每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計免費1

教學(xué)目標

1、借助插圖,，圖文對照,，讀懂故事內(nèi)容，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

2,、利用動作演示等方法正確理解“掰,、摘、扛,、捧,、抱、扔”等動詞并學(xué)會運用。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,，明白做事情要目標明確，有始有終,，不能三心二意,。

教學(xué)重點

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用,。

教學(xué)難點

在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。

教法

提問法、借助圖片,、談話法,。

學(xué)法

圖文對照、朗讀法,、表演法,、積累運用。

教具

課文插圖,、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

認讀詞語,，要求讀準字音：

猴子,、結(jié)滿、掰開,、扛起,、扔掉、捧起,、蹦跳,、采摘、追跑

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知,，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點，讀準字音,，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點,。：

二、沿路線學(xué)習(xí),，悟故事道理,。（用時：25分鐘）

1、指名分自然段朗讀課文,，思考：小猴子下山來,，它先后走過了哪些地方？

（1）學(xué)生認真傾聽，用筆勾畫相應(yīng)的信息點,。

（2）指名匯報,，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

設(shè)計意圖：重視學(xué)生的朗讀,，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。：

2,、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么,？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興,，就掰了一個,，扛著往前走。

播放視頻（第一段）,，便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）

（1）,、隨機學(xué)習(xí)：掰,、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個動詞,。

（2）,、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞,，你能找出它們嗎,？

（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類,，課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題,，學(xué)生讀一讀，演一演,，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。

（媒體應(yīng)用：對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計在不同時段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字,，便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義,。）

設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用是本課學(xué)習(xí)的重點,，根據(jù)學(xué)生年齡特點,，讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學(xué)生動口,、動手,、動腦，加深對這些詞的準確理解,。：

3,、輔助貼圖練說：

小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下,，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子,。

（多媒體應(yīng)用：“動作設(shè)計”隨學(xué)生的回答按順序進行顯示）

設(shè)計意圖：語文課程是實踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，既對課文內(nèi)容有了初步的感知,，又同時練習(xí)了“量詞”的使用,。：

4、合作學(xué)習(xí),，逐層深入,。

（1）播放第二、三,、四自然段的視頻,，學(xué)生觀看。

（2）齊讀最后一個自然段,，說一說小猴子最后帶了什么回家,？

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，鼓勵自主閱讀,、自由表達,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。：

5、結(jié)合課文插圖,，借助“小猴子來到什么地方,？看到什么？心情怎么樣,？做了什么,？”學(xué)習(xí)講故事,。

6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家,？”

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個重點,，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力,。：

三,、拓展延伸，總結(jié)全文,。（用時：10分鐘）

1,、口語訓(xùn)練。

小猴子,，我想對你說……

2,、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語,？

3,、師小結(jié)：

每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事,。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意,，應(yīng)該一心一意才能把事情做好。

設(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,，檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握。：

小猴子下山教學(xué)設(shè)計免費2

一,、激趣入課,。

1、同學(xué)們,，喜歡小猴子嗎,？

2、你在什么地方看到過小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象,？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是,，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,，怎么讀？

（3）再來一次,，讀出你獨特的感受吧,。

5、看到課題,，你最想知道什么,？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想,，你最想問什么,？想好再問。

6,、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山？到了哪些地方,？干了些什么,？結(jié)果怎樣？）

二,、看圖練說,。

1、單幅圖觀察,。

我會看,，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里,？）

B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C,、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富，仔細觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來,？

2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明,。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好,！藍藍的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去,。

三、閱讀課文,。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢？

1,、自由讀文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主,。

3,、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方,？——看到了什么？——心情怎樣,？——它是怎么做的,？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想,？會怎么說,？

（3）讀一讀：又大又多、非常,、掰,、扛——板書

（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰,、扛）

（5）總結(jié)四步讀書法,。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師,，學(xué)著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想,？會怎么說,？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀,？

（4）小演員上臺演一演。

5,、同桌自由選學(xué)三四自然段,。

（1）同方商量選學(xué)哪段。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落,。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段,。補充板書,。

6、共同學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問題要問？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢？

（3）練習(xí)用板書說話：

（小猴子下山來,，它先____,，它又____，接著它____然后它____,，最后,，____ 。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象,？

（練說：這是一只 的小猴子，因為 ）

B,、想象：小猴子空手回家后,，會想些什么？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么,？

C、你想對它說點什么,？

D,、想象：又是一年過去了，夏天又到了,，玉米,、桃子、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了,，猜一猜,，結(jié)果會怎么樣？

四,、表演朗讀,。

抽三人上臺演，五個學(xué)生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好,？誰的動作設(shè)計得好而且演得好？

五,、積累空間

1,、故事學(xué)完了，你還有什么問題要問,？

2,、老師把這么長的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎,？

小猴子下山教學(xué)設(shè)計免費3

一,、教學(xué)目標：

1、借助朗讀,，認識“猴,、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結(jié),、只,、空”的字音。通過范寫,、臨摹寫“塊,、常”等7個生字。

2,、朗讀課文,，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分,，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷,，并通過此過程理解“掰,、扛”等動詞的意思。

3,、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運用所學(xué)動詞。

二,、教學(xué)重點：

朗讀課文,，語境中識字寫字。

三,、教學(xué)難點：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四,、教學(xué)過程：

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有,。

（1）板書課題，讀準課題,。

（2）舌前舌后音要讀標準,，認識猴子的猴，侯爵的候,，時候的候,。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等,，和動物有關(guān),。

（二）朗讀課文，識字,。

（1）范讀課文,，請認真聽準每個音。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文，注意不多字,，不少字,，不錯字。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上,。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的`句子嗎,？

（4）仔細看課后第3題的插圖,，先讀準字音，再做一做動作,。

（5）認讀其他生字,，組詞鞏固。男女生讀詞,，開火車讀詞,。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思,，體會小猴子的情感變化,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀匯報,，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),，哪個動作是這幾次中都有的,。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4,、你想對小猴子說什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合,，簡單推斷,。

小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢,？

（五）生字書寫,。

重點指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對稱,。

（六）作業(yè)設(shè)計。

1,、背誦課文,。

2、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了,，他會做什么，想些什么,？畫一畫,，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了,。

五,、教后反思。

1,、通過朗讀,，識字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞,，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用。所以,，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字,，借助拼音讀準字音。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準字音,，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點,。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會,、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情,。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音,、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),，在語境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機結(jié)合,。

2,、調(diào)整視角，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語文要素,，本課要整合信息，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,，推斷就要由果溯因。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去,，回想自己所做的一切，他會想到些什么,？

3,、借助插圖，情境延伸,，思維和語言相互促進,。

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合,。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么,，最后怎么樣”的句式,，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文,，試著再運用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語,、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際,、教材的特點，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進和提升,。

因為本課要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練,，所以,，在朗讀課文、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對較多,。實際教學(xué)時，面對不同的學(xué)情,，可采用不同的策略,，減少教的成分，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效,。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計3

(上課鈴響了，老師走進教室,，師生互相問好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,，讓學(xué)生集中讀,、個別讀、再對比較難的字進行分析,。)

同學(xué)們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。)

〔分析準確，比畫得當(dāng),，動作示義,，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析,？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣，形象有趣,，幫助學(xué)生識記,，這也是一種識字方法，這樣做,，小學(xué)生對所學(xué)的生字,，想起口訣會認，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好,？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么？

(學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里,？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖,、邊思考，自學(xué)下面幾段課文,。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,，復(fù)述課文,。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育,。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

(小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學(xué)第三個字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法,。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱、掰,、摘,、扔、追”等詞,，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說,，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別,，小

學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學(xué)生對詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞,。

師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞,，哪些部首最多,？

生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁,、足字旁的部首最多,。

(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí))

師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體,、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞,。

(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學(xué)們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實踐的再檢驗?！?/p>

(學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了，下課,。)

從小,、求實、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學(xué)評析

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重,，全面提高。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小,、求實、創(chuàng)新”之特點,。

對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征,，知識水平,、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義,，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山,，做四件事,，其表達方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處,，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者,，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點,，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字,，促進學(xué)生加深對具體形象的畫面的認識,，圖文密切配合。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑,，促進了學(xué)生智力水平的提高,。

識字教學(xué)，全國兩大流派,，一是分散識字,，一是集中識字,。平心而論,，各有所長，各有其短,。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚、分類相比,，按形聲字,、同音字、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點，教一個字,，學(xué)一批字,。謂之曰，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字,，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容,，促進學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計免費4

一,、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進行學(xué)習(xí),，讓識字規(guī)律可循,。

二、教學(xué)目標

1,、 正確,、流利地朗讀課文。

2,、 認識“猴,、結(jié)、掰,、扛,、滿、扔,、摘7個生字,，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字,。

3,、 了解故事內(nèi)容。

4,、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學(xué)生語言運用的準確性,。

三、教學(xué)重點

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容,。

四、教學(xué)難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強學(xué)生對動詞的準確使用,。

五、教學(xué)準備

教具準備：教學(xué)課件,、生字卡片,、貼畫。

六,、教學(xué)過程

第一課時

課時目標

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 認識本課7個生字,，正確書寫“非,、常”。

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一、 出示謎語,，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗,，爬竿上樹是能手,，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認讀,。）

2,、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的、機靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點,，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲,？

4、 學(xué)習(xí)“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢,？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加,。

預(yù)設(shè)2：形聲字,。

5、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上,，都待得不耐煩了。這一天,，它準備下山去玩,，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它,。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題,。）

二,、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容,。

1,、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音,，讀通句子,。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出,。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時，看見了一只兔子,。

三,、 精讀，學(xué)習(xí)1,、2自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么？是怎么樣的,？

2,、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米,。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點,。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4、正音“結(jié)”,，懂意義,，記生字。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來,。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,，在此過程中,，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。,。

7,、交流“掰”和“扛”，出示圖片,，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結(jié)識字方法,，掰=手+分+手（加一加）；扛,，紅,，江（換一換）

8、我會說,。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知,。

9、朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1、（1）在第2自然段中,， 用“小猴子走到……看見…… 做了……”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說。

2,、指名學(xué)生交流,，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米,，去摘桃子。

3,、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么,。

4,、師出示“滿”，滿桌,，滿樹,，滿星，理解“滿”,。（組詞）

5,、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作,。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”,，摘蘋果,，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段,。

7,、比較“掰”，“扛”,，“摘”,，“扔”，都是和手有關(guān)的,。動作,。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四,、指導(dǎo)書寫“非”“常”

1,、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫,。

“非”：獨體字,，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長,，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時,，注意間距均等,。

“常”：加上兩根魔術(shù)棒，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁,。

2、書空,，范寫,，練寫。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

七,、板書設(shè)計

小猴子下山教學(xué)設(shè)計免費5

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎,？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,，小孩子想下山玩玩,，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎,？好這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)第１３課《小猴子下山》。

二,、新課：

１、請同學(xué)們把書翻到５３頁,，教師范讀課文,，學(xué)生想：這篇課文主要講了一件什么事,？

２、學(xué)生自由朗讀課文,，畫出生字，標出自然段,。

３、指名認讀生字,。開火車讀生字卡片。

４,、分段指名朗讀課文,，糾正生字的讀音。

三,、分段學(xué)習(xí)

１,、學(xué)習(xí)第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方,？看到什么,？心情怎樣,？它是怎么做的,？

②、用動作演示“掰,、扛,、扔,、捧、摘”這些動作,。

③,、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走,？

④,、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語,，自己試著讀讀看,。邊讀邊用動作表演出。

２,、想一想老師剛才提出了哪些問題,？

學(xué)生自學(xué)課文的2、3,、4自然段,。

出示學(xué)習(xí)向?qū)В该驅(qū)?。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1,、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？

2、議一議：小猴子是怎么做的,？你認為哪些詞應(yīng)該重讀,？畫出重讀的詞。

3,、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文,。

①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,，可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí),。

②、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。

3,、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想,，小猴子下山看見那么多的好東西,，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會空著手回家,？

4,、填空練習(xí),。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5,、指1,、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

6,、聯(lián)系學(xué)生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確,。

7、表演課文內(nèi)容,。

8,、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么,？猴媽媽會對他說什么,？

9、續(xù)編課文,，編一個《小猴子第二次下山》的故事,。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精*,。

四,、板書：

13、小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

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