每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇一

檢查的時候到了,，當然還是從生字開始,，只有四個生字，從字形出發(fā),。小麥舉手說他心里的疑問,，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲,？這正是我想說的問題,，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔(dān),，畢竟讀本音第二聲是正確的,，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心,，和孩子們一起說著這字的讀音,，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了,。音解決了,，接著是字形和意思，孩子認識"丹",，提醒他們寫的時候不要多點,，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅,，"彤云"的意思就是紅云,。孩子們都喊出來了。

接著讓孩子說說和生字外形相近的字,，"霞"和假,，暇，遐的區(qū)別,，說說組詞,。"陪"和"趁"也是相同的做法。

再檢查孩子們的朗讀,，并解決剛剛的問題,，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀,，用各種方式,，讀后說他們讀出的意思,。

第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事,，做了什么事,？再讓他們想象，說說除了書上的,，還做了什么事呢,？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用,。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀,，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段,。第四節(jié)難了,，孩子讀后，有人問"等她,，盼她,，她是是誰？""為什么還是女字旁的她,？"她是太陽,，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物,，就像我們的母親,，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她,？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動,，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系,。知道當我們祖國白天時,，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解,，我想已經(jīng)足夠了,。

讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么,？"先讓孩子想想,，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說,，能說什么呢,？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好,，你們放心吧,，等你們睡醒,，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧,，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了,，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖,，是大家的，我們都生活在同一個太陽下,，生活在同一片藍天下,，生活在同一個地球上，我們要珍惜,。"唉,，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強,，我不再理會那些了,，就讓孩子這么說，說了寫一寫,。

最后再讀詩,，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子,，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了,，他們說到要保護太陽之類的。哈,，這些和教師用書上的根本是不著邊際,。我也不理了，課后想想,，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢,？孩子們才不能回答出呢？

課后我曾經(jīng)和同年段老師交流,，她們也有相同的感受,，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥?，不是我的問題。剩下時間書寫生字,，完成配套用書之類的,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇二

教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式,，來理解課文內(nèi)容,，體會各國兒童的團結(jié)友愛,，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流,、展示,、想象畫面暢談感受、朗讀,、文本對話,、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,，以詩歌特有的韻律美,，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解,、升華對太陽的熱愛,，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望,。

課后針對幾位老師的研討,，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真進行了反思,，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失,。

在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，在學(xué)生暢談自己的感受時,，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面,，學(xué)生驚嘆不已,，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀,、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫,，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩,?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言,，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟,。如讀第一小節(jié)時,，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀,，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來,。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機械性的朗讀,，使得朗讀有了層次感,。課件演示“白云、晚霞”圖,，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟,。整節(jié)課,，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境去,，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感,。

課堂上,，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好,、很流利,、很有感情，讀的不好”等幾句,。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用,。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑,，她把小樹往高處拔”兩句時,，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認,，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么,？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性,，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位,。

在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩,，學(xué)生說道“她讓小草變綠了,，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔,；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏,，看他們臉上樂開了花?！睂W(xué)生說的很好,，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際,，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的.詩歌,，讓學(xué)生的視野更寬闊。

在今后的教學(xué)中我會認真的備課,，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié),，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強,，不斷學(xué)習(xí)課標的內(nèi)容,，把語文課上的更活更有效。

《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)習(xí)目標

1.認識“彤,、陪”2個生字,，會寫“彤、霞,、陪,、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤,、晚霞,、浪花、睡覺,、睡夢”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園,，太陽是大家的,，人類應(yīng)友好相處。

課前準備

1.生字生詞卡片,。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》,。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入。

（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語,，大家可要認真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工,。他把光明給世界,，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,，請你仔細看畫中,。

（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo),。板書課題,。

二、初讀課文,。

（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。

（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍,。

（三）認一認：出示生字卡片,，認讀。

（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文,，互相幫助指正,。

（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確,、流利,。

三、朗讀感悟,。

（一）讀一讀：自由讀文,，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來,。

（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么,，提出自己不懂的問題，共同研究,。

（三）說一說：小組派代表在全班交流,。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié),，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事,。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事,？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充,，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家,；

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),，

聽他們充滿童趣的談話。

（四）朗讀最后一節(jié),，結(jié)合插圖,，說說這一節(jié)的意思。

1.從對別的國家的小朋友等待太陽,、盼望太陽的描寫中,，感受太陽是大家的；

2.太陽是大家的,，人和人是平等的,，各國人民要友好相處。

（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題,，全班討論,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇四

5月8日在海鹽實驗小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下,，實驗小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》,。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流,，

下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法,。

今天的課上,，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節(jié),?！澳愫軙伎迹　?，“自信的小手舉起來了,！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好,，,。”,，“怎么難讀的詞語都會讀,，來教教大家,！”，“齊讀的聲音真好聽,！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的,。”,，“染字用的真神奇,！”等等。課堂上,，教師的那一句句表揚,，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神,，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象,。孩子的一句話，一個眼神,，一個動作也給我們的課堂充滿生機,。沈老師的那么會發(fā)現(xiàn)，會捕捉,，會夸獎,，而且沒有重復(fù)，真是不簡單,，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道,，真是想不到。我想：作為教師,，就應(yīng)該想沈老師那樣時時刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心,，捕捉他們身上的閃光點,，這就會讓我們的教學(xué)更精彩。

這首優(yōu)美的小詩,，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊含的思想情感,。課上，老師采用了各種形式的讀,，指名讀,，小組讀，范讀等等,。每次讀都是有目的的指導(dǎo),，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀,，如：老師讀了以后,，你仿佛看到了什么,？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了,？這些提問,，不僅加強了讀的引領(lǐng)，也強化了孩子在讀中的的感悟,，理解,。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思考，學(xué)會了讀書,，體悟感情,，實現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升,。

教師課前精心備課,，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在重點段的學(xué)習(xí)中,，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r，在誦讀之余,，還進行了語言文字的訓(xùn)練,。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展,，還有就是“朵朵白云”的講解,，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞,、誦讀重點段,，調(diào)動學(xué)生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機,，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事,，她，她,，……

讓學(xué)生進行想象寫話的訓(xùn)練,。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā),、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧,。

學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用,，什么時間用,，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大,。我們可能有時都會有這樣的體會,，講完課文后,，打開作業(yè)本一看，當堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系,，而有些題目讓學(xué)生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架,，因為這種題型牽涉到審題、語言組織,、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3,、5題）所以，必須另外再花時間去輔導(dǎo),，講解,，這樣也增加了學(xué)生的負擔(dān)。今天沈老師的課堂上,，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合,，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的,。由此,，我也想到了，以后的備課中,，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇,，使課堂更實在更有效。

非常感謝實驗小學(xué),，感謝實驗小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師,，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約,、務(wù)本,、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課,，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈,，也給我們聽課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。

《太陽是大家的》教學(xué)反思簡短篇五

《太陽是大家的》是一首兒童詩,，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起,，往西邊落下,，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方,，給世界各國帶去了快樂和希望,。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽是大家的，世界是大家的,，世界人民要和睦相處,，加強理解,。

在教學(xué)第一自然段時，學(xué)生從詩句中了解到因為有了太陽,，白云穿上了彩色的衣裳,，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下,、彩霞滿天的美景,，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈,，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,，腦海中的已有知識、經(jīng)驗一下子被喚醒了,，有的描繪了一天放學(xué)回家時看到的晚霞美景,，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。

結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號,，我又播放了歌曲《七色光》,，用音樂聲進一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗知識用詩句表達出來的欲望,，說說,、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？

先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）,。

她讓柳樹（ ）,。

她讓森林（ ）。

然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）,。

這是課堂上學(xué)生說,、寫的：

● 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來,，為大地增添一份生機,。

● 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放,，讓世界多一份美麗,。

● 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩,。

● 她把金光灑向森林,，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃,。

● 她把陽光灑向棉被,，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢,。

● 她把陽光灑進教室,，使我們的教室十分明亮,，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。

● 她把陽光送給凍僵的人,，讓他們感受到溫暖,。

● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌,，讓他們的病早日痊愈,。

● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼,，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去,。

● 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走,。

學(xué)完整首詩,，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當成了文中的“我”,，當我再問：讀了這首詩,，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗激發(fā)出來,，寫下了這么一些話：

●快起床吧,，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂,，去迎接她吧,！

●你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時,，你們又要進入黑夜了,。

● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望,，第二天,，她又會和你們見面的。

● 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長,，因為,，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！

● 太陽是大家的,，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話,，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了,。我們都生活在這個世界上,，世界也是大家的,，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧,！

● 我真想把太陽永遠地留在我們國家,，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的,，世界也是大家的,，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去,，要離開我們時,，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！

● 太陽是大家的,，世界也是我們大家的,，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光,！

● 小朋友們,，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽,，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境,，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了,！

● 太陽是大家的,，世界是大家的，我們都要保護環(huán)境,，珍惜我們生活的這個世界,！