每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三下荷花教學(xué)反思篇一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗。

它的語言文字美,，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花,，熱愛大自然的情感,。

首先是學(xué)習(xí)生字詞,。三年級的學(xué)生生字詞還是很重要的，一定要學(xué)會學(xué)好,。我利用多種朗讀方式讓學(xué)生識記生字新詞,，并著重指導(dǎo)“蓬、翩,、蹈”等字的書寫,，效果很好。

課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài),。在教學(xué)第2—3自然段時,，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛,，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望,。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂。

在教學(xué)第二自然段時,，我還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,。圖文對照,，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。

不足之處：首先,，對語言文字的體悟不夠,，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解,，把握不準(zhǔn),。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢,？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長,、鉆,、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好,，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達,。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,，亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來看,，很多學(xué)生還是似懂非懂,。

其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計太單一,，沒有很好地調(diào)動學(xué)生,。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。交流討論的也不夠充分,，老師講的過多，應(yīng)該多讓學(xué)生說,，說出孩子自己的理解,。

通過這次錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中很多的不足,，一定要加以改進,，這樣才能不斷進步。

三下荷花教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，多少有些教學(xué)反思,，葉圣陶先生筆下的荷花無論是靜靜的站在那里的還是微風(fēng)中的各種姿態(tài)都是那么的美。讀著讀著眼前就會讓人的頭腦里出現(xiàn)一幅活的畫,。一打開課文,，那碧綠的荷葉圣潔的荷花,，就深深吸引了孩子，再來讀文章,，想象著畫面,，清新美妙的感覺就不知不覺的融入朗朗書聲里了。就讓孩子們自己大聲的朗讀課文,，把自己的感受讀進去,。

然后又進行了朗誦比賽，平時幾個朗讀水平高的幾個同學(xué)向大家發(fā)起了挑戰(zhàn),，孩子們都讀的那么動情,。看著他們陶醉的樣子,，我知道美麗的荷花已經(jīng)印在孩子們的頭腦里了,。這么美的文章不僅要美美的讀更要美美的品味。我抓住了兩個切入點點燃了他們思維的火花,，給孩子的想象插上了翅膀,。我們沉醉其中,，我們享受著這大自然的杰作,。

生1：我就是那朵才開了兩三片花瓣的荷花。

生2：我就是那朵全部綻開了笑臉的那一朵,。

生3：我就是那半開半閉羞澀的那一朵,。

生4：我就是那朵剛打開花苞的那一的那一朵。

就在這樣的意境里,，孩子們的想象放飛了,，我繼續(xù)引導(dǎo)，就像一個仰望空中放飛風(fēng)箏的幸福的孩子,。

我看到調(diào)皮的小魚游到我的荷葉下面乘涼了,，它們找到了遮陽的大傘！

一絲絲春風(fēng)吹拂著我的臉頰,，我聽到了池邊的游人贊美我們的優(yōu)美的身姿,，我沉浸在幸福里，我感覺我就是那最美的荷花,。

太陽用金色的陽光給荷葉上的水珠穿上了金光閃閃的衣服,，風(fēng)婆婆吹過這些荷葉，水珠寶寶在荷葉上流動著,，一不小心跳進了水池,，我的花瓣上的小水珠一點一點的像坐滑梯一樣的跳入了水中。

燦爛的陽光照在我的身上我是多么溫暖多么的幸福??！

我聽見我身邊的全開放的荷花姐姐對那支花骨朵說：要快快長大呀,！

我看見一群群小蝌蚪正急著找媽媽呢！

孩子們內(nèi)心的世界是多么的多彩呀,！那看似幼稚的語言又多么的純美呀,！我被他們感染著，快樂著,！開心,！語文老師,！

三下荷花教學(xué)反思篇三

語文課該怎樣上,，一向以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”,、“滿堂灌”,，一節(jié)課下來，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒掌握多少知識,，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為,，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體,，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、用心性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課本上的知識,，還對人性美有了自己的獨特明白。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程,，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能,，在此談?wù)勛约旱捏w會：

在課前備課時我對教學(xué)資料和學(xué)生實際進行了綜合分析：

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們在備課和上課時才會有針對性,，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描述和分析人物性格,，進而完成對主題的挖掘,。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進行解讀,，采取合作探究討論法，透過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸,、秀雅雋永的語言風(fēng)格,，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格,，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛,。

2,、思考學(xué)生實際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時學(xué)生進入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了,，經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是還缺少必須的自學(xué)和閱讀潛質(zhì),，思考到這些,，我提前布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字,、新詞以及閱讀課文的浪費教學(xué)時刻的問題,，有助于學(xué)生盡快的融入課文。

3,、精心設(shè)計導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭小說,，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語言是詩化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭,。為了體現(xiàn)這一特點，我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片,，放在導(dǎo)入中,，構(gòu)成比較,，加深了學(xué)生對“詩化”的明白,，同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,，幫忙學(xué)生融入到美麗的荷花,、荷葉場景中去，獲得了感官上的多重享受,。

4、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課,，我精心查閱資料，多次修改,，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的推薦和同組的老師的寶貴意見,，共同商討教學(xué)重點、難點,。

1,，預(yù)設(shè)問題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,，很好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計一些問題，這些問題設(shè)計的好壞,，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；透過閱讀體驗環(huán)境描述的優(yōu)美,；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的。透過這三個問題就將情節(jié),、環(huán)境和人物三要素串到了一齊,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,，思考時刻

有了問題之后,，要給學(xué)生留下思考時刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時刻不充分,，甚至不夠，說是四分鐘,，過上兩三分鐘就開始提問,，這樣學(xué)生就沒有足夠的時刻思考問題，更不能有條理的將問題回答好,，老師再對學(xué)生的答案進行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生以后可能就不敢主動起來回答問題了,。在這一點上我吸取了以前的教訓(xùn),，思考到學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生留下充足的時刻,，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，因此預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。

3,，小說教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說的三要素，因此學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點,。但情節(jié)并不是小說的重點,，不必花太多的時刻。小說是用來寫人的,，寫人的命運和遭際,，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的,，因此人物性格的分析才是小說的重點,。《荷花淀》在塑造人物方面,，重點寫了水生夫婦月夜話別,，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感,，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意,。在那里我設(shè)置讓學(xué)生分主角朗讀,，揣摩語言,，透過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫,，五個婦女五句話,，或乖巧,、或直率,、或老實、或急躁,、或爽快,，個性鮮明，惹人喜愛,，給小說注入了歡快活潑的氣氛,。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽,。

1,、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時緊張,，沒有針對問題及時調(diào)整策略，沒有把學(xué)生的用心性調(diào)動起來,，課堂整體顯得有些沉悶,。

2、教師語言

在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,，很想把問題講明白,，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白,，在這一點上以后必須要做到言簡意賅,。

3、教學(xué)設(shè)計

開始在設(shè)計人物分析這一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計的是先講水生嫂,，再講五個女生的對話，但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個女生的對話,，我就及時調(diào)整思路,，分析了五個女生的性格后，問：“在這些人物中,，誰給你的印象最深”,，又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描述，這也給了我一個啟發(fā),，在以后的教學(xué)中,，能夠在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口,。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識,。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的,。

三下荷花教學(xué)反思篇四

語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議,，以前都是“填鴨式”,、“滿堂灌”，一節(jié)課下來,，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為,，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”,?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識,，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程,，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：

在課前備課時我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行了綜合分析：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們在備課和上課時才會有針對性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格,，進而完成對主題的挖掘,。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進行解讀,，采取合作探究討論法,，通過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良,、溫柔體貼的性格,，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛,。

2,、考慮學(xué)生實際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時學(xué)生進入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了,，經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,，考慮到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字,、新詞以及閱讀課文的浪費教學(xué)時間的問題，有助于學(xué)生盡快的融入課文,。

3,、精心設(shè)計導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語言是詩化的,，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點,，我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片，放在導(dǎo)入中,，形成對比,，加深了學(xué)生對“詩化”的理解，同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,，幫助學(xué)生融入到美麗的荷花,、荷葉場景中去，獲得了感官上的多重享受,。

4,、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課，我精心查閱資料,，多次修改,，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學(xué)重點,、難點,。

1，預(yù)設(shè)問題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中，很好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計一些問題,，這些問題設(shè)計的好壞，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題,；通過閱讀體驗環(huán)境描寫的優(yōu)美；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的,。通過這三個問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中,。

2，思考時間

有了問題之后,，要給學(xué)生留下思考時間，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時間不充分,，甚至不夠，說是四分鐘,，過上兩三分鐘就開始提問,，這樣學(xué)生就沒有足夠的時間思考問題，更不能有條理的將問題回答好,，老師再對學(xué)生的答案進行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生以后可能就不敢主動起來回答問題了,。在這一點上我吸取了以前的教訓(xùn),，考慮到學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生留下充足的時間,，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，所以預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。

3,，小說教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說的三要素，所以學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點,。但情節(jié)并不是小說的重點,，不必花太多的時間。小說是用來寫人的,，寫人的命運和遭際,，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的，所以人物性格的分析才是小說的重點,?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫妫攸c寫了水生夫婦月夜話別,，他們既沒有豪言壯語,，也不存在悲痛傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意,。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩語言，通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征,。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫,，五個婦女五句話，或乖巧,、或直率,、或老實、或急躁,、或爽快,，個性鮮明，惹人喜愛,，給小說注入了歡快活潑的氣氛,。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽,。

1,、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時緊張,，沒有針對問題及時調(diào)整策略，沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，課堂整體顯得有些沉悶,。

2、教師語言

在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,，很想把問題講明白,，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白,，在這一點上以后一定要做到言簡意賅,。

3、教學(xué)設(shè)計

開始在設(shè)計人物分析這一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計的是先講水生嫂,，再講五個女人的對話，但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個女人的對話，我就及時調(diào)整思路,，分析了五個女人的性格后,，問：“在這些人物中，誰給你的印象最深”,，又把問題引向了水生嫂,。課下我思考這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫,，這也給了我一個啟發(fā)，在以后的教學(xué)中,，可以在這一方面下工夫,，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識,。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的,。

三下荷花教學(xué)反思篇五

葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！边@形狀不一的荷花，各有各的風(fēng)韻：初開的有初開的羞澀之美,；怒放的有怒放的熱情之美,；含苞待放的則爭先恐后，不依不饒,。

“但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài),，想一想，還會有哪幾種呢,？”孩子們的想象起飛了:

“有的露出黃色的笑臉,，正和小伙伴們打招呼呢？”

“有的在微風(fēng)中頻頻點頭,，仿佛和蜻蜓問好呢,！”

“有的對著平靜的湖面照起了鏡子，想和大家比比誰長得更美呢！”

“有的從荷葉叢中探出腦袋,，欣賞著這美麗的世界,。”

“有的花瓣快脫落了,，只剩兩三片花瓣,，可還在微風(fēng)中翩翩起舞?！?/p>

……

我忽然覺得這就是“滿池的荷花”,，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚,。

孩子們隨著文本來到了荷花池邊,，成了一朵荷花。此時,，孩子們再讀這幾句話,，那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。

盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉,，似乎開得更艷了,。

三下荷花教學(xué)反思篇六

一、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神,。

二、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想

一,、教學(xué)的重點和難點,。

重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口,，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。

二、本文是課內(nèi)自讀課,，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫,、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,，進而理解小說所揭示的主題。

三,、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流,。

四、因教學(xué)時間限制,，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論,。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講,，“舉一反三”,。

教學(xué)時數(shù) 一教時。

教學(xué)過程

一,、布置課前預(yù)習(xí),。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔,、含蓄,、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

２．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）,。

３．小說的故事情節(jié)有開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

二,、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標(biāo) ：

１．認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,，熱愛祖國的精神。

２．掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,。

３．理解景物描寫和人物對話的作用,。

４．充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

三、檢查預(yù)習(xí),。

１．全文三部分的標(biāo)題：

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

２．簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍,，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,，在回家的路上遇到敵船,，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈,，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士,。

３．夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮,、結(jié)局,、尾聲）

三下荷花教學(xué)反思篇七

《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感,，我設(shè)計的第一課時重點是學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文，第二課時重點是理解,、積累和運用,。

第二課時，我的追求的'目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言,，欣賞語言,。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美,。很羞愧地說,，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,，而且有自己獨特的感受,，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”,、“露”等詞的探究,，讓課堂實現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生機,。接下來的一個環(huán)節(jié),，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,，讓他們互相觀察,，互相欣賞，然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”,。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),，這樣做是對教材的一種擴充，也是對語言在理解,、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運用,。但是，在進入這個環(huán)節(jié)的時候,，我的引導(dǎo)有些倉促,，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來,。等他們“冒”出來時,，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經(jīng)不多了,。這本該是這堂課的一個高潮,，但由于我的引導(dǎo)失敗,，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾,！

為什么會引導(dǎo)失敗,，自我反思，大致有這樣幾個原因：

１,、引導(dǎo)錯失良機,。在品讀第二段語言的時候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩,。如果能在他們品讀這個字的時候,，趁機讓他們“冒”出來。然后,，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的,、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花,。這樣安排,，或許就不會有后來的倉促和時間不夠。

２,、課堂調(diào)控不夠,。對課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑,。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本，但是,，如果課堂上,，教師為了尊重學(xué)生，順其自然,，不對課堂做任何調(diào)控,，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣,。這樣,，顯然和新課改是不相符的。課堂上,，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準(zhǔn)確無誤,，這樣做,，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是,，課堂就容易陷入僵化狀態(tài),，沒有生機,，更難有所謂的“生成”?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,，這個度該如何把握,。這是我一直在思索的一個問題。

反思這節(jié)課,，有很多話想說,。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大,。最起碼,，它引起了我對很多問題的思考。

三下荷花教學(xué)反思篇八

《荷花》這一課是人民出版社小語義務(wù)教材第六冊中的一篇文章,。這是葉圣陶先生寫的一篇美文,。全文不到400字，語言生動優(yōu)美,，把一池的荷花都寫活了,。

為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞,、感悟到荷花的美,，體會大自然的神奇力量，并且熱愛我們賴以生存的大自然,，我充分運用了多種手段,，來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境：有優(yōu)美舒緩的背景音樂，有花苞,、蓮蓬,、荷花圖片的欣賞等。讓學(xué)生被這美好的事物感動,，進而去欣賞,、去贊嘆，最終達到去創(chuàng)造美的目的,。在上課的時候,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一雙雙小眼睛都發(fā)出亮晶晶的光芒，無不被這些瑰麗的畫面所吸引,，連那些平時注意力不太集中的學(xué)生都格外的專注,。比平日里老師僅僅用語言來表達的效果要好得多。因為這種現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人的感覺更直觀,、更生動,，也更精彩,，更具有震撼人的力量。在這一點上,，我覺得做得還是比較成功的,。

我感觸最深的要數(shù)上到課文的第四節(jié)，“蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我結(jié)合課后的思考·練習(xí),，提出了“如果你也變成了一朵荷花,，還會有哪些動物來告訴你什么？”這個問題,。學(xué)生欣賞完一池的荷花翩翩起舞的錄像后,，發(fā)言比較踴躍，想象力比較豐富,，語言表達的也比較好,。

除了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境外，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力也是教學(xué)的重點,。因此,，我在深挖課文的重點詞句上下了不少工夫?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”的“冒”字,，寫出了荷花生長的茂盛及蓬勃的生命力。通過讓學(xué)生換詞來比較,，葉圣陶先生的“冒”字用得如此之傳神,。并進一步延伸開來，白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中是怎樣地冒出來,，冒出來又想干什么,？這個拓展練習(xí)開闊了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，更提高了學(xué)生思考,、組織、表達語言的能力,。由于有前面充分的情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在思考的時候，思路就放得開,，講出了不少精彩的語句,。如有的學(xué)生回答到，荷花從挨挨擠擠的荷葉中拼命地冒出來，是想和其他的荷花比美,。有的學(xué)生回答說，荷花從挨挨擠擠的荷葉中爭先恐后地冒出來,，是想看看周圍世界嶄新的變化,。這讓我感到非常驚喜。也許在平時的教學(xué)中,，如果沒有前面學(xué)習(xí)情境的鋪墊,，沒有深挖教材的重點詞句，這些精彩的發(fā)言或許就出不來了,。

當(dāng)然教學(xué)中也還存在著不少問題,。比如教師不僅在范讀課文的時候起一個示范的作用，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中,，更要教會學(xué)生怎樣去朗讀,，去體會語言的美。

回顧《荷花》這堂課的教學(xué),，覺得有成功更有不足,，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點突破,，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

三下荷花教學(xué)反思篇九

１,、寫的字較多,，重點是擺好字的結(jié)構(gòu)及佛的筆順和讀音。

２,、豐富荷花表象,。

３、抓住重點字詞,，展開想象,。

４、 結(jié)合小練筆,，寫寫自己心中的花,。

１、課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花,，如沒有見過荷花,，有條件的可以組織學(xué)生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認(rèn)識,，也可查找有關(guān)荷花的資料,，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

２,、教學(xué)本課生字,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形：

挨讀一聲,，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別,；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會寫的生字中,，注意形近字的區(qū)別：裳和常,、蜻和晴。注意分辨,、記憶字形,，比如，裳與衣服有關(guān),，下邊是衣字,；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁,；蹈與用腳跳舞有關(guān),，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序,，蹈的第十四筆是 ,，佛的`第四筆是 。

３,、這是一篇情景交融,、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時,，可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，增加對荷花的感性認(rèn)識。如你見到的荷花是什么樣的,，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖,。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美,。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,，思路清晰,。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第２～４段）,，反復(fù)朗讀課文,，重點學(xué)習(xí),。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色,，由荷花的整體寫到荷花的局部,，條理清楚，語言樸實,，給人以一種美的感覺,。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情,。

４,、閱讀中抓住重點詞句，展開想象：

教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,，展開想象,，并體會句子在表情達意方面的作用。比如,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢,？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，再說出自己的想象,，可不受課文內(nèi)容的局限。再如,，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的,？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點,，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的想象,，感受荷花,、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美,，從而理解活的畫的意思,。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫,、動感十足的畫面,。對于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花,，你會想些什么,？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,，并把她當(dāng)作有感情的人來想象,，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體,，進入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。是作者沉醉其中,，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情,、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容,。

５、朗讀指導(dǎo)：

本文語句優(yōu)美,，富有韻律,，感情充沛，讀起來瑯瑯上口,。在朗讀的時候,，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化,，強調(diào)荷花長勢的不同特點,。其中，兩三片全要讀得重一些,，體現(xiàn)開花大小程度的對比,；有的有的可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多,。在語調(diào)高低不同的變化中,，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美,。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的,，要讓學(xué)生帶著感情朗讀,，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情,。

６,、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：

第１題，我要有感情地朗讀課文,，可以結(jié)合課堂朗讀進行,，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花,，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài),，體驗到了主人公的甜美心境。這樣,，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情,。對于喜歡的部分,，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求,，比如,，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段,，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段,。課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文,。同時做好背誦的交流和檢查工作,。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

第２題為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢,？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行,，重點是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面,，因為荷花是活生生的真實景色,，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

第３題讓我們想象一下,，如果自己也是池中的一朵荷花,，會看到、聽到,、想到些什么,？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行,，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后,，可以提出問題來讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一些時間,，充分展開想象,。可以從課文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,，在和蜻蜓,、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā),，由此想象開去,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到,、聽到,、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進行口頭交流,，看誰的想象更豐富,。

小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練,，以提高寫作能力,。教師可以重點讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的,，哪些是具體描寫,，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,，這些花是什么樣子的，有什么特點,，自己怎樣把花描寫下來,。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。要先讓學(xué)生通過,，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花突現(xiàn)出來的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群,。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句,，體會句子描寫的內(nèi)容景象,，體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好,，比如,，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會忘記自己是在看荷花呢,？這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí),，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花,，沉浸在其中,，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花,。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力,。可以讓學(xué)生自己體會,，然后再交流,。

７、課后擴展：

課文學(xué)習(xí)后,，如果教學(xué)時間允許,，可以鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花,，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,，打開思路,。

三下荷花教學(xué)反思篇十

《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花,，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引,，如癡如醉，浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美景,。

我充分利用了101ppt教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考,、想象，與文本深度對話,，從而感悟到荷花之美,，體悟?qū)懛ㄖ睢榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我重點從以下兩方面去實施,。

一借助101ppt,，加強互動，提高教學(xué)效率

教學(xué)本課時,，借助101ppt的批注,、視頻播放、圖片上傳,、手機跟拍等功能,，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，感悟荷花的姿勢之美,，同時習(xí)得作者的寫作方法,。借助音頻播放功能，創(chuàng)設(shè)良好的情景,，鼓勵學(xué)生美美地朗讀,，從而加深學(xué)生對文本的感悟，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力,。借助聚光燈,、畫筆、圖片上傳等功能,，鼓勵學(xué)生以自己最喜歡的方式匯報學(xué)習(xí)成果,，同時體悟作者的寫作方法，扎實推進語言文字的訓(xùn)練,。在本課教學(xué)中,，利用101ppt的各項功能，實現(xiàn)了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與多媒體之間的有效互動,，既突出了重點,，又突破了難點。

二充分誦讀激活語感

整體感知課文后,，自由朗讀課文第二,、三自然段，畫出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,，交流感悟,。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時，我圈畫出重點詞語,，讓學(xué)生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài),，既訓(xùn)練了組織語言的能力，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景,，使學(xué)生賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句,，我抓住“冒”字教學(xué),，通過換詞法讓學(xué)生理解“冒”的意思。在教學(xué)第四五自然段作者的想象時,，我采用了填空的形式,，讓學(xué)生感受到荷花的美，并展開想象把句子補充完整,，做到了讀寫結(jié)合,。

作為一名語文教師，必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，如此，我們的課堂才會充滿活力與靈氣,。

三下荷花教學(xué)反思篇十一

1,、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

教師：小黑板音樂圖片

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花,、荷葉的文字資料或圖片,。

課前播放樂曲《出水蓮》,，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我,，音樂帶給你什么樣的畫面,？

師：從古至今，荷花就是文人描寫,、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的品質(zhì),。今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。

（板書課題：21,、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎,？

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧！可以指指點點,，可以和你身邊的伙伴交流,、議論。

（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂《采蓮》,，課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點,，交流議論,，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來,，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,，課堂氣氛十分活躍）

師：你說得太好了，相看兩不厭,，只有白荷花,！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人,，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請同學(xué)們自己讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫出來,，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文,，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀,，我可不急著聽,，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂,！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的,，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們,！

（師相機出示小黑板）

a.荷葉挨挨擠擠的,，象一個個碧綠的大圓盤。

b.有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。

c.有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,。

師：同學(xué)們,，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀,！

（生自由讀書，反饋）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎,？

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫冒呢,？（通過朗讀來表現(xiàn)）

師：同學(xué)們,，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？

師：好一個跳出來,、探出來、蹦出來,、鉆出來,！同學(xué)們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：多美的白荷花呀,！千姿百態(tài),，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：真聰明,！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,，與大自然對話,，夸夸我們這位了不起的畫家！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后,，教師立即播放音樂,，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,！

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花！

師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧,！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈,、飛翔,、游動。

（生讀,，學(xué)生跟隨著進行即興表演,，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游,，有的翩翩起舞?。?/p>

師：第二朵、第三朵在哪里,？

師：哇,！這么多荷花,！好吧，你們就都做荷花吧,！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書,！坐著的同學(xué)也跟著表演,！

師：還有更多的荷花嗎,？

師：這一次，讓我們閉上眼睛,，靜靜地,、靜靜地，用心靈去看,、去聽,、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》,，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜,！直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨埃擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,，他們千姿百態(tài),，清香怡人，伸手摸摸那荷葉,，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花,。）

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎？把你看到的,，聽到的告訴我！

師：你真會想,！聽到什么呢,？

師：練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好,！

生練習(xí)背誦,！

師：誰先背？

(生背誦)

師：真了不起,，這么短的時間你們就背得這么好,！表揚表揚自己！

師：讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗,、動人的荷花吧！邊看邊想,，大自然不用筆,、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然,！

師：同學(xué)們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然,，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一?jié)課都能這么愉快,！下課,！

三下荷花教學(xué)反思篇十二

在本課的教學(xué)中我試圖從以下幾個方面來幫助學(xué)生感悟語言。

1,、讀讀,、畫畫、說說,，品讀課文,，感悟語言,。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時,，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時,，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說，通過動動手,，動動口,，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美,，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

2,、拓展思維,，激發(fā)想象，積累運用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中,，從而達到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴,。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說,。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,，進入潛意識之中,。

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,。

本文的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達到審美的目的,。在學(xué)習(xí)第二自然段時,，我先讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子,，邊找出相對應(yīng)的圖,，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀,，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍,，有：長,、鉆、沖,、露,、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀,，談?wù)勼w會,。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放,、亭亭玉立的姿態(tài),。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了,。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實,、堅硬的地方,，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃,、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子,。通過交流再讓學(xué)生讀文,，感受語言文字的優(yōu)美,。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，讓學(xué)生展開想像,，對文中的省略號進行補充,，讓自己與花共舞,，與蟲共語,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣,。

荷花教學(xué)反思

這是一篇抒情的寫景物的文章,，作者通過對荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花,、看荷花、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進行教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對文章的脈絡(luò)有一個清晰的了解,。

1,、抓住閱讀，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字,。

荷花這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文,。

那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析,，體會,，對詞句進行一定的品讀，研討,，深入到文本中去,。對挨挨擠擠、冒,、露這些具有特點的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒這個詞語的時候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花,，我問學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花。

在這個任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘。有的說,，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說,，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù).在教學(xué)中,我以"哪一段最具體地寫了荷花的美"引入第二段的學(xué)習(xí),著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進行教學(xué).這三句話的教學(xué)我分三步走:1,讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花.2,引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開.并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美.3,以"荷花是那樣的美,誰能把它讀得很美很美呢 "激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美.而"荷花在這些大圓盤之間冒出來"這一句,我是抓住"冒"字進行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給"冒"字換個詞,理解"冒"的意思,在讓學(xué)生說說從"冒"字你體會到什么 緊接著又抓住"冒"練習(xí)有感情朗讀.最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面.

《荷花》教學(xué)反思

在上課時，我先出示掛圖,，讓學(xué)生自己欣賞,，然后我范讀課文，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛,。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后,，我再讓學(xué)生自己去讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——想到的（變荷花）

接著，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的,。讓學(xué)生弄清楚作者先寫什么再寫什么,？學(xué)生通過讀書后，馬上就有人說：“作者先寫荷葉再寫荷花,。而且還寫出了荷花開放時的幾種姿態(tài),。有的將開，有的半開,，有的全開,。太美了！”還有的學(xué)生說：寫“荷葉時用了‘挨挨擠擠’這個詞,，寫荷花是在葉子間‘冒’ 出來,，有的花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這些描寫顯得生機蓬勃,，美極了,！”在學(xué)生自己通過讀書找出這些美妙之處以后，接下列再進行朗讀去體會就很自然了,。

緊接著,，由我范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的幾種姿勢美用動作表演的形式具體體現(xiàn)出來,，這樣老師用情的朗讀,，學(xué)生入情地表演出了半開的荷花、全開的荷花以及飽脹得快要破裂的花骨朵的樣子,。從他們的動作中我看到了他們對荷花的喜愛,。接著我再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)課文，這樣,，學(xué)生在讀到“看看這一朵,，很美；看看那一朵,，也很美”的時候,，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了,。

再接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢,？于是學(xué)生馬上說到,，因為荷花是有生命力的植物，是會動的，所以作者把它們想象成了一幅活畫,。接著我問學(xué)生,，那畫家是誰呢？學(xué)生說當(dāng)然是大自然啊,。是啊,，學(xué)生通過讀書,，也和作者產(chǎn)生了共鳴,。最后啟發(fā)學(xué)生想象課文中的“我”，化為池中的一朵荷花,，身歷其境,，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣,，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢時，有的學(xué)生說：“我也變成了一朵開放的荷花拉,，向四周一看,，好多好朋友都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳,、碧綠的裙子,，好看極了。一陣風(fēng)吹來,，我們都情不自禁地擺動衣衫,，抖動裙子，跳起優(yōu)美的舞來,?！庇械膶W(xué)生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，對我說：‘荷花姐姐,，我就是聞到你們的清香,，來看你們的。美好的舞蹈,?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生說一說，自己是荷花,，會看到什么,？聽到什么？想到什么,？有學(xué)生說：“有一只蝴蝶非到我身邊對我說,。‘荷花姐姐你真美啊?！边€有的說：“一只小鳥非到我身邊對我說,，他飛了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，在天空看見一池白荷花就停下來觀賞拉,?！钡鹊取W(xué)生會這樣想象說話后,，再來理解“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？就很容易了。他們知道了作者是因為看荷花入迷而把自己也當(dāng)成了荷花,。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程,，學(xué)生之所以能夠很快走進文本把自己的收獲展示出來，在這幾點上做得比較好：

1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣,，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象,。

2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ),。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀,。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來,，升騰起來,。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解,。這樣學(xué)生真正走進課文,，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫,，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來,。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落,，水到渠成,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因為朗讀能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,，是把學(xué)生引入情境,，激起他們感情的共鳴,，過渡到想象的重要手段。所以,，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

三下荷花教學(xué)反思篇十三

由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，教師配樂范讀，糾正字音的同時,，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣,。其后，充分利用書上插圖,，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖,。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文,，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來,。

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子,，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點符號,。美美地摘抄之后,，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗,。此時,，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文,，由文入境,，由境激情，人文相融地過程,。就能達到感悟了解,、無為而至的語言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成,，但是,，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中,。

以課文做為始發(fā)點,，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后,，出示中國古典詩詞,，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓,。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼,。

是不是到此就結(jié)束了呢,？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運用,，將摘抄的語句進行修改,、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句,，寫寫自己喜歡的另一種花,。

三下荷花教學(xué)反思篇十四

當(dāng)新課標(biāo)的春風(fēng)吹遍大江南北時，我們的理念在沖擊,，思維在碰撞,，觀念在更新，方式在變化,。然而,，新的教育理念只要外化為為教育行為，才能實現(xiàn)其價值,。在教學(xué)《荷花》這篇課文時,，我首先從優(yōu)化教學(xué)過程做起：

地看荷花為學(xué)生整體感知的總方向標(biāo)，讓他們按自己的感悟,，自己的體會,，去尋找屬于自己感受，有的說,，作者是入迷地看荷花,；有的說，作者是津津有味地看荷花,；還有的說,，他是全神貫注地看荷花。一個個言之有理,，言之有序,。

開放性和創(chuàng)新性是課改的靈魂所在。其核心環(huán)節(jié)是課程實施,，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，是語文這門課的亮點,。在教學(xué)《荷花》的整堂課中,，我從解放孩子的手腳開始，讓他們一個又一個地來“挨挨擠擠,?！鄙鷦有蜗蟮乩斫夂扇~“挨挨擠擠，”感悟荷花的興旺茂盛,，也就水到渠成,；接著，解放孩子的大腦,，那是一個很有深度的說話訓(xùn)練：荷花在這些大圓盤之間地長出來,，他們仿佛想。再者,，解放孩子的嘴巴,。課快結(jié)束時，我給學(xué)生設(shè)計了一個“真情表白”的機會,，果然,，秒語連珠，好戲連連：“荷花,，你可以當(dāng)世界名模了,！”“荷花，我真想摘一朵,，送給我最親愛的朋友?！薄澳愕拿利愖屛姨兆戆?，荷花！”

自主是語文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞,，只有當(dāng)我們把學(xué)生看作充滿智慧,、潛能各具特色的鮮活生命體，發(fā)揮他們的主觀能動性才能真正使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會探索,。在課堂中，我極力營造民主平等,、寬松自主的氣氛,，給學(xué)生充分的板書權(quán)，讓他們上臺自由的書寫,；給學(xué)生充分的自由權(quán),，讓他們在觀看荷花圖時，可以交頭接耳,，指指點點,；給學(xué)生充分的交流權(quán),，讓他們?yōu)椤皡?zhàn)”隊員的熱情鼓勵、助威吶喊,，給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán),；讓他們各盡其能，有目的地讀,，有思維地讀,，有個性地讀，有創(chuàng)造地讀,。

評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié),，表揚是一種很好的教學(xué)手段，也是教育思想的具體表現(xiàn),。孩子人小,，閱歷也淺，容易產(chǎn)生畏難情緒,，這也是事實,。因此，我在課堂中,，時而摸摸學(xué)生孩子的腦袋,，時而捏捏孩子的小鼻子，時而與他們友好地握手,，更多是運用真誠,、熱情、幽默的語言贊美他們,，鼓勵他們,，啟發(fā)他們。如：“你真棒,！”“你能勇敢地舉手就是英雄,。”“別緊張,，再試一試,！”

沐浴在課改的春風(fēng)中，新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來無限生機與活力,。作為一名語文一線教師,，有責(zé)任，也有義務(wù)大膽實踐,、敢于創(chuàng)新,，積極主動地去探索，讓一批批具有創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新素質(zhì)的新世紀(jì)人才脫因穎而出,。

三下荷花教學(xué)反思篇十五

在我執(zhí)教的《荷花》一課時,，主要采取情境設(shè)置，引出課題,，探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué),。

我先問質(zhì)發(fā)，同學(xué)們,，你們見過荷花嗎,？引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報課前收集的有關(guān)荷花的資料,，隨著學(xué)生匯報的進程,，學(xué)生在這期間也增長了很多知識，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片,，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解,，教師加上過度語言今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的,？展開這一課的教學(xué),。

但在這節(jié)課中原本設(shè)想時間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學(xué)生匯報時叫地學(xué)生多了（５,、６名）,，所以耽誤了一些時間，影響到后面的進展,，使得學(xué)生的朗讀草草而過,。再有，教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言（也許是由于緊張,，但這一點必須改掉）,，對于課文的朗讀應(yīng)作為重點部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位,，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學(xué)中,，加強對朗讀的指導(dǎo),。

不過，這節(jié)課還是存在著許多亮點之處,。例如在情境設(shè)計中,，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學(xué)生耳目一新的感覺,，再加上教師準(zhǔn)確精辟的語言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有,，第一段的感悟,，干脆利落,，切入學(xué)生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語,。如果在談?wù)撘欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來中冒字的用法時出示相應(yīng)的圖片,，能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。

另外,，教師還應(yīng)加強及時,、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價,。講課的激情再增加一些就更好了,，不要過于穩(wěn)，跟小學(xué)生上課,，就應(yīng)該活,，充滿激昂，調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

三下荷花教學(xué)反思篇十六

我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課,，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’,?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用,。如何改革課堂教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識,，運用知識呢？下面就《荷花》第一課時,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

（一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理,。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭,，等于成功的一半,?！保?/p>

今可采用謎語導(dǎo)入“一個小姑娘，長在水中央,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入,。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花,，“花瓣上清水滴滴,，荷葉上水珠滾來滾去?！?/p>

（如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、思維,、想象,，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。）

初讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1,、自讀課文，自學(xué)生字新詞,。教師檢查：哪些字容易讀錯,，該怎么讀？

2,、課文寫了荷花的哪幾方面？

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞,，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸,，而“討論”卻是信息多向,、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,，組織討論的藝術(shù),，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論,，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,，怎么寫的，為什么這樣寫,。進而從讀學(xué)寫,，水到渠成，訓(xùn)練技能,，形成學(xué)力,。加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累,、內(nèi)化,。）

俗話說：“編筐編簍，全在收口”,。課文總結(jié),，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,，提綱挈領(lǐng)，抓住重點,，儲存信息,，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，思路清晰，脈絡(luò)分明,。

2,、抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句,，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力,。

3,、多法品讀，內(nèi)化語言,。對于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

4,、教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動的活動,。耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫,，“全頻道”運作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,。