人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇一

1.生活情境引入,，激發(fā)學(xué)生的興趣

人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，故我從孩子們比較熟悉的生活中的交通工具的發(fā)展變化出發(fā)，先給出了孩子們幾乎天天都坐得小汽車,，問(wèn)：爸爸媽媽每天送你到學(xué)校大約走多長(zhǎng)時(shí)間,，你們家到學(xué)校大約有多少路程，那么你們家的小汽車跑多快呢?這樣一說(shuō),，孩子的興趣高了,，都想來(lái)展示一下她們家的車好了，這是抓住孩子的特點(diǎn),，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)不同的交通工具,，這時(shí)和孩子說(shuō)，我們把這些交通工具跑的快慢就說(shuō)是它的速度,，這時(shí)孩子們恍然大悟了,，緊接著我給出一些交通工具的速度和孩子們一起學(xué)習(xí)，并且教學(xué)：“速度的讀法和寫法”,，比如：一輛小汽車每小時(shí)行駛80千米,，我們可以表示為：80千米/時(shí)，讀作：80千米每時(shí),。

2.自主探究，學(xué)習(xí)新知

通過(guò)學(xué)生對(duì)速度的理解之上,，這時(shí)給出了孩子一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題,，一輛小汽車每小時(shí)行駛80千米，那么2小時(shí)行駛了多少千米?讓學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)小組合作解決,，最后全班集體訂正;然后讓學(xué)生自己模仿出題,，通過(guò)幾道題的解決，最后大家一起總結(jié)，路程=速度時(shí)間,，最后再給孩子們出題,，通過(guò)孩子的討論發(fā)現(xiàn)：速度=路程時(shí)間，時(shí)間=路程速度,，都是孩子們自己完成的和總結(jié)出來(lái),。

一節(jié)課下來(lái)，我覺得很輕松,，我以前真的是低估了孩子們了,，其實(shí)孩子們都是很聰明的，那么我們?yōu)槭裁匆獮楹⒆幼瞿敲炊嗔?，以后只要孩子能做的我們絕對(duì)不幫忙,，只要孩子能想到的，我們絕對(duì)不幫孩子去想,，放手讓孩子自己去完成,，你一定會(huì)收獲意想不到的收獲。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇二

廬山,，我國(guó)江西省的一座名山,，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,，寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下,，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),，好像一條大河掛在山前,。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái),。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

人生識(shí)字憂患始,。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中,，包含了太多喜怒哀樂(lè),，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜,、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人,，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。2、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情,。

那么,，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法，由淺入深,，從易到難,，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破,，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音,、還要讀準(zhǔn)押韻的字,。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主,、輕松,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯,。《望廬山瀑布》這首詩(shī),，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,，當(dāng)遇到困難時(shí),，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),，就這樣,，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地,。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面,，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感,。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感;教師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境,、感受詩(shī)人的情感,、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,，使學(xué)生雖身在教室,，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景,，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

廬山,，一座千年屹立的山峰,，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古;李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人,，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái),，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的,。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我,。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇三

一,、初讀課文，整體感知,。

1,、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事,?！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇,，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面,。

2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,，“我”和爸爸,。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。

二,、深入學(xué)習(xí)課文,，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀,。

2、學(xué)生獨(dú)自畫句子,、思考,、朗讀

3、指名朗讀,，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇四

畫水果屬于中國(guó)畫教學(xué),，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。

先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為成功的方面

1,、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞,，感受用中國(guó)畫工具表現(xiàn)水果

通過(guò)學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特優(yōu)勢(shì),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。同時(shí)在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的,。有在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國(guó)畫的感情,。同時(shí)，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí),。

(2),、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過(guò)程。

我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡(jiǎn)單,、可行的方法取得理想的效果,。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來(lái),，我利用簡(jiǎn)單的“示范”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維,，經(jīng)過(guò)討論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆,、用色的規(guī)律,，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問(wèn)題，解決本課知識(shí)重點(diǎn),，結(jié)果起到了良好的效果,。

(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流,。

如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向,。新課程的其中一條理念就是跟評(píng)價(jià)有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,，通過(guò)自評(píng)和互評(píng),，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足,，讓學(xué)生通過(guò)交流獲得知識(shí),、情感、價(jià)值觀等,。

2,、嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

在學(xué)生多次實(shí)踐后,，讓學(xué)生直接用中國(guó)畫材料去畫水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試,，在畫畫的過(guò)程中感受工具的使用,、水墨的變化、造型的把握等等,。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段,，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后,，交流發(fā)現(xiàn)到的問(wèn)題,，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式,，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問(wèn)題,。這個(gè)過(guò)程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是非常有益的,。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇五

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對(duì)話(二至七自然段),，感情真摯動(dòng)人。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外,，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈,，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神,。

復(fù)習(xí)時(shí),，先請(qǐng)學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長(zhǎng),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語(yǔ)句,，你可以用筆畫下來(lái)。”學(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個(gè)月,，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問(wèn),，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會(huì)從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話：“一天，孫中山從外面回來(lái),，… …眼淚直往下流,。”學(xué)生齊讀后,，我問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會(huì)痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受,，為學(xué)生講解,。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我又為他們出示了一組被纏過(guò)的腳的圖片,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了自己的感受,。

“‘小腳一雙，眼淚一缸’呀!面對(duì)此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對(duì)話,，問(wèn)學(xué)生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過(guò)交流,，學(xué)生們都體會(huì)到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,。可是,，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,，我又用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)：“奇怪!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道,、可會(huì)被人家笑話的”等詞體會(huì)到了媽媽也很心疼,，但又無(wú)可奈何的心情。我難過(guò)地說(shuō)：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過(guò)這樣的痛苦,。女兒纏足,，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,，她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有,。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對(duì)話，學(xué)生們讀得非常投入,。

我說(shuō)：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會(huì)想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,。我說(shuō)：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，也奪走了姐姐悅耳動(dòng)聽的歌聲,。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來(lái)的這份傷痛吧!”

浪花一朵朵教學(xué)反思篇六

這是一首馬來(lái)西亞歌曲,，曲風(fēng)歡快活潑,，表現(xiàn)出孩子們之間純真無(wú)邪的友誼，真摯無(wú)暇的情感!

本單元選用了亞洲6個(gè)國(guó)家不同風(fēng)格的歌曲,、樂(lè)曲,，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解亞洲各國(guó)音樂(lè)的歷史、風(fēng)格,，體裁以及與之相伴隨的種種習(xí)俗,，不但可以獲得異國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)，幫助他們鑒賞各具特色的音樂(lè)藝術(shù),，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國(guó)社會(huì)生活的“鑰匙”,。多樣化得學(xué)習(xí)意在拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,。

整節(jié)課中學(xué)生的`參與性很強(qiáng)，能感受歌曲歡快愉悅的情緒,，并且快樂(lè)的學(xué)唱歌曲,。活動(dòng)中,，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢(shì)動(dòng)作,，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容,。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,，但是，孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣,，仍然很投入地配合著我,，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí),，我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動(dòng)作,，意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂(lè)趣。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),，享受音樂(lè)的樂(lè)趣,，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,，以美育人”的目的,。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上,。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。

通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí),，使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴,，幫助孩子們明辨是非，激發(fā)他們的積極情感,，這樣的快樂(lè)既屬于他們也屬于我們,。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇七

本課選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元是一組文學(xué)單元,，其文化主題是“走近安徒生”,。

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,，終于在發(fā)芽,、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過(guò)程中,，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快,、生機(jī)的故事,。全文雖無(wú)一個(gè)愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,，有一絲從心底自然生成的感動(dòng),，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè);不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄,，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲,，自由流淌,。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上,，而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話,，走進(jìn)安徒生”。

因此,，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的,。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始,。引出安徒生后,，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受,。

——學(xué)完課文后,。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深,。

——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后,。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫,、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,，再次出示,。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照,。

這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

1.三次誦讀,，次次深入，升華學(xué)生情感,。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次,，這三次的誦讀一次比一次深入,，使得學(xué)生的理解從模糊開始,，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受,。

2.咬文嚼字,，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色,。

語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色,。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué),，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練,，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語(yǔ)文的本色,，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念,。

另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀,，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連,。尤其在品讀“春天到啦,，樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí),，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較,、想象,、換位,，步步深入,，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮,。

3.多種媒體,，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間,。

本課教學(xué)中,，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,。依據(jù)教學(xué)的需要,，我適時(shí)地加入了課件,，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情,、品文,、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,，動(dòng)聽的音樂(lè),，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。

浪花一朵朵教學(xué)反思篇八

《單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，將草履蟲對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實(shí)現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的。體,，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此,，在課上學(xué)生要做的

在課前,，學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館,、上書店等),，收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,，大大增加了他們獲取知識(shí),、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。

在上課過(guò)程中,，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲的外形,、運(yùn)動(dòng)、取食,、消化,、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣,，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力,。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲,，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力,。

這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者,。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

不足之處：

1,、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好,，有些前松后緊,。

2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分,。

3,、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。