在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

“有教無類,，善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,。“有教無類”是孔子提出的教學(xué)方法,，對現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人,，都要教育他,。不能因為一個人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他,。“善學(xué)者,，師逸而功倍,，不善學(xué)者，師勤而功半,?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識,。正如諺語所言：盡信書則不如無書。對于教師來說,，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，合理運用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí),。

人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為,，都與及時強化有關(guān),。可以通過強化來塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強化效應(yīng)，操縱好強化技術(shù),，及時有效地施加強化,，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為,。作為老師在教學(xué)中巧妙運用強化控制理論,，將會收到事半功倍的效果。

我班在一年級時,，有幾個小朋友作業(yè)很是潦草,。針對此，我采取了鼓勵為主的強化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強化的方式,，這種連續(xù)的強化刺激，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”有異曲同工之妙,，可謂“善教者,，雖逸而功倍，不善教者,，雖勤而功半,。”

我班邵陽小朋友有著極強的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,，我認(rèn)為原因在于幼年時的攻擊毛病,沒有得到及時糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對于這個孩子,，我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時候,，我感覺到這個孩子的可憐和可惜，我也認(rèn)識到作為一個教師,，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個學(xué)生,，真正做到“有教無類”。

我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想,。

于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動,使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

一、學(xué)會生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動性,，增強學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二、理思路,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段,，畫出中心句,，寫出小標(biāo)題

三、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢,，我要好好體會體會?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測,、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,，把它圈出來,。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧,，可是有時貪玩,，說它貪玩吧，可是有時又很盡職,?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透,。句末用“吧”使語氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味,、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會神”是專心,；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠,，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”,；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面,，找出詞語概括,。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出,。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢,；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚,。）

它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,，實在是可愛,。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~,，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來寫。）

五,、回全篇,，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛,，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格,，更覺得貓可愛,。

六、小練筆,，動筆寫小動

圍繞一個特點,，舉兩三個事例，寫一個小動物,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象,，探究主題。

教學(xué)重點：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象,。

教學(xué)難點：

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略,？”

為解決此問題,，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),；接著,，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略,？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式。

教學(xué)過程：

一,、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦,，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。

二,、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記,。

按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記,，并點評其想象的優(yōu)點,，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì),，運用了對話、動作描寫,，添加了人物神態(tài)等。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點,？請結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,，因為她＿＿＿＿,，你看＿＿＿＿。”

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢,、忠孝兩全、勤勞樸實,、熱愛生活,、深明大義、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫,，哪些詳寫？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在,？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象,。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情,。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流,。

學(xué)生發(fā)言。

1.木蘭詩教學(xué)設(shè)計

2.劉易木蘭詩教學(xué)設(shè)計

3.余映潮木蘭詩教學(xué)設(shè)計

4.木蘭詩的互文教學(xué)設(shè)計

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10.木蘭詩公開課教學(xué)設(shè)計

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三),、誦讀詩詞，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美,、韻律美,、情感美，并想象詩詞所描繪的景象,，初步體會詩詞所表達(dá)的感情,。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

教學(xué)過程

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點,，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)

二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時,，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時,，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個,，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止,，不可深究,。)

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城,、大河、群山,、高原,。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機,，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補充,。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充,。)

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰,。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文,，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

中考真題

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看,、仰視,、俯視、上下、高低,、動靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩,。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,，堅定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,，堅定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、幫助學(xué)生積累詞語,，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會作者對天窗的特殊感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動物,。

屋子,，閃電，云彩

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會問。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點指導(dǎo)：

1,、什么是天窗？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實”。

板?無?有?虛?實

3,、結(jié)合課文理解“這時候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什么時候,？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景,，理解“唯一”,。

課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實,。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲,、魚類動物的共同特征,。

2. 認(rèn)識常見動物昆蟲、魚類,。

3. 觀察昆蟲,、魚類實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

4. 認(rèn)識動物運動方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

1. 認(rèn)識昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動,。

情感態(tài)度價值觀

1. 樂于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。

3. 感受動物世界的多樣性,。

設(shè)計意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動物不同的運動方式入手，以 “空中飛”的運動方式,，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動物的基本特征,。

本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征,，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,，并依此對一些常見動物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,，認(rèn)識昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動物的標(biāo)本,、圖片等,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設(shè)活動情景,，引出探究活動的問題,。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報與交流,。

目的：通過對實物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,，透明，有脈紋,，較薄,，無骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對,；如果翅膀是外披羽毛，較厚實,，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀,。

三,、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄,。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問題：你認(rèn)識這兩種動物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征,。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點,。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性,，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。

五,、課堂小結(jié),。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

[教學(xué)要點]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫出詞語

a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

b,、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1,、按什么順序組織的,？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,？

3,、說說你最欣賞的地方，并簡述理由,。

4,、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

5,、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）。

明確：（一）1,、b,、a、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵

四、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）,、中小資產(chǎn)階級,、城市平民、無產(chǎn)階級,，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo),，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折,，引人入勝,。（見板書）

（二）、品析情節(jié),，體會情節(jié)的作用

1,、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點,。作者對此有一段感嘆,，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么,？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運,，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的,。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項鏈,，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價,，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）,、欣賞心理描寫

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭,，小說的開端,，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個背景,，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來,。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫,，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用,，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展,。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差,，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫,。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟、親,、跑

無首飾的郁悶,、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往,，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界,、

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）,。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行,，西方小說重心理,。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間,，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象，補寫小說的結(jié)尾,，400字以內(nèi),。

七、板書設(shè)計

小資產(chǎn)階級

城市平民

無產(chǎn)階級

背得借失賠還明

景請項項項債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計二

現(xiàn)實感覺夢想

外貌：美麗動人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時,，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗,。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,。讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀,，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時,，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作,、心理活動描寫。

2,、合作探究,，體會作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點: 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本，思考感悟,。

1,、請同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2,、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,?！笨梢钥闯鏊苁萑酢?/p>

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼,、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫,、動作描寫

來。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問因為什么變了臉色,？因為害怕哥哥,，可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了，他也是一個聰明的孩子,。

師：說得很好,。誰來再讀一讀。

3,、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個怎樣的孩子？（板書：天真,、活潑,、聰明、軟弱）

4,、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。”從這些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫？ 生：動作描寫

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫？ 生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評價

師：誰再來讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“ 我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,?！?/p>

生：自責(zé)、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題,，拓展延伸。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,，是因為他不愛弟弟嗎？那是為什么,？是因為他的觀念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時社會的黑暗勢力,。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對兒童天性的抹殺,、家長式的管理、長幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個極具自行精神的人,，他意識到了，并且用生動的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié)

1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動作,、神態(tài)、心理刻畫得好）

五,、布臵作業(yè),。

1、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛，并且嫌惡他,，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起,，我又不許放，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,，等他說,，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法,。有一回,，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時代的胡涂,。“我可是毫不怪你呵,?！?我想，他要說了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點：

通過文中對年輕人的神態(tài),、動作,、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點：

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽寫詞語：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3,、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們，哈默堅持用勞動換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),。”

二,、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時的動作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報交流 第一次對話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移,，堅持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······ 第二次對話： 課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物,！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會。

3,、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎,？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時灰暗了,，喉結(jié)上下動了動和目光暗了,，喉結(jié)動了動）。

5,、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。

6,、我們抓住人物的神態(tài),、動作,、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話,，體會哈默此時的感受。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格,。第三次對話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說。

1,、此時哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán)?！闭?wù)勀銓@句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán),，他會成為富翁的,！,。他誠實勞動，講究做人的原則,，自立自強必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅,，強的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時,，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫法

1,、抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟,，體會人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展

運用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。

1,、自讀短文，通過短文你懂得了什么,？

六,、寫字指導(dǎo)

1、觀察字形

2,、教師范寫,，生書空。

3,、生在田字格書寫,。

六、板書設(shè)計

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時,，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事,。在這本書里,，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本,。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。

二、互動講故事（配樂）

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂,。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因為它喜歡上一個男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來,?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺,?？催@棵大樹怎么樣了？ 樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂,？（因為男孩喜歡他，常去陪他）

四,、師配樂講述后半個故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）

3,、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂,，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎,？因為大樹愛他,！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt,，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個故事,，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么,、做什么,？現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

教學(xué)設(shè)計參考

一,、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的,。

二,、自學(xué)課文

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞,，裝了一塊玻璃，叫做,。時,，時，在黑洞似的屋里,，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2?質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

四,、學(xué)習(xí)重點段，解疑

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

2?慰藉是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）

3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng)，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

文學(xué)院09級漢語言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點,，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣,，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時運用誦讀的方式,，老師從旁點撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。詩歌具有美而獨特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩歌語言形象,、含蓄、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句,、形象、畫面,、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解、寫作能力,?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計思路

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美、情境美等特點,，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時品味語言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實,。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會其音樂性；第四題強調(diào)對于詩歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點,。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后,，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象,、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,，背誦課文。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點,，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊含的情感,。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美,。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性。3 學(xué)生小聲跟讀,、模仿,，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。

（2）再讀全詩,。將全班同學(xué)分成四個大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）。

（1）配樂朗誦,，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點。

四,、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里。通過分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象,，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

一,、設(shè)計理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實,、短小而蘊含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會,。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富,、生動,。）因此，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去,，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動作,、語言,、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：抓住文中人物動作,、神態(tài)、語言描寫,，體會人物的思想感情,。教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”的含義。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對照屏幕自己訂正,。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語,。 級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢,？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán),！”

三,、細(xì)讀

2,、邊讀邊體會,。。---找--悟尊嚴(yán),。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議-

2,、分角色讀。

4,、全班交流,。 悟，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本,，初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來回顧食物,，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度,。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話,。生思考，體會哈默的思想活動,。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣。

1,、生思考 對于重點3）當(dāng)杰克遜要他捶背時,，他又怎么想？ 交流 理解,，針

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會成為富翁的,。求，既讓之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán),！”

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴(yán)

計： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓(xùn)練,。

山行教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1.知識：會認(rèn)8個生字，會寫9個字,。

規(guī)范,、美觀的寫字。品析詞句,，感悟泉水的快樂,、無私。

一情境導(dǎo)入：

1,、2,、3、播放優(yōu)美的樂曲,。問：你聽到了什么,？想到什么？ 指名說

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會去哪呢？又會做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個,，看誰寫得姿勢正確,，書寫美觀。

5,、展示評價（誰來夸夸他）

二,、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰,？都說了些什么？畫出相關(guān)的句子,。

2,、交流匯報，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰,、山間,、山坡,、山谷）

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個詞放到句子里還能讀好嗎,？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4,、這是誰,？（出示杜鵑花詞語，她在哪,？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí)，評價）這句話誰能讀正確,。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6,、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱。

（二）品讀句子

1,、泉水說了什么呢,？ 指名說： 出示

“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔。”： “照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2,、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）

3,、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀,，評價。 泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢,？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰,，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說：來吧！來吧,！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會更快樂 泉水流過樹林，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己,。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀,。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻(xiàn)

樂于助人