作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇一

學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解,，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情,，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美,。

八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識,，但是八年級學生的空間概念不是很強,，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度,，需要教師適時的引導,。

根據(jù)教材以及學生的特點,，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出,，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，提高學生描寫復雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界,，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感,。

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法,，并體會故宮的建筑之美,。

小組合作探究法、品讀感悟法,。

（一）導入新課

我將運用視頻導入,，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻,，對于故宮有了一個初步的了解,，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊,。

（二）整體感知

首先,，我通過“文中主要描寫的事物是什么？作者是按照什么樣的順序寫的,？”這兩個問題來引導學生去通讀全文,，并找出答案,。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”（板書：南到北）通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識,。

接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走,，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門,，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的,，（板書：中軸線）,。

那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎,。

（三）深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容,。

首先,，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿,、御花園等等,，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分,？”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的,，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么,？這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候,，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的,。

其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭、寶珠正對著下面的寶座,?！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的,，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫,，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前,。引導學生體會總分結合的寫作手法,，能將復雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結合,。

（四）延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維,。

這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的,，并適當?shù)臑閷W生補充一些關于故宮的知識,，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大,、最完整的古代宮殿建筑群,，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事,，明天上課的時候請同學上來分享,，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力,。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇二

1,、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2,、體會課文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法,。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

1、理清文章的說明順序,。

2,、以太和殿為例，體會課文重點突出,，有詳有略地說明事物的寫法,。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

一課時

1,、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力,。說說觀看后的印象,。

故宮，是一座皇家宮殿,，也是一座博物館,。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧,。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中,，來一次故宮之旅。

2,、整裝待發(fā)——讀準字音

3,、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征,。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文,，標記游覽路線,、宮殿方位及名稱,。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么？

4,、重點分析課文5-8段,，體會課文，抓住重點,。突出事物特征的寫法,。

故宮之旅——近賞

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性,。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術風格,。

（1）太和殿如何體現(xiàn)故宮建筑群的三個特征的,？瀏覽課文，提取信息,。

（2）作者是怎樣說明的,？說明方法、說明語言

（3）在介紹內(nèi)景中,，描述龍有十次之多,，為什么？

（4）假如有一個外國旅游團正想?yún)⒂^太和殿,，詢問你參觀后的印象,，你將如何向他們介紹？

5,、故宮之旅——細思

在介紹建筑群中,，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處,？

還有困惑嗎,？沒有困惑，是否證明有所收獲呢,？

6,、清點行囊

（屏幕顯示）本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗,，布局統(tǒng)一,，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主,，選定立足點,，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點,，體現(xiàn)特點,。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。

7,、旅行日記

按照空間順序,，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣,，選擇具有代表性的標志性建筑,，做到重點突出，特征鮮明,。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇三

原設計思路：

這是一篇典型的說明文,，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一,，來理清說明順序,；完成課后練習二,，來學習說明事物的寫法，

課堂上以教師的講解為主,。

原教學環(huán)節(jié)：

教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導入,，學生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先,，根據(jù)讀課文,，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正,。教師總結課文是按空間順序排列的,，學生邊聽邊記。

然后,，分析本文說明事物的寫法,。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析,，每段都仔細地講解,。

課堂小結：

教師總結全文重難點和本文寫作特點。

做文布置：

發(fā)現(xiàn)問題：

課堂上學生是純粹的聽者,，他們只是在機械記錄,，并沒有動腦思考。

教師是“地道的傳授者”,，課堂上所有問題,，老師實行“三包”即“包

讀、包分析,、包思考”,。

學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中,。學生不會獨立地學習語文,。

出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體,，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領了課堂的“主陣地”,。這樣，學生的自主性,。能動性得不到發(fā)展,，個性無法張揚,，再加上學習方法單調(diào),，久久之，就算教師講得天花亂墜,，口若懸河,，學生也不動于衷,，麻木不仁的。

句到以上問題后,，我和教研員及其他語文教共同商討,，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念,，教學方法要改革,。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主,，讓學生主動的探究問題,，學會學習語文。教師在備課中,，要考濾到學生主動的探究問題,，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“,。

尋找到了解決問題的策略,。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上,，對《故宮博物院》一課做了改進,。

教學目標：課前準備：

１、知識和能力：

教師：準備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備,，搜集有關故宮明的寫法,，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備,。

２,、過程與方法：

自主。合作,。探究

教學內(nèi)容：的學習方式,。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文

３、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對 作者以空間為順序,，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感,。成的中軸線，由南到北,，由中間到兩側,，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。

導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流,。用多媒體展示故宮有關圖片,，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望,，你就回看到重重殿宇,，一直鋪向景山的萬春亭 。在湛藍的晴空下,，閃耀著一片金輝,，給人以壯美。雄偉的感覺,，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群,。今天,，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

課題：故宮博物院,！

感知課文內(nèi)容

檢查生字詞,。

教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感,。

學生自由朗讀課文,，（或仿讀） 要求：正確。流利,。有感情,。

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示間題組：

本文說明對象是什么,？

說明對象有什么歷史意義,？

讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎,？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

看看文章采用了怎樣的說明順序,。

（教師導學）

“讀” 是學生接處課文的開始,，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間,，讓學生深入到文章中去,，理解。品味而不要流于形式,。

（教師小結）

本文大體按照瀏覽參觀路線,，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，自由到北逐次個紹建筑物,。

研讀賞析：

大屏幕逐個投影問題：

故宮的總體特點是什么？

你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：

宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一

為了準確生動說明故宮特點,，文中運用了那些說明方法,？

（教師導學 ）

讓學生分組討論這些問題,，然后課堂交流,。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手,。

（教師小結 ）

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料,。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等,，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn),。

重點研讀：

大屏幕出示問題：

再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿,？除此之外,，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排,？

作者把太和殿介紹的清晰明了,，其原因是什么呢？

如果你是導游人員,，你如何為你的游客介紹太和殿,？

（教師小結 ）

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,，他也是最具代表性的建筑,。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時,，用了一定的方位詞,，使說明簡潔明了。

速讀課文,，理解全文結構的安排,。

質疑釋疑

學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題,。先在四人小組內(nèi)探討,，如果不能解決，提交全班討論,，若仍不能解決,，教師要引導學生進行思考。分析,。理解,。

拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構,。）介紹我我們的校園,。

體驗反思：

通過本節(jié)課學習，都學到了什么,？再思想上感悟到什么,？

（提示）自由回答，言之有理即可,。

（教師總結）

我們學習了這篇文章,，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識,，更能激起我們的民自豪感,。

布置作業(yè)：

查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局,，然后采用與

本文不同的順序口頭介紹故宮,。

“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中,，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片,。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識,。

在“悟” 和“賞”的過程中,，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作,。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時,，學生熱情很高。通過對課文理解,，畫出有創(chuàng)意的平面圖,。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣,，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局,，幫助學生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認識到課文里采用的說明順序,。在重點研讀時,，我還設計了讓學生模擬導游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學生對文章內(nèi)容的理解,，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局,。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現(xiàn)得也十分有積極性,，在不知不覺中激發(fā)了學生的民族自豪感,。

通過以上課例,，可以看出，教師的教學理念和角色發(fā)生了很大的變化,。教師不再是教師,，而是導師，是學生學習的引路人,。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇四

1,、整體感知課文內(nèi)容，了解故宮博物院各部分主要建筑的方位,、特征,、用途,，了解故宮博物院的特點,。

2、體會,、學習課文按照空間順序介紹建筑群和詳略得當?shù)恼f明事物的方法,。

3、認識說明方法在說明中的作用,，體會說明文語言的準確性,。

1、本文選自《》,，原題為“”,，作者，中央人民廣播電臺高級編輯,、當代作家,。

2、讀準字音,。

黃傳惕（）金鑾（）殿矗（）立鰲（）頭湛（）藍

蟠（）龍擊磬（）攢（）鎏（）金嬪（）妃

3,、閱讀1-2段，了解故宮概況與全貌,。（抓住文中關鍵語句作答）

整體印象：

整體布局:

故宮特點：

4,、本文可看作是一篇解說詞。根據(jù)全文完成課后研討與練習一的“故宮示意圖”,。

（直接在書上批注）

由此得知：本文采用了的說明順序,。

1、故宮總體上分為哪兩部分,？每一部分的代表性建筑是什么,？

2、文章從哪幾方面介紹太和殿的,？結合語句說說文章如何介紹寫太和殿,？（可從說明方法或用詞的準確性角度）

方面：

①

②

1,、正確書寫。

áo（）頭ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）藍ｚǎｏ（）井擊ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龍中zｈóｕ（）線

重yán（）屋頂

2,、依課文填空,。

（1）故宮博物院，坐落在____________,，是我國現(xiàn)存的____________,、____________的古代宮殿建筑群，有____________年歷史了,。這是________兩代的皇宮,，當時叫__________。

（2）本文可看作一篇____________,，采用的說明順序是____________,。作者的參觀路線基本上是由____________到____________的中軸線。

3,、理清說明順序

請從文中找出這樣標志性的詞語,，準確地找出文章的行蹤路線的。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇五

學習以空間為序的說明方法,，了解故宮整體特征和文章的結構,。二、過程和方法：學生合作探究,，動手實踐,。

通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的熱愛和自豪感 ,，增強學生的民族自豪感,，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

按空間順序說明建筑物

以空間為序的說明方法,。

第一課時

我想問同學們一個問題,，我國的首都是哪？(北京)對,，是北京,，那里是我國的政治、經(jīng)濟,、文化的中心,，在明清時代也是封建統(tǒng)治者的最高權力中心。封建統(tǒng)治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城,，現(xiàn)在叫做“故宮博物院”(板書),。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段,。(明清兩代的皇宮,，是已經(jīng)過去了的,，今收藏著許多珍貴的文物)

1、簡介說明順序

《故宮博物院》是一篇說明文,，故宮里有大小宮殿七十多座,，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢,？這個就涉及到說明順序的知識,。

時間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時間的詞語,。

空間順序：說明物體的結構,，注意表明空間方位的詞語。(內(nèi)外,、上下左右,、東南西北等)

邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語,。(因為…所以,、因此等)

2,、課堂活動

a.速讀課文,，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。

b.每組選一代表到黑板填寫,，每填對一個序號得一分,，最高為18分，得分最高的組勝出,。

c.選定兩個學生參與評分,，統(tǒng)計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵,。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3,、理清本文說明順序

根據(jù)以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢,。

明確：空間順序,。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北,，逐次介紹建筑物,。作者沿著參觀路線，以天安門為起點,，穿端門,，進午門，過漢白玉石橋,，來到前三殿,。依次介紹了太和殿,、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場,，廣場以南的建筑稱為“前朝”,，以北的叫做“內(nèi)廷”。 “內(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮,、交泰殿,、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,，這樣寫井然有序,，條理分明。

1,、我們已經(jīng)學習過了說明特征,，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢？(集體朗讀1,、2段,，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美,、布局統(tǒng)一,。

2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征,，請同學們快速瀏覽全文,，想想本文采用了什么結構。

說明文結構：一是總分式(總-分,、總-分-總),，二是遞進式。

明確：用了總分式中的總-分-總,。

第1,、2段是總說，概括介紹故宮的位置,、歷史,、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格,。中間(3～15)是分說,。根據(jù)故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹,，從午門一直到神武門,。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點,。再次突出這個建筑群的宏偉,，布局的和諧統(tǒng)一的特征,，使讀者獲得明確、完整的印象,。

請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學?；蚪淌摇Ｒ螅鹤プ≌f明對象的特征,；合理安排說明的順序,；語言力求準確和簡潔。

故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多,，如果全部說明，難免太多太雜,，中心不突出,。作者抓住中軸線，采用空間說明順序,，運用總—分—總的寫法,，突出重點，使讀者對路線,、方位,、各組建筑物的特色，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置,、歷史、建筑地位,、總體布局,。

外觀概貌、建筑總特點,。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內(nèi)景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內(nèi)廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總 回望故宮,，強調(diào)藝術特點。

空間順序(由南向北)

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇六

教學目標：

1.通過對故宮博物院建筑群的了解,，培養(yǎng)愛國感情,。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法,。

教學重點：

教學過程：

(一)導入：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中,，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一,。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民,，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已,。

(提問)哪些同學去過故宮,？請講講你見到了哪些建筑？(略)從剛才同學的回答來看,，大部分同學未到故宮,，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

(二)新授：

1.正音解詞：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

2.默讀課文,，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么,？(故宮)

(2)那么文章是按什么順序說明的？(空間順序)

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌,。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿,，后三宮、御花園,。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌,。

3.課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆,，隨著我們講解課文劃下來,。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容,。

請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容,？

(位置、歷史,、地位)概括介紹故宮博物院,。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來,？

(1)紫禁城,，以建筑命名，整個建筑群在城墻內(nèi),，表示皇帝的,，在北京城中

(zhě)

心，又稱城中之城,，墻為赭色,，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

(2)故宮,，從明清兩代皇帝的宮殿得名,，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～,。

(3)博物院,，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方,，“院”指全國性的規(guī)模的,。)

掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方,。

(城墻,；四座城門；宮城的形狀占地,，宮殿和房屋的數(shù)目,；護城河；角樓)介紹了故宮的總體布局,。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格,？

(故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

這句話提綱挈領,，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明,，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句,，請畫下來記住,。

第二部分

從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮,，那么從文中看來,，作者游覽故宮是從哪開始的？

(*)我們將由南向北游覽故宮,。

作者運用了哪些詞,，把我們從*帶到故宮？(見書)

這些詞的運用體現(xiàn)了什么,？(空間方位的轉移)

“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節(jié)來寫三大殿(4—10節(jié))

4節(jié)總寫了三大殿,，三大殿外觀上的特點是什么,？

(①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)

大家試想一下,，下雨的時候,，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

△作者將立足于七米高的臺基上,，依次介紹三大殿,。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均,，而是重點介紹了太和殿,，5節(jié)是從哪方面介紹的？(外觀)

讀課文,，作者分別從高度,、面積、格局,、色彩,、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮的殿堂,，金黃,、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天,，白玉石臺基,，更是艷麗奪目，金碧輝煌,，體現(xiàn)了前面所說的“宏大,、壯麗”。

6節(jié),、作者介紹太和殿由外觀轉入內(nèi)景,，對內(nèi)景的描寫，哪個字用得最多,？(“龍”)

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多,，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍,、坐龍,、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍,，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑,，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界,。

做書后練習四

7節(jié),、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權

(象征一切以皇帝為核心,，一切權力集中于皇帝,，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

8節(jié)、太和殿的用途是什么,？(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢,？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官,，御道兩邊的儀仗,，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲,，煙霧迷蒙,，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛,，同時也突出了太和殿的重要作用,。

對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿,、保和殿的呢,？

對于中和殿、保和殿,、作者僅僅指出了他們的用場,。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出,，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質,。

第二課時

朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用,？(過渡)

我們看課文“ab”,，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分,，并指出“c”,，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“d”,，這就為我們提示了后半部分的主要層次,，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞杻的作用,。

12,、13節(jié)寫了哪幾個建筑？(乾清宮,、交泰殿,、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的？(用途)

14節(jié)合寫后三宮,，抓住什么特點來寫的？(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢？

(傳說鳳凰是百鳥,，羽毛美麗,，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳,，因此她們住的地方,，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較,，所用詞語②式都相似,，彼此相映成趣。

15節(jié)大致介紹了東西六宮,，16,、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時,，用了哪個修飾詞,？(引人注目)

前面加上一個“最”，使程度又加深了一步,，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目,？

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表,，使得它最引人注目,。

18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？(西六宮)

對于東西六宮的建筑,，作者只介紹了長春宮和儲秀宮,，原因是什么？(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目,，為什么,？

(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行)

19節(jié),、“后三宮往北就是御花園”,，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑,，運用了什么寫作手法,？(概括描述)

作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節(jié)第1句)“景山”是在故宮內(nèi)部嗎,？從哪看出來的,？

(神武門對面就是景山)

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌,，同時又點出故宮宏偉,、壯觀,、和諧統(tǒng)一的建筑風格，是什么寫法,？(首尾呼應)

(板書)總體布局

總概貌藝術風格：規(guī)模宏大壯麗,、建筑精美、布局統(tǒng)一

(2)封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務→憎

語法祈使句和感嘆句

1.祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子,。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(1)要求：有命令,、請求、催促,、勸說等不同語氣

(2)禁止：有命令,、勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句,，還可采用疑問句的形式,，把話說得委婉些，帶有商量的語氣,。

2.感嘆句

用來表示某種感情的句子,。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子,，感嘆句有感嘆語調(diào),，句末常用“啊、啦,、了”等語氣助詞,，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號來表示。

感嘆句的構成有以下幾種情況,。

(一)由嘆詞非主謂句構成感嘆句,。這種感嘆句只表達一種強烈的感情(喜悅、悲傷,、嘆息,、憤怒、驚訝等),，不陳述什么事情,。例如：

1.哼！(別裝蒜了,！)

2.嘿,！(我想起來了。)

(二)由其他非主謂句構成感嘆句,。例如：1.多漂亮的衣服?。?由形容詞非主謂句構成的感嘆句)

2.刮大風啦,！(由動詞非主謂句構成的感嘆句)

(三)由主謂句構成感嘆句,。例如：

1.這孩子真聽話,！

2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句,。例如：

1.好大的雪,！

2.好勇敢的人！

【練習題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構成的,。

1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望,！

2.太棒了,！

3.哎呀！(我的車胎扎了,！)

4.好大的口氣,！

5.多好的天氣呀！

【參考答案】

1.主謂句構成

2.其他非主謂句構成

3.嘆詞非主謂句構成

4.名詞短語構成

5.其他非主謂句構成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子,。祈使句用祈使語調(diào),，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞,。在書面上,，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調(diào)，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調(diào),。

祈使句分為要求和禁止兩類,，每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事,，有命令,、請求、催促,、勸說等不同的語氣,。例如：

1.把這件事給我查清楚！(命令語氣)

2.先生,，種田人可憐,，你們行一點好心，少賺一點吧,。(請求語氣)

3.上課時間到了,，快走！(催促語氣)

4.菠菜兩角一斤,，夠便宜了,，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

(二)表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事,，也有命令,，勸阻等不同語氣,。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”,、“禁止”,、“嚴禁”,、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

1.不準大聲喧嘩,！(命令語氣)

2.你們別干擾他！(勸阻語氣)

3.此處嚴禁煙火,！(命令語氣)

應當注意的是,，祈使句的主語只能是“你、你們,、您,、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞,。例如：

“你們走吧,！”不能說“他們走吧?！焙笳邔嶋H上是陳述句,。

【練習題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

1.你站出來,，是好漢的站出來,！你出來講！

2.你趕緊離開這里吧,！

3.(井岡山的翠竹?。?去吧,，去吧,，快快去吧！

4.咱們還是走大路吧,，大路平安,。

5.不準抄襲他人的答卷！

6.這里修路,，禁止通行,！

【參考答案】

1.命令2.勸說

3.催促4.請求

5.禁止6.禁止

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇七

【教學目標】

知識目標：

1.積累“磬、攢,、鰲頭,、琉璃、蟠龍,、金鑾殿”等詞語,，掌握它們的讀音和詞義,；

2．整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點,；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。

能力目標：

1．掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法；

2.整體把握文意,，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點,、重點突出,、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用,，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力,，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習,。

【教學重點】

1.理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿為例,，體會本文重點突出,、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

【教學方法】

圖示法,、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】

網(wǎng)絡課件

【教學過程】

故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉,、很壯觀,、很精美。

提問：2,、面對這樣雄偉壯觀,、浩大連綿建的筑群,，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）

教師指導：怎樣準確的說明事物,，明確對象,、確定說明順序、確定說明重點,、選擇恰當?shù)恼f明方法,。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的,。

1,、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢,、鰲頭,、琉璃、蟠龍,、金鑾殿

玲瓏：精巧細致,。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致,。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽,。

井然有序：形容整齊的樣子,。

2、教師播放課文配樂朗誦,，學生聽讀,，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》,，畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

5,、提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

學生點擊《故宮知識知多少,？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規(guī)模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中,？

狀元在什么大殿產(chǎn)生的,？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點是什么,？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片,，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段,。

點擊《合作探究》：完成下列習題

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況,？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法,？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點,？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因,。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優(yōu)質課教案篇八

【教學目標】

知識目標：

1,、積累“磬、攢,、鰲頭,、琉璃、蟠龍,、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義,；

2．整體感知課文內(nèi)容,，了解故宮的建筑布局及特點；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,。

能力目標：

1．掌握利用網(wǎng)絡資源自主學習的方法,；

2、整體把握文意,，理清文章的說明順序,，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點,、重點突出,、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用,，初步學寫說明文,。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感,，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】

1、理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,；

2、以太和殿為例,，體會本文重點突出,、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意,。

【教學方法】

圖示法,、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】

網(wǎng)絡課件

【教學過程】

故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局,。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統(tǒng)一很雄偉,、很壯觀,、很精美。

提問：2,、面對這樣雄偉壯觀,、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢,？（有難度）

教師指導：怎樣準確的說明事物,，明確對象、確定說明順序,、確定說明重點,、選擇恰當?shù)恼f明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大,、最完整的古建筑群以文字的方式展現(xiàn)在讀者面前的,。

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬,、攢,、鰲頭、琉璃,、蟠龍,、金鑾殿

玲瓏：精巧細致,。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致,。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽,。

井然有序：形容整齊的樣子,。

2、教師播放課文配樂朗誦,，學生聽讀,，根據(jù)示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》,，畫出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線,，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

5,、提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

學生點擊《故宮知識知多少,？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規(guī)模有多大,？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中,？

狀元在什么大殿產(chǎn)生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案,？

故宮博物院最突出的特點是什么？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片,，及相關介紹文字,；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況,？采用了什么樣的說明順序,？運用了那些說明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點,？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子,，探究作者這樣寫的原因。