我再請這一行的學(xué)生站起來.你們也來說說你們的位置,。（1，3）（2,，3）（3,，3）……大家又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？課件出示: 同一列的位置是列相同,，行不同,。同一行的位置是行相同，列不同,。

四,、快樂闖關(guān)，鞏固練習(xí)

1．在方格紙上確定位置,。（出示情境圖）（1）溜冰場在圖上的位置是什么,？

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2）,，誰來給大家指一指小敏的位置在哪里,？她要到溜冰場去怎么走最近呢?（3）師：誰能說一下大門的位置呢？（提問回答）

2.應(yīng)用拓展,。（下五子棋）

圖片:（小明下白棋,，小軍下黑棋）

（1）下一步該下白棋還是黑棋？

（2）那白棋應(yīng)下到哪個(gè)位置,？誰能用數(shù)對表示呢,？（3）這一局誰會(huì)贏？

五,、總結(jié)：

通過這節(jié)課的研究,，你有什么收獲,？大家學(xué)得愉快嗎？師：老師也非常愉快,，看來數(shù)對不僅能應(yīng)用在數(shù)學(xué)中,，還可以運(yùn)用在生活中的很多方面。在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn),、去研究!老師希望大家做一個(gè)有心人,。

六、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）第3列 第2行

（3,，2）

數(shù)對表示法： 先 列 后 行

讀作：數(shù)對三二

確定位置評課篇四

《確定位置

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題,。

2,、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力,、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中,，形成積極的學(xué)習(xí)情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡單的路線圖,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎,？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛,，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手,。一次猜出就算勝利,。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息,，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5）,，你們能猜出他是誰嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識(shí)就能快速找到這位同學(xué),。是啊,，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單,，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放,，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置

（二））

二,、探究新知 掌握方法

師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn),，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào),。）

師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件,？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向,，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測點(diǎn)）我們這里的觀測點(diǎn)是什么,？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo),，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北,，下南,，左西，右東）

師：漁船在什么方向,？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎,？

師：搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域，要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船,，搜救艇該怎樣行走,？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料,，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置,。（小組合作測量）

師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下,。

師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°,，他用了一個(gè)“偏”字,，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°,？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào),。

師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以,，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎,？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）

學(xué)生匯報(bào)

師：找到漁船了嗎,？想一想,，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀,？

師：對,，只要先確定觀測點(diǎn)，再確定方向,，最后確定距離,，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三,、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船,，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？

師：請同學(xué)們看探寶要求,。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題,。

師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題,，請大家找一找填一填,，看誰找的又對又快？

學(xué)生獨(dú)立完成,，全班交流,，集體訂正。

四,、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

師：同學(xué)們你們真棒,！在短時(shí)間里打開了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題呢,？

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,，請同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛,，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎,？（從恩施出發(fā),，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng),，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢,？（從武漢出發(fā),，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：現(xiàn)在讓我們再仔細(xì)觀察,，這兩條不同的路線有沒有什么相同的地方？有沒有不同的地方？

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同,，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息,。

五、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來到美麗的省會(huì)城市武漢,，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí),，老師的收獲太多。在工作之余,，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛,，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說一說正確的路線嗎,？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說一說,。

學(xué)生匯報(bào)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置,，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對位置嗎,？

學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置,。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛,，它不但可以幫助我們救援、尋寶,、看地圖,，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描,、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人,，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),！

六、全課總結(jié),，暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些新的收獲？

板書：

確定位置

（二）中心點(diǎn)

方向（角度）

距離

搜救艇

東偏北30°

8千米

北偏東60°

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過具體的活動(dòng),，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用,，能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題,。難點(diǎn)是能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

基于對教材的分析和理解,，在教學(xué)中,，我著重從以下幾個(gè)方面做了探索與嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)于學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量”,。因此在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手,，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步受到知識(shí)源于實(shí)踐的啟迪，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求職欲望與探究熱情,。我在這節(jié)課首先選取了學(xué)生非常感興趣的 “猜猜他是誰”的游戲情境,，接著創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的“海上救援”情景。這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是將前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(用數(shù)對的知識(shí)確定位置)毫無痕跡的融入于該情境之中,，二是很好地通過所引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力、分析和概括能力,。

2,、創(chuàng)造性地使用教材。

本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材,，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的問題,。

3,、科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)時(shí)我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。尋找鑰匙是基礎(chǔ)練習(xí),。確定“飛機(jī)的飛行路線”和“游覽路線”則是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí),。學(xué)生對解決這類生活中的問題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這兩道練習(xí)題的完成情況來看,，精心,、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)對學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的。確定“飛機(jī)的飛行路線”中改變確定位置中的一個(gè)要素(出發(fā)點(diǎn))如何確定位置是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸,，也是這道練習(xí)題的難點(diǎn),。但當(dāng)提供給學(xué)生信息后也就做到了“讓學(xué)生墊起腳尖來摘到了蘋果”，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。最后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在教室里確定同學(xué)之間的相對位置，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元（第二課時(shí)）,。小精靈兒童網(wǎng)站出品

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題,。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性,，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置,。

2,、能描述簡單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器,、三角板,、動(dòng)物圖片

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們,，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎,？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎,？誰來說說怎么辨別方向,？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園,，同學(xué)們想去嗎,？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去,。（出示圖片及坐標(biāo)）誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）

二,、確定方向：

1,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題,。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎,？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎,？看來“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向,。

2、自主探究

獨(dú)立思考：誰能用我們學(xué)過的知識(shí)告訴大家,，猴山的準(zhǔn)確方向,。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議,。

3,、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種,，給不科學(xué)的方法指出不足之處,，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定,，并追問其依據(jù)為何,。并用兩角器測量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上,。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置,。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向,。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點(diǎn),。小精靈兒童網(wǎng)站出品

4,、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量,、說一說 以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園,、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

三,、確定位置

1,、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站,，有一天,，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海,，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來,。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯,，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,，提出探究課題。

師：誰能用我們剛才學(xué)過的方法指揮導(dǎo)彈,，擊沉軍艦,？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事,？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇]有擊沉軍艦,？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？

3,、獨(dú)立思考,，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向,，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”,。（標(biāo)出距離）

4,、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）

5,、練習(xí)：練一練第2題,。

四、整理小結(jié),，體驗(yàn)成功

1,、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲和進(jìn)步,？

2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容,。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向,，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí),，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn),。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角,。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師,。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

一節(jié)課的導(dǎo)入對整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，有時(shí)候,，并不是越花哨越好,，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識(shí)，也利于教師將最簡單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底,，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式,。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入,，并不單單是生澀的書本知識(shí),，用生活中原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活,，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念,。讓學(xué)生覺得親切，覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué),，它就在我們身邊,。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇,，而不是讓答案單一化,，固定化。

確定位置評課篇五

確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)內(nèi)容：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第六單元第65頁---66頁

二,、學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方向與簡單的路線，并能用“數(shù)對”確定物體的位置的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法,。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語言去描述這個(gè)角度,，對學(xué)生來說難度較大,；教學(xué)中，設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析,、歸納,、概括的能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：在具體情境中,，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖,。

2.數(shù)學(xué)思考：在確定物體位置的探索活動(dòng)過程中,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能有條理地描述物體所在的位置,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

3.問題解決：能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的關(guān)于方向與位置的問題，能運(yùn)用觀察,、測量等方法解決實(shí)際問題,，了解方向的相對性以及解決問題方法的多樣性。

4.情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂趣,，養(yǎng)成樂于思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用，能確定物體的具體位置,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)語言描述物體的位置，了解方向的相對性,。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

（多媒體展示）讓學(xué)生觀察畫面,，看到了什么？（大海,、小島,、燈塔）

這個(gè)小島不是普通的小島，上面有寶藏,，今天就讓我們和淘氣,、笑笑一起乘坐輪船尋找寶藏吧！

（二）分步討論,，探索新知

1．學(xué)生獨(dú)立探索確定位置的方法,，合作交流： 茫茫的大海上能隨便航行嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在圖上確定小島的準(zhǔn)確位置,。

（利用量角器,，格尺,，在題卡1中發(fā)現(xiàn)確定位置時(shí)需要確定方向和距離。）解決如下問題：

（1）小島位于輪船的東偏北多少度的方向上,？到輪船的圖上距離約是多少厘米,？實(shí)際距離呢？

（2）小島位于輪船的北偏東多少度的方向上,？到輪船的圖上距離約是多少厘米,？實(shí)際距離呢？讓學(xué)生清楚,，同一個(gè)問題可以有不同的描述方法,，滲透解決問題方法的多樣性。

（3）重點(diǎn)總結(jié)觀測點(diǎn),、方向,、距離三要素的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生描述小島的位置：

想一想：上例中,，是通過何種方式表示一個(gè)物體的位置呢,？

僅有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確地確定小島的位置嗎,？通過課件展示如果只知道角那會(huì)是連點(diǎn)成線,；如果只知道距離會(huì)連點(diǎn)成圓。

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后,，師總結(jié)：僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定位置的,。如果只知道方向是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置；或者只知道距離是否可以確定物體的準(zhǔn)確位置,；體會(huì)二者就如同數(shù)對中的列與行一樣,，缺一不可。

3.確定小島的位置,，讓學(xué)生用確定位置的三要素去描述燈塔的位置,。小結(jié)：這里在確定任何一個(gè)物體的具體位置時(shí)都應(yīng)該注意需要的數(shù)據(jù)有三個(gè)，確定觀測點(diǎn),，以及一個(gè)表示物體與觀測點(diǎn)之間所成的任一方向,，另一個(gè)表示物體到觀測點(diǎn)的距離。

4.做一做,，投影展示寶藏在小島上與大樹之間的關(guān)系,，讓學(xué)生嘗試用同樣的方式表示出圖中“寶藏”的準(zhǔn)確位置。

小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)確定位置的三要素以及訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá),。

（三）學(xué)有所用

第1題,，四人小組合作，找到開寶箱的鑰匙，同時(shí)介紹兩位數(shù)學(xué)科學(xué)家直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾和極坐標(biāo)系的創(chuàng)始人雅各布伯努利,。

第2題,，解決現(xiàn)場教師所在位置，了解方向的相對性,。第3題,，確定笑笑上學(xué)、放學(xué)所走的路線,。小結(jié)：觀測點(diǎn),，方向，距離在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的作用,。

（四）感悟與收獲

多媒體展示：“確定位置”在生活中的應(yīng)用,。地質(zhì)勘探、軍事攻擊,、車載導(dǎo)航,、雷達(dá)掃描、觀測星空,。

師：看來呀,！生活中不缺少知識(shí)，而是缺少思考,，愿我們都能用笛卡爾那句話“我思考,，所以我存在”激勵(lì)自己，探索數(shù)學(xué)上更多的奧秘,！

七,、板書設(shè)計(jì)：

確定位置

觀測點(diǎn) 方向 距離 輪船 東偏北25度 4千米

北偏東65度

八、教學(xué)反思：

備課時(shí),，我在思考,，上完課后我在思考，其實(shí),，每一位老師們曾經(jīng)也都在思考過,，思考什么呢？“一節(jié)課,，我要教給學(xué)生什么,？于是教學(xué)目標(biāo)的制定就擺在我面前,，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)如何制定呢,？你的依據(jù)又是什么呢？自然的我們想到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，明確的指出了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)要從：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決,、情感態(tài)度四個(gè)方面去確定,，去落實(shí)，于是我認(rèn)真的研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一條目標(biāo),，我發(fā)現(xiàn)：

在知識(shí)與技能目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述的了解確定物體位置的一些基本方法,。于是，我的課堂目標(biāo)第一條確定為在具體情境中,，了解認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用,，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。為了達(dá)成這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了海上尋寶的游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在這樣一個(gè)具體的實(shí)例中知道了確定物體的位置得知道方向和距離，而后面的習(xí)題尋找寶箱,、鑰匙又是根據(jù)實(shí)例的特征,，舉例說明認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用是多么的大。

在數(shù)學(xué)思考目標(biāo)中：課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：讓學(xué)生初步形成數(shù)感和空間觀念,，感受符號(hào)和幾何直觀的作用,。在觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力,，能進(jìn)行有條理的思考,，能比較清楚的表達(dá)自己的思考過程。會(huì)獨(dú)立思考,，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想,。我就在想，我的確定位置教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“在哪里”和“怎樣知道在哪里”,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”,。這樣是不是才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色，是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程,，促進(jìn)學(xué)生研究問題的良好意識(shí),。“問題時(shí)數(shù)學(xué)的心臟”我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個(gè)問題模式,，讓學(xué)生知道怎樣思維,，于是我的課堂第二目標(biāo)確定為在確定物體位置的探索活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，能有條理地描述物體所在的位置,，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、抽象思維能力。而為了達(dá)成這一目標(biāo),，我并不急于告訴學(xué)生確定小島需要知道方向,，距離，而是讓學(xué)生自己有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,，形成一個(gè)問題模式,，遇到問題了，應(yīng)該怎樣去思考,，去尋找有價(jià)值的的解決辦法,。當(dāng)他形成了一種思維定式后，遇到類似的找寶箱,、找鑰匙,、甚至生活中確定位置時(shí)，都會(huì)自然的想到利用方向和距離來描述了,。

在問題解決目標(biāo)中,，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決,。能探索分析和解決簡單問題的有效方法,，了解解決問題方法的多樣性。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為能從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的關(guān)于方向與位置的問題,，能運(yùn)用觀察,、測量等方法解決實(shí)際問題，了解方向的相對性以及解決問題方法的多樣性,。記得愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,。但不能成為和諧發(fā)展的人,。要讓學(xué)生對知識(shí)有了強(qiáng)烈的情感，那才是最基本的,。知識(shí)來源于哪里呢,，不言而喻，生產(chǎn)生活嗎,！所以把日常生活中的問題帶到課堂中來,，不恰能體現(xiàn)這一目標(biāo)要求嗎！而且必須用一種方法去敘述小島的位置嗎,！寶箱的位置嗎?讓學(xué)生學(xué)得開心,，他的思維打開的程度有時(shí)不是讓我們教者丟覺得不可思議嗎？

在情感態(tài)度目標(biāo)中,，課程標(biāo)準(zhǔn)的描述是：愿意了解社會(huì)生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,，體驗(yàn)克服困難,、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué),?？粗n程標(biāo)準(zhǔn)中的這些語言，我在思考：我們是不是總是好為人師,，覺得自己不講學(xué)生就不會(huì)了,。于是我的課堂第三目標(biāo)確定為積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂趣,，養(yǎng)成樂于思考,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何做到積極參與,，樂于思考,，和我們的讀懂教材以及教學(xué)設(shè)計(jì)是不是息息相關(guān)呢？如果我們把知識(shí)溶于在學(xué)生感興趣的素材上,，如坐著輪船找小島,，按照大樹找寶箱，根據(jù)寶箱找鑰匙,，因?yàn)橄矚g找老師,，是不是不用我們?nèi)ケ茖W(xué)生，他自己都會(huì)積極參與進(jìn)來,，樂于思考了呢,？

我思考著??，于是有了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，但我依然思考著,，因?yàn)槲乙^續(xù)嘗試，嘗試著一種“快樂的教學(xué)方法”讓學(xué)生學(xué)得快樂,。

九,、教學(xué)點(diǎn)評：

本節(jié)課張老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解8個(gè)方向與簡單的路線,，并能用“數(shù)對”確定物體的位置的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。

（1）,、課前鋪墊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新授前,，教師創(chuàng)設(shè)了尋寶情景,，并將此情景貫穿全課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)習(xí)中,，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,，解決問題讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人,。

（2）、由淺入深,，逐步遞進(jìn),，掌握方法。

在教學(xué)中,，教師做到了心中有數(shù),，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù)并不急于展示。本節(jié)課是方向與距離兩方面知識(shí)的綜合,，尤其是確定方向時(shí)如何用數(shù)學(xué)語言去描述這個(gè)角度,，對學(xué)生來說難度較大；教學(xué)中,，老師設(shè)計(jì)多次動(dòng)手操作的活動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、概括的能力,。逐層深入,，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌握,。

（3）,、練習(xí)鞏固，圍繞知識(shí)點(diǎn),，增強(qiáng)挑戰(zhàn),。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)確定位置的一種新方法。在新授的基礎(chǔ)上,，增加一些富有變化的練習(xí)題,，使學(xué)生在充滿激情地挑戰(zhàn)性中，進(jìn)一步地鞏固知識(shí)點(diǎn),。

本節(jié)課,，在教師的精心設(shè)計(jì)下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步,，師生間合作緊密,。學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來了,，思維真正地“活”起來了。讓學(xué)生在對比中學(xué)知識(shí),；在觀察中明方法,；在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)探究。當(dāng)然也有不足之處,，如果能更注重從舊知導(dǎo)新知，從舊知比新知,，從舊知探新知,，會(huì)使學(xué)生更容易學(xué)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)的增加,，還有思維的訓(xùn)練及個(gè)性的張揚(yáng)。