無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇一

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始,，板書(shū)課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問(wèn)題,？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示,，在自探開(kāi)始前,，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀(guān)察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀(guān)察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后我感覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問(wèn)題,，學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高,，我相信,，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇二

總結(jié)本課的得失,，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟。通過(guò)多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文,。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快,，并體會(huì)其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的`駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受,？” “這匹馬啊，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背,，你會(huì)怎么樣？ “可就在這時(shí)馬變模糊了,，你會(huì)感到怎么樣,？” “好，那你能讀出這種先是很驚奇,、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會(huì)火燒云形狀變化之多,、之快。

此外采取師生合作讀的方式,。在講解火燒云形狀變化時(shí),，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,，馬頭向南,，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了，馬脖子伸長(zhǎng)了,，馬尾巴可不見(jiàn)了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五、六自然段,，學(xué)生同桌互相提問(wèn)讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解,，通過(guò)這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好,。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),，師生共同總結(jié)出“蘋(píng)果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色,，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語(yǔ)的積累。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,，先寫(xiě)天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的,，最后講它是怎么變化的,？在第一部分講解之后，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分,。

4,、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫(xiě)法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫(xiě)出的內(nèi)容充滿(mǎn)童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇三

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫(xiě)景文章,，她通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情,。課文主要分為兩層：第一層,，寫(xiě)火燒云的顏色變化快，多,；第二層,，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極快,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”,、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,，變化極塊,。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化,；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛,；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”,、“紅彤彤”,、“金燦燦”以及“跑著跑著”、“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,，并且充分利用幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,，更直觀(guān)地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云,？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀,、談感受，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài),。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間比較少,，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。另外，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫(xiě)景環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇四

學(xué)完本課，收獲還是不少,，雖然這是一篇閱讀課文,，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn),。鑒于此種情況,，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”,。結(jié)合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊},。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言，引發(fā)自然界的奇麗,。比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣,，人們把這種云叫做火燒云,。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容，針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀,，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙，生動(dòng),、具體,、形象、優(yōu)美,，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀(guān)察力度，從而增強(qiáng)積累與反饋,，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看,，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象,，因?yàn)樽匀坏钠纣?，也引發(fā)無(wú)數(shù)的作家，詩(shī)人去描繪它們,，贊美它們,，書(shū)寫(xiě)它們?；馃凭褪瞧渲兄?，因此，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的,。比如,，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就,，主要作品,，炎燒云的成因。

太陽(yáng)光是由紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫七色光混合成的,。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣,，紅色光波最長(zhǎng),，橙色光波其次，紫色光波最短,?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線(xiàn)分散開(kāi)來(lái),，這叫做散射作用。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的,，像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái),；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色，橙色光就容易散射,。（資料）

本課是寫(xiě)景的散文,，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面,，表達(dá)作者對(duì)自然景觀(guān)的喜愛(ài)與贊美,！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫(huà)卷,，使人置身于其中,，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話(huà)世界，如醉如癡,。羅丹說(shuō)：“美到處都有的,，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)；美就在身邊,。

本文多處運(yùn)用了排比,，想象，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美,。在寫(xiě)作中,，想象是一種思維方式，是寫(xiě)作文時(shí)必須具備的一種能力與寫(xiě)作方法,。一篇文章,，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng)，形象,，所表達(dá)的事物也更為具體,，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,，深刻,。《火燒云》這篇課文,，作者大膽合理地運(yùn)用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬,、狗,、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，讀起來(lái)讓人如臨其境,，如見(jiàn)其表,。那么，怎樣在寫(xiě)作中有效地發(fā)揮想象的功能呢,？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,，將自己在飛機(jī)上所見(jiàn)的云描寫(xiě)了一段：我從未見(jiàn)過(guò)的美,！云，白得有些深厚,，像被剛彈過(guò)的棉團(tuán),，鋪滿(mǎn)了天空；順著瞧,，就是一床巨被,，斜著看，又像一個(gè)巨湖的底,，云被與天幕緊緊相依,；時(shí)而弧形成180度，平視向前,，一望無(wú)際的云棉厚厚的,，就是天山上的白雪，是平毯似的,，要是你能感覺(jué)云在流動(dòng),；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座,，又隨著小丘的斷開(kāi),，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶,，幾秒鐘后又不是馬了,，又是一只長(zhǎng)嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩,！瞧,，天又開(kāi)口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪,，太美了,！

接下來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中,，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐,，寫(xiě)作素材本身就源于生活之中,，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會(huì)鮮明，生動(dòng),。例如：寫(xiě)秋天的楓葉時(shí),，會(huì)想象到燃燒的火；寫(xiě)草地會(huì)想象到綠色的地毯,，寫(xiě)春天的花兒,，會(huì)想象到可愛(ài)的小姑娘等。

本文在寫(xiě)作上,，作者就是從整體入手,，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ),，與云有關(guān)的詩(shī)句，詞語(yǔ),。如：“魚(yú)鱗天,，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門(mén),，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇五

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài),。

第三自然段主要寫(xiě)了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀(guān)的感覺(jué),，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),。短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，讓學(xué)生找出描寫(xiě)形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn),。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇六

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情所動(dòng),，為作者細(xì)致的觀(guān)察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多,、形態(tài)變化之快所贊嘆。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,，因而在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備抓住描寫(xiě)火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀(guān)察與寫(xiě)作方法，并且學(xué)以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象,。

這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語(yǔ)句的描寫(xiě)中都能體會(huì)到什么,。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討,，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤,、金燦燦,、半黃半紫、葡萄灰,、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多,、之快；通過(guò)“忽然,、接著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多、之快,。

在這其中,，還要將談體會(huì)、談理解與想像畫(huà)面,、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶?xiě)作方法，豐富的敘述語(yǔ)言,。特別是在描寫(xiě)火燒云顏色變化的部分,，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫(xiě)出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,，有abb式,、如紅彤彤、金燦燦,；有abac式,，如半黃半紫、半灰半百合色,；還有比喻式,，如葡萄灰、茄子紫等,，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的,，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，學(xué)生想像開(kāi)去,，散發(fā)開(kāi)去,，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法,，積累了語(yǔ)言，鍛煉了表達(dá)能力,，真可謂一舉多得,。

通過(guò)充分的想像畫(huà)面,、朗讀感悟,，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過(guò)品詞析句,，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,；通過(guò)拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,，這時(shí)候,，如果我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象,，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀(guān)的景象所感嘆,，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,，我想他們一定會(huì)文思如泉涌，下筆若有神了,。