在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告,。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇一

在聽(tīng)課過(guò)程中,，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后,，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。

老師的形象,、語(yǔ)言,、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中,，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境,，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。

在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中,，文字教材是教學(xué)之本,，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材,，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志,。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者,，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn),。

教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握,，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具,，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”,。賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源,，根據(jù)教學(xué)需要,，調(diào)整了教材順序。

老師“講”的時(shí)間在減少,，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，自我思考、理解的空間,，師生互動(dòng)有序,，課堂效率提高。

劉洋的復(fù)習(xí)課上,，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上,，“授人以漁”，講方法,、理思路,、歸納模式和規(guī)律，有講有練,，突出重點(diǎn),，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域,，實(shí)屬不易。

教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后,，提出建議,，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答,，不斷更新教學(xué)理念,，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手,，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力,。

總之，在素質(zhì)教育的今天,，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下,，我一定通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神,，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中,，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇二

通過(guò)一整天的時(shí)間,，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：

教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀,、范讀、唱讀,、師生合作讀等多種朗讀方式,，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話,。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣,。在讀中感悟,，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,，更讀出了作者的感情,。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。當(dāng)想象的大門被打開(kāi),，學(xué)生就有了飛翔的翅膀,，既能飛入文本體會(huì)作者的想象,，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受,。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例,，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀,，豐富的想象,，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新,。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍,。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣,。

寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書(shū)有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘,。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解,。如此有效的小練筆,，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維,，鞏固了所學(xué)的知識(shí),，學(xué)以致用,。

古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書(shū)有感》，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞,。

這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,，充滿靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí),，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí),。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞,。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇三

在本次小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評(píng)課學(xué)習(xí)中,，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。在觀課中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課,，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深,。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段,，個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺,。

四位教師綜合素質(zhì)較高,，他們的教學(xué)基本功扎實(shí),，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材,，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確,，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí),，使整堂課學(xué)生的參與面廣,，參與度高,，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離,，活躍了課堂教學(xué),。

在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境,，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),。

授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深,，由易到難,，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢,，真正是水到渠成,。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣,，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中,，潛移默化。

在教學(xué)中,，從課堂組織來(lái)看,，四位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試,。情景教學(xué),，任務(wù)教學(xué),，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟,。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣,，有全班活動(dòng),、師生互動(dòng)、小組活動(dòng),、雙人活動(dòng),、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn),，在活動(dòng)中發(fā)展能力,。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念,。

在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位,，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現(xiàn)抓住教育的契機(jī),，并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo),、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓學(xué)生自己探究,，找到如何解決問(wèn)題的方法,。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節(jié)課的中心,，孩子們能把一節(jié)課的時(shí)光用在學(xué)習(xí)這樣的事情上,，真好。其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái),，無(wú)論是什么問(wèn)題,，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略,，解題,，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題,。在未來(lái)的歲月中,，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì)忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng),。

通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí),，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率,。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考,，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，以教學(xué)目標(biāo)為主線,，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng),。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生,，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導(dǎo),，學(xué)生的積極參與,，體驗(yàn)合作,、討論與交流,，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇四

課堂教學(xué)的有效性,，一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果,、有效益,、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”,，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平,。作為幼兒園老師如何確保活動(dòng)的有效進(jìn)行,，促進(jìn)幼兒可持續(xù)的,、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?

駕馭課堂教學(xué)的根基來(lái)源于備課,，充分備課是上好課的前提,，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明,，教師通過(guò)一次次的收集資料,、一遍遍的教材處理、確定教法,，做到心中有幼兒,、心中有教案，才能有效提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力,。可以說(shuō)任何一堂成功的課,，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血,。

(一)制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)

我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，為教育目標(biāo)服務(wù),，所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的,、合理的，不能與幼兒的發(fā)展相悖,。如果目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),、不夠具體那就形同虛設(shè)，很難通過(guò)一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo),，而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)目的性,、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。

在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平,，切忌定位過(guò)高或過(guò)低,。其次目標(biāo)必須是具體、明確,，可操作的,、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的,，切忌太空太大,。同時(shí)要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值,，包括知識(shí),、技能、情感,、態(tài)度,、能力等。

(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,，一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功,，很大程度上取決于教材,。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松,，就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖,，積極配合教師完成教學(xué)，有助于幼兒掌握方法,、理解知識(shí)和發(fā)展能力,。

(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段,，讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí),、操作,、辯論、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),。

1.常用的教學(xué)方法很多,，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演,、討論交流,、觀察、操作,、示范講解等,，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法,。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)它的有效性,，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性,，進(jìn)而合理選用,。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,，切忌走形式。比如認(rèn)識(shí)拉力和彈力時(shí),，如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力,，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動(dòng),，為幼兒提供具有兩種力的物體,，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力,，孩子就會(huì)興趣盎然,，很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的,。

2.由于幼兒個(gè)性特點(diǎn),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,，各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法、要求不同,，教師間也存在種種差異,，優(yōu)勢(shì)不同，設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教,、因材施教,、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容,，不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法,，為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維，動(dòng)手操作是幼兒參與學(xué)習(xí),、獲得知識(shí)的必要手段,，是智力的起源、思維的基礎(chǔ),。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件,、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況準(zhǔn)備新穎教具,，吸引幼兒,，選擇課件還是圖片、實(shí)物等都要依據(jù)活動(dòng)的需要來(lái)確定,。

2.教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活,，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到問(wèn)題的存在,，并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)行分析,、思考，展開(kāi)討論,、探索,，得出結(jié)論。

3.操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效,，盡可能就地取材,，一物多用,，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。教具,、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí),，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來(lái)方便,。

在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極發(fā)展情感的課堂里,，教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮,，真正獲得益處,，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

1.營(yíng)造積極的教育環(huán)境,。

教師要以飽滿的熱情,，真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化,，注重幼兒的情感交流,，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,，相信幼兒,，只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來(lái),，為幼兒提供有的說(shuō),、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),、敢說(shuō)的環(huán)境,，有意識(shí)地為幼兒提供一個(gè)自由、平等,、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī),，形成強(qiáng)大的合力,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加自信心,，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,。

2.教師要使用藝術(shù)性的語(yǔ)言

在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)幼兒探索，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),。對(duì)于不同年齡的幼兒,，語(yǔ)言的要求也不同,，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言,。說(shuō)話態(tài)度要和藹,，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感,，做到新穎,、準(zhǔn)確、清晰,、規(guī)范,，具體明確具有啟發(fā)性，巧妙地處理好輕重,、停頓,、兒化、變調(diào),，做到抑揚(yáng)頓挫,，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果，選用擬人,、比喻,、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧,，來(lái)刺激幼兒,，引導(dǎo)幼兒提出不同的問(wèn)題。要深入考慮問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系,、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式,、層次和遞進(jìn)難度，激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心,，吸引幼兒,，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

3.用游戲的形式組織教學(xué)

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。它具有自主性,、趣味性,、虛構(gòu)性、社會(huì)性,、實(shí)踐性等特點(diǎn),。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇,、好動(dòng),、好模仿,，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求寓于游戲之中,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài),。這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活,、探索事物性質(zhì)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,，幼兒的潛能和創(chuàng)造性才會(huì)得以充分的發(fā)揮,。如在練習(xí)的平衡體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了找果子的游戲--熊媽媽餓了,，走過(guò)小橋,，爬過(guò)山坡，跨過(guò)小河,，來(lái)到樹(shù)林,，開(kāi)始找果子，讓孩子在游戲情境中樂(lè)意體驗(yàn)嘗試各種體育器械,，玩得開(kāi)心,，享受成功的快樂(lè)，很自然的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn),、知識(shí),、能力的限制，他們提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的,。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者,、引導(dǎo)者,、支持者的作用，才能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師,，它能喚起感知,、激發(fā)好奇心,、保持注意力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切,、增強(qiáng)幼兒的信心,、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì),，對(duì)感興趣的游戲百玩不厭,。因此，教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段,，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”,，引起幼兒的深度興趣,，更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗(yàn),，成為課堂的主人,，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動(dòng)汲取知識(shí),、掌握技能,、形成積極的價(jià)值傾向，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析,、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),，尋找自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性,、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn),、提高的過(guò)程,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn),。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),、特點(diǎn)和弱點(diǎn),，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解,，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力,，找出不足和努力方向,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。

總之,，教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境,，以飽滿的激情、殷切的希冀,、熱情的關(guān)注,、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ),、出神入化的演示,、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥,、游刃有余的教材駕馭,、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇五

我參加20xx年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì),。

“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳,，有“業(yè)”可授,，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)完善自己,，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用,。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,，主動(dòng)參與在線研討,、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí),、收集,、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等,。

學(xué)習(xí),，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè),，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑,，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,，豁然開(kāi)朗,。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個(gè)人就有兩種思想了,。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”,、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流,。所以,，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種,，比如你讀文本資料,，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù),，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討,，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,，大家相約著面對(duì)面交流?？傊?，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想,，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友,。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的,。

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了,。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了,，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了,。其實(shí)大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿,、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參,，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的,。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng),，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,，在對(duì)比中,，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比,，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天,，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀,，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),，惟其如此，才能收到更好的效果,。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的,。

所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住,，還要守好，研究它,，吃透它,。

在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師,、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì),，非常感謝他們!

我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí),，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn),。這次研修，很值,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇六

課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，李凡老師的這節(jié)課上,，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,，課堂氣氛活躍,。聽(tīng)完李老師的課，如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái),。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂特性:

雷雨是夏日的精靈,，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,，如拉家常一般,，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問(wèn)做了極好的鋪墊,。

眾所周知,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識(shí)字教學(xué),，并且方法靈活多樣,。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，之前學(xué)生的識(shí)字方法,，如加一加,、減一減、去偏旁,、結(jié)合動(dòng)作等,。最后李老師進(jìn)行了集中識(shí)字，其中把蟲(chóng)字旁的字集中在一起：蜘,、蛛,、蟬、虹,，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,，分析出注意的事項(xiàng)：寬窄、高矮,、筆畫(huà),、穿插。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫(xiě)法,。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字坐姿,。

在教學(xué)中，李老師是個(gè)有心人,。在教學(xué)寫(xiě)“雷雨前”這幾小節(jié)中,，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象,，接著抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿天,、黑沉沉、壓,、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì),，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),。教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中理解，讀中想象,，學(xué)生讀得有聲有色,，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解(“壓”“垂”,、“越來(lái)越響”的理解),、句子理解、積累運(yùn)用融為一體,，收到了相輔相成,、相得益彰的綜合效果。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn),，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹(shù),，當(dāng)狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝,，在風(fēng)中搖擺不止,，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了,，我停不下來(lái),。”“我快要被吹倒了,。”從學(xué)生的回答中我們不難看出,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝,。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛,，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走啊?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕,。這樣的移情體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生換位思考,，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

總之,，李老師教學(xué)基本功扎實(shí),，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰,，學(xué)生積極參與,，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,。”本課設(shè)計(jì)便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背,、品、悟的心智活動(dòng),。整堂課如行云流水,，絲絲入扣、清新自然,、不落俗套,，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇七

這是一篇議論文,，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的,。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,，立刻渲染了課堂的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒,。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式,。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的'啟發(fā)引導(dǎo)式,?！?曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”,，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,，人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,，或是輕描淡寫(xiě),，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練,，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩,，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手,。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密,，令人耳目一新,。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義,。

而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂,。但是如果缺少深層次的比較研究,，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等,。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述,，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注,。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解,，要少用“論證,，論點(diǎn)，論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ),。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，教學(xué)中,，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍,，精讀第一個(gè)事例,，研 讀中提出一連串的問(wèn)題：如“

1.這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么?

2.哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫(xiě)?

3.是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?

4.課 文還寫(xiě)了兩個(gè)事例,，再對(duì)比第一個(gè)事例，看看這段話在寫(xiě)法上,，內(nèi)容上有什么相同?”等等,，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生,，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù),，著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事,，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題,，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,，體現(xiàn)了教 師的功底，很難得,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗(yàn)和理解,。有人認(rèn)為,，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,，讀中感悟真理,。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題,，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次,，有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)多次默讀，自由讀,，個(gè)別讀,，找出事例中的規(guī)律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對(duì)比閱讀法,，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,，引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),，突破了課文的重難點(diǎn),。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,，揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果,。最后曹老師利用引讀法,，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義?？傊?，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟,，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生 對(duì)課題，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華,。

著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話,、充滿生命活力的完美的境界”,。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考，圈畫(huà),，交流,，匯報(bào)，解讀,，表達(dá),，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇八

隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入,，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解,。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，注重師生雙方平等的相互交流,，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡,、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式,，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,，因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能,、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向,，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心,。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,，才能真正地吸引他們",。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近,，使學(xué)生獲得良好的體育感受,，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果單純的說(shuō)教,，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力,、創(chuàng)造力,，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中,，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿,。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,，模仿能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

一堂課四十分鐘,，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,。精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”,。

首先,，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,，使課堂教學(xué)流暢自然,，各環(huán)節(jié)自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性,。且不中斷學(xué)生的思路,，易于學(xué)生接受;再次,，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué),，就如同一出戲,，一部電影，必定有高潮,。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處,。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕,。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”,，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),，推敲再三，精心設(shè)計(jì),，使學(xué)生意猶未盡,，期待著下節(jié)課的到來(lái)。

在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做",。怎么做，做得好不好都是其次的,，我們要使學(xué)生樂(lè)意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過(guò)程,，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中,，讓我們“以人為本,，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”,，克服自身工作中的不足,，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇九

我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，6節(jié)課下來(lái),，我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈,，各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

多數(shù)老師注重課前的交流,，以縮短與學(xué)生之間的距離,，消除陌生感，活躍氣氛,。通過(guò)與學(xué)生之間的交流,，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

首先,，無(wú)論是男老師還是女老師,，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子,，談話或問(wèn)問(wèn)題,，都是面對(duì)面的形式，感覺(jué)很自然,、隨便,。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢,，立刻喜歡上了這個(gè)老師,。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心,。

基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水,，一點(diǎn)也不硬,，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松,、不生硬,，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導(dǎo),。

在課堂上,，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中,，拿出重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自讀、齊讀,、帶感情讀,、教師范讀,、教師引讀等多種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂,，情真意切!

以上就是我的感受以及分析,，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙,。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀,。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言,，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn),，有幸聆聽(tīng)各位名師講課,，我感慨頗深，受益匪淺,。在這段學(xué)習(xí)生活中,，我每天累并快樂(lè)著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí),，更收獲了友情,。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過(guò)程中,，我也深深感受到自己的不足,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本,，努力提升自己,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇十

我觀看了研修平臺(tái)為我推送的六節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、概率與統(tǒng)計(jì)等不同知識(shí)領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)?lái)的收獲和啟發(fā)最大,，下面分別就這兩節(jié)課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)實(shí)錄,，執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節(jié)成功應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課,，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒,，觸控一體機(jī)的使用恰到好處,，40人的班額大小適當(dāng)，學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少,。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),。王老師通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，然后讓學(xué)生在折一折,、畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心,、半徑,、直徑的概念和性質(zhì)，充分運(yùn)用了課件的幾何直觀的特點(diǎn),，很好的認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn),，最后又回歸現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，設(shè)計(jì)套圈游戲,，車輪是為什么是圓的,，以及課外練習(xí)的拓展，畫(huà)一個(gè)直徑是10米的圓,。

最后,，提一個(gè)的建議：在練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)練一練的題目，師生一問(wèn)一答,，效率低,，效果也不很好?？梢愿挠蓪W(xué)生講解,，即完整又清晰，難度也不大,。

濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué)的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,，是新人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動(dòng)錄播教室錄制的,，雖是借班上課,，但是教學(xué)效果非常好，是一節(jié)值得好好學(xué)習(xí)的示范課,。

顧老師是一位數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常高的老師,，無(wú)論是粉筆字的板書(shū)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范,，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，數(shù)學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平,。小學(xué)男教師特有的嚴(yán)謹(jǐn),、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺(jué),。

顧老師首先從復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié),，又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想，借鑒長(zhǎng)度單位,、面積單位的換算方法學(xué)習(xí)體積單位的換算方法,，從高級(jí)單位到低級(jí)單位的“化”——乘進(jìn)率，從低級(jí)單位到高級(jí)單位的“聚”除以進(jìn)率,。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),，注重學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了牛奶包裝箱,、用磚砌墻,、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。在課堂小結(jié)中，又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，化陌生為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，化未知為已知,。

給本節(jié)課的一個(gè)建議，由于教學(xué)容量大,，教學(xué)時(shí)間比較緊張,，有些教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較倉(cāng)促。如,，在練習(xí)環(huán)節(jié),，小組展示講解， 4600立方分米=()立方米()立方分米,，小組的展示沒(méi)有完全展開(kāi),，教師就草草一帶而過(guò)。應(yīng)該適當(dāng)刪減前面幾個(gè)題型雷同的題目,，讓出時(shí)間給這個(gè)小組詳細(xì)展示復(fù)名數(shù)換算的過(guò)程,。

最后，感謝本次網(wǎng)研修,，既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺(tái),，又為我們普通教師提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。這種大范圍,、多角度,、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇十一

2017年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò),。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓(xùn),，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn),，累點(diǎn),，但我要說(shuō)：“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè),?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過(guò)了困惑,，經(jīng)歷了緊張,，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去,，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,，收獲很多。

打開(kāi)電腦,，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,，特別聽(tīng)了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引,?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解,。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講，我的感觸非常大,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透,，使自己所從事的工作更加完美,。除此之外，老師們講到同樣的文本,，時(shí)代不同,，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上,，這一點(diǎn)是要注意的,。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想,。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本,。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了,。

本次培訓(xùn),，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊,，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),，我也談了自己的看法,，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此,，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),，沒(méi)有互動(dòng),，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野,，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相信,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí),，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了,。

我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每?jī)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”,。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案,。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;

(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性,、實(shí)效性,。

同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié),，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文,。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之,，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思，不斷地去提高,。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!