人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,，不斷循環(huán)往復(fù),！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái),！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。
課前準(zhǔn)備。
1,、詞語(yǔ)卡片,，生字卡片，制作多媒體課件,，投影,，歌曲《童年》。(教師),。
2,、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文,；童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫(huà),。(學(xué)生)。
課時(shí)安排,。
2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí),。
一,、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。
師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下,。
2,、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng),，這是什么聲音,？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音,？(笑聲)今天讓我們下海好嗎,？脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,，美讀課文題目,。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小,、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅,、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。
二,、領(lǐng)略美。
1,、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2,、問(wèn)：大海好玩嗎,？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎,？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。
3、標(biāo)出自然段。
4,、同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀,。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面,，想意境，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè),，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的。
三,、集中識(shí)字,。
1、出示本課生詞卡片,。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2,、師：選擇你喜歡的生字記一記,。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí),。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金,。
數(shù)筆畫(huà)：又、向,。
加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛,、活。
減一減：又(叉),、白(的),。
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn),。
換一換：著(看),。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象,、又――右,、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”,。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
(一),、談雪景，引入新課,，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩,，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。
(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。
(三),、誦讀詩(shī)詞，整體感知,，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。
2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美,、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情,。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題,。
一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。
2.不同的人,、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景，觸景生情,，寫(xiě)下了這首壯詞,，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面,。),。
二、聽(tīng)范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì),。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例,。),。
三、讀課文,，理解詞意,。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。)。
3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原。
想象,。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句,。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述,。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。),。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。),。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜,?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。),。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰,?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景,，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。),。
四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。
中考真題,。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由,。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________,、________,、________、_______,，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺,、近看、仰視,、俯視,、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě),，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水,。
5.承上啟下的過(guò)渡,。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無(wú)前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可),。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段。
二,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情,。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,。【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?
（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二,、理思路,，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（一）指名讀課文,。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),，給文章分段，畫(huà)出中心句,，寫(xiě)出小標(biāo)題,。
三、抓古怪,，品大貓之三怪,。
（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì),?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”,。（推測(cè),、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的,。
（板書(shū)：老實(shí)、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（可是）,。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,，把它圈出來(lái)。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用,。說(shuō)老實(shí)話吧它很老實(shí)比較（“說(shuō)它老實(shí)吧,，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧,，可是有時(shí)又很盡職,。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書(shū)：
可是,。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧,。
吧
6.通過(guò)品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。
7.分層品味作者遣詞造句之妙,。
（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài),。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài)。）,。
（二）大貓第二怪,。
1.從貓的情緒上看，寫(xiě)了兩個(gè)方面,，找出詞語(yǔ)概括,。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出,。）,。
（板書(shū)：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）,。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用詞之妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見(jiàn)作者詞匯之豐富,。）。
（三）大貓第三怪,。
可是,。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職,。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出,。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛(ài),。
四、抓可愛(ài),，品小貓三淘氣,。
（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）。
（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動(dòng)詞，都寫(xiě)淘氣,，都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě),。）。
五,、回全篇,，
總結(jié)。
全文特色,。
（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎,？
（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài),，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài),，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）,。
（二）老舍先生寫(xiě)的貓非常可愛(ài),，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。
3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺(jué)得貓可愛(ài),。
六、小練筆,，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng),。
圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例,，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。
1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2,、談話：是呀,，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮,。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà),。
3,、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4,、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣,?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義,。
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古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象,，探究主題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象,。
文章詳略安排的巧妙用意,。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后,，解決本課的問(wèn)題――“文章為什么這樣安排詳略,？”
為解決此問(wèn)題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷,。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情，思考自己愛(ài)國(guó)的方式,。
一,、抽查背誦：
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得,。
二,、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記,，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話,、動(dòng)作描寫(xiě),，添加了人物神態(tài)等。
三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié),。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,，用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
“我喜歡木蘭,，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>
由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實(shí),、熱愛(ài)生活、深明大義,、不慕名利等,。
（三）討論：
對(duì)木蘭的描寫(xiě)，哪些詳寫(xiě),？哪些略寫(xiě),？
明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外,，其余詳寫(xiě)。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略,？用意何在,？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象,。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情,。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流,。
學(xué)生發(fā)言。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）,。
同學(xué)們,，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,，享譽(yù)華人世界,。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思,，去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力,。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁余光中）。
二,、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁,。
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么,？
師提醒：注意“這頭和那頭”,，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下,。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句,，這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情,。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序,？
師：是的,，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了,。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,，越來(lái)越厚。
生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家,，前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛(ài)國(guó)之情,。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁,。
生：“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”,、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”,。（板書(shū)：意象）,。
師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘,、母親和大陸的感情,。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中,，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁,。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來(lái)讀一讀,，品一品其中深沉的感情,。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,？生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”,、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”,。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢,？生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下,，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠,，外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的滋味,，最遙遠(yuǎn)的距離,，最永久的悔恨，莫過(guò)于這樣近在咫尺,，卻陰陽(yáng)兩隔了,。
我們課前都認(rèn)真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),，錄了兩次都沒(méi)有成功,，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,，沒(méi)辦法往下錄,。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?，感同身受,，情不能自已，所以不得不停下?lái),。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,，設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好,。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,，而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界,。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓,，想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,，重讀“我”、“母親”,、“里頭”,，把“外”和“里”拖長(zhǎng)，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái),。
（生齊讀）,。
師：我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”,。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,，還有母親去世后的無(wú)限唏噓,、黯然神傷的悲涼,。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣,，再把它慢慢吐出來(lái),，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）,。
余光中的重大人生經(jīng)歷,。
1928年,，10月21日（重陽(yáng)節(jié)）生于南京,。
1937年，9歲,，日寇的鐵蹄踐踏南京,，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州,、上海,，經(jīng)香港、越南,、昆明到重慶,。1947年，19歲,，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年,，30歲,，赴美國(guó)進(jìn)修。這一年,，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世,。
1971年，43歲,，在臺(tái)北寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》,。此時(shí)，他已離開(kāi)大陸滿20年,，而母親也已經(jīng)去世13年了,。
1992年，64歲,，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問(wèn)北京,，用他自己的話來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭,?！?/p>
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命,，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng),。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué),。
如今，孩子功成名就,，想要盡心竭力地報(bào)答親恩,，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景,，怎能不讓先生痛斷肝腸呢,？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親,。老師找了兩首詩(shī),，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛,。（播放配樂(lè)，教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》,。）,。
師：通過(guò)剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情,。其實(shí)“郵票”,、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,，因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的,。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁,。
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）,。
師：我國(guó)古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》,，大量運(yùn)用疊詞,，為什么要運(yùn)用疊詞呢,？我們來(lái)做個(gè)比較,，男讀左邊,，女讀右邊。
師：比較一下,，為什么用疊詞,？生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦！
師：一個(gè)字,，又疊了同一個(gè)字,，讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng)，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延,、彌漫開(kāi)來(lái)了,。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,，就仿佛聆聽(tīng)著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞,，感情變深,，加重了。生：第三聲的字疊起來(lái),。
師：上聲字疊起來(lái),，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn),，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,，對(duì)祖國(guó)的眷戀之深,。）。
師：海峽是淺淺的,，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔,。“淺淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感,。1949年離開(kāi)大陸,，1972年寫(xiě)這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步,，那種感覺(jué),，那種滋味,，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢,？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍,。
我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深,；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄,，鄉(xiāng)愁寬寬,；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大,。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。（板書(shū)以小見(jiàn)大）。
師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,，把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī),，音樂(lè)的詩(shī),。
還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？預(yù)設(shè)三,。
還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn),？生：一枚、一張等,。
師：詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重,。
------------。
總結(jié),。
拓展,。
通過(guò)剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離,。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情,。鄉(xiāng)愁本是看不見(jiàn)摸不著的，作者卻能巧借意向,，妙用疊詞,，以小見(jiàn)大,，一唱三嘆，化抽象為具體,，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球,。
余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)的《四書(shū)》,、《五經(jīng)》的教育,，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中,?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！?/p>
現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的,。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史,，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng),，這里,，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天,，遂想起》）。
其實(shí),，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢,？
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
席俊生導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》,，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶,。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事,。
觀察：小主人公封面的裝扮，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢,？講故事：
爸爸的圍巾,，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看,?！鼻疲趺礃樱,?？星期一,。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃?！”
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了,。我高高興興地向前走,，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀,，大黑狗,！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái),，大黑狗緊貼著我跑走了,。這才發(fā)現(xiàn)，我,，一直緊緊地握著爸爸的圍巾,。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊,。生：可以保護(hù)她,。
星期二。我和老師,、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏,。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到,。
可今天有點(diǎn)不一樣,。是因?yàn)閲职值膰韱幔?/p>
“阿蒙，今天真精神呀,，跑得這么快,！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀,，讓我不在害怕狗,，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝,。
星期三,。
小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾,?！薄罢婧每矗 睕](méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣,。
嘿嘿嘿,。我一整天都美滋滋的,。
師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣？生：很好,。生：心中美滋滋的,。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺(jué)很好,。生：一條讓我很精神的圍巾,。星期四。
一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂,！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂,！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂,！”他喊得很響,。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂,！”
我們倆都睜大了眼睛,，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái),，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了,。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩,。真高興呀,！
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,，他是我的力量,，是我的勇氣。
星期五,。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上,，我才想起來(lái),。我一個(gè)人去取書(shū)。當(dāng)然,，是圍著爸爸的圍巾去,。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,，呦,，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢,，還是貓爸爸呢,？我向后退了幾步，悄悄地回去了,。月亮,，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚,。
星期六,。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西,。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙,，真了不起呀！”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣,。真實(shí)不好意思,。
我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦,，回到了家,。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,，真讓我難為情,。
師：哇，真棒,，這個(gè)小孩提著兩袋子食物,，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過(guò)東西沒(méi)有,？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有,？學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了,，能獨(dú)立了,。星期天。
太好了,。媽媽的病好了,。“我沒(méi)事了,。阿蒙,，你出去玩吧?！蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員,，掉了信,，我們一起撿起來(lái)，一封,、兩封,、三封、四封??”
我跳起來(lái)的時(shí)候,，突然刮起一陣大風(fēng),。啊，糟了,！爸爸的圍巾飛走了,。好像一只綠色的大鳥(niǎo)?！暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野,，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”
跑去一看,，原來(lái)是小草,。
“在那里?！?/p>
跑去一看,，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎,？我知道啦,！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái),?？矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色,。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了,。所以，爸爸,，你不要擔(dān)心,，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句,，爸爸,，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧,！我留下眼淚,，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本,。
深化：
師：你們讀懂了什么,？生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,，保佑他們,。生：一片綠色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去,。
生：這個(gè)繪本好像在說(shuō),，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大,，我不再懼怕大黃狗,，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚,，我還會(huì)照顧生病的媽媽,。我獨(dú)立了。
生：好像在說(shuō),，爸爸,，你就安心吧！不要擔(dān)心我們,，我會(huì)照顧媽媽的,。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大,，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?/p>
在她四歲那年你走了。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶,。
家里掛著你的照片,。
因?yàn)樗胍涀∧恪?/p>
有一天。
她抱著,。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣,。
躺在有著你記憶的愛(ài)心被里。
對(duì)我說(shuō),。
媽媽：它有爸爸的味道,。
在五歲那年,。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片,。
你已在她的心里,。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。
那里是天堂,。
在六歲那年。
她不再提到爸爸,。
她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片,。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng),。
在七歲的今年,。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄,。
他在天堂有他的工作與任務(wù),。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天,。
她說(shuō)：
媽媽,，我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
還有爸爸送的愛(ài)心被呢,。
媽媽：
爸爸會(huì)在天堂看著我們的,。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。
課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,，很有動(dòng)感。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,，非常傳神,。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo),。
1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)白的等1個(gè)生字,。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè),。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ),。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。
第二課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語(yǔ),。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字,。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,，生字卡片，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師),。
2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品,、畫(huà)。(學(xué)生),。
第一課時(shí),。
一、感受美,。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下,。
2.引入課文題目,。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目，美讀課文題目,。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小,、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二,、領(lǐng)略美,。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。
2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段,。
4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀,。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境,，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的,。
三,、集中識(shí)字。
1.出示本課生詞卡片,。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。
3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金,。
數(shù)筆畫(huà)：又、向,。
加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛,、活。
減一減：又(叉),、白(的),。
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn),。
換一換：著(看),。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象,、又――右,、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”,。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”,。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片),。
(開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片),。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。學(xué)生先觀察，再臨帖,、再觀察,、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字,。
四,、布置作業(yè)，課后延伸,。
找找描寫(xiě)大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
3,、初步了解課文,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字,。
難點(diǎn)：理解課文,。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字,。
課時(shí)：2課時(shí),。
教具：課件、卡片,。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎,？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢,！想知道嗎,？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二,、初讀課文整體感知：
1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通順語(yǔ)句,。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事,？
三,、小組合作自主識(shí)字：
1、出示生字：責(zé),、絲,、刮、悄,、救,。
2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí),。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,。
1,、老師讀課文。
2,、教師領(lǐng)讀,。
3、指名讀,。
4,、分角色朗讀課文。
五,、練習(xí),。一字開(kāi)花。
六,、小結(jié),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲,？
板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀,。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一,、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ),。絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。
二,、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
三,、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話,，注意讀出人物語(yǔ)氣,。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反,？”
2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣,，我并沒(méi)有防礙你們呀,！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了,！貓來(lái)了,！快逃！”
四,、練習(xí)：
1,、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2,、同學(xué)生們表演課本劇。
五,、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
六,、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。
古詩(shī)山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
一、談話揭題,。
1,、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書(shū)情況，注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。
1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。
2,、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,？
地洞似的屋里,。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句,。
4,、出示寫(xiě)夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
蝙蝠???灰色的蝙蝠,。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹,。
男,、女分角色讀豎著讀。
5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1,、什么是天窗？
2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有,、虛中看出了實(shí),。
板無(wú)有虛實(shí)。
3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思,？
句子中的你指的是誰(shuí),？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。
（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一,。
課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。
指導(dǎo)朗讀。
4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？
快速?gòu)恼n文中找到答案,。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段,。
從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀,。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？
對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無(wú)比,。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段,，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的,。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
一朵云??無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯,。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi),。
親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？
訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：
秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四,、總結(jié)升華,，體會(huì)情感。
現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào),。
小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們,，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段,。
小小的天窗,，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。
