無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)技能

1、掃除文字障礙,，弄懂關(guān)鍵詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容,。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,。

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

體會(huì)詩人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡,、多媒體課件

自讀、討論,、想象相結(jié)合

一,、導(dǎo)入新課

古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式,，固定的格律,，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美,，意境深厚,，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題,，學(xué)生解題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀,。

2,、簡(jiǎn)介詩人杜牧。

3,、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏,。

三、學(xué)習(xí)古詩

1,、學(xué)習(xí)文中的生字,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

2、學(xué)生齊讀古詩,。

3,、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家,。

學(xué)生解詞,，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖,，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn),。

4、學(xué)習(xí)詩句第三,、四句

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞,，理解詩句的意思,，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動(dòng)手畫一畫,。

四、總結(jié)古詩

1,、學(xué)生試背古詩,。

2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說一說,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、讀懂詩句,，理解內(nèi)容,，想象大自然的美麗景色。

2,、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,。

3、背誦課文,，默寫課文。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀,。

：

課件、學(xué)生書寫紙,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩,。

喜歡旅游嗎,？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車,，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）。

1,、齊讀詩題,。

2、配樂范讀,。

二,、初讀古詩，讀通讀順,。

1,、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順,。

2,、同桌互讀。

3,、指名讀詩,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4,、齊讀全詩,。

三、再讀想象,，整體感知,。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng),，再讀讀詩,，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象,。

2,、同桌互說。

3,、指名說,。

（相機(jī)板書：寒山，石徑,、白云,、人家、楓林,。）

四,、以畫為媒，研讀感悟,。

1,、課件出示圖畫,。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯,，楓葉不紅,，人物不見。）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎,？邊讀詩邊思考,。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀,，教師巡視指導(dǎo),。

2、全班反饋,，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”,。

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，相機(jī)操作,。

[多媒體演示：小徑由直變曲,、人家移至白云生處,。]

②個(gè)人讀,、學(xué)生練讀,、師生共讀,、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”,。

③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了,！到底是深秋時(shí)節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來,，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,，相機(jī)操作,。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn),。]

a,、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢,？

b,、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅,。

詩人沒有想到,，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林,！

c、師生齊讀,。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人,，你看到什么？想到什么,？

③學(xué)生交流個(gè)人感受,，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”,、“晚”,。

④練讀，讀出各自不同的感受,。

⑤多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀、師生讀,、兩人讀等,。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,，白云繚繞的地方人家隱隱約約,，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞！留戀忘返,！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五,、為畫題詩，指導(dǎo)默寫,。

1,、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩,，為畫更增一份美,。

2、學(xué)生默寫,，老師指導(dǎo)。

3,、展示作品,，點(diǎn)評(píng)。

4,、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò),，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里,。

板書：

古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家

山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，感悟詩意,，體會(huì)古詩所描寫的景色,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑,、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn),、亭,、停、車,、霜,，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭、停,，正確書寫,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,。

4,、培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力,，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀,。

在讀中理解古詩中字詞的意思,。感悟詩意

一、看圖片,，導(dǎo)入新課

1,、教師出示一片楓葉，

請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話,?？凑l說得好。

2,、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎,？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍,，層林盡染,，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,，你們想讀一讀嗎,？

二．初步感知古詩

1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,，體會(huì)這首詩所描寫的景色,。

2、教師配樂讀,，學(xué)生閉眼想象畫面,。

3、請(qǐng)學(xué)生說一說畫面中有什么,，教師在黑板上畫出來,，組成一幅畫。

4,、詩人杜牧只用了28個(gè)字,，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美，詩更美,！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音,。

三,、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字

1,、字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)行、徑,。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖,，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

書空,，認(rèn)識(shí)雙人旁,，在詩中找出徑，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行。

理解詩題,。

2,、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn),。

師出示近,、上、暖,、白,、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞,。（遠(yuǎn),、下、寒,、黑,、無）

說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀,，說識(shí)記方法,，擴(kuò)詞說話,。

3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停,、亭。

讀后兩行詩,，出示停認(rèn)讀,。做動(dòng)作理解字義。

去掉單人旁再認(rèn)讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片,。）

a、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片,，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由,。

b,、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,，學(xué)生說出一個(gè)詞語,，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作,，其他學(xué)生猜,，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）

,、,、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說）,，教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn),，丁字底下藏,。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后,，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用,。（師出示車的圖片,，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。）

四,、精讀課文,，感悟詩意,。

1,、前兩句詩

指名一二句,，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么,？

學(xué)生說,，教師畫。并在詩中找依據(jù),。（重點(diǎn)理解徑）

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思,。

看圖配樂朗讀這兩句詩。

2,、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么,？

他為什么會(huì)停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩,，用因?yàn)椤浴木涫秸f一說,。。理解坐的意思,。

詩人是如何贊美楓葉的呢,？齊讀最后一句詩，說一說,。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會(huì)怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩,。

3,、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩,。

五．課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

六．興趣作業(yè)

1,、把這首詩背誦給你的家人聽,，注意要有感情地背誦。

2,、畫一幅自己眼中的秋天圖,，并寫幾句話。

3,、收集描寫秋天的詩歌,，讀一讀。

以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

１、智能目標(biāo)：理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。

２、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受美的意境。

３,、技能目標(biāo)：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩,。

１,、理解詩句，感受文字美,。

２,、通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

體會(huì)詩中的意境,，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

一,、說話訓(xùn)練,，進(jìn)入秋景

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容,，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎,？

（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入,，揭示課題,，介紹杜牧，岳麓山

１,、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事,，然后猜猜他是誰？

故事發(fā)生在距今１１５０多年前,，就是唐朝時(shí)期,，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向,，所以他刻苦學(xué)習(xí),，認(rèn)真創(chuàng)作,，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇,，優(yōu)美雋永,，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格,。他又熟悉兵法,，熟悉政治，是位文武全才,。但當(dāng)時(shí),，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸,。他在長(zhǎng)安做過幾年官,，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職,，最后還到我們湖州做過刺史,，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情,，寫下了許多詩篇,。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才,，卻無人領(lǐng)會(huì),，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外,，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古,。這首詩就是──，這位詩人就是──

２,、山行是什么意思,？這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山,。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸,，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,，古木森森,。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹,，盤根錯(cuò)節(jié),，一片連一片。每到深秋,，楓葉流丹,，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,，山上遍布名勝古跡,，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓,，以愛晚亭,、岳麓書院、麓山寺,、望湘亭等最為有名,。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié),，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處,。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二,、感受情境,，理解詩意

１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀,，自由朗讀古詩,，個(gè)別朗讀。

２,、學(xué)生根據(jù)注釋,，理解詩意。把不理解的地方找出來,，準(zhǔn)備提問,。

３、小小組交流詩意,。

４,、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)問──同學(xué)……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題,。

５,、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山石徑,。

①什么叫寒山,？什么叫石徑,？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思,？

⑵接著詩人又看到了什么,？

白云人家

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思,？

⑶詩人為什么停下車來呢,？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思,？

第三句是什么意思,？

⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢,？

第四句是什么意思,？

６、同桌互相說說詩句的意思,，再自由讀古詩,，體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究,。

三,、研究古詩，體會(huì)詩韻

１,、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來,。（生提問）

２,、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論,。

３,、集體交流：

⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,，把人們的視線引向山頂,。

⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),，起到靜中有動(dòng)的效果,。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>

⑶前兩句描寫了哪些景物,？（寒山石徑白云人家）是啊,，畫面上蒼茫的山，潔白的云,，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞,。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”,。

（課件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹,，邊欣賞邊想,，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么,？想到了什么,？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得,，這楓葉比……

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字,，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的,，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷,。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢,？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”,。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢,？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢,？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>

四,、指導(dǎo)誦讀詩句

詩句這么美,，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢,？找出你認(rèn)為重要的詞句,，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,，邊背邊想象剛才一路上看到的美景,。

（多種形式反復(fù)讀，直到背誦,。）

五,、課外作業(yè)

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的,，一篇佳作會(huì)更美,，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎,？你愿意把它畫下來嗎？

山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練,、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快,、讀起來郎朗上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律,，以人為本,，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,，走進(jìn)詩人的生活,。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀,、理解讀,、想象讀、延伸讀,、布置選擇性作業(yè),，由淺入深，由表及里,，為學(xué)生營造一個(gè)美讀,、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境,，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感,。

一,、背誦古詩，激發(fā)興趣,。

1,、你喜歡讀古詩，背古詩嗎,？古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出詩一般的境界,。四季皆入詩,，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,。）

2、（多媒體出示：連綿的群山,，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們,，說說你看到的景象。

深秋的一天,，杜牧乘著馬車,，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

3,、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景,。

4、釋題：在山上行走,。

5,、簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之,，唐代詩人,。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》,。與李商隱齊名,，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

二,、初讀詩歌,，落實(shí)讀通。

1,、教師范讀,。

2、指名讀,，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀準(zhǔn)字音。

3,、說出自己不理解的詞語,，并板書到黑板上,。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié),，天氣漸冷,，山上草木枯黃，給人一種涼意,，故稱寒山,，實(shí)指秋天的山）。

（4）斜：傾斜,，這里有曲折不直的意思,。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁,。

生：生出,，存在。（指有白云繚繞的地方,，也說明那地方比較高,。）

（6）坐：因?yàn)椤郏赫鎼?，留戀?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉,。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅,?！c“紅如”區(qū)別。

4,、結(jié)合畫面,，討論交流疑難字詞。

三,、嘗試學(xué)習(xí),，讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí),，合作探究

1,、自由朗讀，讀到郎朗上口為止,。

2,、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià),。

3,、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助,，逐字逐句理解詩文,。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句,。

1,、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法,。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法,?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng),；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,，故可乘車游山,。）

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

（三）小組交流,，學(xué)第二句,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2,、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光,。一個(gè)“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),，也說明山很高,。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖,?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道,。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí),，理解三、四句,。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。這句中的“晚”字用得無比精妙,，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景,。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗,。

（3）詩人流連忘返,，到了傍晚，還舍不得登車離去,，足見他對(duì)紅葉喜愛之極,。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微,，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句,。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,，無非是裝點(diǎn)自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦,。

1．想象著詩歌意境,，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀,。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人,，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦,。

四、品味想象,，欣賞意境,。

1、讓學(xué)生通讀全詩,，說說哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。）

2、引導(dǎo)想象：此時(shí),，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物,？你有什么感想？

3,、播放課件,，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行,。

五,、誦讀詩句，體驗(yàn)美感,。

1,、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的'思想感情嗎,？那用心讀讀好嗎,？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,，也能逐步體會(huì)大自然的美景,。）

2、風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再來讀讀看,，獲取體驗(yàn),。

3、學(xué)生匯報(bào),，歸納方法：

（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀,。

（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感,。

4,、多種形式，反復(fù)誦讀,。

六,、課外拓展，豐富積累,。

1,、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去,，便引詩情到碧宵,。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼,。

萬頃波光搖月碎,，一天風(fēng)露藕花香。

2,、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子、片斷或詩,。