每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小猴子下山教學設(shè)計免費1

教學目標

1,、借助插圖，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容,，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

2、利用動作演示等方法正確理解“掰,、摘,、扛、捧,、抱,、扔”等動詞并學會運用。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,，明白做事情要目標明確，有始有終,，不能三心二意,。

教學重點

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用,。

教學難點

在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。

教法

提問法、借助圖片,、談話法,。

學法

圖文對照、朗讀法,、表演法,、積累運用。

教具

課文插圖,、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學過程

一,、復習導入。（用時：5分鐘）

認讀詞語,，要求讀準字音：

猴子,、結(jié)滿、掰開,、扛起、扔掉,、捧起,、蹦跳,、采摘,、追跑

設(shè)計意圖：復習舊知,，為新課學習打下基礎(chǔ)，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音,，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。：

二,、沿路線學習,，悟故事道理。（用時：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文,，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方,？

（1）學生認真傾聽,，用筆勾畫相應(yīng)的信息點。

（2）指名匯報,，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

設(shè)計意圖：重視學生的朗讀,，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。：

2,、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里,，小猴子看見了什么,？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多,，非常高興,，就掰了一個，扛著往前走,。

播放視頻（第一段）,，便于學生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”,、）

（1）,、隨機學習：掰、扛,，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。

（2）,、課文中還有一些像“掰,、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎,？

（3）,、學生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題,，學生讀一讀,，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話,。

（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字,，便于學生直觀感受不同動作的含義。）

設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響,，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點,，根據(jù)學生年齡特點,，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作,，促使學生動口,、動手、動腦,，加深對這些詞的準確理解,。：

3、輔助貼圖練說：

小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計”隨學生的回答按順序進行顯示）

設(shè)計意圖：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，既對課文內(nèi)容有了初步的感知,，又同時練習了“量詞”的使用。：

4,、合作學習,，逐層深入。

（1）播放第二,、三,、四自然段的視頻，學生觀看,。

（2）齊讀最后一個自然段,，說一說小猴子最后帶了什么回家？

設(shè)計意圖：學生是學習的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，愛護學生的好奇心、求知欲,，鼓勵自主閱讀,、自由表達，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。：

5,、結(jié)合課文插圖,，借助“小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎么樣,？做了什么,？”學習講故事。

6,、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家,？”

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發(fā)展語言能力的同時,，又能發(fā)展思維能力,。：

三、拓展延伸,，總結(jié)全文,。（用時：10分鐘）

1、口語訓練,。

小猴子,，我想對你說……

2、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理,？積累了哪些詞語,？

3、師小結(jié)：

每個人在成長的過程中總會犯些錯,，做些傻事,。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應(yīng)該一心一意才能把事情做好,。

設(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,，注意課程內(nèi)容的價值取向,，培養(yǎng)學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握,。：

小猴子下山教學設(shè)計免費2

一,、激趣入課。

1,、同學們，喜歡小猴子嗎,？

2,、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象,？

3,、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是,，時間一長啊,，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩,，順便找點好吃的東西,。

4、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰,，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀,？

（3）再來一次,，讀出你獨特的感受吧。

5,、看到課題,，你最想知道什么？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題,。想想,，你最想問什么？想好再問,。

6,、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山,？到了哪些地方,？干了些什么？結(jié)果怎樣,？）

二,、看圖練說。

1,、單幅圖觀察,。

我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？

2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明,。）

（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的,。

（2）今天天氣真好,！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好,。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去。

三,、閱讀課文,。

這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢,？

1,、自由讀文，讀準字音,，讀通句子,。

2、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主,。

3、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么,？——心情怎樣,？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想,？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多,、非常,、掰、扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點：動作夸張——掰,、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法。

4,、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師，學著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子,，又會怎么想,？會怎么說？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演,。

5、同桌自由選學三四自然段,。

（1）同方商量選學哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演,。）

（3）迅速導讀兩段,。補充板書。

6,、共同學習第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問,？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢,？

（3）練習用板書說話：

（小猴子下山來,，它先____，它又____,，接著它____然后它____,，最后，____ ,。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說：這是一只 的小猴子,，因為 ）

B,、想象：小猴子空手回家后，會想些什么,？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么？

C,、你想對它說點什么,？

D、想象：又是一年過去了,，夏天又到了,，玉米、桃子、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了,，猜一猜，結(jié)果會怎么樣,？

四,、表演朗讀。

抽三人上臺演,，五個學生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設(shè)計得好而且演得好,？

五,、積累空間

1、故事學完了,，你還有什么問題要問,？

2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎,？

小猴子下山教學設(shè)計免費3

一、教學目標：

1,、借助朗讀,，認識“猴、結(jié)”等12個生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過范寫,、臨摹寫“塊、常”等7個生字,。

2,、朗讀課文，圖文對照,，讀懂前四個自然段中相同相異的部分,，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進行簡單推斷,，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思,。

3,、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞,。

二,、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字,。

三、教學難點：

從反復的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

四、教學過程：

（一）出示謎語,，導入新課,。

1、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子,，家里沒有山上有。

（1）板書課題,，讀準課題,。

（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴,，侯爵的候,，時候的候。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等,，和動物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識字,。

（1）范讀課文，請認真聽準每個音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字。學生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來,，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思,，你還能說這樣的`句子嗎,？

（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音,，再做一做動作,。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固,。男女生讀詞,，開火車讀詞。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、同桌帶動作朗讀課文,，了解動詞意思,，體會小猴子的情感變化。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀匯報，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),，哪個動作是這幾次中都有的。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4,、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合,，簡單推斷。

小猴子知錯就改,，以后會怎么樣呢,？

（五）生字書寫,。

重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

（六）作業(yè)設(shè)計,。

1,、背誦課文。

2,、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了，他會做什么,，想些什么,？畫一畫，寫一寫,，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五,、教后反思,。

1、通過朗讀,，識字釋詞示意,。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學習語用,。所以，本課的教學任務(wù)主要是通過朗讀的學習來完成,。學生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準字音,。教師范讀,，不但要求學生聽準字音，初步感知內(nèi)容及反復的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點。達到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作,，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,，生字多次“復現(xiàn)”,，建立了音,、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學習,，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習,、閱讀理解有機結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會想到些什么,？

3、借助插圖,，情境延伸,，思維和語言相互促進。

語言的學習,、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行,，而且要注意學用結(jié)合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語,、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學生的實際,、教材的特點，使學練結(jié)合,，語言和思維相互促進和提升,。

因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練,，所以,，在朗讀課文、內(nèi)容理解上,，教師引導得相對較多,。實際教學時，面對不同的學情,，可采用不同的策略,，減少教的成分，增加學的分量,，使教學更有效,。

《小猴子下山》教學設(shè)計3

(上課鈴響了，老師走進教室,，師生互相問好后，學生坐下)

師：同學們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,，讓學生集中讀、個別讀,、再對比較難的字進行分析,。)

同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。)

〔分析準確，比畫得當,，動作示義,，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣,，形象有趣,，幫助學生識記，這也是一種識字方法,，這樣做,，小學生對所學的生字，想起口訣會認,，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好？

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么？

(學生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里,？

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖、邊思考,，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的？

(學生念完后,，同學們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點指導第一段,，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點,，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對于幫助學生理清層次、把握重點,、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學們,，我們學完了課文，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文。這時,，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習生字時,，拿字典查字,，有時第一個字沒查出，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲,。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識,，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認認真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育,?！?/p>

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法,。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢？(學生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說，表示相近動作的詞語,，其細微區(qū)別,，小

學生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞。

師：對!同學們再想一想,，表示動作的動詞,，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系,，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多,。

(老師表揚了這個同學會想問題,。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞,。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”,、“辶”,、“足”部首的動詞進行復習)

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體、更形象,、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞,。

(同學們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學們爭著填詞。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學的同時,，重視詞和句的訓練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語,。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗,?！?/p>

(學生做完練習,，鈴聲響了，下課,。)

從小,、求實、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學評析

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實,、創(chuàng)新”之特點,。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行,？把握他們的年齡特征,，知識水平、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學,，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際,，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學,。小猴子下山,，做四件事，其表達方式基本相同,。米老師在教學中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對于課文第一件事詳講,，其余引導學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學生實際正面誘導,。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處,，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學中,，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象,，幫助小學生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識,，圖文密切配合,。這樣做，把學生觀察和學習表達聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來,，無疑，促進了學生智力水平的提高,。

識字教學,，全國兩大流派，一是分散識字,，一是集中識字,。平心而論，各有所長,，各有其短,。實驗力圖兼蓄所長，補其所短,。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚,、分類相比,，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點,，教一個字,，學一批字,。謂之曰，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字,，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力,。

小猴子下山教學設(shè)計免費4

一,、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后，兔子跑進樹林里不見了,，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,，讓識字規(guī)律可循。

二,、教學目標

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 認識“猴、結(jié),、掰,、扛、滿、扔,、摘7個生字,，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字,。

3,、 了解故事內(nèi)容。

4,、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學生語言運用的準確性。

三,、教學重點

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容。

四,、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強學生對動詞的準確使用,。

五,、教學準備

教具準備：教學課件、生字卡片,、貼畫,。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 認識本課7個生字，正確書寫“非,、常”,。

3、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一,、 出示謎語，激趣導入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀,。）

2,、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的、機靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點,，誰來試試？

（指名讀“小猴子”,，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲？

4,、 學習“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加,。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5,、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上，都待得不耐煩了,。這一天,，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它。（師板書課題,，指名學生朗讀課題,。）

二、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1,、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準字音，讀通句子,。

（2）想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時,，看見了一只兔子。

三,、 精讀,，學習1,、2自然段。

（一）學習第一自然段

1,、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么,？是怎么樣的,？

2、指名學生交流,，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點,。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4、正音“結(jié)”,，懂意義,，記生字。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來,。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6,、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中,，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵,。。

7,、交流“掰”和“扛”,，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結(jié)識字方法,，掰=手+分+手（加一加）；扛,，紅,，江（換一換）

8、我會說,。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知,。

9、朗讀,。

（二）學習第2自然段,。

1、（1）在第2自然段中,， 用“小猴子走到……看見…… 做了……”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說。

2,、指名學生交流,，師適當小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米,，去摘桃子。

3,、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學生理解“又大又紅”的意思,，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4,、師出示“滿”,，滿桌，滿樹,，滿星,，理解“滿”。（組詞）

5,、出示圖片,、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”，摘蘋果,，摘桃子,，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段,。

7,、比較“掰”，“扛”,，“摘”,，“扔”，都是和手有關(guān)的,。動作,。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四,、指導書寫“非”“常”

1,、學生觀察,，指導書寫,。

“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,，在寫橫時,，注意間距均等。

“常”：加上兩根魔術(shù)棒,，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁,。

2,、書空，范寫,，練寫,。

五、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

七,、板書設(shè)計

小猴子下山教學設(shè)計免費5

一,、導入： 同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎,？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上,。有一天，小孩子想下山玩玩,，它下山以后發(fā)生了什么事呢,？你們想聽嗎？好這節(jié)課,，我們就來學習第１３課《小猴子下山》,。

二、新課：

１,、請同學們把書翻到５３頁,，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事,？

２,、學生自由朗讀課文，畫出生字,，標出自然段,。

３、指名認讀生字,。開火車讀生字卡片,。

４、分段指名朗讀課文,，糾正生字的讀音,。

三、分段學習

１,、學習第一自然段

①,、小猴子下山來到了什么地方,？看到什么？心情怎樣,？它是怎么做的,？

②、用動作演示“掰,、扛,、扔、捧,、摘”這些動作,。

③、為什么要掰玉米,？又為什么要扛著走,？

④、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,，畫出應(yīng)該重讀的詞語,，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出,。

２,、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學生自學課文的2,、3,、4自然段。

出示學習向?qū)?，指名向?qū)?。學習向?qū)В?/p>

1、讀一讀：小猴子來到什么地方,？看到什么,？心情怎樣？

2,、議一議：小猴子是怎么做的,？你認為哪些詞應(yīng)該重讀？畫出重讀的詞,。

3,、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文。

①,、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習,。

②,、學生匯報學習結(jié)果,。

3、我們一起學習課文的第五自然段,，齊讀第五自然想一想,，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣,？它為什么會空著手回家,？

4、填空練習,。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話,。

5、指1,、2名學生看投影復述課文內(nèi)容,。

6、聯(lián)系學生實際,，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7,、表演課文內(nèi)容,。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么,，說些什么,？猴媽媽會對他說什么？

9,、續(xù)編課文,，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評,，講一講看誰編得精*,。

四、板書：

13,、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

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