在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開(kāi)始的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人,？學(xué)生答：指所有、每一個(gè),、整個(gè)地球,、世界。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。這非常重要,，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用，導(dǎo)入自然貼切,。

接著,，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

1,、每一遍,，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音,。

2,、每二遍，讀通句子,，不添字,、不漏字。

3,、每三遍,，想一想,，這首詩(shī)講了什么？

然后讓學(xué)生自學(xué)課文,。學(xué)生讀過(guò)課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果,，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀,，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,，而且教師進(jìn)行了板演,，要求學(xué)生照樣邊書(shū)空，邊念筆劃,，寫(xiě)完后,，又讓學(xué)生在書(shū)的生字的空白處寫(xiě)上這個(gè)生字。

在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候,，著重指導(dǎo)“陪”字,，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,，如將倍字的偏旁換成左耳旁,。

讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生注意“,！”“,？”應(yīng)該怎樣讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，方法是隨文識(shí)字,，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句,，句不離文的教學(xué)思想,。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主,，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥,，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后,，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了很多的.好事,。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容,。

如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開(kāi)始的,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么,。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起,、落下，晚霞,、白云,。

而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲,。這是文字與圖片的完美結(jié)合,。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái),。一是讓學(xué)生自由讀,，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，如聽(tīng)完一男生的朗讀后,，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn),？學(xué)生注意了重音,，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受,。還有詩(shī)中的反義詞,，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生,，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆,，用筆記下自己讀詩(shī)的感受,，從而在全班交流讀詩(shī)的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的溫暖,、愛(ài)心,。

教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回快樂(lè)的小詩(shī)人：

她把

灑向大地,，她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出 ，

她讓森林,，她……

學(xué)生做完填空后,，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象,，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解,，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然,，也是屬于整個(gè)世界的,。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn),，教師的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

5月8日在海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組長(zhǎng),，縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來(lái)了一堂三年級(jí)語(yǔ)文課《太陽(yáng)是大家的》,。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，還與我校的老師進(jìn)行交流,，

下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法,。

今天的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié),?！澳愫軙?huì)思考！”,，“自信的小手舉起來(lái)了,！”“你的聲音真好聽(tīng)，如果再響亮一些會(huì)更好,，,。”,，“怎么難讀的詞語(yǔ)都會(huì)讀,，來(lái)教教大家！”,，“齊讀的聲音真好聽(tīng),！”“最會(huì)寫(xiě)字的孩子是坐得很端正的?！?，“染字用的真神奇！”等等,。課堂上,，教師的那一句句表?yè)P(yáng)，一次次笑臉,，一個(gè)個(gè)那傾聽(tīng)的眼神,，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充滿生機(jī),。沈老師的那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)捕捉,，會(huì)夸獎(jiǎng),，而且沒(méi)有重復(fù)，真是不簡(jiǎn)單,，看著平時(shí)不怎樣的孩子說(shuō)的頭頭是道,，真是想不到。我想：作為教師,，就應(yīng)該想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子,，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，這就會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩,。

這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的.思想情感,。課上,，老師采用了各種形式的讀，指名讀,，小組讀,，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo),，讓學(xué)生帶著自己的感受,，理解去讀，如：老師讀了以后,，你仿佛看到了什么,？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了,？這些提問(wèn),，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟,，理解,。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書(shū),，體悟感情,，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語(yǔ)言文字的提升,。

教師課前精心備課,，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家?guī)?lái)的快樂(lè)和溫暖時(shí),，在誦讀之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞,，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解,，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來(lái)細(xì)細(xì)深入理解太陽(yáng)的無(wú)私,。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后,，沈教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽(yáng)還做了哪些好事,，她,，她，……

讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話的訓(xùn)練,。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā),、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧,。

學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用,，什么時(shí)間用,，我們?cè)S多教師心里沒(méi)有數(shù)，隨意性比較大,。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì),，講完課文后，打開(kāi)作業(yè)本一看,，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒(méi)有必然的聯(lián)系,，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對(duì)于中差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題,、語(yǔ)言組織,、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以,，必須另外再花時(shí)間去輔導(dǎo),，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。今天沈老師的課堂上,，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的,。由此,，我也想到了，以后的備課中,，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇,，使課堂更實(shí)在更有效。

非常感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué),，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師,，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡(jiǎn)約,、務(wù)本,、樸實(shí)的語(yǔ)文課，一節(jié)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課,，猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照亮了孩子們的心靈,，也給我們聽(tīng)課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候,，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得,，都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的《種太陽(yáng)》這首歌,，同時(shí),，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽(yáng)”，并借助多媒體課件出示了太陽(yáng),，讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂,。這情境，一下子把孩子們吸引住了,。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽(yáng)身邊,，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開(kāi)對(duì)話,。

詩(shī)人陸九淵說(shuō)：“讀書(shū)切忌在慌忙,，涵詠功夫興味長(zhǎng)?！毙炖蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀,。她先是自己范讀課文,，讓學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)了之后分小組朗讀這首詩(shī),，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽(tīng)老師讀,，讓他們邊聽(tīng)邊想,，把想到的說(shuō)出來(lái)，孩子們說(shuō)：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎,？”（出示屏幕）“你們想讀嗎,？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文,?！罢l(shuí)能超過(guò)她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文,。學(xué)生們通過(guò)美讀課文,，找出了太陽(yáng)做得好的詞?！盀?、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫(huà)面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽(yáng)陪著小樹(shù)成長(zhǎng)”,。在又一次的品讀中,，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來(lái)，教師因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作,，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作，他們讀得入情入境,，讀出了自己不同的心情,，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很傷心”“我很難過(guò)”……

“注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，感悟了課文內(nèi)容,，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力,。

孩子們通過(guò)品讀,，深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的,，住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié)、互助,、和睦”教師出示屏幕上的一群各國(guó)的小朋友的畫(huà)面,，鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫(xiě)下來(lái)。孩子們將自己心里最真誠(chéng)的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)了,，“親愛(ài)的小朋友你們好,，我們交個(gè)朋友吧,。”“親愛(ài)的小朋友們,，我們團(tuán)結(jié)一心,，熱愛(ài)和平吧”……一陣鼓勵(lì)的.掌聲，使孩子們興趣盎然,，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪,。

整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中，在歡樂(lè)和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí),。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡,，其中的諸多理念,，無(wú)不新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚,，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,，使課堂精彩紛呈。其成功在于：

在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、指名讀、同桌互讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情,，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想,。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花”這句話,。我用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染,，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈，很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉?yáng)光下嬉戲的快樂(lè),。

這是一首兒童詩(shī),。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩,。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲,。接著請(qǐng)出太陽(yáng),，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》,，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文,。

為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,？引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的,。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”,，（如：灑,、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開(kāi)去,，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖,、愉快的場(chǎng)景,，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們,，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中,，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式,，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去,。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝,！

有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,，讓他們用文字寫(xiě)下來(lái),，他們受的約束好象要多，寫(xiě)得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中,，我提的問(wèn)題比較多,，對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,，在以后的課堂上我還要注意,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,，各國(guó)人民才能和平共處,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平,、社會(huì)的安寧,。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,，從而感受語(yǔ)言的精美。

學(xué)生只有感興趣,，才會(huì)全身心的投入,。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,，學(xué)生興趣昂然,，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還形成了寬松,，民主，和諧的課堂氣氛,，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊,。

語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此,。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué)，在這時(shí)我又做了有感情的范讀,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,，讀得很到位了。教學(xué)時(shí),，我注意運(yùn)用多種朗讀方法,，如教師范讀、齊讀,、男女生讀、師生合作讀,、評(píng)讀等等,。這樣,，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像,。

有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的外國(guó)小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的,。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!”有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的,，屬于我們每一個(gè)人的,。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光,，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望,。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友,，你們好!我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同,，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上,。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài),?！?/p>

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌用擬人化的手法,，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂?yáng)而變得欣欣向榮的景象：太陽(yáng)每天從東邊升起,，往西邊落下，在不同的時(shí)間里,，把陽(yáng)光灑向世界上不同的地方,，給世界各國(guó)帶去了快樂(lè)和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的,，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解,。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，學(xué)生從詩(shī)句中了解到因?yàn)橛辛颂?yáng)，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞,。我讓學(xué)生欣賞了夕陽(yáng)西下,、彩霞滿天的美景，美麗的畫(huà)面闖入學(xué)生的視野,，撞擊著學(xué)生的心靈,，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了,，有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景，有的`描繪了在電視中看到過(guò)的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過(guò)的夕陽(yáng)照耀下晚霞滿天的美景等,。

結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào),，我又播放了歌曲《七色光》，用音樂(lè)聲進(jìn)一步感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)的欲望,，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)：一天中太陽(yáng)可能還會(huì)做什么好事,？

先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）,。

她讓柳樹(shù)（ ）。

她讓森林（ ）,。

然后讓學(xué)生自由發(fā)散說(shuō)：她（ ）,。

這是課堂上學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的：

● 她把小草從夢(mèng)中喚醒,，從地下悄悄地鉆出來(lái),，為大地增添一份生機(jī)。

● 她把溫暖灑向小花,，讓小花盡情開(kāi)放,，讓世界多一份美麗。

● 她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出新的綠葉,，在風(fēng)中輕輕飄蕩,。

● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝,，顯得更加生機(jī)勃勃,。

● 她把陽(yáng)光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺(jué),，做個(gè)好夢(mèng),。

● 她把陽(yáng)光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮,，笑瞇瞇地看著我們快樂(lè)地學(xué)習(xí),。

● 她把陽(yáng)光送給凍僵的人,，讓他們感受到溫暖。

● 她把陽(yáng)光灑在病人身上,，幫他們殺滅病菌,，讓他們的病早日痊愈。

● 她把金光灑向河面,，使小河波光粼粼，讓魚(yú)兒在陽(yáng)光里快樂(lè)地游來(lái)游去,。

● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落,，把討厭的黑暗驅(qū)走。

學(xué)完整首詩(shī),，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文,，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問(wèn)：讀了這首詩(shī),，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話,？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)下了這么一些話：

●快起床吧,，太陽(yáng)就要到你們的國(guó)家了,，趕緊爬上山頂，去迎接她吧,！

●你們可要珍惜時(shí)間,，當(dāng)太陽(yáng)再次來(lái)到我們這里時(shí)，你們又要進(jìn)入黑夜了,。

● 雖然太陽(yáng)不能在晚上陪伴你們,，但是你們不要失望，第二天,，她又會(huì)和你們見(jiàn)面的,。

● 你們不要抱怨太陽(yáng)離開(kāi)你們的時(shí)間太長(zhǎng)，因?yàn)?，離開(kāi)你們的太陽(yáng)正在別的國(guó)家做好事呢,！

● 太陽(yáng)是大家的，如果你們看到太陽(yáng)從西邊下山了覺(jué)得很惋惜的話,，我告訴你們,，太陽(yáng)是去了別的國(guó)家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上,，世界也是大家的,，讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧！

● 我真想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家,，永遠(yuǎn)地照樣著我們,，但是我知道了太陽(yáng)是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂(lè),，但太陽(yáng)從西邊下去,，要離開(kāi)我們時(shí)，我會(huì)默默地祝福：愿太陽(yáng)給你們帶去快樂(lè),！

● 太陽(yáng)是大家的,，世界也是我們大家的，你們千萬(wàn)不要污染空氣,，遮住陽(yáng)光,！

● 小朋友們，我知道,，你們肯定也和我一樣喜歡太陽(yáng),，所以千萬(wàn)別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境，也許,，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見(jiàn)太陽(yáng)了,！

● 太陽(yáng)是大家的，世界是大家的,，我們都要保護(hù)環(huán)境,，珍惜我們生活的這個(gè)世界！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1,、會(huì)認(rèn)“彤,、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤,、陪”等四個(gè)字,；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀全詩(shī),，并進(jìn)行背誦。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣,。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解,，人類(lèi)才有更美好的明天,，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義,，體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料,。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。 課時(shí)安排：2課時(shí)

1,、以小組為單位開(kāi)展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2,、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3,、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌,、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ),、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料,。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣,。）

4,、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》,。

5,、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題,，齊讀詩(shī)題,。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑,。

（如：這里的“大家”指誰(shuí),？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題,？??）

1,、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

2,、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌,，一人讀一節(jié)詩(shī),，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3,、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲,，在abb式詞組中變成第一聲。

1,、自由讀第一節(jié)詩(shī),，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面,。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力,，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境,。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

①天上的云朵潔白如雪,，就像我們吃的棉花糖，特別誘人,，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠,。 ②潔白的云朵，千奇百怪,，形狀各異,，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,，火紅火紅的,，就像是天邊著了火，特別美麗,； ④剛才還是雪白雪白的云朵,，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了,！

??

2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面,。（學(xué)生在理解,、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3,、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美,。

4,、小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師,，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的,？

（太陽(yáng)屬于天上的.朵朵白云。）

1,、自讀第二節(jié)詩(shī),，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標(biāo)記,，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方,。（養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面,。（遷移學(xué)法,，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”,，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化,？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿,；

太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán),，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹(shù)往高處拔”,，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng),；

太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；

太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水,，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花,，”

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣,？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗,，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光,；

我躺在金色的海灘上,，太陽(yáng)暖暖地照著，真是舒服極了,；

??

3,、過(guò)渡：瞧,，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī),，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書(shū)要有每一次的要求,，每一次讀書(shū)都有收獲,。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

4,、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題,，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué),。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題,，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī),、茁壯成長(zhǎng)的樣子,。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔,、美麗,。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人,，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù),，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了,，這就是擬人手法的妙處,。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友,。

6,、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎,？從哪兒知道的,？

（從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物,。）

7,、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么,？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里,？

學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng),。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

1,、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明,、溫暖、快樂(lè),、幸福,，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣,？最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么,？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。）

2,、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ),，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。）

3、學(xué)生自由練讀,，指名讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

4,、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜,、依依不舍的心情,。

1,、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎,？怎么離我們而去了呢,？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！

2,、指名朗讀,，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢,，你的聲音有點(diǎn)兒高,，都要把小朋友吵醒了！）

3,、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情,。

4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎,？課題中的“大家”還包括誰(shuí),？

5、小結(jié)：是的,，太陽(yáng)不僅屬于我們,，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹(shù)和鮮花,，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物,，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的,。（升華主題）

6,、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景,，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心,，把這美的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧,！

1、大家讀得真美,，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的,？為什么,？

2、一句話,，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜,，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！