范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

山行教學設計一等獎視頻篇一

一、導入：

1,、同學們,，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象,。

2,、今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》,，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象,。

二、整體感知：

打開課文,。

1,、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色,？他們之間發(fā)生了一個什么故事,？

(隨機板書)。

2,、加小標題指讀,。（學生順序板書）。

（發(fā)現(xiàn)獵物,，小麻雀落巢,，老麻雀拯救，準備搏斗,，獵狗后退,，喚回獵狗）。

3,、這是一篇記敘文,，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,，將事情的起因,、經過、結果交代的清清楚楚,。同時,，讓讀者心里有許多感動。

三、重點引讀：

1,、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面,，哪幾句句子,？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受,。(逐一出示幻燈片2.3.4.5),。

2、交流,。（隨機練習）（幻燈片6.7）,。

3、串讀,。

正是這強大的力量,，當……，老麻雀……,。

四,、想象.寫作：（幻燈片8）。

2,、請你在這篇文章的結尾,，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3,、出示原文,。

五、情感升華：

1,、世界上有一種感情,，不是動物還是人類，都是共通的,，那就是親情,，它包括父愛、母愛,。老師這里收集了關于母愛的名言,，我們一起有感情地讀讀。

2,、在生活中,，你有過這樣的感受嗎？

六,、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉,。

七、作業(yè)。

1,、收集名言,。（交流）。

2,、去看看〈〈獵人日記〉〉,。

山行教學設計一等獎視頻篇二

教學目標：

1、學習本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個生字,。

2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

教學時間：2課時,。

教學過程：

第一課時。

一,、揭示課題,，設疑激趣。

1,、今天,，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）,。

2,、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗？）,。

3,、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文,。

4,、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）,。

5,、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力,。

二、初讀課文,，檢查預習情況,。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音,，互相糾錯正音,，把課文讀正確、流利,。

2.指名學生分自然段讀課文,，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞,，指名學生認讀,。

4、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括。

學生讀,，讀后交流,，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時。

一、回顧課文內容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思,？（安慰、撫慰）,。

結合自己的經歷,，說說什么時候需要安慰、撫慰呢,？

二,、細讀課文，深入體會,。

1,、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文,。

“慰藉”安慰,。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。?進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂,。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當時的無奈,。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三,、拓展積累。

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候,，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來,，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

山行教學設計一等獎視頻篇三

教材內容簡析：

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內容淺顯易懂,，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產生了敬佩之情,，使學生感悟到母雞就是一個無私無畏，日夜操勞的偉大母親,，是一位英雄,。

學情分析：

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的，學生對此已經有了一定的基礎,，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以,，根據課型及學生實際,，本課教學重在引導學生自主閱讀感悟，獲得啟迪,。

設計理念：

學生是語文學習的主人,，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，獲得感悟和啟迪。

教學目標：

1：學會本課7個生字,，理解“如怨如訴,、厭惡,、反抗、欺侮,、趁其不備,、慈愛、凄慘”等詞語,，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學習作者仔細觀察母雞的叫聲,、動作、神情的方法,，抓住特點,，有感情地朗讀課文。

2,。感受母愛的無私和偉大,。

教學重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

教學難點：

體會母愛的無私和偉大,。

教學準備：

投影儀,。

教學時間：

一課時。

一直接談話導入,。

板書課題,，生齊讀課題。

[設計意圖],。

單刀直入,，激發(fā)學生學習興趣。

二檢查預習情況,。

同學們回家都預習了吧,？敢接受老師的檢查嗎？（同學們真自信）,。

1,、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴,。

反抗欺侮可惡趁其不備,。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學生讀,，先讀正確,，再挑一兩個詞語讀出味道。

2,、概括課文的主要內容,。

師：老師聽出來了,，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據學生回答板書討厭喜歡。

3,、學生質疑,。

預設：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭？

[設計意圖],。

學貴有疑,，沒有疑問的教學是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化,。

（一）學習1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞,。

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導,。

2,、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因。

3,、交流反饋,。

抓重點詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）。

學生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞,？）,。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因為……所以”的句式說話（根據板書）,。

[設計意圖],。

這一大段詞語豐富，值得積累,，在內容上又是個鋪墊,。

（二）學習第4――8自然段，感悟母愛,。

同學們,，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關語句。

2,、交流反饋（學生隨機上臺板書）,。

負責慈愛勇敢辛苦。

抓重點語句感情朗讀體會,，并結合想象說話,。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”,。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。

它教兒女本領時耐心地叫,，仿佛在說：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”,。

先在小組里說,，然后選同學在全班說。

[設計意圖],。

激發(fā)想象,，訓練語言，深刻體會母雞勇敢,、慈愛,、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛,。

（三）學習9――10自然段,，品賞尊敬。

帶問題默讀課文,。

（1）出示句子：它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,，對母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）。

是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個句子。

[設計意圖],。

閱讀是學生的個性化行為,，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學生自我閱讀,，自我探究,，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿。

四拓展文本,，升華情感,。

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛,，生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的,？

（學生聯(lián)系生活實際談談）,。

母愛是三月的陽光,，給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學們,，一聲問候，一杯熱茶,，一個微笑,，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量,。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構成的,，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親,，最美好的呼喚，就是“媽媽”,。（紀伯倫）,。

[設計意圖]。

將課堂延伸到我們的實際生活中,，學生將更深切地感受到母愛的偉大,。

五課后作業(yè)。

1,、閱讀《麻雀》,。

2、對父母寫寫感恩的話語,。

板書,。

16x母雞。

母愛,。

討厭――――――喜歡（尊敬）,。

無病呻吟負責。

欺軟怕硬慈愛,。

發(fā)狂炫耀勇敢,。

（學生板書）辛苦。

（學生板書）,。

[設計意圖],。

板書設計理清的課文的思路，概括了文章的主要內容,；同時采用學生概括上臺板書,，也為提高學生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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山行教學設計一等獎視頻篇四

教學要求:。

1.學生透過教師引導、小組自主合作,，能根據課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文,、背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學生能從課文中體會到做事務必專心致志,，不可三心二意的道理,。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語,，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學資料：

學生讀通讀懂課文,，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語言,，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：學生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講,。

教學用具：cai課件,、頭飾、課外閱讀資料,。

教學過程：

1.游戲,、激發(fā)學習興趣。

(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內自由說成語,。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）,。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學生初讀課文,，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）,。

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結,。

3.讀懂,，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

(1)學生再讀課文,，根據注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。

請學生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長,。

組長根據句子難易進行分工合作,。（教師組織指導小組合作）。

組長將各小組成員學習成果匯總集合,。

各小組向全班匯報合作成果,。

a.匯報疑難句子的解決狀況。

b.匯報小組合作成果,，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結過渡。

4.吟誦,，創(chuàng)設情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境,，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會。

(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境,，讓學生透過自讀,、演讀到達熟讀成誦,，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展,，課內外延伸積累,。

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識,。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網址）,。

板書設計：

25學弈。

專心致志,。

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山行教學設計一等獎視頻篇五

教學目標：

1,、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學習抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風光,，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學過程：

一、導入,。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽，兩岸如削,，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風光,，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”),。

3,、三峽山高峽窄，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡介作者。

酈道元,，字善長,，北魏地理學家。所撰《水經注》,，名為注釋《水經》,，實則以《水經》為綱，廣泛補充發(fā)展,，自成巨著,。

三、朗讀課文,，疏通文章大意,。

1、生自由朗讀課文,，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2、四生朗讀課文,，師強調生字詞的讀音,，齊讀每一層。

3,、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。

4,、齊讀課文。

5,、結合書下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標：通過討論,，大致讀懂文意,。

方法：口頭說文章大意,，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中,，長的翻譯不寫,。)。

四,、深入研讀課文,。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1,、兩山相夾,，一水流過，稱之為“峽”,，由此可見,，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。

明：先寫了三峽兩岸的山,。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫),。

“自非”一句【側面烘托山峰高峻,、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄,?！俊?/p>

3,、自由讀,、齊讀、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。

1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰,，只字未提到水，但明處寫山,，暗中卻包含著水,。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢會如何呢?來看——第二層,，齊讀。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3、有何特點?

明：兇險：“襄陵”,、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風,，不以疾也”(對比,，更現(xiàn)其迅疾,。),。

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白。

譯文：清晨,，朝霞滿天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞,，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經到達,。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時,，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內),，中途遇赦東還,。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險,、進入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句,，既是個人心情的表達,，又是人生經驗的總結，因物興感,，精妙絕倫,。)。

4,、再讀,，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動魄,、豪氣萬丈之感。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因為前文寫山勢的高峻,、江面的狹窄，因為山勢高峻,、江面狹窄,，夏水才如此兇險、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來,，這樣，文章更為流暢,、自然,。

(由此可見，前文寫山勢險峻,、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。),。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色,。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?

明：水：清澈(“素”,、兩個“清”,、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”,、“漱”),。

山：高峻(“絕”、“峻”),。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，陽光太少了,，而樹木都有向光性，所以就長得歪了,，怪了,。

(2)峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上,，地勢險要,，泥土缺少,，就長歪了,。

師：原來，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外，從美學角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”),。

3,、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點?

明：動靜結合：“素湍回清”為動,、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭,、青山,、綠樹、綠草,。

虛實結合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡潔概括、精當確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺,、聽覺、觸覺等),。

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里,，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看,，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下,，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,，隨風飄蕩，上下浮游,，如煙如霧,，如雨如塵，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,，震耳欲聾,，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,，瀑布經過時,，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠望去,，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去,，再也尋它不著,。瀑布三折而落，跌下深潭,。水碧藍澄清,，喝一口甘甜清涼，沁人心脾,。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2,、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼,。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。),。

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4,、何意?

5,、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。

明：因為那時的三峽未經整治，它水流急,，河灘險,，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險而下,。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂,，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程,，已經完成了三期工程,，已全部竣工。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山,，靠水吃水”。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便,。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚,。他們命懸腰際,，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層。

五,、課堂小結,。

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點,。

論時間，春夏秋冬四季齊全;講風景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂、群山峻峭,、花草茂盛,。

字數(shù)如此之少，容量如此之大,，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀，背誦!

山行教學設計一等獎視頻篇六

1,、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學習他毫不利已、專門利人的崇精神,。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略,。

3,、學習本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點,。

1,、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻身精神神,。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

時光二課時。

教法情境教學法,、直觀法,、比較法,、自學法等。

教具多媒體,、錄音帶,。

一、揭題導入,。

同學們,，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事，認識一位無名英雄,。這節(jié)課,，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）,。

1,、齊讀課題。

2,、誰告訴大家,，“碑”是什么？有什么作用,？“豐碑”是什么意思,？

3、再讀課題,，你有什么問題要問,？

二、自主讀文,，圍繞難點,，抓住重點，理解教材,。

1,、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰,？請同學們帶著問題,，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準字音,，把句子讀通順,，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語,。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。

樹干塑像單薄嚴峻倚靠。

（2）文章主要講了一件什么事,？

（3）透過讀書,，你還明白了什么？（板書：需處長）,。

（4）請同學們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念需處長的,。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好,，你提出了一個很有價值的問題,！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,，請同學們認真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句,。

三,、學習描述需處長神態(tài)的部分。

1,、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）,。

2,、誰來把這一段有關需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳,？請你結合這一段描述,、聯(lián)系課文資料，談談自我的理解,。

（5）作為一名需處長,，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上,，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié),。

四、學習描述將部分,，過渡導入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,，會有什么反應呢？

1,、你剛才讀書時,，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？

（1）交流學習成果,。

a,、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒,、悲傷,、內疚、感動,、敬佩的情感變化,。

b、自由讀,，師生對讀體會,、生生反復讀體會。

c,、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,，內疚、感動,、敬佩一齊涌上心頭,，需處長身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤了,，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）,。

（2）同學們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長,，你心里會想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的禮?！叭w起立,，敬禮！”

（3）需處長心系,，心系他人,，心中惟沒有他自我，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂,，出示13小節(jié)資料）。

（4）同學們,，請你聯(lián)系課文資料,，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）,。

小結：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長一心為公,、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）,。

（5）同學們,，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結：其實,，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么,，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長一樣,，成了我們,，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱,。

五,、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢,？

齊讀14小節(jié)。

六,、小結。

1,、學到這兒,，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時，你最想對需處長說什么話來表達你此時的情緒,？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文,。

3、同學們需處長走了,，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵著一代又一代的人不斷前進,。

山行教學設計一等獎視頻篇七

《學弈》透過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習務必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',，是讓學生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學習文言文打點基礎,。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語,、句式等方面差別較大,，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破,。

二,、設計理念。

語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古文作為一種獨特的民族文化,。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長,。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的潛力較強,，我確定了以小組合作,、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主,，重在感悟,、積累”這一基調，讓學生自己質疑,、釋疑,，教師適當點撥、扶助,，必要時精當,、講解。我采用了如下手段：其一,，堅持以讀為本,，在讀中理解故事資料；在讀中體會人物的性格特點,；在讀中體悟寓意,。其二，把寫引入課堂,，進行寫字練習,，說感受，寫感受,，寫體會等,。在讀中積累語言，在說寫中內化語言,。其三,，激發(fā)學生對文言文的興趣，透過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句,，讓學生感受古文的韻律美,，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一齊,。

三,、學情分析。

我上課的對象是小學六年級的學生,，這個班的學生,，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,，很多學生的語文基礎十分不錯而思維靈活,、語言表達潛力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文,，所以對文言文他們不會感到陌生,，而且透過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法,，如“借助注釋，讀懂文言文”,。在此基礎上,，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”,，尤其是后4個,。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“學好文言文”的方法,。

四,、教學目標。

1,、學生透過教師引導,，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學習文言文的方法,。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當,、抑揚頓挫,，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3,、學生能從課文中體會到做事務必專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學生能從課內延伸到課外,，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng),。

五、教學方法,。

小組合作學習,。

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：1,、熟讀成誦,，2、理解文意,，3,、明白道理。（課件出示）,。

這天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文,，教師板書《學弈》，學生透過預習講解課題,。

[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明,，學習者之所以愿意用心參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動搞笑,，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習,、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,，學什么,、為什么學,、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師務必與學習者溝通的,。只有讓學生明確了學習目標,，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來,。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏,，2,、讀準字音（個性是翹舌音，本文“之”字較多,，強調學生必須讀好六個“之”字,。3、放慢點速度）（課件出示）,。

1,、準備：同學互讀（正音、糾錯）,。

2,、指名讀（好中差各一名，自評,、生評、師評）,。

3,、教師范讀（生評，師趁機強調節(jié)奏,，翹舌音）,。（配樂）。

4,、自己練習一分鐘（個別指導）,。

5、全班齊讀（學生自評,、教師點評）,。（配樂）。

6,、小組比賽讀（互評）,。（配樂）。

7,、師生接讀,。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）。

[設計意圖]：在閱讀教學過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考；潛心讀書,，與文本,、作者充分對話。在那里教師以讓學生讀通,、讀順,、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下,，學生動口,、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點,，又能明確下一步學習的方向,。

（二）、小組合作,，結合注釋理解文意,。

1、組長組織組員借助書下注解,，理解文章大概意思,。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）,。

3,、小組交流。（練習說意思）,。

4,、小組選代表匯報。

[設計意圖]：在合作學習中,，激發(fā)學生邊讀邊想,。在反復誦讀談論中，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”,。

（三）,、分析課文、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子,。

生：雖/與之/俱學,，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎,？

生：為什么兩人一齊學習,，結果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案,，讀一讀,，簡單概括。

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）,。

（四）,、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）,。

[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗,，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,，促使學生聯(lián)系生活實際,，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上,，逐步引領學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實,，在閱讀教學中走一個來回,。

（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。

[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上,，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個環(huán)節(jié)設計,，意在鍛煉學生的書面表達潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學生自讀自悟）,。

[設計意圖]：推薦幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀量的基礎上,，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力,。

七、板書設計,。

其一人：專心致志,。

（學生自創(chuàng)）警示語：________________。

一人：三心二意,。

八,、作業(yè)設計。

1,、小組合作根據課文資料編寫故事,。

2、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體,，將有形的課堂在無形中加以拓展,，而學生也必將在拓展中再次受益。

九,、教學反思,。

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過弈秋教兩個人學下圍棋的事,，說明了做事務必專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同,，最后指出這兩個人學習結果不同,，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！彼越虒W本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學,，讓學生對文言文產生興趣,，從而到達本課的教學目的。在本課的教學中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

一,、“授人以魚,，不如授人以漁”，在教學本課時,，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法,，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文,。

二,、“書讀百遍，其義自見”,，在教學本課時,，我把充足的時間留給學生讀書，透過各種形式的朗讀,，讓學生讀通,、讀順、讀懂文言文,，并且指導學生如何讀出韻味,，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,，教學文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感,，指導了學生的個性化朗讀,，誘發(fā)學生的情感。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯、悟,、背”四個環(huán)節(jié)教學,，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰,，貼合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時,，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中,，存在著以下幾點不足：

一,、在范讀時,，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強,。

二、因為老擔心時間不夠用,，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學生讀完后，經過其他學生的點評,，能夠再給她一次機會讀一讀,。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學生小組合作學習,、背誦的時間太少。

附：（學生課堂創(chuàng)作的關于態(tài)度的警示語）,。

1．一心一意萬事成,，三心二意失良機。ddd劉一鳴,。

2．認真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻,。

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功,。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒,。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒,。

6．態(tài)度是成功的基礎,。ddd唐杰。

7．你有認真的態(tài)度,，你將會覺得世界變得更加完美,。dd薛紫檀。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊,。

9．好態(tài)度，好人生。ddd梁振光,。

10．態(tài)度會改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷,。

11．良好的態(tài)度,，完美的生活。完美的生活,，健康的體魄,。劉一鳴。

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜,。

13．態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回,。盧思杰,。

14．良好的態(tài)度，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生。吳錦宜,。

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立,。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐,。

19．良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20．態(tài)度有多好,，舞臺就有多大ddd呂嘉華,。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍,。

山行教學設計一等獎視頻篇八

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學生感悟大樹的無私奉獻,，了解愛的真諦。

3,、讓家長在教師的教學流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導讀過程：

一,、談話導入，賞讀封面,。

孩子們,，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎,？每一棵樹都有一個故事,，今天，老師帶你們去認識一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢,？出示圖片，學生讀課題,。仔細觀察,，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細致,、精妙,。（學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）,。

這幅畫其實是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時,，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本,。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本,。

二,、互動講故事（配樂）。

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂,。一個小男孩來了（真細心）——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因為它喜歡上一個男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么,？（說一說,，演一演，進入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來,?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺,?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風,。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學生說說自己對大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂,。

（10）小結：孩子們,，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他,，常去陪他）,。

四、師配樂講述后半個故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”,，怎么樹下有四只腳？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）,。

3,、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）,。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他,！誰就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的,，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應該怎樣回報他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個故事,，想到他們對你的愛,，你想對媽媽說什么、做什么,？現(xiàn)場完成,。向家長推薦謝爾的其它作品。