每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

故宮博物院 說課稿篇一

本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言,。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章,。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥,。但課文內(nèi)容簡單,，語言淺顯，易于理解,。

首先初中學生空間概念不很強,，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,，所以,，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識,，然后才能達到目的,。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼,、動腦,、動手、動口,，從而突破空間想象困難,，明確說明文的空間順序。

根據(jù)對教材以及學生情況的分析我設(shè)立了一下教學目標：

1,、認識理解故宮的建筑布局及特點,。

2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力,。

3,、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,。

根據(jù)教學目標確定以下教學重難點：

重點：

（1）能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總,。

難點：

（1）學會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路,；

（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感,。

從實際出發(fā),，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：

1,、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣,。

2、讓學生當導(dǎo)游,，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力

結(jié)合新教材特點以及學生特點設(shè)計學法,。1.通過朗讀感知課文,。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習深入理解課文,。

由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,，結(jié)合學生的實際，我設(shè)計了三個課時,，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排,。全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序,、課文結(jié)構(gòu),。

第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點,。

第三課時：課文知識,、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文,、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強民族自豪感。

第八,，根據(jù)以上設(shè)計,，今天我就來說一說，第一課時的具體安排,?？偟陌才帕司艂€教學步驟，如下：

（一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇,，從而引出課題,。

（二）檢查預(yù)習情況。檢查生字詞讀音,。

（三）分析課文第一部分1.學生齊讀課文1-2自然段,。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件,，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門,、神武門,、東華門、西華門）,。

（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表,。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤,，帶領(lǐng)全班同學參觀故宮,。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山

（五）完成課堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞,，介紹太和殿,。

（六）理請課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆,。”相照應(yīng)的句子,。2.課文首尾照應(yīng),，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總,。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）,。

（八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹,，同時將線路上的建筑分成幾個部分,，總體、個別介紹相結(jié)合,，給人清晰鮮明的印象,。

（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南,，從神武門進入,，介紹一下故宮博物院。

2,、從文中摘抄10個形容詞,，寫一段課外練筆。

3,、以空間順序?qū)懸黄f明文,，介紹我們的學校，或者你的家,、你的房間,。最后我們來說板書設(shè)計,，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,，而具體分析的則是課文分說的部分,。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿,。通過對課文的梳理,，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設(shè)計,，那就為后兩課時的教學奠定了基礎(chǔ),，也培養(yǎng)了學生聽、說,、讀,、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力,。當然也就達到了我的教學目的,。

故宮博物院 說課稿篇二

1、本節(jié)課在單元教學中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林,、名勝古跡為主題,。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文,，課文按照游覽參觀路線,，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文,，既可以從中獲得對故宮的一般性了解,，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學習,、寫作說明文都具有指導(dǎo)性,。所以這篇課文的學習掌握，對于學習本單元其它課文都具有重要的示范作用,。

2,、教學目標及完成目標的策略

一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就,，二是整體把握文意,。理清文章的說明順序；能力目標一是學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,，

二是體會本文重點突出,，有詳有略的說明事物的寫法，學以致用,，初步學寫說明文,；德育目標主要是培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,，增強學生民族自豪感，激發(fā)學生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神,。為實現(xiàn)這些目標,，我為學生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片,，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象,，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現(xiàn)在了學生面前,，給學生以身臨其境的感覺,。

另外，我為學生準備了故宮博物院的平面圖,，讓學生自己當導(dǎo)游,，向同學們介紹故宮博物院，學生在介紹的同時,，自然而然就熟悉了本文的寫作思路,，也學會了運用空間順序?qū)懽髡f明文。學生在欣賞圖片的時候,，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口,，本文的德育目標的完成應(yīng)該不是大問題。

3,、本節(jié)課應(yīng)達到的教學質(zhì)量

學習完這篇課文,，學生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國,。其次讓學生理解說明文中的空間順序，為學生寫作說明文打好基礎(chǔ),；第三是訓練學生的口語表達能力,，為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

1,、重點,、難點分析

本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院,，對于這樣龐大,、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群,，除了理清文章的說明順序外,，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學重點一是理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,，二是體會本文重點突出,，詳略得當?shù)膶懽魈厣＝虒W重點是揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃,，它在我國封建社會中占有重要的作用,，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文,，對于初二的學生來說,，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風格我們又沒有專業(yè)的知識,，所以在理清說明文的順序后,，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時,，也是抓住了太和殿的重要性,，對它進行了詳細的說明和描寫。

1,、本節(jié)課所使用的主要教學方法

討論法和點撥法相結(jié)合,。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用,。在教師的點撥下,，學生理清課文本的說明順序。圖示法,。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,，引導(dǎo)學生了解作者的游覽路線。延伸拓展法,。標新立異,，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識,，激發(fā)學生的學習興趣,。

2、滲透課題研究內(nèi)容

本節(jié)課的教學過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學法,。在認知閱讀階段,，主要讓學生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標,；在理解閱讀階段,，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色,；拓展閱讀主要是訓練學生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用,。

3,、學習方法的設(shè)計、學生技能的培養(yǎng)

本節(jié)課主要運用自主,、合作,、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內(nèi)容,，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c,；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出,，詳略得當?shù)膶懽魈厣?；探究學習設(shè)計了說話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出,，總說分說結(jié)合,。

1、信息技術(shù)與教學目標

運用多媒體進行教學,，對確立的學習目標可以有重點的進行展示,，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學中,，多媒體展示的內(nèi)容,，不但形式鮮活，而且利于完成教學目標,。像制作的故宮博物院視頻資料,、我校的視頻資料都為學生創(chuàng)造了學習的情景，帶領(lǐng)學生走進美的殿堂,。學生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出,。

2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義

信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學生進入學習的狀態(tài),，激發(fā)學生學習的興趣,，幫助學生更好的理解文章。在學生當導(dǎo)游時,，讓學生對照圖片說明，既便于理清學生的思路,，創(chuàng)造身臨其境的感覺,，又培養(yǎng)了學生的想象力。

1,、本節(jié)課的主要特點

本節(jié)課充分利用多媒體進行教學,，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學生走進美的殿堂,，給學生以美的熏陶,，從而激發(fā)學生學習的興趣,。另外，在這堂課上,，我特別注意發(fā)揮學生的學習主動性,，讓他們都能參與到課堂上。

2,、本節(jié)課新穎獨到之處

因為本文是一片說明文,，說明對象是故宮博物院，所以我讓學生自己當導(dǎo)游,，向其他同學介紹故宮博物院,。這樣不僅讓學生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學習積極性,，訓練了學生口頭表達能力,。在拓展閱讀階段，設(shè)計了說話訓練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學校,。先向?qū)W生播放學校專題片,，引導(dǎo)學生的思路，使學生對學校有更全面的認識,。

故宮博物院 說課稿篇三

《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課,，是考查的重點篇目，文章原是一篇導(dǎo)游詞,，按照參觀故宮的順序開展講解,，詳略得當?shù)闹v解讓人印象深刻。

《故宮博物院》一篇典型的事物說明文,，說明的對象是故宮,。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能,。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解,，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美,。

八年級的學生對于說明文并不陌生,，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強,，有很多學生沒有親自去過故宮,，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo),。

根據(jù)教材以及學生的特點,，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，提高學生描寫復(fù)雜事物的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,。

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點,。

【教學難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美,。

小組合作探究法,、品讀感悟法。

(一)導(dǎo)入新課

我將運用視頻導(dǎo)入,，播放故宮博物院的視頻資料,，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解,，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣,，為下面的教學做好鋪墊。

(二)整體感知

首先,，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導(dǎo)學生去通讀全文,，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識,。

接下來,，我會引導(dǎo)學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門,，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學生去體會作者在寫作時,，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線),。

那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識,，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先,，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿,、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的,，而是有詳有略的,，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候,，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導(dǎo)學生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子,，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對著下面的寶座,?！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學生體會作者是站在遠處整體的總寫,，從近處上詳細的分寫,，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導(dǎo)學生體會總分結(jié)合的寫作手法,，能將復(fù)雜的事物并有重點的展現(xiàn)在讀者面前,。隨即板書：總分結(jié)合。

(四)延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學生的思維,。這時我提問學生,，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關(guān)于故宮的知識,，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。

為學生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享,，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念,，同時也能鍛煉學生的表達能力。

這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北,，圍繞中軸線這一順序展開,，我突出的把這兩個特點呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應(yīng)的地方加上了文章的`寫作的特點即：詳略得當和總分結(jié)合,，體現(xiàn)了語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一,。