每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,，會(huì)寫“彤,、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤,、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天,，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法,，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件,。每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。 課時(shí)安排：2課時(shí)

1、以小組為單位開(kāi)展傳話游戲,，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2,、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3,、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌,、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ),、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料,。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣,。）

4,、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》,。

5,、板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題,，齊讀詩(shī)題,。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑,。

（如：這里的“大家”指誰(shuí),？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題,？??）

1,、自由朗讀詩(shī)歌,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。）

2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌,，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順,。

3,、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲,。

1,、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象,，用語(yǔ)言描述自己看到的畫面,。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力,，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境,。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖,，特別誘人,，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,，千奇百怪,，形狀各異，有的像可愛(ài)的小白兔,，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,，火紅火紅的，就像是天邊著了火,，特別美麗,； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,，真是太神奇了,！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫面,。（學(xué)生在理解,、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,，讀出變化之快,，變化之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇妙呀,，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的,？

（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）

1,、自讀第二節(jié)詩(shī),，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記,，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方,。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面,。（遷移學(xué)法,，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”,，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化,？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿,；

太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán),，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹(shù)往高處拔”,，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

在溫暖的陽(yáng)光的照耀下,，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)；

太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù),；

太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花,，”

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么,？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗,，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下,，閃閃發(fā)光,；

我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著,，真是舒服極了,；

??

3、過(guò)渡：瞧,，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,，這就是詩(shī)的魅力，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī),，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲,。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

4,、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題,，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué),。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題,，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī),、茁壯成長(zhǎng)的樣子,。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔,、美麗,。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人,，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù),，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了,，這就是擬人手法的妙處,。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友,。

6,、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎,？從哪兒知道的,？

（從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）

7,、猜猜看,，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里,？

學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng),。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

1,、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明,、溫暖、快樂(lè),、幸福,，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣,？最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么,？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。）

2,、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ),，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。）

3、學(xué)生自由練讀,，指名讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

4,、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜,、依依不舍的心情。

1,、過(guò)渡：咦,，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢,？還是到詩(shī)中去尋找答案吧,！

2、指名朗讀,，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢,？（或善意地提醒：噢,，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3,、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情,。

4,、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí),？

5,、小結(jié)：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們,，還屬于別的國(guó)家的小朋友,，還屬于別的國(guó)家的小樹(shù)和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物,，一句話,，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）

6,、我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法,，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景,，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心,，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧,！

1、大家讀得真美,，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的,？為什么,？

2、一句話,，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜,，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī),。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平,、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過(guò)有感情的,、個(gè)性化的朗讀手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美,。

學(xué)生只有感興趣,，才會(huì)全身心的投入。課堂上,，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背,。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還形成了寬松，民主,，和諧的課堂氣氛,，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此,。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗,，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué),，在這時(shí)我又做了有感情的范讀,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了,。教學(xué)時(shí),，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀,、齊讀,、男女生讀,、師生合作讀、評(píng)讀等等,。這樣,，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像,。

有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的外國(guó)小朋友，你們好,！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的。太陽(yáng)是我們大家的,，讓我們一起在同一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧,！”有的同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友,，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的,。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁,，給你們送去了快樂(lè)和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友,，你們好,！我們雖然膚色不同,，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上,。我們應(yīng)該和睦相處,，讓世界充滿愛(ài)?！?/p>

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī),，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍,。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處,，人類才會(huì)有更美好的明天,，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平,、社會(huì)的安寧。

抓住中心問(wèn)題,，怎么樣的太陽(yáng)是大家的,？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的,。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,，（如：灑,、拔、揚(yáng),、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開(kāi)去,，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙,。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖,、愉快的場(chǎng)景,，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們,，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多,。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式,，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去,。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝,！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家,；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多,，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開(kāi)心的你,，太陽(yáng)就要走了,，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩,；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,，帶著美好的話語(yǔ),，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前,。

《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

第一,，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望,；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,，又以老師的范讀去感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶,。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松。

第二,，仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī),，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象,，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地,，她把溫暖送到人間,；她把美麗的.火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑,，她把莊稼往高處拔,；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”

第三,，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解,。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”,；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了,，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的,，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,，快樂(lè)地生活吧,！

從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,，難點(diǎn)突破了,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)多種朗讀形式,，來(lái)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,。采用“合作交流,、展示、想象畫面暢談感受,、朗讀,、文本對(duì)話、拓展思維,、背誦”等學(xué)習(xí)方式,，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，對(duì)世界和平的渴望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望,。

課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，認(rèn)真進(jìn)行了反思,，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云,、紅彤彤的晚霞”畫面,，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀,！”讓學(xué)生在朗讀,、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”讓學(xué)生在感受美,，體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

這首詩(shī)歌音韻很美,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀,、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),。我又范讀了第一小節(jié),，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感,。課件演示“白云,、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀,，暢談感悟,。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀,、背,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感,。

課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià),，只是簡(jiǎn)單的“讀的好,、很流利、很有感情,，讀的不好”等幾句,。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),，在讀“她把金光往鮮花上灑,，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好,?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好,？她讀出了什么,？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位,。

在拓展延伸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法,，練習(xí)說(shuō)話并作詩(shī),，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑,，她把小草往高處拔,；她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè)開(kāi)了花,?！睂W(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對(duì)文本的延伸,，還需要結(jié)合實(shí)際,，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏,，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語(yǔ)文課上的更活更有效,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完,，但經(jīng)過(guò)試教,，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),。經(jīng)過(guò)備課組商量后,，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí),，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩(shī)意,，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，但效果不是很理想,。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練,。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,，抓基礎(chǔ),，重實(shí)效。公開(kāi)課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,，一種反饋,，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì),、行為是規(guī)范的,，合理的，哪些是不規(guī)范的,，不合理的,，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn),。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正,。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（）往高處拔”,，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫,，難度慢慢提高，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程,，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力,。上完課后,，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō),、寫寫,。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候,，我問(wèn)了一下,，離開(kāi)書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開(kāi)后寫出的作品非常精彩,。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”,，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠,，入境不深。

當(dāng)然,，通過(guò)上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺,。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主,；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文,，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬,，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富,，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句,；板書還有待提高。還有很多不足的地方,，希望能在一次次的上課,、聽(tīng)課后不斷提高,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍,。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。

教學(xué)中,，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀,、背,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì),、讀中感悟,，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好,，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀中,。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松,。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂(lè)讀,、愿讀,，讀得充分，悟得輕松,。

在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步,，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了,。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧,。

通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己,。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況,，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,，背適合學(xué)生的課。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“彤,、陪”2個(gè)生字,，會(huì)寫“彤、霞,、陪,、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤,、晚霞,、浪花、睡覺(jué),、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園,，太陽(yáng)是大家的,，人類應(yīng)友好相處,。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入。

（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ),，大家可要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東邊出工,。他把光明給世界,，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中,。

（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo),。板書課題,。

二、初讀課文,。

（一）讀一讀：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（二）畫一畫：畫出本課生字,，多讀幾遍。

（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片,，認(rèn)讀,。

（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正,。

（五）比一比：每組推選一名代表讀課文,，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利,。

三,、朗讀感悟。

（一）讀一讀：自由讀文,，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,，把不明白的地方畫出來(lái)。

（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題,，共同研究,。

（三）說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事,。除詩(shī)中所寫的之外,，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,，如：

她使莊稼茁壯成長(zhǎng),，

她使動(dòng)物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),，

聽(tīng)他們充滿童趣的談話,。

（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖,，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思,。

1.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中,，感受太陽(yáng)是大家的,；

2.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的,，各國(guó)人民要友好相處。

（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,，全班討論,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩,?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。

本堂課以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著請(qǐng)出太陽(yáng),，以陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開(kāi)始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》,，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,，整體感知詩(shī)歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),，在初讀環(huán)節(jié),，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中,，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”,。“彤”字一是要注意它單個(gè)讀和在abb型短語(yǔ)中讀音的變調(diào),。

抓住中心問(wèn)題,，為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟,。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的,。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn),。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,，（如：灑、拔,、陪著）讓學(xué)生由此想開(kāi)去,，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙,。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖,、愉快的場(chǎng)景,，于是我問(wèn)道：小樹(shù)們，鮮花們,，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句,。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),，在第二段的學(xué)習(xí)中,，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中,，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式,，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去,。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝,！有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多,，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

學(xué)完第二段，我說(shuō)到太陽(yáng)陪伴我們一整天,，傍晚,，太陽(yáng)告別我們要走了,，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物,，趕快到第一段去找一找,，夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理,，在欣賞中想象,，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前,。

在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問(wèn)題,。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題做梳理,，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī),。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,，各國(guó)人民才能和平共處,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平,、社會(huì)的安寧,。這節(jié)課我通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景,，從而感受語(yǔ)言的精美。

學(xué)生只有感興趣,，才會(huì)全身心的投入,。上課開(kāi)始，我要學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看圖片背和太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī),，說(shuō)和太陽(yáng)相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生興趣昂然,，爭(zhēng)先恐后要求背和說(shuō),。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還形成了寬松，民主,，和諧的課堂氣氛,，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。

語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此,。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗,，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景,，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺(jué),，在這時(shí)我又做了有感情的范讀,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了,。教學(xué)時(shí),，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀,、齊讀,、男女生讀、師生合作讀,、評(píng)讀等等,。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí),，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多,，拓展的內(nèi)容不多,，學(xué)生的積累不夠。但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣,，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

1．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),，了解本組主題,。

2．自由閱讀本組課文及語(yǔ)文園地，整體感知全組內(nèi)容,，簡(jiǎn)單交流感受。

3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,、活動(dòng)步驟,、成果形式,。

4．收集資料：有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料,。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）

1．認(rèn)識(shí)“彤,、陪”。會(huì)寫“彤,、霞,、陪、趁”4個(gè)字,。能正確讀寫“紅彤彤,、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,。

3．背誦詩(shī)歌。

4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”,，感受世界人民是一家,。

1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ),。

2．讀懂詩(shī)歌,，理解“太陽(yáng)是大家的”。

讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛(ài)的愿望,。

搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片,、文字資料。（師生）

了解地球上的各個(gè)國(guó)家,。（師生）

準(zhǔn)備世界地圖,。（師）

1．配樂(lè)朗讀課文《陽(yáng)光》

學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書：太陽(yáng),。

根據(jù)收集的資料和學(xué)過(guò)的21課《太陽(yáng)》介紹你所了解的太陽(yáng),。

2．提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？

揭示課題,，板書：大家的,。

1．檢查預(yù)習(xí)。

出示生字卡片,，認(rèn)讀,，組詞。

區(qū)別：陪,、倍,、培、賠

抽讀詞語(yǔ),。

2．自由閱讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，勾畫不懂的語(yǔ)句。

3．指名讀課文,，正音,。

1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解,。

2．同桌互讀,，交流讀后感受。

3．指名讀,，并在全班交流自己的想法,。

4．指導(dǎo)背誦。

自由朗讀,，讀熟詩(shī)歌,。

嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背,。

指名背,，交流背書的方法。

1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字,，組詞,。

2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”,。

3．抄寫五個(gè)詞語(yǔ),。

1．板書課題，指名背誦,。

2．配樂(lè)背誦,，會(huì)背的一起背。

3．聽(tīng)寫詞語(yǔ),，訂正,。

1．教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么,？

2．交流：從詩(shī)中你知道了什么,？

重點(diǎn)引導(dǎo)

太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō),。試仿照課文再寫幾句,。

一天中太陽(yáng)做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把____________,，

她____________,，_____________。

指導(dǎo)朗讀一、二節(jié),。

3．朗讀三,、四詩(shī)節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話,，猜猜她會(huì)說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng),，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

再次朗讀三、四節(jié),。

4．朗讀全文,。

1．“在別的國(guó)家里，也有快樂(lè)的小朋友……”你知道哪些國(guó)家,？（出示世界地圖引導(dǎo),，注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū)）

2．你最了解哪個(gè)國(guó)家，給大家介紹一下,。（簡(jiǎn)要介紹即可,，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）

四、積累優(yōu)美詞句

1．你對(duì)哪些詩(shī)句最感興趣,？有感情地讀一讀,。

2．摘抄詩(shī)句。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽(yáng)是大家的,，希望對(duì)你有幫助,！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位,，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒(méi)學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺(jué),。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的回答,。在這節(jié)課后,，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)作者的情感,，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確,。

2,、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào),，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象,，進(jìn)行寫法遷移,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,，從這點(diǎn)上講,，做到了變教材為用教材。

3,、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享,。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家,。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，自己知道的另外的國(guó)家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí),，果然，學(xué)生暢所欲言,。接著學(xué)生的這種熱情,，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的,，她是屬于大家的,，屬于全世界的。

這節(jié)課的遺憾很多,，但我覺(jué)得教學(xué)就是這樣,，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧,。整首詩(shī)想象豐富,，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美,。

,，詩(shī)歌的第一小節(jié)，寫了太陽(yáng)落山的美麗景色,。為了讓學(xué)生感受到其中的美,，在學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫,？”學(xué)生想象的閘門被打開(kāi)了，有的說(shuō),，我看到了各種形狀的晚霞,，它們有的像小狗，有的像馬......,；還有的說(shuō),，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮,！接著我趁熱打鐵地說(shuō)：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來(lái)嗎,？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,，從他們的朗讀中,，我感覺(jué)孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì)到夕陽(yáng)落山的美麗景色,。

,，在理解第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過(guò)做動(dòng)作,，想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解,，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào),，利用“請(qǐng)想一想,，太陽(yáng)還做了那些好事？”這一問(wèn)題進(jìn)行課外延伸和語(yǔ)言訓(xùn)練,，要求孩子們想到之后,，仿照第二節(jié)的寫法用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,，并且在教師的引導(dǎo)下,，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過(guò)程中，適時(shí)地給予指導(dǎo),。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高,，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑,，她把莊稼往高處拔,；她陪著小動(dòng)物玩耍……”這一環(huán)節(jié),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象,，同時(shí)也深化了課文主題的滲透,。真正做到了“教教材”為“用教材”。

,，在閱讀課文第三,、四小節(jié)時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她,，盼她去干什么呢,？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題,，都可以肯定,。是啊，由此可見(jiàn),，太陽(yáng)不只是屬于我們的,，她是屬于大家的，屬于全世界的,，學(xué)生自然就理解了課文的含義,。最后通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,，盡情表達(dá)自己心里的想法,。

詩(shī)歌重在朗讀，可就在讀這一方面,，由于我啟發(fā)不到位的原因,，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,。通過(guò)這節(jié)課,，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生,。備本班學(xué)生的實(shí)際情況,。

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),，詩(shī)歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂?yáng)而變得欣欣向榮的景象：太陽(yáng)每天從東邊升起,，往西邊落下,，在不同的時(shí)間里，把陽(yáng)光灑向世界上不同的地方,，給世界各國(guó)帶去了快樂(lè)和希望,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的，世界是大家的,，世界人民要和睦相處,，加強(qiáng)理解。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，學(xué)生從詩(shī)句中了解到因?yàn)橛辛颂?yáng),，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞,。我讓學(xué)生欣賞了夕陽(yáng)西下,、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野,，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,，腦海中的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景,，有的描繪了在電視中看到過(guò)的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過(guò)的夕陽(yáng)照耀下晚霞滿天的美景等,。

結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào)，我又播放了歌曲《七色光》,，用音樂(lè)聲進(jìn)一步感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)的欲望，說(shuō)說(shuō),、寫寫：一天中太陽(yáng)可能還會(huì)做什么好事,？

先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。

她讓柳樹(shù)（ ）,。

她讓森林（ ）,。

然后讓學(xué)生自由發(fā)散說(shuō)：她（ ）。

這是課堂上學(xué)生說(shuō),、寫的：

● 她把小草從夢(mèng)中喚醒,，從地下悄悄地鉆出來(lái)，為大地增添一份生機(jī),。

● 她把溫暖灑向小花,，讓小花盡情開(kāi)放,，讓世界多一份美麗。

● 她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出新的綠葉,，在風(fēng)中輕輕飄蕩,。

● 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝,，顯得更加生機(jī)勃勃,。

● 她把陽(yáng)光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺(jué),，做個(gè)好夢(mèng),。

● 她把陽(yáng)光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮,，笑瞇瞇地看著我們快樂(lè)地學(xué)習(xí),。

● 她把陽(yáng)光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖,。

● 她把陽(yáng)光灑在病人身上,，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈,。

● 她把金光灑向河面,，使小河波光粼粼，讓魚(yú)兒在陽(yáng)光里快樂(lè)地游來(lái)游去,。

● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落,，把討厭的黑暗驅(qū)走。

學(xué)完整首詩(shī),，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文,，當(dāng)成了文中的“我”，當(dāng)我再問(wèn)：讀了這首詩(shī),，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話,？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，寫下了這么一些話：

●快起床吧,，太陽(yáng)就要到你們的國(guó)家了,，趕緊爬上山頂，去迎接她吧,！

●你們可要珍惜時(shí)間,，當(dāng)太陽(yáng)再次來(lái)到我們這里時(shí)，你們又要進(jìn)入黑夜了,。

● 雖然太陽(yáng)不能在晚上陪伴你們,，但是你們不要失望，第二天,，她又會(huì)和你們見(jiàn)面的,。

● 你們不要抱怨太陽(yáng)離開(kāi)你們的時(shí)間太長(zhǎng),，因?yàn)椋x開(kāi)你們的太陽(yáng)正在別的國(guó)家做好事呢,！

● 太陽(yáng)是大家的,，如果你們看到太陽(yáng)從西邊下山了覺(jué)得很惋惜的話，我告訴你們,，太陽(yáng)是去了別的國(guó)家做好事了,。我們都生活在這個(gè)世界上，世界也是大家的,，讓我們?yōu)閯e的國(guó)家的小朋友高興吧,！

● 我真想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在我們國(guó)家，永遠(yuǎn)地照樣著我們,，但是我知道了太陽(yáng)是大家的,，世界也是大家的，為了你們的快樂(lè),，但太陽(yáng)從西邊下去,，要離開(kāi)我們時(shí)，我會(huì)默默地祝福：愿太陽(yáng)給你們帶去快樂(lè),！

● 太陽(yáng)是大家的,，世界也是我們大家的，你們千萬(wàn)不要污染空氣,，遮住陽(yáng)光,！

● 小朋友們，我知道,，你們肯定也和我一樣喜歡太陽(yáng)，所以千萬(wàn)別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境,，也許,，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見(jiàn)太陽(yáng)了！

● 太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的,，我們都要保護(hù)環(huán)境,，珍惜我們生活的這個(gè)世界,！

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍,。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。

語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”,。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”,，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀,、評(píng)讀相結(jié)合,，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶,。

這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松,。

第二,，仿寫第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象,，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè),。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地,，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞,，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑,，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué),，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”

第三,，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友,，你們好,！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的,，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里,。太陽(yáng)是我們大家的,，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下,，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧,！還有的同學(xué)寫道：親愛(ài)的小朋友,，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的,。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁,，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的,，世界也是我們大家的,，

讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧,！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好,！我們雖然膚色不同,，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上,。我們應(yīng)該和睦相處,，讓世界充滿愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩,！