總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇一

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果,。教學(xué)實(shí)踐證明,，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問題,，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧,。很多例子說(shuō)明，學(xué)生的潛力是不可估量的,，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們,，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,。

課本中有許多的詞語(yǔ),、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來(lái)理解,，學(xué)生往往會(huì)有困難,，但如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文,，仔細(xì)琢磨一下,，就能夠確切的理解。

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富,。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛,，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難,。如上冊(cè)《草原》第二自然段中有這樣一段話："草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以",。由于大部分學(xué)生沒有見到過草原,，對(duì)"灑脫"一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際,，說(shuō)在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈,，還得受警察的限制,，可以自由自在，不受任何約束,。這樣一來(lái),，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出"灑脫"這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出："學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音等兩種查字典的方法,，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典,、詞典。"工具書是不說(shuō)話的老師，使用工具書是讀書,、寫作和尋求新知的需要,，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書,。試想,，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí),，認(rèn)真查閱工具書,，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎,？學(xué)生在課外閱讀中,，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景,，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎,？

古人常說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書"。東東同志在讀《二十四史》時(shí),，作了無(wú)數(shù)的批注,、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法,。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考,，用鉛筆在課本上圈一圈,，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法,、體會(huì),，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí),，只有一邊讀一邊思考,，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注,，這難道不是一種很好的讀書方法嗎,？

我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了,，總會(huì)有所感,，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái),，便會(huì)成為我們以后寫作的素材,。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣,。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多,，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句,，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng),，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng),，一句話、兩句話都可以,。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇二

隨著幼教改革的深入開展,，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本,、尊重幼兒的個(gè)性,、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì),，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題,，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐,，本學(xué)期,，我們教研組以課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求,，自我加壓的環(huán)境,，不懈努力，同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵,，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐,，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,。

一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證,，為此，我們?cè)诿裰饔懻摰幕A(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃,，通過這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立,，增強(qiáng)了可操作性，同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能力,、評(píng)析能力、專題研究能力,、研討能力及撰寫的能力,。同時(shí)我們還靈活地運(yùn)用了四制的模式,，來(lái)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動(dòng)式的研討學(xué)習(xí)方式,，在教研活動(dòng)中我們建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路,，每一次活動(dòng)都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章,，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章,，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見解,，使教師之間獲得不同信息的交流,，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐,、拓寬研究的思路,，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地,，提高保教水平的重要手段之一,，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入,、精確,。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的溝通和交流大多停留在表面,，很少有對(duì)問題和方法的深入探究,。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍,。在教研活動(dòng)中我們根據(jù)本園的實(shí)際情況采用面上交流和點(diǎn)上探討相結(jié)合,，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動(dòng)更具靈活性,、更具互動(dòng)性和可操作性,。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,。例如,，在學(xué)習(xí)《教師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過程中，我們?cè)谄綍r(shí)自己熟讀《課程指南》精神的同時(shí),，在大教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問題進(jìn)行討論,，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對(duì),？”等問題,，在討論中教師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見，爭(zhēng)論不休,，通過《綱要》,、《課程指南》的學(xué)習(xí),，教師認(rèn)為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問題和內(nèi)容,。

現(xiàn)在,，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的,，它們可以相互轉(zhuǎn)化,。生成的問題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間,。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合,，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入,，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善,、更全面。在學(xué)習(xí)研討中,，教師們端正了思想,，提高了認(rèn)識(shí)，樹立了正確的兒童觀和教育觀,。又如在學(xué)習(xí)“在游戲課程中對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)策略的研究”時(shí),，我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，幫助教師了解幼兒生成活動(dòng)中回應(yīng)指導(dǎo)的策略,，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角游戲,，并由小二班代表我們小班級(jí)組在園內(nèi)公開展示，在展示的過程中組內(nèi)老師群策群力,，共同協(xié)商游戲活動(dòng)的方案,，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準(zhǔn)備工作,，通過展示讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討,，實(shí)踐體會(huì)，并在教研組活動(dòng)中互相交流分享,，交流之余,，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉,，改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討與實(shí)踐相結(jié)合,。

當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)課程改革展開了熱烈的討論,。我們也利用學(xué)習(xí)時(shí)間,，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息,，并把各班開展的主題活動(dòng)在教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流,，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的分享,。我們還學(xué)習(xí)討論《課程指南》的理論和精神,，重新審視教師的教育行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持著教師的教育行為,。

提到評(píng)比,，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒,，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮,，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),，變“評(píng)比”為“分享”,，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐,。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分,，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷,，后來(lái)我們把環(huán)境評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享,，得到了教師的歡迎。

為了幫助教師能獲取最新信息,，每次外出觀摩活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋,，讓其余的教師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí),。隨著科技的發(fā)展,，我們將多媒體技術(shù)也運(yùn)用到了聽評(píng)活動(dòng)中，為了提高教師實(shí)踐反思能力,，我們還將外出觀摩的活動(dòng)攝錄了下來(lái),，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討,，還可對(duì)于有爭(zhēng)議的問題通過錄像的重復(fù)放映來(lái)研討達(dá)成認(rèn)識(shí),。通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為,，形成了與正確教育觀念相匹配了行動(dòng)策略,。

在這次全區(qū)舉行的品牌展示活動(dòng)中，我們結(jié)合我園的特色,，并充分利用了家長(zhǎng)和社區(qū)的資源,，制定了完善的活動(dòng)方案，由于展示活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作量很大,，大家都能合理的分工合作,，加班加點(diǎn)都沒有怨言,，表現(xiàn)出我們這個(gè)集體強(qiáng)大的凝聚力。

教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思,、教與研的有機(jī)結(jié)合,，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí),，優(yōu)化了教育行為,。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇三

本次教研月活動(dòng)圍繞“開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三課”研究活動(dòng)，建立校本教研機(jī)制,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。”這一主題,，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，學(xué)校第八屆教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織,，采取了一系列求真務(wù)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措,，廣大教師傾情投入，積極參與,，課堂教學(xué)出現(xiàn)可喜的變化,，極大的提升了學(xué)校堅(jiān)持多年“三課”活動(dòng)而形成的課堂教學(xué)研究熱潮。通過本次教研月活動(dòng)的開展,，對(duì)于促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展,，推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革,，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用,。我校現(xiàn)將第八屆教研活動(dòng)月工作總結(jié)如下:

只有高效率的管理才能打造出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍;只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,。本屆教研月活動(dòng),，我校首先從管理上落實(shí)了活動(dòng)的組織引領(lǐng)。

抓管理,，重實(shí)效,。學(xué)校高度重視本次教研月活動(dòng)，召開專題辦公會(huì)討論了教研月活動(dòng)組織工作,。學(xué)校成立第八屆教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,，湯曉春校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本次教研月活動(dòng),，分管教學(xué)的校長(zhǎng)潘曉峰擔(dān)任副組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)本次教研月活動(dòng)。教導(dǎo)處、教科室,、教研組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員,，共同負(fù)責(zé)教研月活動(dòng)的實(shí)施。

10月18日下午,，學(xué)校召開了第八屆教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì),，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《重慶市九龍坡第八屆中小學(xué)教研月活動(dòng)方案》的基礎(chǔ)上，就如何聯(lián)系學(xué)校,、提高教研月活動(dòng)的實(shí)效性,、可行性展開討論研究，對(duì)開展的工作地進(jìn)行周密細(xì)致的分工,。建立了教研月活動(dòng)的表彰激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師賽課,、獻(xiàn)課活動(dòng),、課改實(shí)驗(yàn)教研(校本培訓(xùn))案例、反思性的教學(xué)隨筆,、“三課”研究文章,、教研組案例研究評(píng)出等級(jí)，在全校大會(huì)上給予表彰,。并將教師在教研月活動(dòng)中的參與情況,，納入教師個(gè)人效益工資考核。

訂計(jì)劃,，抓落實(shí),。10月20日下午，學(xué)校召開了動(dòng)員大會(huì),，第八屆教研月活動(dòng)計(jì)劃正式啟動(dòng),。湯曉春校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，掌握和有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是信息技術(shù),，已成為教師專業(yè)化的重要內(nèi)涵,。因此，學(xué)校重點(diǎn)落實(shí)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教師素質(zhì)的幾項(xiàng)活動(dòng)：“讀書活動(dòng)”,、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)”,、“賽課、獻(xiàn)課,、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)”,、“教研組課例研究活動(dòng)”和落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)活動(dòng)”。

讀書活動(dòng)——“五個(gè)一”讀書活動(dòng),，即每人讀一本教育理論的書,，每人聽一場(chǎng)報(bào)告，每人參加一次讀書論壇，每人寫一篇讀書心得,，每人推薦一本好書或一篇好文章,。讀書活動(dòng)的開展，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)蓄積了底氣,。學(xué)校建立了學(xué)習(xí)考勤制度,、學(xué)習(xí)記錄檢查制度。學(xué)習(xí)完畢,，及時(shí)收取學(xué)習(xí)筆記,，及時(shí)檢查和歸還，對(duì)記錄不太認(rèn)真的,，進(jìn)行了批示,，希望他們有所改進(jìn)，并將學(xué)習(xí)考勤,、學(xué)習(xí)筆記的檢查結(jié)果納入效益工資考核,。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視,，考核落實(shí),，教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),，可以看到教師們認(rèn)真聽講,、記錄，杜絕了以往抄筆記的現(xiàn)象,。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)——配合學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的進(jìn)行,，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)公司技術(shù)員擔(dān)任講師,，教授了《多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用》,、《蘇亞星資源庫(kù)的原理和使用》、《powerpoint提高應(yīng)用》,、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》等,，要求全體教師根據(jù)其工作要求，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)習(xí)期間每位教師上傳一篇個(gè)人教學(xué)主頁(yè);每個(gè)教研組上傳一件教研組主頁(yè),，活動(dòng)的開展,，使教育信息化促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)效益教育質(zhì)量的有效提高。

賽課,、獻(xiàn)課,、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)——在教研月期間，以第二屆“九龍杯”中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī),，進(jìn)一步優(yōu)化教導(dǎo)處,、教科室的組織引領(lǐng)作用，骨干教師的示范引領(lǐng)作用，骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的帶頭引領(lǐng)作用,。教研組教師對(duì)相關(guān)學(xué)科的賽課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課,。在教導(dǎo)處、教科室,、教研組的共同努力下,，教研組教師的傾力參與下，我校第二屆“九龍杯”中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽取得了英語(yǔ),、數(shù)學(xué)兩個(gè)一等獎(jiǎng),、研學(xué)、生物等五個(gè)二等獎(jiǎng),，十三名參加區(qū)決賽教師十一名獲獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),。

教研組課例研究活動(dòng)——每個(gè)教研組根據(jù)教師在新課程課堂教學(xué)實(shí)施過程中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，確定一個(gè)課例研究專題并發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)上,，開展互動(dòng)交流式集體備課，通過每位骨干教師的示范課,，骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的研究課，由教科室進(jìn)行課程錄像并提供網(wǎng)上錄像觀摩,，每位教師在教研組確定的課例研究專題范圍內(nèi),，寫出課程反思評(píng)案，通過教研組集體研討,，形成一個(gè)案例研究,。其中，英語(yǔ)教研組對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)組織的案例研究,、文綜教研組對(duì)學(xué)生案例討論的教研成為學(xué)校優(yōu)秀教研案例,。

兩個(gè)常規(guī)活動(dòng)——學(xué)校開展 “兩個(gè)常規(guī)”的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí),，親自給老師們解讀,，進(jìn)行“兩個(gè)常規(guī)”的測(cè)試競(jìng)賽活動(dòng)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩個(gè)常規(guī)”的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》加以檢查落實(shí),，使學(xué)校的整個(gè)管理目標(biāo)層層分解，如學(xué)科教案,、班主任工作,、作業(yè)批改、聽課等都有明確細(xì)致的規(guī)定,，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循,。全面鋪開了對(duì)學(xué)困生的幫學(xué)促教工作。此外，為落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”,，學(xué)校還啟動(dòng)了“愛心計(jì)劃”,，從校長(zhǎng)至每一位科任老師，每人認(rèn)領(lǐng)1—2名學(xué)困生或貧困生,，要求每周對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)進(jìn)行至少兩次的輔導(dǎo)并做好輔導(dǎo)記錄,，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)及生活中的困難，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

各教研組結(jié)合學(xué)校教研月活動(dòng)計(jì)劃,，制定了切實(shí)可行的本組教研月活動(dòng)計(jì)劃,。在各教研組中，定時(shí),、定地點(diǎn),，開展了課改理論的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三課”研討活動(dòng)。

教導(dǎo)處,、教科室的組織引領(lǐng) 為提高教師的教研教改能力,，在學(xué)校教師任務(wù)重、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊的情況下,，教導(dǎo)處,、教科室做好了協(xié)調(diào)教學(xué)的工作，保證教研月活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行,。為使年青教師成長(zhǎng)提高,，學(xué)校開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，每位學(xué)科骨干教師,、骨干教師培養(yǎng)對(duì)象負(fù)責(zé)指導(dǎo)一位新分到學(xué)校的年青教師的教學(xué)教研,，使年青教師的專業(yè)素質(zhì)得到極大的提高。年青教師在本屆“九龍杯”中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中成績(jī)突出,。

教研組,、學(xué)科教師的傾情投入 在教研組活動(dòng)中，開展了在課堂教學(xué)中,，如何體現(xiàn)“新課標(biāo)”的討論,，教師們各抒己見，對(duì)課型,、教法,、學(xué)法進(jìn)行的積極探索，教師們敞開各自多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，互通有無(wú),，把集體的智慧,，融入到每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。各教研組教師,，各展所長(zhǎng),，采取多種教學(xué)形式，大膽改革,，銳意進(jìn)取,，在這次全新的教學(xué)嘗試和探索中，在如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的.學(xué)科教學(xué)課堂模式上,，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。教師們通過參與上課，相互聽課,，課后認(rèn)真網(wǎng)絡(luò)評(píng)課,，相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，從課堂教學(xué)的構(gòu)建上,，探索著教學(xué)的新路。

今年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三課”的特點(diǎn)：一是多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，其課件質(zhì)量明顯高于往年;二是教師能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、共同探討,，在課堂上實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了和諧,、互動(dòng)。然而,，道路依然漫長(zhǎng)，所有的心得和體驗(yàn),，還得在長(zhǎng)期的日常教學(xué)的每一節(jié)課堂來(lái)貫徹和體現(xiàn),。

為促使教師加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校在教師中開展了以下評(píng)比活動(dòng)：

① 教研組優(yōu)秀活動(dòng)案例的評(píng)比活動(dòng),，評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)案例兩篇。

② “三課”研究文章的評(píng)選活動(dòng),，評(píng)出優(yōu)秀論文六篇,。

③ “反思性教學(xué)隨筆”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀文章六篇,。

④ 教師制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的評(píng)比活動(dòng),，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)頁(yè)二個(gè)，優(yōu)秀教研組主頁(yè)一歌,。在我校多數(shù)教師首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的情況下,，應(yīng)該看到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn),。

第八屆教研月活動(dòng)初步告一段落，為使今后的教學(xué)工作做得更好,。我校于1月11日召開了第八屆教研月活動(dòng)的總結(jié)表彰大會(huì),，校長(zhǎng)對(duì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大膽改革教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生思維和實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì),，給予了充分的肯定。對(duì)積極組織教研活動(dòng)且有實(shí)際成效教研組,、競(jìng)賽活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師給予了表彰,。教研月活動(dòng)的結(jié)束，只是意味著另一個(gè)開始,，教學(xué)探索之路,，永沒有結(jié)束之日，其中太多的實(shí)踐,，許多有益的嘗試,，還須在今后教學(xué)中繼續(xù)深入。

聯(lián)系學(xué)校以深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《課程改革綱要》的精神,，進(jìn)一步深化教改科研工作,，穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變干部教師的教育觀念,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。本次教研月活動(dòng)圍繞 “開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三課”研究活動(dòng)，建立校本教研機(jī)制,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。”這一主題開展,，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,，切實(shí)解決教研、教學(xué)中的一些問題,。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇四

本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，以區(qū)發(fā)展中心、學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心,，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)化發(fā)展及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為重點(diǎn)，再加上校優(yōu)秀的教研組的評(píng)選制度的引進(jìn)促進(jìn)了全體英語(yǔ)老師的積極參與,，我們組呈現(xiàn)新景象,，特別是英語(yǔ)老師們多次撰寫的通訊絕對(duì)能反映了英語(yǔ)組的積極性，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)與反思,。

開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃,，結(jié)合本組的特點(diǎn),，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標(biāo)和具體計(jì)劃,，有定期的教研活動(dòng)制度,、備課制度、教研組活動(dòng)記錄,。組內(nèi)教研氣氛濃厚,，教師有較強(qiáng)的教科研意識(shí)，積極參加各種教科研活動(dòng),，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,。本學(xué)期，我們組共展開了八次教研活動(dòng),，開出了四節(jié)有質(zhì)量的公開課,。開課老師分別為董賽賽，鄭瑞艷,，陳飛珍,，陳南星教師，課程都能體現(xiàn)以生為本的學(xué)本課堂,。教師聽課都在10節(jié)以上,。全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力強(qiáng)，有良好的師德師風(fēng),。

學(xué)校以及區(qū)級(jí)不斷地組織本組教師參與各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng),，如區(qū)8學(xué)時(shí)培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn),，信息提升工程理論學(xué)習(xí),，從而更新了知識(shí)，提高了專業(yè)素養(yǎng),，從而更新了全組老師的教學(xué)的理念和動(dòng)態(tài),，提高了全組老師的教育教學(xué)能力。

鼓勵(lì)本組教師積極參與教師相關(guān)的業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng),。本學(xué)期，陳飛珍老師和何善瓊老師的案例參賽,，及董賽賽老師和陳飛珍老師參賽區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,，我們教研組的老師全力投入到磨課的過程中，有力支持教研組成為每一位比賽的老師的,。其中董賽賽獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),，陳飛珍老師獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,，走出去學(xué)習(xí),，8位老師前往寧波蛟川中學(xué)專門學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)深層問題的設(shè)計(jì)為主題的課堂教學(xué),，受益匪淺。

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,，鼓勵(lì)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生，各段自行組織了相關(guān)的英語(yǔ)競(jìng)賽,，七年級(jí)舉行了英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽,，八年級(jí)的閱讀知識(shí)競(jìng)賽，九年級(jí)的綜合知識(shí)競(jìng)賽,。英語(yǔ)組響應(yīng)了龍灣區(qū)“愛閱讀和樂表達(dá)”比賽進(jìn)行了選拔活動(dòng),，其中選拔的學(xué)生參加了“區(qū)愛閱讀樂表達(dá)”比賽，層層選拔8人次獲得一二三等獲獎(jiǎng),，其中離不開指導(dǎo)老師的辛勤指導(dǎo),。

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要更多的支持,，周一早習(xí)聽力已經(jīng)被采納,，電子閱卷設(shè)備要快點(diǎn)開啟使用。

2,、要繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)工作及教研組建設(shè),，多進(jìn)行主題式教研活動(dòng)，真正發(fā)揮教研組的基層作用,，尤其是要確保集體備課活動(dòng)的切實(shí)落實(shí),。

3、要多和優(yōu)秀的兄弟聯(lián)系,，多交流,，多學(xué)習(xí)，走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái),。

4、更多的老師參與撰寫論文,，做好課題工作申報(bào),，多向區(qū)級(jí)開出優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課。

總之,，在本學(xué)期里,，我們組取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足,，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下，我們會(huì)用我們的工作熱情與工作實(shí)力證明我們英語(yǔ)組的深度和能力,。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇五

改變學(xué)生被動(dòng)接受,、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改期的一個(gè)重要的目標(biāo)。探究不僅被作為重要的理念,、教學(xué)建議提出,，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容之中。類似“探究”,、“探求”,、“探索”等詞語(yǔ)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)部分頻繁出現(xiàn)。這就要求教師必須了解探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),，掌握其規(guī)律,，并運(yùn)用于實(shí)踐。也就是說(shuō)掌握探究式學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)作為教師的一項(xiàng)基本技能,，這是教學(xué)發(fā)展的需要,。

探究式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師的關(guān)注，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛而深入的研究,，幾乎到了無(wú)課不探,、不探不成課的地步。因此一種觀點(diǎn)認(rèn)為探究已經(jīng)過了頭,，探究式教學(xué)用得太濫,，應(yīng)該降溫。持這種觀點(diǎn)的人主要是從當(dāng)前各級(jí)各類的觀摩課中得出的結(jié)論,。但觀摩課中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象代表不了真正的日常的課堂教學(xué)實(shí)際,。與觀摩課形成鮮明對(duì)比的則是日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的缺失。實(shí)際上,，還有很多教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),，也極少在課堂教學(xué)中運(yùn)用。這固然有某些客觀的原因,，但教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的陌生則是其中的重要原因之一,。因此我們提出以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效探究”為主題的系列教研活動(dòng)，期望通過活動(dòng)使參與的教師提高運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法的能力,。

把眼光放在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中,，加強(qiáng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思，在實(shí)踐與反思中加深對(duì)這種教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),，這是我們以此為主題開展系列教研活動(dòng)的目標(biāo),。

圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一課題，以數(shù)學(xué)中心組成員為主,，分四個(gè)階段開展系列教研活動(dòng)：準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)思辯；實(shí)踐階段——實(shí)踐探索,；研討階段——研討交流,；總結(jié)階段——總結(jié)反思,。

學(xué)習(xí)思辯：學(xué)期初，中心組成員集中討論,。根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際中學(xué)生被動(dòng)接受,、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)和教學(xué)改革的要求，我們確定以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為研討課題,。針對(duì)這一主題,，要求每個(gè)組員搜集相關(guān)資料，分散學(xué)習(xí),。邊學(xué)習(xí)邊思考邊積累,。通過學(xué)習(xí)加深對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確探究式學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位,。了解關(guān)于這一主題的已有研究成果,，為我們的課堂教學(xué)實(shí)踐作好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)思辯的后期,，每個(gè)組員寫出了一篇學(xué)習(xí)的心得,，這也是對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)。在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中,，組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容,。（《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》,、《從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀》等）

實(shí)踐探索：在學(xué)習(xí)思辯的基礎(chǔ)上,，中心組成員各以自己所以年段選定一節(jié)課作為實(shí)踐研究的對(duì)象。低段的張萍,、陳紅輝,、王春麗老師實(shí)踐課是《解決問題》（第四冊(cè)），高段的應(yīng)明創(chuàng),、李瓊,、王春麗老師的實(shí)踐課是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（第十冊(cè)）。選定教材以后,，各自分析,、研究教材，尋找相關(guān)資料,，反思以前在教學(xué)本課時(shí)的思想,。在此基礎(chǔ)上寫出教學(xué)本課的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)設(shè)想緊扣“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一中心課題,，然后寫出教案并進(jìn)行課堂教學(xué),。這些階段都是各位教師獨(dú)立進(jìn)行，以保持各自的獨(dú)特見解。教學(xué)以后,，同一年段的教師相互交流教學(xué)心得,，反思自己的實(shí)踐得失，并寫出課后反思,。

研討交流：經(jīng)歷了學(xué)習(xí)思辯和實(shí)踐探索以后,，我們對(duì)如何“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”有了一些初步的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這種理論準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)都是較為膚淺的,，認(rèn)識(shí)也不夠全面,。為了進(jìn)一步揉合不同教師的認(rèn)識(shí)，也為了使理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能夠進(jìn)一步的融合,，我們的活動(dòng)進(jìn)入第三階段即研討交流階段,。我們確實(shí)第四冊(cè)《銳角和鈍角》一課作為嘗試課，要求全體教師在分析研究教材的基礎(chǔ)上圍繞研究主題備好課,，并確定由陳紅輝老師執(zhí)教,。對(duì)于本課的教學(xué)，我們進(jìn)行了多次的試教,，每次試教,，中心組教師都認(rèn)真聽課，做好筆記,，課后圍繞研究主題進(jìn)行深入的分析,，研究得失，不斷改進(jìn),。幾次試教和集體研究以后,，教學(xué)效果有了很大的改觀。在這一過程中,，我們對(duì)本主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。5月17日，我們與東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合在本校進(jìn)行了以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為主題的全市性的教學(xué)研究活動(dòng),?；顒?dòng)內(nèi)容包括：柳永平老師介紹系列研究活動(dòng)概況與要求→陳紅輝老師執(zhí)教《銳角和鈍角》→東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》→本校教研組長(zhǎng)介紹系列研究活動(dòng)開展情況→東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教研組長(zhǎng)介紹系列研究活動(dòng)開展情況→各校教師圍繞本主題點(diǎn)評(píng)兩節(jié)實(shí)踐課→東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校宋煜陽(yáng)講座→教研員柳永平總結(jié)本次活動(dòng)?；顒?dòng)獲得了教研員和各校教師的好評(píng),。

總結(jié)階段：總結(jié)是實(shí)踐的升華，我們要求中心組每位教師認(rèn)真反思一學(xué)期學(xué)習(xí),、實(shí)踐的體會(huì),，寫出總結(jié)文章。

探究之重要,，前述已經(jīng)說(shuō)明,。那么什么樣的探究才是有效的探究,？我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究？運(yùn)用探究法教學(xué)我們應(yīng)該注意些什么問題,？這是我們?cè)趯?shí)踐和研究中考慮的幾個(gè)主要問題,。

1)合適的內(nèi)容。我們認(rèn)為任何一種教學(xué)方法都有其適合應(yīng)用的條件,，沒有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，探究法也是如此,。作為一種被新課程標(biāo)準(zhǔn)大力宣揚(yáng)的學(xué)習(xí)方法,，我們對(duì)它推崇備至，把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最佳方法,，往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。最終又成為形式主義而貽害教學(xué)。因此清醒認(rèn)識(shí)這種方法的局限性,，也是非常必要的,。一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識(shí)、一些數(shù)學(xué)上的人為規(guī)定,、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識(shí),，應(yīng)用探究法的必要性不大。而一些學(xué)生有一定生活基礎(chǔ)的全新型知識(shí),、一些通過學(xué)生自主努力合作討論能夠解決的后續(xù)型知識(shí),、一些規(guī)律性知識(shí)等比較適合學(xué)生的自主探究。

2)教師的教學(xué)思想,。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到,，教學(xué)思想在指導(dǎo)教師教學(xué)行為中的作用是何等的重要。教師的教學(xué)思想對(duì)教師教學(xué)行為的指導(dǎo)很多時(shí)候都是隱性的,，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中大多時(shí)候是不自覺地受到自己的教學(xué)思想的左右,。我們常說(shuō)的習(xí)慣，其實(shí)并不是行為的習(xí)慣,，而是思想的習(xí)慣,。不改變深入我們內(nèi)心深入的教學(xué)思想，單純想從教學(xué)行為上改變自己,，這是不可能的,。僅僅想從行為上改變教學(xué)，往往容易造成探究的泛化和神化,。前者就是隨意地給一些人們?cè)缫咽熘慕膛c學(xué)的形式貼上探究的標(biāo)簽,，如一個(gè)從目的到內(nèi)容再到方法、步驟,，甚至連表格都畫好了的活動(dòng)設(shè)計(jì),，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱；后者則只把從問題的提出、證據(jù)收集主案的制訂和實(shí)施到解釋的形成,、檢驗(yàn)和結(jié)論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、由學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)才歸為探究。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義,。

3)問題是探究的核心,。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到探究知識(shí)的過程,，是探究式學(xué)習(xí)常用的方法,。沒有問題，無(wú)所謂探究,。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行探究，是探究式常用的方法,。在實(shí)際教學(xué)中,，問題，往往是由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)提出,，關(guān)鍵的問題往往由教師引導(dǎo),。因此教師在學(xué)生探究中設(shè)置合適的問題是非常重要的。

4)主動(dòng)性,、自主性是探究成敗的關(guān)鍵,。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo),。但是探究學(xué)生的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考,、自由討論交流的時(shí)間和空間。沒有自主性的探究只是形式上的探究,，只是學(xué)生按照教師的意志完成規(guī)定動(dòng)作的探究,，不是真正意義上的探究。也就是無(wú)效的探究,。

引導(dǎo)是一種教學(xué)藝術(shù),，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和課堂即時(shí)情境作出的促使學(xué)生思維引向深入的語(yǔ)言,、動(dòng)作等的暗示,。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更多地體現(xiàn)在問題的設(shè)置上,。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè),，也可以在根據(jù)教學(xué)的即時(shí)情境提出。

1)引導(dǎo)的預(yù)設(shè),。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè),，實(shí)踐證明,，一節(jié)好課，必須要有比較全面的問題預(yù)設(shè),。不要認(rèn)為預(yù)設(shè)就是規(guī)定學(xué)生的思路,，沒有預(yù)設(shè)就是給學(xué)生以自由。事實(shí)上,，好的教學(xué)預(yù)設(shè)不是規(guī)定學(xué)生的思路,，而是對(duì)學(xué)生在課堂中可能會(huì)作出的反應(yīng)的預(yù)測(cè)，是順著學(xué)生思路所預(yù)先作出的教學(xué)對(duì)策,。這種預(yù)設(shè)雖有規(guī)范學(xué)生思路的作用,，但卻不是規(guī)定。在教學(xué)中適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的思路也是必要的,，可以使教學(xué)變得經(jīng)濟(jì)有效，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲取知識(shí),，可以避免那種漫無(wú)目標(biāo)的猜測(cè),，避免課堂教學(xué)的拖沓。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問題,、環(huán)節(jié)的中心問題等,，教師必須預(yù)設(shè)。

2)即時(shí)引導(dǎo),。預(yù)設(shè)的引導(dǎo)固然重要,，但在教學(xué)中更多的則是生成性的教學(xué)情境，在生成性的教學(xué)情境中,，教師能夠根據(jù)學(xué)生的一句話甚至一個(gè)詞不達(dá)意的表達(dá)迅速判斷學(xué)生的思路,、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng)見，并緊緊圍繞本課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，把學(xué)生的思考引向深入這是非常重要的,。當(dāng)然這需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的磨煉,。

讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，在探究中思索，在探究中成長(zhǎng),，探究本身已經(jīng)成為新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一,，每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思索并在實(shí)踐中不斷探究這種新思想、新方法的實(shí)質(zhì),。避免對(duì)探究地神化,，也要避免在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)探究的泛化。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇六

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)課程改革理論，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),、研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是對(duì)新編教材的增減部分,，更要深入研究,，明確增減的意義，把握新教材的特點(diǎn),，搞好政治課教學(xué),，充分發(fā)揮政治學(xué)科的多元功能。

二,、重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高,。

近幾年，組內(nèi)教師積極完成進(jìn)修和培訓(xùn)任務(wù),，不斷補(bǔ)充新知識(shí),。姜?jiǎng)偕评蠋煟簠⒓诱憬逃龍?bào)刊舉辦的高中政治專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班，到xx中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們新的理論和作法,，多次參加市教師教研院組織的“促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)，張xx,、陳xx老師參加二十一中第四屆普通高中選修課程建設(shè)研討會(huì),，參加二十二中高中政治課堂變革研討會(huì)、參加高中政治學(xué)科背景下選修課的開發(fā)與實(shí)踐培訓(xùn),，應(yīng)xx周xx李xx老師參加xx市高中政治骨干教師課堂變革教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì),，還多次參加市教師教研院組織的“促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)，參加選修課的培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí),，再結(jié)合我校實(shí)際，有效促進(jìn)教學(xué)工作,。5位老師本學(xué)期參加市命題競(jìng)賽,，獲得三等獎(jiǎng)。

三,、落實(shí)常規(guī),，優(yōu)化課堂，提高效益,。

1,、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),，不斷探討成功教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)教師不斷深化教育教學(xué)改革,，用新的理念,、新的方法實(shí)施教學(xué)，合理組織教學(xué)活動(dòng),，使教學(xué)過程既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，又充滿活力。

2,、加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。每周都進(jìn)行備課組會(huì)議,，確定周計(jì)劃,、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、分析課堂中的不足,、學(xué)生的困惑,。各備課組切實(shí)落實(shí)好集體備課工作，明確集體備課時(shí)間,，確立中心發(fā)言人，重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí),，為加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí),，按照學(xué)校要求，規(guī)范教師聽課行為,，做到定時(shí),、定人、定內(nèi)容,、定反饋,，推動(dòng)教師更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，整體提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平

3.,、認(rèn)真參加市教研室組織的各種繼續(xù)教育和各種形式公開課,示范課.并認(rèn)真做好筆錄,以便在校教研活動(dòng)時(shí)間能相互交流,借鑒其他兄弟學(xué)校老師的寶貴經(jīng)驗(yàn).。

4,、這學(xué)期我們成員互相聽課,、課后直接點(diǎn)評(píng)，指出改進(jìn)的意見,。

四,、推進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革

我們教研組6位成員,，通過過課堂實(shí)踐、理論學(xué)習(xí),、外出學(xué)習(xí)交流,，共同努力地推進(jìn)政治課堂改革。開學(xué)初就確定了學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，平時(shí)分?jǐn)?shù)和考試分?jǐn)?shù)各占50%,，平時(shí)分?jǐn)?shù)中課堂表現(xiàn)15%，作業(yè)20%,，默寫10%.其他5%,，同時(shí)以小組為單位，同伴互助合作,，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，集體和個(gè)人榮譽(yù)融合為一體。同伴互助,、不斷反思,，促進(jìn)有效教學(xué),。

四,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

繼續(xù)深化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。以導(dǎo)學(xué)案為抓手,，以小組合作學(xué)習(xí)為載體，推進(jìn)高中政治課堂教學(xué)改革,，成員分工合作,，共同高質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。這學(xué)期增加了“我的疑問”這一欄,，讓教學(xué)更有的放矢,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：通過“任務(wù)”來(lái)誘發(fā),、強(qiáng)化和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言 幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇七

搭建平臺(tái) 立體推進(jìn) 提升教研高度

——第二教研責(zé)任區(qū)優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽及主題研討活動(dòng)成功舉行

課堂是教學(xué)的主陣地,，有效性是教學(xué)的準(zhǔn)則,，只有有效的課堂教學(xué)才能全面實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的素質(zhì)目標(biāo)。為了貫徹新課程倡導(dǎo)的這一教學(xué)宗旨,，縣教研室于xx年確立了“課堂教學(xué)取舍與有效課堂教學(xué)”前瞻性的研究課題,，其目的就是為了通過抓取舍提高課堂教學(xué)的有效性開辟又一條促進(jìn)我縣教學(xué)持續(xù)發(fā)展的新途徑。

緊緊圍繞“課堂教學(xué)取舍與有效課堂教學(xué)”這條09教研主旋律,，第二教研責(zé)任區(qū)的六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)在3月份分別舉行了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽與主題研討活動(dòng),，通過選拔脫穎而出的18位優(yōu)秀代表于4月x日齊聚會(huì)師鎮(zhèn)回民小學(xué)，我區(qū)優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽活動(dòng)在大家飽滿熱情的濃濃氛圍中拉開了序幕,。

由于是同題異構(gòu)和受客觀條件的制約,，所有的參賽課均在教室進(jìn)行，沒有電教設(shè)備,，給教師備課和上課增加了難度,，為他們提出了教學(xué)用具、呈現(xiàn)方式,、學(xué)習(xí)方式的又一選擇難題,。但課堂上教師通過自己的巧妙構(gòu)思和精心準(zhǔn)備同樣達(dá)成了良好的教學(xué)效果，給評(píng)委們留下深刻印象的同時(shí)又為課堂教學(xué)的選擇取舍增添了亮麗的一筆,。

同一個(gè)舞臺(tái)追尋同樣的夢(mèng)想,，同一個(gè)課題閃現(xiàn)異構(gòu)的智慧，有效的腳步從一節(jié)節(jié)生動(dòng)精彩的課堂中走來(lái),，拾階踏上下一個(gè)有效,。

4月x日清早，60雙教研的腳步又匆匆邁進(jìn)會(huì)師鎮(zhèn)南咀中學(xué)多媒體教室,，熱烈的掌聲點(diǎn)燃了醞釀已久的思維,，三位奪魁的教師和六位參加論壇的校長(zhǎng)先后發(fā)表了生動(dòng)精彩的演講，他們將課堂中分散的有效有機(jī)整合,，從眾多翔實(shí)的

具體案例中歸納推移，讓課堂中各位老師的有效做法逐漸清晰完善,，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐操作到理念概述的跨越,。雖說(shuō)只是出自個(gè)人智慧并非完美無(wú)缺，但他們拋出的磚和玉足以讓大家在思維的碰撞中找到準(zhǔn)確定位,，為今后的努力探索提供了正確方向和有力幫助,。

隨后，如東來(lái)我縣支教的陳德明副主任做了指導(dǎo)性發(fā)言,。他從5個(gè)方面全面深刻的闡述了合理取舍,、追求有效課堂教學(xué)的精髓，即用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)取舍,；以教材為本合理取舍,；憑教學(xué)思想靈活取舍；依教學(xué)資源確定取舍,；由主體喚醒判斷取舍,。陳主任不僅精確定位取舍,，更借恰當(dāng)通俗的比喻易化了有效的內(nèi)涵，讓大家在簡(jiǎn)單的具體中領(lǐng)悟了理念在課堂教學(xué)中的行動(dòng)指向,。讀懂課標(biāo),，吃透教材，成熟的教學(xué)思想,，教學(xué)資源的合理利用,，學(xué)生主體地位的凸顯是課堂教學(xué)取舍有度的保證，是演繹課堂最佳有效狀態(tài)的捷徑,。陳主任的高度概括將研討推向更具專業(yè)化的高度,。

最后，縣教研室副主任李映河做了激情洋溢的總結(jié)發(fā)言,。他在肯定活動(dòng)略有成效的同時(shí)指出：在今后的工作中一要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)課改、學(xué)專業(yè),、學(xué)取舍,，積淀知識(shí)，豐富內(nèi)涵,，增強(qiáng)研究能力,；二要重視取舍的研究，通過合理取舍提高課堂教學(xué)效率,，打造有特色,、有創(chuàng)新的課堂新氣象。李主任的講話更像是一首動(dòng)情的散文詩(shī),，透過文字,，我們清晰的看到眾多教研人執(zhí)著前進(jìn)的背影和身后留下的串串深深的燦爛腳印，我們堅(jiān)信,，有了大家風(fēng)雨無(wú)阻,、同舟共濟(jì)的決心，教研定將譜寫“柳暗花明又一村”的美好天地,。

本次活動(dòng)一波四折,，但一浪淹過一浪，一折勝出一折,，打破了以往教研場(chǎng)面冷清,、水平推進(jìn)的局面，在重拾大家信

心的同時(shí)讓我們這架教研馬車駛向了高速路,，更為以后教研活動(dòng)井然有序的開展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),。

活動(dòng)結(jié)束后，參賽教師、論壇校長(zhǎng)和評(píng)委團(tuán)成員合影留念,，將這份上下求索的美好記憶永久珍藏,。