在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇一

知識(shí)技能

1,、 掃除文字障礙,，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,。

2、 有感情地朗讀古詩(shī),，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容,。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源,，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力。

理解詩(shī)的大意,，想象詩(shī)中所描繪的畫面

體會(huì)詩(shī)人的思想感情

課文朗讀帶,、生字卡、多媒體課件

自讀,、討論,、想象相結(jié)合

古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式,，固定的格律,，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美,，意境深厚,，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書課題,，學(xué)生解題,。

1、聽(tīng)課文錄音朗讀,，學(xué)生自由朗讀。

2,、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧,。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的.朗讀節(jié)奏,。

1,、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2,、學(xué)生齊讀古詩(shī),。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一,、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家。

學(xué)生解詞,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，課件出示風(fēng)景圖,，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4,、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三,、四句

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花,。

學(xué)生齊讀并解詞,，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫了怎樣的一幅畫面,，并動(dòng)手畫一畫。

1,、學(xué)生試背古詩(shī),。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫了一幅怎樣的景色,？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇二

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

３,、背誦其它寫秋的古詩(shī)。

教學(xué)掛圖,。

１,、背誦《贈(zèng)劉景文》。

２,、導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜,，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

３,、出示教學(xué)掛圖,。

４、講楓林美,，要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：層林盡染,、疊翠流金。

５、詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢,？

６,、自由讀詩(shī)《山行》。

７,、找出生字,。

１、出示生字卡片認(rèn)讀,。

２,、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是

３、出示生字果樹一棵測(cè)認(rèn)讀情況,。

４,、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

１,、自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

２,、聽(tīng)錄音,，畫出節(jié)奏：

山行

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

白云／生處／有人家,。

停車／坐愛(ài)／楓林晚,，

霜葉／紅于／二月花。

３,、自由讀詩(shī),、齊讀后找出疑難之處。

４,、略知詩(shī)意：

⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,，詩(shī)意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

⑵提問(wèn)：秋天的山里有什么呢,？（看圖）有寒冷的秋風(fēng),、飄飄的白云、幾戶人家,、火紅的楓林。

⑶詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么,？（火紅的楓林）

⑷引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花。

⑸出示春花與楓葉比較圖：誰(shuí)紅,？楓葉比二月花（春花）還紅,。

⑹了解“二月”之意：二月即春天。

⑺教師在學(xué)生講后歸納詩(shī)意：

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山,，在飄著白云的地方居住著人家,。停下車是因?yàn)閻?ài)這傍晚的楓林，秋天的霜染過(guò)的楓葉比春天的花還紅,。

⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比．認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因,。

５、朗讀詩(shī)歌：

⑴這時(shí)候的楓林像什么,？（火炬,、花海。）

⑵這么美的楓林該怎么讀,？（讀出快樂(lè),、歡喜……）

６、齊誦詩(shī)歌,，注意重讀以下詞語(yǔ)：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

７,、背誦禱歌。

背誦課外搜集的寫秋的詩(shī),。

背誦古詩(shī),。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇三

《山行》

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意,，體會(huì)古詩(shī)所描寫的景色,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑,、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn),、亭,、停、車,、霜,，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭,、停,，正確書寫。

3,、有感情地朗讀并背誦課文,；

4,、培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀,。

在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思,。感悟詩(shī)意

1、教師出示一片楓葉,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話,。看誰(shuí)說(shuō)得好,。

2,、教師小結(jié)過(guò)渡：

你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),，那真是漫山紅遍,，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了,，還寫下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,，你們想讀一讀嗎？

1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī),，體會(huì)這首詩(shī)所描寫的景色。

2,、教師配樂(lè)讀,，學(xué)生閉眼想象畫面。

3,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面中有什么,，教師在黑板上畫出來(lái)，組成一幅畫,。

4,、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來(lái)了,，景美,，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來(lái)讀,，注意要讀準(zhǔn)字音。

1,、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑,。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞，理解字義,。（行：走的意思）

課件演示字理圖,，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。

書空,，認(rèn)識(shí)雙人旁,，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思,。指導(dǎo)書寫行,。

理解詩(shī)題。

2,、做反義詞游戲,，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

師出示近,、上,、暖、白,、有,，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn),、下,、寒、黑,、無(wú)）

說(shuō)近引出遠(yuǎn),，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法,，擴(kuò)詞說(shuō)話,。

3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停,、亭。

讀后兩行詩(shī),，出示停認(rèn)讀,。做動(dòng)作理解字義。

去掉單人旁再認(rèn)讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

a,、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片,，并說(shuō)出自己的理由,。

b、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片,。（例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作,，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字,。）

,、說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)）,，教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn),，丁字底下藏,。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后,，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車的圖片,，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭,。）

1、前兩句詩(shī)

指名一二句,，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫,，應(yīng)畫寫什么？

學(xué)生說(shuō),，教師畫,。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）

結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思,。

看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī),。

2、后兩句詩(shī)

看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么,？

他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢,？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ┑木涫秸f(shuō)一說(shuō),。理解坐的意思,。

詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢,？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō),。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會(huì)怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩(shī),。

3、指導(dǎo)朗讀,，背誦全詩(shī),。

今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了,，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

1,、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng),，注意要有感情地背誦。

2,、畫一幅自己眼中的秋天圖,，并寫幾句話。

3,、收集描寫秋天的詩(shī)歌,，讀一讀。

以實(shí)物導(dǎo)入,，可快速地把學(xué)生引入情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇四

1,、讀懂詩(shī)句,，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

2,、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

3,、背誦課文，默寫課文

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀

2課時(shí)

（一）講故事,，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。

（二）介紹《山行》詩(shī)人,。

（一）配樂(lè)范讀古詩(shī),，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。

（二）學(xué)生自由讀詩(shī),。

1,、認(rèn)真讀詩(shī),，想一想哪些你能讀懂了？

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),，交流。

（1）山行：在山路上行走,。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意,。

（3）交流：石徑,、坐、霜葉,、紅于,、白云深處……

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,，解讀古詩(shī)詞魚,。）

3、句子的理解：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作,。

[小徑由直變曲,、人家移至白云生處。]

②個(gè)人讀,、學(xué)生練讀,、師生共讀、齊讀相結(jié)合,。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”,。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑,，有些寒意了,！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀,。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊,！來(lái),，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī),，還有什么問(wèn)題嗎,？

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見(jiàn)”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作,。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn),。]

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看,，為什么停車呢,？

b、根據(jù)學(xué)生感受,，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到,，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林,！

c,、師生齊讀。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人,，你看到什么,？想到什么？

③ 學(xué)生交流個(gè)人感受,，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”,、“紅于”、“晚”,。

④ 練讀,，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩(shī)：指名讀,、小組共讀,、師生讀、兩人讀等,。

⑥ 配樂(lè)齊讀

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭,。

b,、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家,。

c,、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）,。

d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅,。

4,、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說(shuō),、同桌說(shuō),、指名說(shuō)）

（四）看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像,，練習(xí)說(shuō)話,。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹林,，你會(huì)怎么樣呢？

假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹林,，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——

1,、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思,。

2,、默寫古詩(shī)。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程篇五

《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,，作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“生處”,、“坐”、“愛(ài)”,、“于”的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境,，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

多媒體課件、教學(xué)掛圖,。

理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境,。

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練,、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口,。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本,，關(guān)注生命,，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活,。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),，整體讀、理解讀,、想象讀,、延伸讀、布置選擇性作業(yè),，由淺入深,，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境,，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

1、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)“秋”是美的,，秋高氣爽,，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的,，秋風(fēng)吹起,，落葉飄零。不同的人,、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受,。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2,、今天,，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天,。

3,、師配樂(lè)讀

4、揭題解題

板書：行,，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ),。

板書：山行，讀題,，說(shuō)說(shuō)知道了什么,。

5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者,？

6,、深秋的一天，杜牧乘著馬車,，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,?！シ乓魳?lè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，讀到瑯瑯上口為止,。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始,，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂(lè),，配樂(lè)朗讀,，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。再次配樂(lè)地朗讀,，關(guān)注學(xué)困生,，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ),。

1,、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法,。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。注意調(diào)整說(shuō)話順序,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】古人說(shuō)：“授人以魚,，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過(guò)想象重現(xiàn)詩(shī)中畫面,，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩(shī)中明晰,。

在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂,，做上記錄,，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙,！

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟,，不同讀者,，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異,，不同的學(xué)生,，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),，不求統(tǒng)一,，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

1,、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景,，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字,，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫得特別好,？

2,、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、是啊,，一首詩(shī)就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷,，意境深遠(yuǎn)的畫,，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4,、各種形式朗讀古詩(shī),。

【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式,，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ),。

1,、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志,。詩(shī)中的色彩,，描寫的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候,，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候,，筆下就顯得蕭瑟灰暗,。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景,，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感,，更好地讀懂一首詩(shī)。

2,、多媒體出示《山行》的寫作背景,。學(xué)生自由朗讀

3,、讀了這些資料,，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎,？用心讀讀好。

4,、再次多種形式朗讀,，配樂(lè)讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感,，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界,。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,，情感達(dá)到了高潮,。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí),，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾？

2,、風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢,？比一比,，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì),。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀古詩(shī),，有個(gè)別讀，小組讀,，分角色讀,，范讀，配樂(lè)朗讀等,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,，受到了美的熏陶和教育。

1,、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者,，又理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境,，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景,，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī),，《秋詞》和《臨平泊舟》,，可以四人小組合作學(xué)習(xí),。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

3,、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié),，并板書：理解詩(shī)意 想象詩(shī)境體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí),，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用,。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng),。

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢,？

1,、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái),。

2,、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3,、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞,，與同學(xué)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美,、賞美有課內(nèi)延伸到課外,，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造,，美的能力,。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),，有利于因材施教,，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。