總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇一

從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，收到了一定的教學(xué)效果,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機,、興趣、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我仔細研究教育心理,，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點課文時,，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，渲染課堂氣氛,，增添語文課堂的藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如：上《鄉(xiāng)下人家》一課時,，學(xué)生對鄉(xiāng)村的景和鄉(xiāng)村生活無法直觀的感受到，因此利用多媒體課件,，將美麗的田園風(fēng)光和溫馨,、恬靜的鄉(xiāng)村生活場景展現(xiàn)給學(xué)生。邊看邊讀課文,，學(xué)生的理解能力一下子突飛猛進,，情感調(diào)動也特別到位。學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了,。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,，對與才小學(xué)四年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。為此,，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――字詞,、背誦緊抓不放,；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些基本的語文實踐能力,。

總之，在新課程改革的這條陽光大道上,，我始終以務(wù)實創(chuàng)新的思想,，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐,，反思中成長,，努力開創(chuàng)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，更好的為學(xué)生服務(wù),。

四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇二

炎炎夏日即將來臨,，期末考試已接近尾聲，本學(xué)期的各項工作將畫上句號?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一回顧總結(jié)：

本學(xué)期擔(dān)任的是四年級（一）班的語文教學(xué)工作,。本班總?cè)藬?shù)為47人。教師與學(xué)生之間并不熟悉,，管理上本學(xué)期并不容易,。學(xué)生的語文基礎(chǔ)一般，中等生和差生較多,。從語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析,，優(yōu)等生少，差生也多,。存在的主要問題是：沒有充足的時間進行單獨輔導(dǎo),，學(xué)生不太熟悉，不便于管理,。

在語文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點不足：

1,、 漢語拼音少部分沒掌握，大量學(xué)過的生字詞語沒有得打鞏固,。

2,、閱讀能力普遍不高，個別朗讀時候水平太差,，“唱讀”現(xiàn)象偶有,。

3、作業(yè)書寫馬虎,，作業(yè)格式不規(guī)范。

（一）,、制定教學(xué)計劃,。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本學(xué)生的實際情況,，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃,。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進度,；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點,，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力,。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想,，分清文章主次。會聽,、會說,、會寫、會閱讀,。

對不同的課文明確了重難點,。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的,、有計劃,、有針對性地開展工作。

（二）,、根據(jù)不同的課型,，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型,，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度,，安排了不同的教學(xué)方法。如：《觀潮》等課文就采用了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法,，讓學(xué)生直觀的感受到為民著想的西門豹,。《長城》一文就用情感引讀法,，激發(fā)學(xué)生不同的情感,，讓他們感悟、想象,、思索,，達到教學(xué)目標(biāo)，再到電教室去看看《秦兵馬俑》電影,，《跨越海峽的生命橋》就用朗讀為主,，體會文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo),。感受以人為本的人道主義關(guān)懷,。由于采用了不同的教學(xué)方法,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單,、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo),。

（三）、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

1,、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,，必要求復(fù)習(xí),。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促,。通過一段時間,，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦,。

2,、正確的上課方法?！霸撜f時就說,，該聽時就聽，該寫時就寫”,，認真聽講,，積極思考。學(xué)會聽課,，學(xué)會做筆記,。

3、寫工整字,，做規(guī)范作業(yè),。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo),。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式,。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范,、美觀,。

（四）,、針對本班學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破,。

1、漢語拼音,。

利用早讀,，教學(xué)生字時等一切可得用的一切時間，進行復(fù)習(xí),、鞏固漢語拼音,。

2、字詞記憶,。

從開學(xué)起,，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫,。

3,、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間,，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽,。

4,、閱讀。

從平時上課到考試,，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練,，多思考，多解決問題,，提高閱讀水平,。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量,，每周安排一節(jié)閱讀課,，專門進行閱讀訓(xùn)練。

（五）,、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，采用了一些個性化的方法。

1,、每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,，喜歡的古詩詞,，名言警句等進行摘抄記錄,。增加學(xué)生的語言積累。

2,、每周寫一篇作文,。一般不規(guī)定作文內(nèi)容,，進行自由作文,。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能,。

3,、 課前朗讀古詩詞。提高學(xué)生對古文化的感悟能力,，并進行記憶積累,。

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績,。圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo),；學(xué)生的語言綜合運用能力有所提高；學(xué)生的語言積累有所增加,；學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,。改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情,，有節(jié)奏,，有停頓。語言考評成績非常理想,。達到了學(xué)校所定的目標(biāo),，較以前也有所提高。

培優(yōu)補差工作由于時間,，人數(shù),，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少,，成效不大,；沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平,；作文水平整體偏低,，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠；教師沒能充分“備懂”學(xué)生,，所教內(nèi)容,、所運用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴。

有成績也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）,、吸取教訓(xùn),。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng),，以便做出更大的成績,，更好的完成工作。

四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人 四年級語文教學(xué)工作總結(jié)個人篇三

早已厭倦了應(yīng)試式的教學(xué),，早就想走出畢業(yè)班走向自己的教育之路,，這一學(xué)期終于如愿以償,。捧著四年級的課本,，雖然同樣散發(fā)著油墨的香氣，但倍感親切,，也充滿了美好的憧憬,，帶著十足的信心期待著真正屬于自己的課堂。一學(xué)期下來,，我開學(xué)初的目標(biāo)一一實現(xiàn),，總結(jié)下來，最根本的一點就是,，這一學(xué)期,，我在課堂上找回了自己，找回了一個老師最大的幸福感,，歸納起來為以下幾點,。

語文，“語”即口頭語言,；“文”即書面語言,。語文課堂就是借助文來提升學(xué)生口頭語言與書面語言的能力。本著這一理念,，我的課堂教學(xué)以讀,、說、寫為主,。

讀,，一為讀準(zhǔn)，二為讀順,，三為讀情,。要讀準(zhǔn)就要借助工具書，我要求孩子們所用工具書僅限于字典,、詞典,，而絕不使用《教材全解》之類的參考書。這樣在讀準(zhǔn)字音的過程中也提升了孩子查字典的能力，以及對生字詞自我釋義的能力,。讀順是在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,，要求做到大聲朗讀、知停頓,、不破句,。讀情要求相對較高，情來自于感悟,，不同的感悟自然會用不同語速語調(diào)來表露出情感,。前兩種讀多采用自己或組內(nèi)合作來完成，后一種則需要老師必要的范讀,。在指導(dǎo)孩子讀的過程中,，我找回了真正沉浸在文本中的自己。

讀是說的基礎(chǔ),，陶行知說“教育要‘解放’：解放孩子的頭腦,、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴,、解放孩子的空間,、解放孩子的時間?！薄罢f”正是對孩子“嘴”的解放,，而課堂上的“說”又不能是天馬行空的暢談，于是“問”就變得猶為重要,，尤其是語文課堂,，要借助文本通過提問來引發(fā)學(xué)生的七嘴八舌。因此每篇課文在備課時通常先捋出主干,，然后設(shè)計出幾個主要問題,。如果把每篇課文比作一個樹干，那講完課文后,，它一定要在師生的共同努力下變成一棵枝繁葉茂的大樹,，老師的提問就是枝干，學(xué)生的回答就是一枚枚透亮的綠葉,，讓孩子的聽覺,、視覺和心靈都得以豐富而充實。在培育每棵“大樹”的過程中,，我找回了真正能與孩子們共呼吸的自己,。

說是寫的基礎(chǔ)。很多年前就曾經(jīng)寫過一篇《好作文是“說”出來的》文章,，其靈感來自于指導(dǎo)女兒寫作的過程,。寫其實就是“文字語言”的教學(xué),。因此，在本學(xué)期,，我準(zhǔn)備了課堂寫話本,，每節(jié)課皆有寫話練習(xí)，有時幾句,，有時一小段,；有時先說后寫，有時先寫后說,；有時仿寫,，有時續(xù)寫。當(dāng)然,，還要有點評和總結(jié),，雖然工作量增加了，但看到那些精彩語句時的幸?？偰軐⒅疀_淡,。在筆耕之中，我找回了真正勞作中的自己,。

“解放孩子的時間”無疑要從減少作業(yè)量開始。因此我本學(xué)期的作業(yè)量為：每月一本必讀書,，檢查方式為先開讀書交流會再寫讀后感,；每周完成兩次讀書筆記，一為文學(xué)作品摘抄,，一為優(yōu)秀習(xí)作摘抄,，（一篇摘抄自己的每周佳作；一篇為自選習(xí)作,。）并要求對優(yōu)秀習(xí)作進行點評,；每周兩次生字抄寫。我將周記,、日記類的練筆全穿插進了課堂教學(xué)中,，每周至少有兩節(jié)是習(xí)作課。因為課時的減少就更逼迫我想方設(shè)法將課文“精講”“少講”,，因此在解放孩子時間的同時我在教學(xué)設(shè)計時就多了思考,，孩子們間接地促進了我。

就考試而言,，老師與學(xué)生估計都深惡痛絕,，但面對我們無法改變的現(xiàn)狀時，只能自己改變思維化不利為有利,?？荚?，不僅是看分?jǐn)?shù)、比成績,，更不僅只是看學(xué)生,，更重要的是透過試卷看自己。因此,，我將試卷分析分三步走：第一,，分析試題。主要看題的難度,、題型,、題量及失分率；第二,，分析學(xué)生,。這時候的試卷要一張張看，邊看邊回憶這個孩子平時的課堂狀態(tài),、作業(yè)完成情況甚至近期的身體狀況和家庭狀況,，找到孩子除了沒掌知識點本身的其它原因，為的是更好更近地與學(xué)生溝通,，這也是“因材施教”的一方面,。第三，分析自已,。我同意“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題都是老師的問題”這一說法,，我還認為所以學(xué)不好的學(xué)生有百分之八十的原因是來自于四十分鐘課堂。尤其是中低段孩子年齡小,，好動易走神,，如果課堂沒有吸引力那老師的教學(xué)雖不能說無效，但一定不是有效的,。所以透過試卷反思自己的課堂并真正開始改變課堂教學(xué)的方式方法方向才是試卷分析的根本,。

本學(xué)期我將總目標(biāo)定為抓a率。每一次考試后,，我通過分析試卷再定下下一階段學(xué)生個人目標(biāo),，以便觸動自己及時調(diào)整課堂。正是由于試卷分析的見效才使我期末目標(biāo)得以達到,。

當(dāng)然,，以上三點只是本學(xué)期語文教學(xué)工作中的一些片斷，作為語文老師我深知任重而道遠,，但我將牢記葉老的“學(xué)生不是為了學(xué)而生,，而是為了生才學(xué)?！蔽視粩嗲笏?，給課堂以“生”的幸福,。