無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

春雨色彩的說課篇一

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。肖老師在教學(xué)中,，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,，并利用多種方式的.識(shí)字方法,，使學(xué)生掌握了生字。

這篇文章語言美,，富有情趣,，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀,、自由讀,、齊讀、等,，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音,、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。開火車讀，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累,。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì),，不對(duì),，春雨是——，你們瞧,，春雨灑在......,，......是......,。師生配合，其意融融,。學(xué)生都是小詩人,，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明,，學(xué)生是了不起的,，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,，學(xué)生就會(huì)更聰明,，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文意,，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用語言，即讀書得文,，如此文意兼得,，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo),。這種教學(xué),，用著名特級(jí)教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”,，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo),，讀讀寫寫、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益,。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛,。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華,，但親切感人，具有鼓舞性,。語言,、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

春雨色彩的說課篇二

尊敬的各位老師：

大家下午好！在評(píng)課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評(píng)課活動(dòng),，給了我一個(gè)向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。其次感謝付老師,，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

現(xiàn)就個(gè)人看法談以下幾點(diǎn)：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,，文章語言優(yōu)美,，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時(shí),，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文,，認(rèn)識(shí)生字,。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化,。培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

1,、注重細(xì)節(jié),，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”,，“注意讀書的坐姿”,，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾,，用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊,。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個(gè)課堂,。

2,、課堂導(dǎo)入生動(dòng)活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個(gè)美好的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

3、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏,。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課,、學(xué)習(xí)新課,、詞語積累、課堂小結(jié),、布置作業(yè),、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn),。

4,、新授課中，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思,，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀,、指名讀,、分角色讀、分角色表演讀,、選擇自己喜歡的小動(dòng)物讀,。將“讀”貫穿課堂始終。

1,、在體會(huì)“落”,、“淋”、“灑”、“滴”這幾個(gè)字時(shí),，讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)感覺還不太明顯,，是否可以配上對(duì)比對(duì)比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對(duì)比是否更能感受春雨的細(xì),、小、輕,、柔,。

2、讀課文時(shí)教師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個(gè)問題的提出就是一個(gè)比較有爭議的話題,?！罢l說的有道理？”這個(gè)問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容,，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn),。付老師教學(xué)時(shí)問題提出了，后面這個(gè)問題也沒有再談起,。在教學(xué)時(shí)不是本課探究的重點(diǎn),，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。

3,、教師忽略了對(duì)學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng),。本節(jié)課老師提出問題后，在學(xué)生回答問題時(shí),，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確,，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”,，學(xué)生答“五顏六色”，在此,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”,，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時(shí)表達(dá)的完整性。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢,，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點(diǎn)僅個(gè)人看法,，談的不對(duì)之處請(qǐng)付老師見諒,，請(qǐng)各位老師予以指正。

春雨色彩的說課篇三

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文,，令人遐想聯(lián)翩。故事中,，小燕子,、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,，這個(gè)問題的答案本身并不重要,，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

隨著新課程理念的不斷深入,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變,。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn),，更多的知識(shí)和技能,，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué),，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一,。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受,，將學(xué)生引入情景,，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊,。在一曲《小雨沙沙》中,，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文,。

在出示課題課題,，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針,，頭發(fā)絲,，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮,。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí),，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀,，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式,，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚,。類似這樣的空間欲留，在識(shí)字過程中也有,，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。

可見,，給學(xué)生欲留適度的空間,，他們都能各抒己見，主動(dòng)發(fā)展,。因?yàn)閷W(xué)生有興趣,、有好奇心、有心理自由,，所以他們才敢想,、敢說、敢做,，才能心靈開放,，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)技能才會(huì)被激活,，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。

不是每一堂課都要激情飛揚(yáng),，不是每一堂課都要感人肺腑,，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田,，在課中有自己獨(dú)特的感受,，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能,，相信他們會(huì)制造驚喜,。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的,、稚嫩的,、多彩的語文世界。