作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

讓誰(shuí)先吃好呢 教案篇一

看了《讓誰(shuí)先吃好呢》這個(gè)故事，我就琢磨著能不能把這個(gè)故事變成一堂有趣的教學(xué)活動(dòng),，讓幼兒不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)故事，還能在故事中明白道理,。首先,，我從故事中的動(dòng)物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮，大小,，長(zhǎng)短,，輕重的排序。

1,、鼓勵(lì)幼兒按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng),。

2、增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣,，逐步發(fā)展幼兒的思維,、觀察、比較和初步的判斷推理能力,。

3,、能用符號(hào),、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

4,、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5,、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力,。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性,、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)

2,、活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中,，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果,。

1,、課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2,、排序卡,、

3、記錄卡,、動(dòng)物與石頭的比較圖,、水彩筆若干、水果,。

一,、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1）師（點(diǎn)擊課件）：今天,，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友，你們看,，它們都是誰(shuí),？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友,？（猴子,、長(zhǎng)頸鹿、兔子,、犀牛,、鱷魚(yú)、毛毛蟲(chóng),；6位朋友）

2）師：這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的外形特征,，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎,？

（長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚(yú),、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿,、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛,、小小的毛毛蟲(chóng)）

2,、了解桃子的特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦,，這是什么呢,？（桃子）

（2）師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣,？（圓圓的,；愛(ài)心形狀；紅紅的,；黃黃的,；大大的）

（3）師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的,、圓圓的,，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,，聞上去又會(huì)是什么味道,？（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎,？（想）長(zhǎng)耳朵兔子,、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿,、大肚皮犀牛,、大嘴巴鱷魚(yú)、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣,，看到這個(gè)桃子,，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子,，到底誰(shuí)先吃好呢,？

二、按動(dòng)物的某一特征排序,。

1,、按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序,。

（1）按個(gè)子的高矮排序,。

a、師（點(diǎn)擊課件）：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,，你們猜它會(huì)說(shuō)什么,？（按個(gè)子的高矮順序來(lái)吃水果）那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了,。

b,、師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)始量了起來(lái),。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比,？（樹(shù)干）

c、師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干,，認(rèn)真的量著,。小兔說(shuō)：“不公平不公平，鱷魚(yú)把自己的尾巴也算上啦,？”小朋友們?cè)倏纯?，我們量身高的時(shí)候還要注意哪些問(wèn)題。（不能站在高處,、不能踮腳,，要站在同一平面上）

你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)最高,？第二高是誰(shuí)呢,？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí),？第五高,？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？

d,、出示高矮排序圖,。

e、講述故事：“看見(jiàn)了吧,？看見(jiàn)了吧,？我的個(gè)子最高，所以得我先吃,！”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子,。

（2）按嘴巴的大小排序,。

a、師（點(diǎn)擊課件）：“不行,，這么大的桃子,，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚(yú)張著一張大嘴,，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大,？

b,、師（點(diǎn)擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰(shuí)說(shuō)的,！我的嘴巴才是最大的呢,！”（鱷魚(yú)聲音）

c、師：你們說(shuō),，誰(shuí)的嘴巴最大,？（鱷魚(yú)）

e、講述故事：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi),，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了,！”鱷魚(yú)使足了全身的勁兒,，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

（3）按耳朵的長(zhǎng)短排序,。

a,、師（點(diǎn)擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái),。

b,、師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢,？（誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃）

c,、師：那就是說(shuō)得按什么順序來(lái)吃桃子？（長(zhǎng)短順序）

d,、師：按什么的長(zhǎng)短順序,，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？（按耳朵的長(zhǎng)短順序吃）

e,、師（點(diǎn)擊課件）：對(duì),，應(yīng)該按照耳朵長(zhǎng)短的順序、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃,！那就比比,，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?！翱?，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧！”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子，說(shuō)道,。

（4）按尾巴的長(zhǎng)短排序,。

師（點(diǎn)擊課件）：“這樣也不對(duì)！”小猴子倒掛在樹(shù)上,，大喊了一聲,。“得按照尾巴長(zhǎng)短的順序吃桃子,，尾巴長(zhǎng)的先吃,！”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“當(dāng)然最長(zhǎng)的肯定是我，我先吃”

2,、按動(dòng)物的輕重排序,。

（1）討論比重方法。

a,、師（點(diǎn)擊課件）：“不行”,，這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說(shuō)。

b,、師：剛才,，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚(yú)要求比嘴巴的大小,，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短,。（出示大小、長(zhǎng)短排序圖）

c,、師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢,？（比比誰(shuí)最重）

d、師（點(diǎn)擊課件）：對(duì),，這么大的桃子,，就應(yīng)該按體重的順序來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃,！犀牛大聲說(shuō)道,。

e、師：那體重得得怎么稱??？用什么好辦法呢？（你們想的辦法可真多,，看看小動(dòng)物們想了什么辦法呢,？）（蹺蹺板）

f、點(diǎn)擊圖片,，師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重,，一頭坐小動(dòng)物,，一頭放石頭。

師：你們平時(shí)玩過(guò)蹺蹺板嗎,？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的,，一個(gè)蹺得高,、一個(gè)蹺得低）

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高,，一個(gè)蹺得低,，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢,？蹺得低呢,？如果蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢,？（蹺得高表示輕,；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的,，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢,？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰(shuí)重,、誰(shuí)輕呢,？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢,？（石頭表示重,，石頭少表示輕）

l、師：真是一個(gè)好主意,。瞧,，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭,，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,，忙著稱自己的體重。（看ppt）有的蹺蹺板是平衡的,，表示（兩邊一樣重）,；有的蹺蹺板是傾斜的，表示（兩邊不一樣重）,。

師：我們先一起來(lái)看看不一樣重的,，毛毛蟲(chóng)和這1塊石頭比，誰(shuí)蹺在上面,，誰(shuí)蹺在下面,？這說(shuō)明毛毛蟲(chóng)和這一塊石頭相比,，誰(shuí)重誰(shuí)輕？（毛毛蟲(chóng)的重量比一塊石頭輕）,，教師演示記錄：用個(gè)什么符號(hào)表示毛毛蟲(chóng)比一塊石頭輕好呢,？（發(fā)散）

師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面,，石頭蹺在上面,，有4塊石頭。）邊演示邊記錄,，用什么符號(hào)表示猴子比4塊石頭重呢,？（發(fā)散）

比高矮、大小,、長(zhǎng)短時(shí),，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清楚楚,?？蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù),。為了公平起見(jiàn),，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量,。數(shù)的時(shí)候,，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù),，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里,。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換,，檢查一下,，數(shù)得對(duì)嗎？記得對(duì)嗎,？好,，開(kāi)始。

（2）幼兒數(shù)石頭,，教師觀察指導(dǎo),。

（3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄,。

a,、師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我,，大嘴巴鱷魚(yú)有幾塊石頭那么重,？犀牛有幾塊石頭那么重,？長(zhǎng)頸鹿有幾塊石頭那么重？

（4）比出動(dòng)物的輕重,。

a,、師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了？老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一套動(dòng)物卡片,，請(qǐng)小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序,。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)）

b,、師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的排序結(jié)果（邊請(qǐng)幼兒說(shuō)，邊在黑板上演示）看看你們都排對(duì)了嗎,？

c,、師（點(diǎn)擊課件）：看，最重的是我吧,！所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃,。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……

3、按動(dòng)物的高矮,、大小,、長(zhǎng)短、輕重,，進(jìn)行新一輪的排序,。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開(kāi)始！要論誰(shuí)的個(gè)子最小,，我是第一,；要論誰(shuí)的嘴巴最小，我也是第一,；耳朵最短的動(dòng)物,，我還是第一名；要說(shuō)尾巴最短的,，我又是第一名,；還有，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕,，第一名的不還是我嘛,！從小的順序開(kāi)始，第一名都是我,！所以,，這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃,！”

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰(shuí)最高,，長(zhǎng)頸鹿是第一名,；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚(yú)是第一名,；比耳朵最長(zhǎng),、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名,，比誰(shuí)最重,，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲(chóng)排序圖）現(xiàn)在,，要論誰(shuí)的個(gè)子最小,，毛毛蟲(chóng)是第一；比誰(shuí)的嘴巴最小,，毛毛蟲(chóng)也是第一,；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名,，要說(shuō)尾巴最短的,，毛毛蟲(chóng)又是第一名；誰(shuí)的體重最輕,，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛,！

（3）師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？（有,、沒(méi)有）你說(shuō)沒(méi)有道理,，你說(shuō)有道理，別急,，我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理,。

（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

a,、師：你先說(shuō),。為什么沒(méi)道理？

b,、師：你來(lái)說(shuō),，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看,，在我們的生活中,，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高,、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生,？（排隊(duì),、坐座位、做操時(shí)）

c,、請(qǐng)小朋友也來(lái)按毛毛蟲(chóng)說(shuō)的按從矮到高的順序嘗試進(jìn)行排序,，再按從輕到重的順序進(jìn)行排序。

（評(píng)析：讓幼兒大膽講述各自的理由,，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,，領(lǐng)悟高矮、大小,、長(zhǎng)短,、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼,、幼幼的拋接中,，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。）

三,、品嘗桃子。

1,、師（點(diǎn)擊課件）：看來(lái),，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著,，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,，美美的品嘗著，邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧,，桃子真好吃呀,！”6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子,。

2,、師：小朋友，在我們的生活中,，有許多的比較方法,，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式,。老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)水果,，請(qǐng)小朋友們像小動(dòng)物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn),，來(lái)比一比,，排一排，看誰(shuí)先吃水果,。

四,、結(jié)束：

幼兒分組用正向逆向等方式進(jìn)行排序分享水果

師：請(qǐng)小朋友先分組討論,，說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行排序吃水果。

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng),、結(jié)尾出人意料的繪本故事,。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量,，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn),；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面,，仔細(xì)閱讀故事,，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,，這就象一個(gè)謎,，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們,；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮,、大小、長(zhǎng)短,、輕重的排序,，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，我就牢牢的把握住了這兩條主線,，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo),，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口,，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,，若隱若現(xiàn),、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用,?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成,。

活動(dòng)中,，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng),。始終遵循教師主導(dǎo),，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮,、大小,、長(zhǎng)短、輕重,，進(jìn)行新一輪的排序時(shí),，毛毛蟲(chóng)站出來(lái)說(shuō)應(yīng)該我先吃，教師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn),，大膽講述各自的理由,，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮,、大小,、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,，在師幼,、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解,。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲,，一直在玩中學(xué)習(xí),，活動(dòng)效果還是比較好的。

但是,，在教學(xué)活動(dòng)中,，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來(lái)，但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠,，對(duì)幼兒的個(gè)別引導(dǎo)上還是不夠,，我的設(shè)問(wèn)有的幼兒不會(huì)，我就顯得有點(diǎn)急躁,，不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維,，有時(shí)候老師就一一幫助幼兒解決了問(wèn)題，這一點(diǎn)上,，我做得很不好,，所以在后面的評(píng)課中也有老師提出了這樣的意見(jiàn)，我會(huì)虛心的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候如果再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題,，我一定戒焦戒躁,，盡量提出問(wèn)題想辦法和幼兒一起解決問(wèn)題，讓所有的幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái),，讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加完美,！

讓誰(shuí)先吃好呢 教案篇二

1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序,。

2,、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣,。

桃子和小動(dòng)物圖片,。

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1,、引出話題,。

提問(wèn)：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎,？

森林里的小動(dòng)物也想吃,。看看是哪些小動(dòng)物,，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2、了解動(dòng)物的主要特征,。

引導(dǎo)提問(wèn)：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔,，還有什么樣的小動(dòng)物呢？

數(shù)一數(shù),，一共有幾位朋友,？

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1,、按動(dòng)物的高矮,、長(zhǎng)短排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子,，讓誰(shuí)先吃好呢,？他們決定比一比。

（1）按個(gè)子的高矮排序,。

引導(dǎo)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的,。(教案來(lái)源：)你們猜，他會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子,？

（2）按耳朵的長(zhǎng)短排序,。

長(zhǎng)頸鹿正要去吃桃子，可猴子說(shuō)："這樣不行"。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看,，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子,？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有小動(dòng)物反對(duì)呢,？

（3）按尾巴的長(zhǎng)短排序,。

"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓 自己先吃到桃子,？

2,、按動(dòng)物的輕重排序。

提問(wèn)：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢,？

"不行,！"河馬使勁地跺著腳說(shuō)。

引導(dǎo)提問(wèn)：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮,，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短,，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說(shuō),？

3,、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短,、輕重進(jìn)行新一輪排序,。

"不行！"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊了一聲,。

引導(dǎo)提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)那么小,，猜猜看，他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢,？

毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一,？是怎么比的？

教師小結(jié),。

三,、品嘗桃子

四,、拓展活動(dòng)

讓誰(shuí)先吃好呢 教案篇三

在本次活動(dòng)中,，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu),。在開(kāi)始部分,，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短,、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序,，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀察排序圖,，從毛毛蟲(chóng)的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高,、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序,；最后,，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維,，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(zhǎng)處”),，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考,，最終達(dá)到擺脫具體事物,、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序,。

2．積極參與操作活動(dòng),，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

課件“讓誰(shuí)先吃好呢”,，小動(dòng)物卡片每人—套,。

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1．引出話題,。

師：看,，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動(dòng)物也想吃,?？纯词悄男﹦?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2．了解動(dòng)物的主要特征,。

師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔,，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征,。)

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友,。)

(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱,，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊,。)

二,、按動(dòng)物的某一特征排序

1．按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序,。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子,。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比,。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的,。你們猜,，它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?

幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰(shuí)最高,。

(析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒,。)

師：不錯(cuò),，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。(教師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高,，誰(shuí)就先吃桃子?！?

師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊(duì),。(幼兒用圖片操作。)

師(出示排序圖,，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?是怎么排的?

(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的方法,，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。)

(教師點(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高,，桃子就該我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子,?？墒且粋€(gè)反對(duì)的聲音響了起來(lái),。是誰(shuí)呢?)

(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序,。

(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái),。)

師：猜猜看,，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：那就比比,，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短,，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作,。)

(析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的'長(zhǎng)短排序,。)

師(出示排序圖，如圖2)：你們看,，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧,，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道,。)

師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。

(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序,。

(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲,。)

師：猜猜看,，猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)

師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短,，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作,。)

師(出示排序圖，如圖3)：你們看,，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道,。)

(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法,，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

2．按動(dòng)物的輕重排序,。

師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。

(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說(shuō),。)

師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重,，誰(shuí)就先吃桃子!)

(幼兒操作圖片,，按從重到輕排序,。)

師(出示排序圖，如圖4)：看看,，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?

(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃,。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……)

3．按動(dòng)物的高矮,、大小、長(zhǎng)短,、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí),，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊一聲,。)

師：毛毛蟲(chóng)那么小,，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?

師(出示前面4張排序圖)：這些圖中,，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?(幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法,。)毛毛蟲(chóng)也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看,。

(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短,、從重到輕排序的基礎(chǔ)上,，想到了毛毛蟲(chóng)可以從矮到高,、從短到長(zhǎng),、從輕到重排序,，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn),。)

師：你們想出了不少辦法,，我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)想的辦法和你們一不一樣,。

(教師點(diǎn)擊課件,，如圖5：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小,，我是第一名,；要比誰(shuí)的耳朵最短,，我也是第一名,；要比誰(shuí)的尾巴最短,，我又是第一名,；要比誰(shuí)的體重最輕,，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一,，所以,，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)

師：毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比,。聰明的毛毛蟲(chóng)只是改變了比較的方法,，按照從矮到高、從短到長(zhǎng),、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了,。

三,、品嘗桃子

師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲(chóng)得了4個(gè)第一,，它一邊說(shuō)著,，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,，美美地品嘗著,，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧,，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子,。

師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋,，就會(huì)找到許許多多的排列比較方式,。不僅可以從高到矮,、從長(zhǎng)到短,、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高,、從短到長(zhǎng),、從輕到重排,，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些,。

四、拓展活動(dòng)

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組,，假設(shè)每組有一個(gè)桃子,，想一想你比什么才能讓自己得第一,，先吃到桃子,。

(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用,，才能真正理解所學(xué)的知識(shí),?！氨仁裁床拍茏屪约合瘸缘教易印钡膯?wèn)題,，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗(yàn),。)

讓誰(shuí)先吃好呢 教案篇四

1.按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序,。

2.在數(shù)石頭游戲中,，比較動(dòng)物的輕重。

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢,。

2.排序卡,、記錄卡,、動(dòng)物與石頭的比較圖,、鉛筆橡皮若干。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮,、嘴巴大小,、耳朵長(zhǎng)短,、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向,、逆向排序，理解逆向排序,。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中,，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系,，并嘗試運(yùn)用“〈、〉,、=”號(hào)記錄操作結(jié)果,。

1.了解動(dòng)物的主要特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：今天,，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友,，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù),，一共有幾位朋友?(猴子、長(zhǎng)頸鹿,、兔子、犀牛,、鱷魚(yú)、毛毛蟲(chóng);6位朋友)

(2)師：這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚(yú),、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿,、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛,、小小的毛毛蟲(chóng))

(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力,，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊,。)

2.了解桃子的特征,。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

(2)師：看看,，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的,、圓圓的,，又紅又黃的大桃子,，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,，聞上去又會(huì)是什么味道?(香香的)

(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子,、長(zhǎng)尾巴猴子,、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿,、大肚皮犀牛,、大嘴巴鱷魚(yú),、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣,，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了,，都想先吃到這個(gè)大桃子,。

(評(píng)析：對(duì)桃子形狀,、顏色,、大小特征的講述，以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè),，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解,，適時(shí),、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)

1. 按動(dòng)物高矮,、大小,、長(zhǎng)短排序,。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“按照個(gè)子的順序吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的,，先說(shuō)了一句,。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了,。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“不能站在高的地方量,，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不行,。”

b.師(點(diǎn)擊課件)：瞧,，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比?(樹(shù)干)

c.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干,，認(rèn)真的量著,。小朋友，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

d.出示高矮排序圖,。

e.講述故事：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高,，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子,。

(2)按嘴巴的大小排序。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“不行,，這么大的桃子,，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚(yú)張著一張大嘴,，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?

b.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚(yú)聲音)

c.師：你們說(shuō),，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚(yú))

e.講述故事：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi),，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?我的嘴巴最大,，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚(yú)使足了全身的勁兒,，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序,。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

b.師：欸,，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)

c.師：那就是說(shuō)得按什么順序來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短順序)

d.師：按什么的長(zhǎng)短順序,，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短順序吃)

e.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì),，應(yīng)該按照耳朵長(zhǎng)短的順序、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比,，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧,。“看,，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不容易夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子,，說(shuō)道。

(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序,。

師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上,，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L(zhǎng)短的順序吃桃子,，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“當(dāng)然最長(zhǎng)的肯定是我，我先吃”

(評(píng)析：按高矮,、大小,、長(zhǎng)短排序時(shí)，問(wèn)題深入淺出的有效推進(jìn);比高矮,，突出了“小動(dòng)物和什么比?”,，使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小，測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較,，快速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短,，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測(cè)兔子會(huì)提出什么要求,?？梢哉f(shuō)，不同的提問(wèn)角度,，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維,。)

2.按動(dòng)物的輕重排序。

(1)討論比重方法,。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“不行”,，這時(shí)大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說(shuō)。

b.師：剛才,，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮,，鱷魚(yú)要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短,。(出示大小,、長(zhǎng)短排序圖)

c.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

d.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子,，就應(yīng)該按體重的順序來(lái),，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。

e.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)

f.師生討論：運(yùn)用蹺蹺板稱重,，一頭坐小動(dòng)物,，一頭放石頭。

師：你們平時(shí)玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,，一個(gè)蹺得高,、一個(gè)蹺得低)

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高,，一個(gè)蹺得低,，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,，表示一樣重)

師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢?(一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭)

師：那怎么比出誰(shuí)重,、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)

師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重,，石頭少表示輕)

l.師：真是一個(gè)好主意。瞧,，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大,、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上,，忙著稱自己的體重,。比高矮、大小,、長(zhǎng)短時(shí),，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清楚楚,?？蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù),。為了公平起見(jiàn),，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量,。數(shù)的時(shí)候,，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù),，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里,。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下,，數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好,，開(kāi)始。

(評(píng)析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),，為幼兒的思維搭建了情景化,、游戲化的平臺(tái)。)

(2)幼兒數(shù)石頭,，教師觀察指導(dǎo),。

(3)交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄,。

a.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來(lái)的石頭數(shù)量少(毛毛蟲(chóng)、兔子,、猴子)

b.交流記錄毛毛蟲(chóng)的稱重情況,，認(rèn)識(shí)小于號(hào)：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開(kāi)始記,，誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲(chóng))有幾塊石頭?

②師：毛毛蟲(chóng)和這1塊石頭比,，誰(shuí)蹺在上面，誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲(chóng)和這一塊石頭相比,，誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲(chóng)的重量比一塊石頭輕)

③師：我們趕快記錄下來(lái),，毛毛蟲(chóng)連一塊石頭的重量都沒(méi)有，我們應(yīng)該怎么記呢?

④師：想想看,，我們學(xué)過(guò)一些什么符號(hào),。(引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：+、-,、=)今天老師我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)——“〈”,，(邊記邊讀)毛毛蟲(chóng)的重量小于一塊石頭的重量。

c.交流記錄兔子的稱重情況：

①師：兔子是幾塊石頭的重量?(3塊)

②師：兔子和這3塊石頭比,，誰(shuí)蹺在上,，誰(shuí)蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)

③師：兔子和3塊石頭一樣重,，表示相等,，我們學(xué)過(guò)什么符號(hào)?

④引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用“=”記錄。

d.交流記錄猴子的稱重情況：

①師：猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,，石頭蹺在上面,，有4塊石頭。)

②師：那我們又應(yīng)該怎么記呢?剛才我們認(rèn)識(shí)了小于號(hào),，今天老師還要和大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào),，那就是——“〉”,，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)

e.師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量,，長(zhǎng)頸鹿,、鱷魚(yú)、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀,，你們一個(gè)個(gè)的告訴我,，分別有幾塊石頭?

f.運(yùn)用相同的方法分別記錄長(zhǎng)頸鹿,、鱷魚(yú),、犀牛的稱重結(jié)果。

(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果,，既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示,，又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào),、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。)

(4)比出動(dòng)物的輕重,。

a.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?誰(shuí)排第二個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰(shuí)呀?

b.出示重量排序圖：

c.師(點(diǎn)擊課件)：看,，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……

3.按動(dòng)物的高矮,、大小,、長(zhǎng)短、輕重,，進(jìn)行新一輪的排序,。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：“不行”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開(kāi)始!要論誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小,，我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物,，我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的，我又是第一名;還有,，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕,，第一名的不還是我嘛!從小的順序開(kāi)始，第一名都是我!所以,，這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃!”

(2)師(出示排序圖)：咦,，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí),，鱷魚(yú)是第一名;比耳朵最長(zhǎng),、尾巴最長(zhǎng)時(shí),，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重,，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲(chóng)排序圖)現(xiàn)在,，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小,，毛毛蟲(chóng)也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物,，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的,，毛毛蟲(chóng)又是第一名;誰(shuí)的體重最輕,，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛!

(評(píng)析：故事與提問(wèn)的交互進(jìn)行，看似話語(yǔ)相同,，但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖,。)

(3)師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理,，你說(shuō)有道理,，別急，我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理,。

(4)引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理,。

a.師：你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?

b.師：你來(lái)說(shuō),，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大,、從矮排到高,、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位,、做操時(shí))

(評(píng)析：讓幼兒大膽講述各自的理由,，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮,、大小,、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義,，在師幼,、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解,。)

1.師(點(diǎn)擊課件)：看來(lái),，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著,，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里,，美美的品嘗著,，邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物,，一起分享著又大又紅又香的桃子,。

2.師：小朋友，在我們的生活中,，有許多的比較方法,，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式,。

(評(píng)析：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾,，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢?”的線索貫穿始終,。)

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng),、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁,，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面,。品味活動(dòng)，我有以下兩點(diǎn)感想：

1.活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,，自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo),。

仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”,，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中,，深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮,、大小、長(zhǎng)短,、輕重的排序,，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，我把握住了這兩條主線,，制訂了具有適宜性,、指向性的活動(dòng)目標(biāo),，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn),、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu),。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣,，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,，若隱若現(xiàn),、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中,，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法,，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用,?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展,、一一達(dá)成,。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維,。

活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是,，教師的提問(wèn)有價(jià)值。教師有效地運(yùn)用了設(shè)疑,、插問(wèn),、推問(wèn)等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn),、游戲經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究,，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練,。可以說(shuō),，有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換,，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性得以多元發(fā)展!