當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇一

《課程與教學(xué)論》結(jié)合當(dāng)今課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢,，將課程與教學(xué)聯(lián)合起來作為一個有機整體加以論述，旨在讓所有中小學(xué)教師都了解課程與教學(xué)改革的基本思想,，在教學(xué)實踐中開拓眼界,、拓寬思路，提高自己的教育專業(yè)修養(yǎng),，充分發(fā)揮創(chuàng)造性,。

在閱讀《課程與教學(xué)論》時我的最深體會是：對于一線教師課程改革意味著思想上的改革：要讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,。

許多事實都表明,，“觀念一變天地寬”！一位西方學(xué)者說：“觀念本身是有力量的,，它可以或快或慢地改變社會現(xiàn)實,。”思想,、觀念之于教育,，就是靈魂，沒有思想觀念的教育,，就是沒有靈魂的教育,?？梢哉f，教師有什么樣的教育觀,、學(xué)生觀,、人才觀、質(zhì)量觀,、效益觀,、發(fā)展觀、評價觀,，將直接決定著他們的教育行為,、課堂行為，從而也就決定了培養(yǎng)質(zhì)量,。課程改革在思想上的變革主要體現(xiàn)在以下三方面：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使英語教育面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的英語；人人都能獲得必需的英語,；不同的人在英語上得到不同的發(fā)展,。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表

1述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線,。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機會,。

夸美紐斯說過：“要像尊重上帝一樣尊重孩子,。”人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,，保護學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值,，這才是真正的教育、成功的教育,。要讓孩子感到你是一棵大樹,，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所,。當(dāng)然,，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟,。

臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神,?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革,，它就不成其為教育,。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量,。

教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機械地向?qū)W生灌輸知識,，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對學(xué)生的愛來開展各種教學(xué)活動。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界,，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢,？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流,?！?/p>

課程與教學(xué)論心得體會200字篇二

在《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn)前，我有困惑,、有錯解,，但經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我對這套課程有了新的認(rèn)識與思考,，當(dāng)我們接觸到這套課程時,，首先要對這套課程中的“整合”這個概念進行界定，如果連什么叫整合都沒認(rèn)識清楚,，我想就無法去實施這套課程,。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長期以來,，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科,，課程觀是以知識為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展,，忽視了直接經(jīng)驗,，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。

當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識課程整合觀后,，我對課程整合有了正確的方向,，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思,，整合課程主題活動內(nèi)容的選擇,、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興,、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸,。孩子們認(rèn)識世界有其獨特的方式,，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索,、實踐來獲得多方面的經(jīng)驗,，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么,，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合,，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言,，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的`整合,。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大,。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合,。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內(nèi)容的整合,。在實施這套課程中,，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機整合,。

《幼兒園整合活動課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗,，需要對幼兒活動水平的洞察能力,、組織活動的應(yīng)變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融生活,、游戲,、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實現(xiàn)的,，教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值,。在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲,、學(xué)習(xí)為一體的課程,。

生活活動是幼兒園課程設(shè)計和實施的現(xiàn)實背景，是幼兒在園活動的重要組成部分,，晨間活動,、用餐、午睡,、日常勞動等,，都是孩子們在園的生活活動,。如果課程脫離了幼兒生活，就難以產(chǎn)生教育,。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動中逐漸形成,，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中,。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，促進幼兒身心健康發(fā)展,。

通過這次《幼兒園整合活動課程》培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā),?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合,，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系,，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程,，注重教育影響的整體性,，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃,、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動,、積極有效的學(xué)習(xí)者。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇三

學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié),，使我獲益匪淺,。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件,。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律,，并運用這些規(guī)律,，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程,，新的教學(xué)觀念,，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn),。這就需要建構(gòu)一個新課程下的新課堂,。

在上個世紀(jì)，課程與教學(xué)從分離走向了整合，而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革,。在我國,，目前新課程改革正在進行中，這次改革不同與以往的改革,，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革,。因此它不僅本身就說明了變革的存在，而且在其改革的各個方面和教學(xué)實踐中也處處體現(xiàn)著變革,。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中,，我對于目前，我國正在進行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革,。這次課程改革的理念是：

1,、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；

2,、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界,；

3、尋求學(xué)生主體對知識的建構(gòu),；

4,、創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化。

從改革的理念中可以看出,，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀,。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢,？在討論新的課程教學(xué)觀之前,，先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀。

受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價值觀的影響,，課程與教學(xué)在很長的一段時間內(nèi)是相互分離的,。課程是學(xué)校教育的'實體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础保虒W(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,，它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭保徽n程是教學(xué)的方向或目標(biāo),，是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程作出任何變革,。這樣,，課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，把教學(xué)看作是實現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段時,，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了；為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo),。

美國著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻，他在其實用主義認(rèn)識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對立,。他認(rèn)為,，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗中,，“個人所做的事”對應(yīng)于方法或教學(xué),，“環(huán)境所做的事”相對于課程教材。方法與教材之間,、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的,。20世紀(jì)末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的,。這時,，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計劃的實施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計者,。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動態(tài)的事件,；教學(xué)成為了一個基本的課程效應(yīng)的社會情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時,，課程與教學(xué)再次融合在一起,。如果說，舊的課程與教學(xué)觀強調(diào)的是一種“控制”的話,，即教育機構(gòu)對教師的控制,，教師對學(xué)生的控制。那么,，新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強調(diào)人的主體能動性,。學(xué)生不可能以原封不動的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué),，是單純觀念的灌輸,；科學(xué)概念與法則唯有通過具體的事實與現(xiàn)象才能掌握。

通過這個學(xué)期的學(xué)習(xí),，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求,。例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運用,，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢？

在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。自主學(xué)習(xí)活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手,，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,，提高自主學(xué)習(xí)效率。強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師把握時機在課堂上精講,。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義,，精妙的語言理解不透時,；講在學(xué)生體驗難以獲得時；講在學(xué)生探究遇到困難時,。理論證明,，小班化教學(xué)為“4+4n”教學(xué)模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

1,、激發(fā)學(xué)生張揚個性，發(fā)展自我

新課程下的教學(xué)中有這樣一句話：“教學(xué)活動中,，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,，收到別人的信任與尊重，就會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感,，這樣學(xué)生就能最大限度的參與進來,，在教學(xué)活動中學(xué)到知識，張揚個性,，發(fā)展自我,。”

2,、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo),，促進發(fā)展

在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，研究每個學(xué)生的實際情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,，促進學(xué)生最大限度的、個性化發(fā)展,。目標(biāo)是一個人前進的方向和動力,。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo)，既多了幾分競爭，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃,。

新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的,，使我們走好這條路的信心更堅定。

在新的課程與教學(xué)觀的理念中,，變革是無處不在的,。因此，在目前所進行的課程改革中,，教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識到變革的存在,，意識到自身主體性的存在。只有這樣,，才能達(dá)到這次課程改革的真正目的,。

“好讀書，不求甚解”,，只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中,，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆,，重自由讀書,。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一,，氣氛熱烈,，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶,。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題,，久而久之,，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,，對“齊讀”要適時,，適度，不是不用,，但不宜多用,。

重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累,。對語文教學(xué)來說,，主要是語言積累，佳詞妙句,、古詩,，精彩片斷都力求熟讀成誦,，內(nèi)化成自己的語言。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,。正所謂“得之以魚,，不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法,，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。在識字教學(xué)中注重交給識字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀,、默讀,，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,。能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果,，在閱讀中體會作者的思想感情,。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考的能力,，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法,，構(gòu)思的方法，自我修改的方法,。教學(xué)強調(diào)“寫真實”,，我在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在寫真實的前提下,，引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我,，表現(xiàn)有別于他人的個性化作文。學(xué)生個性化作文,，是學(xué)生個性心理的獨特反映,，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

我們使用的人教版語文教材篇幅都較長,，所以必須研究長文短學(xué),，強調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量,，所以我們要讓教學(xué)語言精練,，不講或少講那些“正確的廢話”，不重復(fù),、羅嗦,，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，以達(dá)到短時高效,。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程,，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,，提升教學(xué)理論水平,，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一,，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇四

課題研究中期報告會后,，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對信息技術(shù)課程的認(rèn)識又升華了許多,，體會也頗為深刻,。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟,，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔,。

教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣,，積極引導(dǎo),。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動,，是推動學(xué)習(xí)的強化因素,。事實證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,，積極思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。比如,，對于小學(xué)生來說,，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計算機的大門呢,？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時候,，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感,，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣,，促使學(xué)生奮發(fā)向上,，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣,，促進課堂教學(xué)效果的提升。

對于三至六年級的`小學(xué)生來說,，如果處理不好他們的興趣所在,，他們也會產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。俗話說“興趣是最好的老師”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題,。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強,，特別強調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué),。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中,。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢,，用計算機在玩中游戲,、娛樂、學(xué)習(xí)等,，既可以滿足學(xué)生對計算機的好奇心,，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點，采取形象化,、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段,，實施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。

“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻,，能幫助學(xué)生建立直觀想象,。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小,，理解能力差,，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來,，使之變得形象化,，如教學(xué)“存儲器”時，把“硬盤”比作一個“大倉庫”,，里面裝有很多很多的軟件,。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣,、能輕而易舉的事物來做比喻,，實踐證明效果是很好的,。當(dāng)然，有些比喻不一定確切,，但重要的是讓小學(xué)生有了一個直觀的想象,，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,，多次提到寓教于樂,。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法,。小學(xué)生的思維特點是思維活躍，愛玩好動,，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā),，興趣難以持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行信息技術(shù)教學(xué),，而要采取生動活潑,、寓教于樂的方式,，激發(fā)學(xué)生接受新知識,。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們,，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展,，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進我們的中小學(xué)教育教學(xué)中,，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個重要工具和手段。

信息技術(shù)課是一門集知識性,、應(yīng)用性,、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點,，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值,。將信息技術(shù)融入生活實踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色,，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力,。

總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強的信息技術(shù)教師研修書籍,，通過一段時間的學(xué)習(xí)研修,，我感覺我對信息技術(shù)課程有了一個全新的認(rèn)識，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí),，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓,。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇五

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實現(xiàn)的,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程,，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程,，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說,，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生,，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。

因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的`主體地位。但是,，學(xué)生主體地位的確主是通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,。

這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用,，也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”,。

那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識首先要解決的一個重要問題,。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問題,。首先教師在更新教育觀念時,，要正確地認(rèn)識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人,、平等的人,、自主的人、有潛力的人,，相信每個學(xué)生通過自己的努力都能主動發(fā)展,；其次要在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上營造一種平等、民主,、和諧,、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討,、商量式的口吻組織教學(xué),，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用,，用各種行之有效的方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生主動參與的積極性,。激發(fā)作用可以采用外在的激勵措施，如贊許,、表揚和獎勵來達(dá)到其目的,；但是更多的是運用知識內(nèi)在的激勵因素，運用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來實現(xiàn)的,。我們還重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知,、討論,、分析、抽象,、概括、歸納過程,，通過建立科學(xué),、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。

應(yīng)該注意的是,，教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個“度”,，這個“度”就定在“激趣、啟思,、導(dǎo)向”上,，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯(lián)系與區(qū)分,，怎樣運用原有知識來學(xué)習(xí)新知識,，什么是新知識，新知識學(xué)來有什么用等等具體問題,，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動探索,，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學(xué)生,。因此,，教師在教學(xué)教程中是組織者、合作者,、參與者,。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇六

當(dāng)前我國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革,。它涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化,、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實施與教學(xué)改革,、教材改革,、教師教學(xué)行為變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化等多方面的全面改革,，對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),。作為一名一線教師，在新課程的教學(xué)中,，我一方面體會到了課程改革對課堂,、對教師、對學(xué)生的沖擊,，另一方面也存在一定的困惑,。所以，利用這段時間我看了有關(guān)書籍,。

《課程與教學(xué)論》由馬云鵬主編,，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。全書結(jié)合當(dāng)今世界各國課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢,，將課程與教學(xué)聯(lián)合起來作為一個有機整體加以論述,，旨在讓所有中小學(xué)教師都了解課程與教學(xué)改革的基本思想，在教學(xué)實踐中開拓眼界,、拓寬思路,，提高自己的教育專業(yè)修養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性,。

思想,、觀念是無形的，我們看不見它,，也摸不著它,，但它卻實實在在地制約著我們的行動。為什么課程改革后,，我們的教師普遍反映備課難了,，上課更難了？我想教師難于真正全面領(lǐng)會教材的深層含義是癥結(jié)所在,，而解決方法是要從思想上與課改零距離,。在閱讀《課程與教學(xué)論》時我的最深體會是：對于一線教師課程改革意味著思想上的改革：要讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,。

許多事實都表明,，“觀念一變天地寬”,！一位西方學(xué)者說：“觀念本身是有力量的，它可以或快或慢地改變社會現(xiàn)實,?！彼枷搿⒂^念之于教育,，就是靈魂,，沒有思想觀念的教育，就是沒有靈魂的教育,。很多一線教師對此尚無清醒,、緊迫的認(rèn)識，認(rèn)為理論,、觀念的東西太

1 “虛”了,，我們是做實際工作的，要來“實”的,，要上課,、補課，要升學(xué)率,，什么理論,、觀念，那都是高等院校和科研院所的人的`事,。其實非也,！可以說，教師有什么樣的教育觀,、學(xué)生觀、人才觀,、質(zhì)量觀,、效益觀,、發(fā)展觀,、評價觀，將直接決定著他們的教育行為,、課堂行為,，從而也就決定了培養(yǎng)質(zhì)量。課程改革在思想上的變革主要體現(xiàn)在以下三方面：

中國人傳統(tǒng)教學(xué)的視野很狹窄，60年代有句口號甚為流行,，即“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”就充分表明中國教育的“知識本位”,，根本看不到以人的發(fā)展為宗旨的跡象,，“目中無人”,，顯然更談不上去理解,、尊重,、信任,、關(guān)愛學(xué)生了。愛因斯坦認(rèn)為：要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“樂趣”,，提高他們對學(xué)習(xí)的“社會價值”的認(rèn)識,，來促進他們自身的成長。他多次講過：“科學(xué)只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人來創(chuàng)造,?！彼晕覀兊慕逃仨氉龅健耙匀藶楸尽?。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使英語教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的英語,；人人都能獲得必需的英語；不同的人在英語上得到不同的發(fā)展,?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛能,，為每個學(xué)生的成才提供機會。

夸美紐斯說過：“要像尊重上帝一樣尊重孩子,?！比诵灾凶顚氋F的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育,、

2成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所,。當(dāng)然,，作為教書育人者,，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟,。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛僅僅理解為用慈祥的,、關(guān)注的態(tài)度對待他們,。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的,。但是對學(xué)生的愛,，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留的貢獻出自己的精力、才能和知識,，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上,，取得最好的效果,。因此教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的要求相結(jié)合,?！?/p>

臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人,，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育,。要實現(xiàn)真正意義的教育,，愛幾乎是惟一的力量,。

教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機械地向?qū)W生灌輸知識,，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對學(xué)生的愛來開展各種教學(xué)活動,。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界,，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說,，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流,?！?/p>

課程與教學(xué)論心得體會200字篇七

本學(xué)期我們專升本的需要補修《課程與教學(xué)論》這一門課程,，轉(zhuǎn)眼間,，開學(xué)至今已經(jīng)一個多月了,。這門課程原本每周有四節(jié)課時，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù),，像這樣的情況對我們專升本的很正常不過了,，所以我們在本課課堂上的學(xué)習(xí)時間要比原班生少很多,，只能抽時間去補。盡管如此,，經(jīng)過對《課程與教學(xué)論》一個月的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多的知識,，同時也明白了很多的道理,。

通過潘老師對本門課程的精心講解,，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容,，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論。在學(xué)習(xí)一門課程,，我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵，同時通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲,，記得潘老師在上這門課程的時候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性,，要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化,，在這里的變化指的是：

一、我們通過對這門課程的學(xué)習(xí)我們對教材里的基本的知識,、概念是否能夠了解,，記住,。

二,、我們在這門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的去解決它，具有解決問題的能力,。

三,、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化,，有所提升,。

通過對前章的學(xué)習(xí),，首先,，我們了解了課程與教學(xué)論的研究對象是課程問題和教學(xué)問題,，任務(wù)有三個方面：揭示規(guī)律、確立價值和優(yōu)化技術(shù),，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進,。比如：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著,，提出了教學(xué)相長、藏息相鋪,、豫時孫摩,、長善救失、善喻善教,、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則,。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志，同時也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理,，同時它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機制，認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺的運動,，還有柏拉圖,、亞里斯多德,、蘇格拉底．．．．．．等常識性知識。

其次,，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法,。俗話說，王婆賣瓜,，自賣自夸,。每個學(xué)科都說自己很重要,，這是司空見慣的事情。對于人類社會來說,，每個學(xué)科的確也都有其特殊的意義,，這是一個學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由。而對于特定學(xué)習(xí)者來說,，不同學(xué)科的價值就各不相同,。尤其對當(dāng)代大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性,，對我們小教專業(yè)來說非常重要，是我們在未來勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ),。要想學(xué)好這一科目,，需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，加強理論與實踐的聯(lián)系，改進學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效能,，最終取得進步和發(fā)展,。

最后,，我們掌握了課程的基本理論。通過對本課程的學(xué)習(xí)我們知道了,，課程就是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗體系,。課程有文本和實踐兩種表現(xiàn)形式,，如：課程計劃,、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書,。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程,，這是課程歷史演變的基本線索,，在歷史演化過程中,，出現(xiàn)了多種多樣的`具體課程形態(tài)進而和課程體系，如“四書五經(jīng)”,、“

三,、百,、千,、千”學(xué)科課程,、活動課程等,。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物,，其中社會,、兒童和知識,，學(xué)校教育制度,、課程傳統(tǒng),、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素,。

這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程,，通過對本課程的學(xué)習(xí),，我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平,，增強學(xué)習(xí)的自覺性,；通過理論與案例的結(jié)合,，要達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一,，具備解決課程問題和教學(xué)問題的能力,。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇八

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件,。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,，探討新教材的教學(xué)規(guī)律,，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略,。無論是新的課程,，還是新的教學(xué)觀念,，都應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn),，獲得體現(xiàn)。這就需要我們建構(gòu)一個新課程下的新課堂,。

任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅實的理論作支持,。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時,，使我獲益匪淺。

在語文課堂中要淡化教師的講,，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動性教學(xué)策略部分有這樣兩段話,，讓我感受頗深。自主學(xué)習(xí)活動性的策略理念,，首先強調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間,，提高自主學(xué)習(xí)成效,。在加強學(xué)生之間的對話中講到活動教育不僅注重以活動激發(fā)興趣和動機,，還以群體間思想與經(jīng)驗交流的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的個性和才能，使他們互相啟發(fā),，產(chǎn)生更多的探索欲望,，形成自信、自強的精神,。同時,，學(xué)生之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度,，養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，從而使謙虛與自信相結(jié)合,，真正促使教學(xué)相長?；仡櫸覀冋谯`行的4+4n教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié),，我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，還充分利用小班化教學(xué)的小組合作,，在組長這個小老師的引導(dǎo)下交流自學(xué)中的收獲,?；ハ嘟鉀Q自學(xué)中自己解決不了的問題。學(xué)生的思路非常開闊,，他們會根據(jù)自己獨特的感受去體驗和理解,。問題便在小組交流研討中解決了,。如在講《詹天佑》一課,，對人字形線路的理解是教學(xué)難點,。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生用表格的形式,，填寫有關(guān)人字形線路的地勢特點,、方法,、簡圖,、作用等,。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)后在小組交流中自我演示遇到了困難,，小組便自發(fā)探討解決方法。有的組把作業(yè)本鋪成人字形,，不同顏色的筆作車身和兩個車頭,。還有幾個組演示的方法可新穎了,。我們的課桌是按圓桌式擺放的,，他們把兩張對著的桌子一邊拉開,，并把開口的一面支高?？矗钙掠辛?，人字形線路也有了，多好的創(chuàng)意?。】墒窃谘菔緯r又出現(xiàn)了問題,。（演示的學(xué)生是這組的幫扶對象,。）火車行駛到岔路口時，車頭來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭,，演示的同學(xué)就是不服氣,，組長馬上指導(dǎo)其讀書尋找答案。一句重要的'話解開了迷津,，火車行駛到岔路口就折向西北方向,，原來拉的火車頭推，原來推的火車頭拉,。組長解釋了折字，演示的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意,。在全班交流研討時這一組獲得了熱烈的掌聲,，同時在班級文化動態(tài)展臺上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星,。

強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師要把握時機精講,。新課程下的教學(xué)策略中說：講在學(xué)生對話對文本豐富的內(nèi)容,，深刻的含義,，精妙的語言理解不透時；講在學(xué)生體驗難以獲得時,；講在學(xué)生探究遇到困難時,。

理論證明4+4n教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神,，小班化教學(xué)為4+4n教學(xué)模式插上了有益的翅膀,，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

新課程下的教學(xué)策略中民主性策略部分有這樣一句話：教學(xué)活動中,，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,，受到別人的信任與尊重,，就會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度地參與進來,，在教學(xué)活動中學(xué)到知識,，張揚個性,，發(fā)展自我。

在近兩年的班級文化建設(shè)中,，我充分利用班級文化動態(tài)展臺中的獎勵制度,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生看到動態(tài)展臺中豐碩的成果，學(xué)習(xí)的熱情更高了,。王洪偉同學(xué)以前語文成績是我班最低的,，從沒超過30分,。我挖掘它的閃光點不斷給予獎勵，現(xiàn)在他的成績躍到了70分以上,。去年暑假前統(tǒng)考,，我班語文成績占學(xué)區(qū)第一，給了我莫大的鼓舞,。

新課程下的教學(xué)策略中多元互動策略部分有這樣一句話：在具體目標(biāo)的研制上，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),，尋找學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’，研究每個學(xué)生的實際情況,，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進學(xué)生最大限度的,、個性化的發(fā)展,。目標(biāo)是一個人前進的方向和動力。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況,，每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo),。每個組設(shè)定奮斗目標(biāo)。在和諧的課堂教學(xué)中,，又多了幾分競爭,。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了。

新課程下的教學(xué)策略用理論證明了我們踐行的4+4n教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的,，使我們走好這條路的信心更堅定,。

該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí),，比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,，提升教學(xué)理論水平,，增強推進基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一,，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇九

《課程與教學(xué)論》讀書心得體會提要：老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長過程的描述,，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列，有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動的稻米生長的圖畫,。

礎(chǔ)教育更無力,，這些矛盾處理不好，我們國家素質(zhì)教育收效就會甚微,。

第二個例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師,，孫老師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的職能》,，老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲蓄所,，并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件,。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答,，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀,、思考、爭辯,、訓(xùn)練,、評判,、歸納,。

孫老師主要以講解為主，介紹貨幣,、貨幣的含義,、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊貨幣……思路清晰,，表達(dá)生動,，學(xué)生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈,。評課中,，大家意見不統(tǒng)一，認(rèn)為孫老師知識淵博,，思路開闊,。不贊同劉老師的'課。但抽測學(xué)生則表明,，劉老師所教班級學(xué)生成績超過了孫老師的學(xué)生,。

這個故事表明，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事理,，自己分析,，自己掌握知識。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更可以提高學(xué)生的實踐能力,。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性,。因此,，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生認(rèn)識美的水平,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價值,。

通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識,，掌握先進的教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平，提高自己的理論知識水平,，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地,。

課程與教學(xué)論心得體會200字篇十

最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革,、教學(xué)評價的發(fā)展,、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個人成長等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,，針對小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,，即學(xué)習(xí)者的實際需要,，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景,，強調(diào)學(xué)習(xí)者的活動和對話,。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣,，以新的呈現(xiàn)方式,，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對“美術(shù)新課程與教學(xué)評價的發(fā)展”這一章感悟較多,，這章從教材評價,、課堂評價、學(xué)生評價,、教師評價,，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認(rèn)為,，不管評價發(fā)展到什么程度,，總離不開學(xué)生，評價必須要“以學(xué)生為主體”,。 “以學(xué)生為主體”,，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一,。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,，如何讓“以學(xué)生為主體”的評價作為一種觀念深入人心,，顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法：

評價方面,，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價重視程度不夠,，在心里常常把學(xué)生評價看成是可有可無的項目?？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么,，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè),，其實,，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術(shù)作品理解較為片面,，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生作業(yè),，常常一味追求象不象,，導(dǎo)致對作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處,、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對美術(shù)作品的理解,，扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段,。形象記憶能力比較弱,，作品造型、色彩多為想象中的形象,，與真實的形象距離較大,。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認(rèn)識,，俯下身子了解兒童,，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念,，要懂得充分尊重學(xué)生的評價,。成人對學(xué)生評價的尊重，才能帶動學(xué)生對評價的重視,，使學(xué)生認(rèn)真參評,，真正發(fā)揮學(xué)生評價對學(xué)生的教育、促進作用,。

有位哲人說過,，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧,，比如,，某大商店開業(yè)了,，人頭攢動，你正好散步路過,，即使你不打算買東西,，相信你也會融入人群中，去走一走,、看一看,，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上,，我們也要利用好這個“向群性”,，營造學(xué)生自評、互評的氛圍：可采用游戲,、故事,、趣味課件等手法，營造氣氛,，激發(fā)學(xué)生評價的興趣,。比如，在教學(xué)《過新年》這節(jié)課時,，我事先在教室里布置好各種彩色窗花,、對聯(lián)、氣球,、綢帶,、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛,，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的`地方,，等待新年的鐘聲,。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲,，學(xué)生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,，既做評委又當(dāng)選手,，興趣十分高漲。

評價這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,，一旦方向錯誤,，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向,。由此可見為學(xué)生指引評價的方向顯得尤為重要,。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時的教學(xué)與實踐逐步欣賞大師的作品,，初步感受名家的風(fēng)采,，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,，這些學(xué)生,、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。比如,，兒童繪畫可以從以下幾個方面去進行評價：1、構(gòu)圖是否飽滿2,、線條是否流暢3,、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5,、創(chuàng)意是否新穎獨特等,。手工作品可以從：1、造型 2,、表現(xiàn)手法3,、材料選擇4,、制作的技法5,、創(chuàng)意6、色彩7,、造型等方面去考慮,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)不同的學(xué)生,，采用不同的評價方法,，學(xué)生自評,、互評合理巧妙地運用能促進學(xué)生克服膽怯,、自卑的心理,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評價的內(nèi)容來說,，評價包括知識,、智力,、運用,、習(xí)慣,、情感,、態(tài)度、價值觀等，從形式上來說,，評價包括課內(nèi)與課外,、統(tǒng)一與民主、長期與短期等,。對于智力不十分好的學(xué)生來說,，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進行評價，比如,；“這幅畫畫得很認(rèn)真”,、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時完成”,、“這位同學(xué)很大方,，和其他同學(xué)合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作,，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生,，可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”,，等等,。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等,。

總之,，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，樹立學(xué)生的自信心,，充分發(fā)展學(xué)生的個性。讓“以學(xué)生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處,。