在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》教學(xué)反思 火燒云教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通,？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,，在教師的啟發(fā)政,，大家你一言，我一語(yǔ),，越說興致越高,。

生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了,。

生2：課題是《火燒云》,，用“燒”字起點(diǎn)題作用。

生3：用了“燒”字,，能跟句后“著了火”照應(yīng),。

生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的,，而“燒”表示動(dòng)作,，會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù),。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”,、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

生：朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練，能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,，有利于積累上述詞語(yǔ),，并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

生：紅通通、金燦燦,、葡萄灰,、茄子紫、梨黃,。學(xué)生都能說,，而且爭(zhēng)著說。當(dāng)然,，也有說錯(cuò)的,，如：白茫茫、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)榉绞叫路f,，要求具體。四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快,？

生：五顏六色、變幻莫測(cè),。師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快,？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變,。用“變化多,、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),。這樣,，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。這些練習(xí),，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍,，效果是不錯(cuò)的,。

它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的,。又如,，經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,。這個(gè)練習(xí),，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言,，竟至欲罷不能。

部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》教學(xué)反思 火燒云教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語(yǔ)的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”,。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語(yǔ),。短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的.樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn)。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透。第二,，時(shí)間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》教學(xué)反思 火燒云教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

由于我們的國(guó)培研修剛剛開始，我基于忙于國(guó)培學(xué)習(xí),，看視頻,，學(xué)學(xué)報(bào)，看資料,，想作業(yè),，教學(xué)反思沒能及時(shí)寫，現(xiàn)在抽時(shí)間抓緊補(bǔ)上吧,。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情地朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因,。