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語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)(7篇)

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語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)(7篇)
時(shí)間:2024-03-20 18:32:48     小編:zdfb

心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,,我們一起來了解一下吧。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇一

在上個(gè)世紀(jì),,課程與教學(xué)從分離走向了整合,,而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國,,目前新課程改革正在進(jìn)行中,,這次改革不同與以往的改革,它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革,。因此它不僅本身就說明了變革的存在,,而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中,我對于目前,,我國正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革,。這次課程改革的理念是:

1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,;

2,、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界;

3,、尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu),;

4、創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化,。

從改革的理念中可以看出,,這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢,?它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢,?在討論新的課程教學(xué)觀之前,先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀,。

受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響,,課程與教學(xué)在很長的一段時(shí)間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,,它規(guī)定學(xué)?!敖淌裁础保虒W(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,,它規(guī)定學(xué)?!霸趺唇獭保徽n程是教學(xué)的方向或目標(biāo),,是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,,教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程,而不應(yīng)當(dāng)對課程作出任何變革,。這樣,,課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果,,把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段時(shí),,就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了,;為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,,一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。

美國著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻(xiàn),,他在其實(shí)用主義認(rèn)識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對立,。他認(rèn)為,,課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗(yàn)中,,“個(gè)人所做的事”對應(yīng)于方法或教學(xué),,“環(huán)境所做的事”相對于課程教材。方法與教材之間,、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的,。20世紀(jì)末,課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的,。這時(shí),教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計(jì)劃的實(shí)施者,,而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的事件;教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境,。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí),,課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說,,舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“控制”的話,,即教育機(jī)構(gòu)對教師的控制,教師對學(xué)生的控制,。那么,,新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,,否則就是一種注入式教學(xué),,是單純觀念的灌輸;科學(xué)概念與法則唯有通過具體的事實(shí)與現(xiàn)象才能掌握,。

通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),,使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距,,現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求,。例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用,又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個(gè)課堂呢,?

在語文課堂中要淡化教師的講,,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,,首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對學(xué)生放手,在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,,提高自主學(xué)習(xí)效率,。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,,而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容,,深刻的含義,,精妙的語言理解不透時(shí);講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí),;講在學(xué)生探究遇到困難時(shí),。理論證明,小班化教學(xué)為“4+4n”教學(xué)模式插上了有益的翅膀,,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,,發(fā)展自我

新課程下的教學(xué)中有這樣一句話:“教學(xué)活動(dòng)中,,學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,收到別人的信任與尊重,,就會(huì)對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感,,這樣學(xué)生就能最大限度的參與進(jìn)來,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識,,張揚(yáng)個(gè)性,,發(fā)展自我?!?/p>

2,、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo),促進(jìn)發(fā)展

在具體目標(biāo)的研制上,,要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),,尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,,促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化發(fā)展,。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力,。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo),既多了幾分競爭,,又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃,。

新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的,使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定,。

在新的課程與教學(xué)觀的理念中,,變革是無處不在的。因此,,在目前所進(jìn)行的課程改革中,,教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識到變革的存在,,意識到自身主體性的存在。只有這樣,,才能達(dá)到這次課程改革的真正目的,。

“好讀書,不求甚解”,,只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中,,明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆,,重自由讀書,。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多,整齊劃一,,氣氛熱烈,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,消減課堂上的沉悶,。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,,不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題,,久而久之,還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”,。因此,,對“齊讀”要適時(shí),適度,,不是不用,,但不宜多用。

重讀書還要重積累,,包括課內(nèi)積累和課外積累,。對語文教學(xué)來說,主要是語言積累,,佳詞妙句,、古詩,精彩片斷都力求熟讀成誦,,內(nèi)化成自己的語言,。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚,,不如得之以漁”,。學(xué)生掌握了一定方法,就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。在識字教學(xué)中注重交給識字方法,。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、默讀,學(xué)習(xí)略讀,,粗知文章大意,。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,,體會(huì)其表達(dá)效果,,在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,,思考的能力,,讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法,構(gòu)思的方法,,自我修改的方法,。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫真實(shí)”,我在作文教學(xué)中,,要求學(xué)生在寫真實(shí)的前提下,,引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我,表現(xiàn)有別于他人的個(gè)性化作文,。學(xué)生個(gè)性化作文,,是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映,這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花,。

我們使用的人教版語文教材篇幅都較長,,所以必須研究長文短學(xué),強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率,,向40分鐘要質(zhì)量,,所以我們要讓教學(xué)語言精練,不講或少講那些“正確的廢話”,,不重復(fù),、羅嗦,學(xué)生也不重復(fù)別人的話語,,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,,以達(dá)到短時(shí)高效。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,,本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí),,比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,,提升教學(xué)理論水平,增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性,;通過理論與案例的結(jié)合,,達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,,提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇二

教學(xué)是一門科學(xué),,也是一門藝術(shù),,講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,,探討新教材的教學(xué)規(guī)律,,并運(yùn)用這些規(guī)律,提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略,。無論是新的課程,,還是新的教學(xué)觀念,都應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),,獲得體現(xiàn),。這就需要我們建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論作支持,。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時(shí),,使我獲益匪淺。

在語文課堂中要淡化教師的講,,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動(dòng)性教學(xué)策略部分有這樣兩段話,讓我感受頗深,。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性的策略理念,,首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對學(xué)生放手,在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,,提高自主學(xué)習(xí)成效,。在加強(qiáng)學(xué)生之間的對話中講到活動(dòng)教育不僅注重以活動(dòng)激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī),還以群體間思想與經(jīng)驗(yàn)交流的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的個(gè)性和才能,,使他們互相啟發(fā),,產(chǎn)生更多的探索欲望,形成自信,、自強(qiáng)的精神,。同時(shí),學(xué)生之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度,,養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣,,從而使謙虛與自信相結(jié)合,真正促使教學(xué)相長,?;仡櫸覀冋谯`行的4+4n教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié),,我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,,還充分利用小班化教學(xué)的小組合作,,在組長這個(gè)小老師的引導(dǎo)下交流自學(xué)中的收獲?;ハ嘟鉀Q自學(xué)中自己解決不了的問題,。學(xué)生的思路非常開闊,他們會(huì)根據(jù)自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)和理解,。問題便在小組交流研討中解決了,。如在講《詹天佑》一課,對人字形線路的理解是教學(xué)難點(diǎn),。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),,讓學(xué)生用表格的形式,填寫有關(guān)人字形線路的地勢特點(diǎn),、方法,、簡圖、作用等,。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)后在小組交流中自我演示遇到了困難,,小組便自發(fā)探討解決方法。有的組把作業(yè)本鋪成人字形,,不同顏色的筆作車身和兩個(gè)車頭,。還有幾個(gè)組演示的方法可新穎了。我們的課桌是按圓桌式擺放的,,他們把兩張對著的桌子一邊拉開,,并把開口的一面支高???,陡坡有了,人字形線路也有了,,多好的創(chuàng)意?。】墒窃谘菔緯r(shí)又出現(xiàn)了問題,。(演示的學(xué)生是這組的幫扶對象,。)火車行駛到岔路口時(shí),車頭來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭,,演示的同學(xué)就是不服氣,組長馬上指導(dǎo)其讀書尋找答案。一句重要的話解開了迷津,,火車行駛到岔路口就折向西北方向,,原來拉的火車頭推,原來推的火車頭拉,。組長解釋了折字,,演示的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意。在全班交流研討時(shí)這一組獲得了熱烈的掌聲,,同時(shí)在班級文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星,。

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,而是教師要把握時(shí)機(jī)精講,。新課程下的教學(xué)策略中說:講在學(xué)生對話對文本豐富的內(nèi)容,,深刻的含義,精妙的語言理解不透時(shí),;講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí),;講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。

理論證明4+4n教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神,,小班化教學(xué)為4+4n教學(xué)模式插上了有益的翅膀,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

新課程下的教學(xué)策略中民主性策略部分有這樣一句話:教學(xué)活動(dòng)中,,學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,受到別人的信任與尊重,,就會(huì)對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感,,這樣學(xué)生就能最大限度地參與進(jìn)來,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識,,張揚(yáng)個(gè)性,,發(fā)展自我。

在近兩年的班級文化建設(shè)中,,我充分利用班級文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)中的獎(jiǎng)勵(lì)制度,,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生看到動(dòng)態(tài)展臺(tái)中豐碩的成果,,學(xué)習(xí)的熱情更高了。王洪偉同學(xué)以前語文成績是我班最低的,,從沒超過30分,。我挖掘它的閃光點(diǎn)不斷給予獎(jiǎng)勵(lì),現(xiàn)在他的成績躍到了70分以上,。去年暑假前統(tǒng)考,,我班語文成績占學(xué)區(qū)第一,給了我莫大的鼓舞。

新課程下的教學(xué)策略中多元互動(dòng)策略部分有這樣一句話:在具體目標(biāo)的研制上,,要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),,尋找學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’,研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,,促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化的發(fā)展,。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力,。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo),。每個(gè)組設(shè)定奮斗目標(biāo),。在和諧的課堂教學(xué)中,又多了幾分競爭,。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了,。

新課程下的教學(xué)策略用理論證明了我們踐行的4+4n教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的,使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定,。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,,本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí),比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,提升教學(xué)理論水平,,增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性,;通過理論與案例的結(jié)合,達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,,提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力,。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇三

本學(xué)期我們專升本的需要補(bǔ)修《課程與教學(xué)論》這一門課程,轉(zhuǎn)眼間,,開學(xué)至今已經(jīng)一個(gè)多月了,。這門課程原本每周有四節(jié)課時(shí),但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù),,像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了,,所以我們在本課課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間要比原班生少很多,只能抽時(shí)間去補(bǔ),。盡管如此,,經(jīng)過對《課程與教學(xué)論》一個(gè)月的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多的知識,,同時(shí)也明白了很多的道理,。

通過潘老師對本門課程的精心講解,我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容,我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論,。在學(xué)習(xí)一門課程,,我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵,同時(shí)通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲,,記得潘老師在上這門課程的時(shí)候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性,,要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化,在這里的.變化指的是:

一,、我們通過對這門課程的學(xué)習(xí)我們對教材里的基本的知識,、概念是否能夠了解,記住,。

二,、我們在這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的去解決它,具有解決問題的能力,。

三,、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化,,有所提升,。

通過對前章的學(xué)習(xí),首先,,我們了解了課程與教學(xué)論的研究對象是課程問題和教學(xué)問題,,任務(wù)有三個(gè)方面:揭示規(guī)律、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù),,了解了課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn),。比如:我們知道了《禮記.學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著,提出了教學(xué)相長,、藏息相鋪,、豫時(shí)孫摩、長善救失,、善喻善教,、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志,,同時(shí)也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理,,同時(shí)它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機(jī)制,認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺的運(yùn)動(dòng),,還有柏拉圖,、亞里斯多德,、蘇格拉底......等常識性知識,。

其次,我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說,,王婆賣瓜,,自賣自夸。每個(gè)學(xué)科都說自己很重要,,這是司空見慣的事情,。對于人類社會(huì)來說,每個(gè)學(xué)科的確也都有其特殊的意義,,這是一個(gè)學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由,。而對于特定學(xué)習(xí)者來說,不同學(xué)科的價(jià)值就各不相同,。尤其對當(dāng)代大學(xué)生來講,,學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性,對我們小教專業(yè)來說非常重要,,是我們在未來勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ),。要想學(xué)好這一科目,需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效能,,最終取得進(jìn)步和發(fā)展,。

最后,我們掌握了課程的基本理論,。通過對本課程的學(xué)習(xí)我們知道了,,課程就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗(yàn)體系。課程有文本和實(shí)踐兩種表現(xiàn)形式,,如:課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書,。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程,,這是課程歷史演變的基本線索,在歷史演化過程中,,出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進(jìn)而和課程體系,,如“四書五經(jīng)”、“

三,、百,、千、千”學(xué)科課程,、活動(dòng)課程等,。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物,,其中社會(huì)、兒童和知識,,學(xué)校教育制度,、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素,。

這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,,通過對本課程的學(xué)習(xí),我們要比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,;通過理論與案例的結(jié)合,要達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,,具備解決課程問題和教學(xué)問題的能力,。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇四

課題研究中期報(bào)告會(huì)后,我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,,對信息技術(shù)課程的認(rèn)識又升華了許多,體會(huì)也頗為深刻,。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中,,關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟,可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔,。

教學(xué)方法,,重在激發(fā)興趣,積極引導(dǎo),。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界,,渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,。事實(shí)證明,,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考,,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,。比如,對于小學(xué)生來說,,計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的,,怎樣引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢?那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手,,小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候,,總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,加上老師對計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹,,更加深了一種神秘感,這樣使學(xué)生對計(jì)算機(jī)又多了一份興趣,,促使學(xué)生奮發(fā)向上,,勤奮好學(xué),始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,,并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣,,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

對于三至六年級的.小學(xué)生來說,,如果處理不好他們的興趣所在,,他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。俗話說“興趣是最好的老師”,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題,。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng),,特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué),。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中,。在小學(xué)生教育方面,計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢,,用計(jì)算機(jī)在玩中游戲,、娛樂、學(xué)習(xí)等,,既可以滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)的好奇心,,又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取形象化,、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段,,實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻,,能幫助學(xué)生建立直觀想象,。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī),年齡小,,理解能力差,,如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識?這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來,,使之變得形象化,,如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí),,把“硬盤”比作一個(gè)“大倉庫”,里面裝有很多很多的軟件,。對于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué),。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻,,實(shí)踐證明效果是很好的,。當(dāng)然,有些比喻不一定確切,,但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象,,讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,,多次提到寓教于樂,。寓教于樂,是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法,。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍,,愛玩好動(dòng),學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā),,興趣難以持久,。因此不宜采取長時(shí)間的說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),而要采取生動(dòng)活潑,、寓教于樂的方式,,激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來說,,正確地引導(dǎo)他們,,在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,足以起到事半功倍的教學(xué)效果,。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展,,不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中,并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段,。

信息技術(shù)課是一門集知識性,、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科,。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn),,充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中,,是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色,,對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會(huì)的生存能力。

總之,,《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍,,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修,,我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識,然還當(dāng)努力學(xué)習(xí),,爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓,。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇五

《課程與教學(xué)論》讀書心得體會(huì)提要:老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,是關(guān)于印度尼西亞稻米生長過程的描述,,要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列,,有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動(dòng)的稻米生長的圖畫。

礎(chǔ)教育更無力,,這些矛盾處理不好,,我們國家素質(zhì)教育收效就會(huì)甚微,。

第二個(gè)例子:劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師,,孫老師是一位從教二十多年的中年教師,兩人同上《貨幣的職能》,,老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所,,并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊,,讓學(xué)生通過閱讀后自己解答,,主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、思考,、爭辯,、訓(xùn)練、評判,、歸納,。

孫老師主要以講解為主,介紹貨幣,、貨幣的含義,、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊(duì)貨幣……思路清晰,,表達(dá)生動(dòng),,學(xué)生回答的好,課堂氣氛烘托的愉快而熱烈,。評課中,,大家意見不統(tǒng)一,認(rèn)為孫老師知識淵博,,思路開闊,。不贊同劉老師的課,。但抽測學(xué)生則表明,,劉老師所教班級學(xué)生成績超過了孫老師的學(xué)生,。

這個(gè)故事表明,自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求,,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,,教師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事理,,自己分析,自己掌握知識,。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性,、原則性和藝術(shù)性。因此,,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力,,提高學(xué)生認(rèn)識美的水平,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,,體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值,。

通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了,要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識,,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,,提高自己的理論知識水平,,在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇六

最近,,我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,,本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向,、學(xué)習(xí)方式的變革,、教學(xué)評價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長等,。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,,采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,,即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,,導(dǎo)入案例,創(chuàng)設(shè)情景,,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對話,。同時(shí),致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣,,以新的呈現(xiàn)方式,,尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,,這章從教材評價(jià),、課堂評價(jià)、學(xué)生評價(jià),、教師評價(jià),,四個(gè)維度闡述了評價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,,不管評價(jià)發(fā)展到什么程度,,總離不開學(xué)生,,評價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”,。 “以學(xué)生為主體”,這是課改中提得最多的一句話,,也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一,。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,如何讓“以學(xué)生為主體”的評價(jià)作為一種觀念深入人心,,顯得尤為重要,。以下是我平時(shí)的一些做法:

評價(jià)方面,家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價(jià)重視程度不夠,,在心里常常把學(xué)生評價(jià)看成是可有可無的項(xiàng)目,。總認(rèn)為學(xué)生懂什么,,他們是不知道好壞的,。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè),其實(shí),,他們由于對兒童的思維了解不夠深入,,對兒童美術(shù)作品理解較為片面,有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生作業(yè),,常常一味追求象不象,,導(dǎo)致對作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價(jià),無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對美術(shù)作品的理解,,扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段,。形象記憶能力比較弱,,作品造型、色彩多為想象中的形象,,與真實(shí)的形象距離較大,。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,提高教師特別是家長對兒童的思想認(rèn)識,,俯下身子了解兒童,,多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念,,要懂得充分尊重學(xué)生的評價(jià),。成人對學(xué)生評價(jià)的尊重,才能帶動(dòng)學(xué)生對評價(jià)的重視,,使學(xué)生認(rèn)真參評,,真正發(fā)揮學(xué)生評價(jià)對學(xué)生的.教育、促進(jìn)作用,。

有位哲人說過,,“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧,,比如,,某大商店開業(yè)了,人頭攢動(dòng),,你正好散步路過,,即使你不打算買東西,相信你也會(huì)融入人群中,,去走一走,、看一看,感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛,。同樣在課堂上,,我們也要利用好這個(gè)“向群性”,營造學(xué)生自評,、互評的氛圍:可采用游戲,、故事、趣味課件等手法,,營造氣氛,,激發(fā)學(xué)生評價(jià)的興趣,。比如,在教學(xué)《過新年》這節(jié)課時(shí),,我事先在教室里布置好各種彩色窗花,、對聯(lián)、氣球,、綢帶,、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛,,然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,,和相同數(shù)量的年貨,(年貨由學(xué)生和老師共同籌集)把年貨放在自己作品的地方,,等待新年的鐘聲,。作業(yè)完成后,老師敲響新年的鐘聲,,學(xué)生們開始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評:你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,,最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,,既做評委又當(dāng)選手,,興趣十分高漲。

評價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,,一旦方向錯(cuò)誤,,就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價(jià)在一定程度上左右著教學(xué),,決定著教學(xué)的方向,。由此可見為學(xué)生指引評價(jià)的方向顯得尤為重要,。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,,然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,初步感受名家的風(fēng)采,,讓學(xué)生明白什么是美的,,怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,這些學(xué)生,、大師的作品好在什么地方,,有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如,,兒童繪畫可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評價(jià):1,、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3,、造型是否準(zhǔn)確4,、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從:1,、造型 2,、表現(xiàn)手法3、材料選擇4,、制作的技法5,、創(chuàng)意6、色彩7,、造型等方面去考慮,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,,根據(jù)不同的學(xué)生,,采用不同的評價(jià)方法,學(xué)生自評,、互評合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯,、自卑的心理,最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能:首先從評價(jià)的內(nèi)容來說,,評價(jià)包括知識,、智力、運(yùn)用,、習(xí)慣,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等,,從形式上來說,評價(jià)包括課內(nèi)與課外,、統(tǒng)一與民主,、長期與短期等。對于智力不十分好的學(xué)生來說,,可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評價(jià),,比如;“這幅畫畫得很認(rèn)真”,、“這位同學(xué)這堂課很專心”,、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方,,和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”,、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作,并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生,,可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”,,“你覺得這些作品中哪些地方最成功”,,等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方,,準(zhǔn)備下次如何修改等等,。

總之,只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué),、正確的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,,樹立學(xué)生的自信心,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。讓“以學(xué)生為主體”的評價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處,。

語文課程與教學(xué)論心得體會(huì)篇七

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,。心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程,,而是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程,通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”,。就是說,,學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動(dòng)探索中產(chǎn)生,并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的,。

因此,,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,。但是,,學(xué)生主體地位的確主是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。

這里,,既不能忽視“導(dǎo)”的作用,,也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。

那么,,如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,,就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識首先要解決的一個(gè)重要問題。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,,關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時(shí),,要正確地認(rèn)識和對待學(xué)生,,把學(xué)生視為有人格的人、平等的人,、自主的人,、有潛力的人,,相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展;其次要在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上營造一種平等,、民主,、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,,用探討,、商量式的口吻組織教學(xué),使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí),;尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用和組織作用,用各種行之有效的方式,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。

激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。激發(fā)作用可以采用外在的激勵(lì)措施,,如贊許、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來達(dá)到其目的,;但是更多的是運(yùn)用知識內(nèi)在的激勵(lì)因素,,運(yùn)用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實(shí)現(xiàn)的,。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用,,重視學(xué)生的感知、討論,、分析,、抽象、概括,、歸納過程,,通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用,。

應(yīng)該注意的是,,教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個(gè)“度”,這個(gè)“度”就定在“激趣,、啟思,、導(dǎo)向”上,至于新知識“新”在什么地方,,它與原有知識有什么聯(lián)系與區(qū)分,,怎樣運(yùn)用原有知識來學(xué)習(xí)新知識,什么是新知識,,新知識學(xué)來有什么用等等具體問題,,就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索,,通過自身的努力自己解答這些問題,老師決不能代替學(xué)生,。因此,,教師在教學(xué)教程中是組織者、合作者,、參與者,。

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