在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

教師研修觀課報(bào)告 教師研修觀課報(bào)告字?jǐn)?shù)不夠篇一

一、課前感情交流充分,，做到師生心貼心,。多數(shù)老師注重課前的交流,，以縮短與學(xué)生之間的距離,，消除陌生感，活躍氣氛,。通過(guò)與學(xué)生之間的交流,，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

二,、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心,。首先，無(wú)論是男老師還是女老師,，讓聽課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,，而是他們的朋友或孩子，談話或問(wèn)問(wèn)題,，都是面對(duì)面的形式,，感覺(jué)很自然、隨便,。多數(shù)老師采用親切地謂,，讓孩子們一聽就感覺(jué)到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師,。另外,，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣吸人心?；旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,，如行云流水，一點(diǎn)也不硬,，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。讓聽課老師覺(jué)得輕松、不生硬,，沒(méi)有累得感覺(jué),。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

四,、以讀代講練語(yǔ)感,，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自讀,、齊讀、帶感情讀,、教師范讀,、教師引讀等多種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂,，情真意切!

以上就是我的感受以及分析,，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙,。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀,。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言,，解惑釋疑,。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課,，我感慨頗深,，受益匪淺,。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)?，我收獲了知識(shí),，更收獲了友情。通過(guò)研修,，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解,。 在這次觀課的過(guò)程中,，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，一定深鉆文本,，努力提升自己。

教師研修觀課報(bào)告 教師研修觀課報(bào)告字?jǐn)?shù)不夠篇二

市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽課,，三種課型各聽了一節(jié),，借此機(jī)會(huì)，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課,，并聽取魯老師評(píng)課,，收獲甚多。

在聽課過(guò)程中,，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,，老師們的課與原來(lái)所聽到的有所不同。

老師的形象,、語(yǔ)言,、體態(tài)、動(dòng)作,、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作和探究學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力,。

在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中,，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志,。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者,，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn),。

教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握,，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具,，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”,。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要,，調(diào)整了教材順序,。

老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，自我思考、理解的空間,，師生互動(dòng)有序,，課堂效率提高。

劉洋的復(fù)習(xí)課上,，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上,，“授人以漁”，講方法,、理思路,、歸納模式和規(guī)律，有講有練,，突出重點(diǎn),，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易,。

教研室魯老師聽過(guò)課之后,，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生,，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,，老師絕不插手,，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力,。

總之，在素質(zhì)教育的今天,，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,，我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神,，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中,，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒,。

教師研修觀課報(bào)告 教師研修觀課報(bào)告字?jǐn)?shù)不夠篇三

通過(guò)一整天的時(shí)間,，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的`有以下幾點(diǎn)：

教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀,、范讀、唱讀,、師生合作讀等多種朗讀方式,，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話,。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣,。在讀中感悟，在讀中升華,，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情,。

詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門被打開,，學(xué)生就有了飛翔的翅膀,，既能飛入文本體會(huì)作者的想象,，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受,。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例,，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀,，豐富的想象,，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新,。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍,。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣,。

寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,，即寫一寫自己眼中的美麗方塘,。通過(guò)寫的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解,。如此有效的小練筆,，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維,，鞏固了所學(xué)的知識(shí),，學(xué)以致用。

古詩(shī)詞教學(xué)中,，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大,。在那些老師的循循善誘下,，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,，充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí),，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí),。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞,。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足,。