當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇一

《課程與教學(xué)論》結(jié)合當(dāng)今課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，將課程與教學(xué)聯(lián)合起來(lái)作為一個(gè)有機(jī)整體加以論述,，旨在讓所有中小學(xué)教師都了解課程與教學(xué)改革的基本思想,，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)拓眼界、拓寬思路,，提高自己的教育專業(yè)修養(yǎng),，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

在閱讀《課程與教學(xué)論》時(shí)我的最深體會(huì)是：對(duì)于一線教師課程改革意味著思想上的改革：要讓教育充滿思想,，讓思想充滿智慧,。

許多事實(shí)都表明，“觀念一變天地寬”,！一位西方學(xué)者說(shuō)：“觀念本身是有力量的,，它可以或快或慢地改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！彼枷?、觀念之于教育，就是靈魂,，沒(méi)有思想觀念的教育,，就是沒(méi)有靈魂的教育?？梢哉f(shuō),，教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀,、人才觀,、質(zhì)量觀,、效益觀、發(fā)展觀,、評(píng)價(jià)觀,，將直接決定著他們的教育行為、課堂行為,，從而也就決定了培養(yǎng)質(zhì)量,。課程改革在思想上的變革主要體現(xiàn)在以下三方面：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)；人人都能獲得必需的英語(yǔ),；不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展,。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表

1述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線,。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì),。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“要像尊重上帝一樣尊重孩子,。”人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí),，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育、成功的教育,。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所,。當(dāng)然,，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛(ài),，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人,，愛(ài)別人的孩子是神,。”教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革,，它就不成其為教育,。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量,。

教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界,，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢,？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流,。”

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇二

在《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)前,，我有困惑,、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考,，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定,，如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚,，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。當(dāng)然存在此想法有它的根源性,，長(zhǎng)期以來(lái),，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心,，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí)與智力的發(fā)展,，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個(gè)性的全面發(fā)展,。

當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后,，我對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我會(huì)多角度,、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思,，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興,、生活,，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式,，因此,，我鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索,、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合,。那么,，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合,。相對(duì)于以往的分科教育而言,，領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的`整合。因此,，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大,。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域,，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的整合,。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系,，有機(jī)整合,。

《幼兒園整合活動(dòng)課程》體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，形成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的洞察能力,、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融生活,、游戲,、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的,，教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值,。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲,、學(xué)習(xí)為一體的課程,。

生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分,，晨間活動(dòng),、用餐、午睡,、日常勞動(dòng)等,，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活,，就難以產(chǎn)生教育,。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系,，我們應(yīng)將課程盡可能納入幼兒的生活之中,。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

通過(guò)這次《幼兒園整合活動(dòng)課程》培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā),?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合,，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程,，注重教育影響的整體性,，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃,、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng),、積極有效的學(xué)習(xí)者。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇三

學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書(shū)中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié),，使我獲益匪淺。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,，探討新教材的教學(xué)規(guī)律,，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略,。新的課程,，新的教學(xué)觀念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),，獲得體現(xiàn),。這就需要建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。

在上個(gè)世紀(jì),，課程與教學(xué)從分離走向了整合,，而課程與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國(guó),，目前新課程改革正在進(jìn)行中,，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說(shuō)明了變革的存在,，而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現(xiàn)著變革,。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于目前,，我國(guó)正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革,。這次課程改革的理念是：

1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,；

2,、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；

3,、尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu),；

4、創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化,。

從改革的理念中可以看出,，這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢,？它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢,？在討論新的課程教學(xué)觀之前，先來(lái)看看什么是舊的課程教學(xué)觀,。

受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響,，課程與教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的'實(shí)體或內(nèi)容,，它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础保虒W(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段,，它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭保徽n程是教學(xué)的方向或目標(biāo),，是教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程作出任何變革,。這樣,，課程與教學(xué)就被割裂開(kāi)來(lái)。當(dāng)把課程看作是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果,，把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段時(shí),，就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開(kāi)啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了,；為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。

美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻(xiàn)，他在其實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對(duì)立,。他認(rèn)為,，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗(yàn)中,，“個(gè)人所做的事”對(duì)應(yīng)于方法或教學(xué),，“環(huán)境所做的事”相對(duì)于課程教材。方法與教材之間,、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的,。20世紀(jì)末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的,。這時(shí),，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計(jì)劃的實(shí)施者，而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者,。課程的概念從原來(lái)靜止的書(shū)面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的事件,；教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí),，課程與教學(xué)再次融合在一起,。如果說(shuō)，舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“控制”的話,，即教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的控制,，教師對(duì)學(xué)生的控制。那么,，新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性,。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，否則就是一種注入式教學(xué),，是單純觀念的灌輸；科學(xué)概念與法則唯有通過(guò)具體的事實(shí)與現(xiàn)象才能掌握,。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問(wèn)題和以往是有很大的差距,，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求,。例如在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用，又將用什么樣的手段和方法來(lái)貫通于整個(gè)課堂呢,？

在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)效率,。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容,，深刻的含義,，精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí)；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí),；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí),。理論證明，小班化教學(xué)為“4+4n”教學(xué)模式插上了有益的翅膀,，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展自我

新課程下的教學(xué)中有這樣一句話：“教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納，收到別人的信任與尊重,，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感,，這樣學(xué)生就能最大限度的參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展自我?！?/p>

2,、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)發(fā)展

在具體目標(biāo)的研制上,，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,，促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化發(fā)展,。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力,。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo)，既多了幾分競(jìng)爭(zhēng),，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃,。

新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無(wú)質(zhì)疑的，使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定,。

在新的課程與教學(xué)觀的理念中,，變革是無(wú)處不在的,。因此，在目前所進(jìn)行的課程改革中,，教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到變革的存在,，意識(shí)到自身主體性的存在。只有這樣,，才能達(dá)到這次課程改革的真正目的,。

“好讀書(shū)，不求甚解”,，只要學(xué)生通過(guò)上下文在一定的語(yǔ)境中,，明白意思就行了。重讀書(shū)特別是重自瀆,，重自由讀書(shū),。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一,，氣氛熱烈,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶,。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書(shū)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，久而久之,，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,，對(duì)“齊讀”要適時(shí),，適度，不是不用,，但不宜多用,。

重讀書(shū)還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累,。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，主要是語(yǔ)言積累，佳詞妙句,、古詩(shī),，精彩片斷都力求熟讀成誦,，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,。

方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚(yú),，不如得之以漁”,。學(xué)生掌握了一定方法,，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注重交給識(shí)字方法,。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,、默讀，學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,，在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,，思考的能力,，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法，構(gòu)思的方法,，自我修改的方法,。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)真實(shí)”，我在作文教學(xué)中,，要求學(xué)生在寫(xiě)真實(shí)的前提下,，引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我，表現(xiàn)有別于他人的個(gè)性化作文,。學(xué)生個(gè)性化作文,，是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映，這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花,。

我們使用的人教版語(yǔ)文教材篇幅都較長(zhǎng),，所以必須研究長(zhǎng)文短學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率,，向40分鐘要質(zhì)量,，所以我們要讓教學(xué)語(yǔ)言精練，不講或少講那些“正確的廢話”,，不重復(fù),、羅嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語(yǔ),，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，以達(dá)到短時(shí)高效。

該課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,，提升教學(xué)理論水平,，增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺(jué)性；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇四

課題研究中期報(bào)告會(huì)后,，我們課題組又開(kāi)展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)又升華了許多,，體會(huì)也頗為深刻,。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟,，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔,。

教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣,，積極引導(dǎo),。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,，積極思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。比如,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開(kāi)計(jì)算機(jī)的大門(mén)呢,？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候,，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,，加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感,，這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣,，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué),，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升,。

對(duì)于三至六年級(jí)的`小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題,。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué),。小學(xué)階段智力開(kāi)發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面,，計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì),，用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂(lè),、學(xué)習(xí)等,，既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，采取形象化,、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué),。

“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻,，能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī),，年齡小,，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí),？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái),，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí),，把“硬盤(pán)”比作一個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”,，里面裝有很多很多的軟件。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué),。找一些較貼切且又能讓他們感興趣,、能輕而易舉的事物來(lái)做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的,。當(dāng)然,，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象,，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識(shí),。

在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū),，多次提到寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè),，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法,。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛(ài)玩好動(dòng),，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā),，興趣難以持久。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),，而要采取生動(dòng)活潑,、寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí),。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),，足以起到事半功倍的教學(xué)效果,。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中,，并且成為愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段,。

信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)性、應(yīng)用性,、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科,。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值,。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中,，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的生存能力,。

總之,，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書(shū)籍，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修,，我感覺(jué)我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓,。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇五

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程,，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程,，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生,，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的,。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的`主體地位,。但是，學(xué)生主體地位的確主是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,。

這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用,，也不能用老師的“導(dǎo)”來(lái)取代學(xué)生的“學(xué)”,。

那么，如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題,。要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問(wèn)題,。首先教師在更新教育觀念時(shí),，要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人,、平等的人,、自主的人、有潛力的人,，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展,；其次要在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一種平等、民主,、和諧,、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討,、商量式的口吻組織教學(xué),，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用和組織作用,，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵(lì)措施，如贊許,、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)達(dá)到其目的,；但是更多的是運(yùn)用知識(shí)內(nèi)在的激勵(lì)因素，運(yùn)用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知,、討論,、分析、抽象,、概括,、歸納過(guò)程，通過(guò)建立科學(xué),、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用,。

應(yīng)該注意的是，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須有個(gè)“度”,，這個(gè)“度”就定在“激趣,、啟思、導(dǎo)向”上,，至于新知識(shí)“新”在什么地方,，它與原有知識(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)分，怎樣運(yùn)用原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),，什么是新知識(shí),，新知識(shí)學(xué)來(lái)有什么用等等具體問(wèn)題，就需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探索,，通過(guò)自身的努力自己解答這些問(wèn)題,，老師決不能代替學(xué)生。因此,，教師在教學(xué)教程中是組織者,、合作者、參與者,。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇六

當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革,。它涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化,、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實(shí)施與教學(xué)改革,、教材改革,、教師教學(xué)行為變化,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化等多方面的全面改革，對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn),。作為一名一線教師,，在新課程的教學(xué)中，我一方面體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂,、對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生的沖擊，另一方面也存在一定的困惑,。所以,，利用這段時(shí)間我看了有關(guān)書(shū)籍。

《課程與教學(xué)論》由馬云鵬主編,，中央廣播電視大學(xué)出版社出版,。全書(shū)結(jié)合當(dāng)今世界各國(guó)課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，將課程與教學(xué)聯(lián)合起來(lái)作為一個(gè)有機(jī)整體加以論述,，旨在讓所有中小學(xué)教師都了解課程與教學(xué)改革的基本思想,，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)拓眼界,、拓寬思路,，提高自己的教育專業(yè)修養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性,。

思想,、觀念是無(wú)形的，我們看不見(jiàn)它,，也摸不著它,，但它卻實(shí)實(shí)在在地制約著我們的行動(dòng)。為什么課程改革后,，我們的教師普遍反映備課難了,，上課更難了？我想教師難于真正全面領(lǐng)會(huì)教材的深層含義是癥結(jié)所在,，而解決方法是要從思想上與課改零距離,。在閱讀《課程與教學(xué)論》時(shí)我的最深體會(huì)是：對(duì)于一線教師課程改革意味著思想上的改革：要讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧,。

許多事實(shí)都表明,，“觀念一變天地寬”！一位西方學(xué)者說(shuō)：“觀念本身是有力量的,，它可以或快或慢地改變社會(huì)現(xiàn)實(shí),。”思想,、觀念之于教育,，就是靈魂，沒(méi)有思想觀念的教育，就是沒(méi)有靈魂的教育,。很多一線教師對(duì)此尚無(wú)清醒,、緊迫的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為理論,、觀念的東西太

1 “虛”了,，我們是做實(shí)際工作的，要來(lái)“實(shí)”的,，要上課,、補(bǔ)課，要升學(xué)率,，什么理論,、觀念，那都是高等院校和科研院所的人的`事,。其實(shí)非也,！可以說(shuō)，教師有什么樣的教育觀,、學(xué)生觀,、人才觀、質(zhì)量觀,、效益觀,、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀,，將直接決定著他們的教育行為,、課堂行為，從而也就決定了培養(yǎng)質(zhì)量,。課程改革在思想上的變革主要體現(xiàn)在以下三方面：

中國(guó)人傳統(tǒng)教學(xué)的視野很狹窄,，60年代有句口號(hào)甚為流行，即“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”就充分表明中國(guó)教育的“知識(shí)本位”,，根本看不到以人的發(fā)展為宗旨的跡象，“目中無(wú)人”,，顯然更談不上去理解,、尊重、信任,、關(guān)愛(ài)學(xué)生了,。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“樂(lè)趣”，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的“社會(huì)價(jià)值”的認(rèn)識(shí),，來(lái)促進(jìn)他們自身的成長(zhǎng),。他多次講過(guò)：“科學(xué)只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人來(lái)創(chuàng)造,。”所以我們的教育必須做到“以人為本”,。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ),；人人都能獲得必需的英語(yǔ)；不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展,?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“要像尊重上帝一樣尊重孩子,?！比诵灾凶顚氋F的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育,、

2成功的教育,。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所,。當(dāng)然,，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛(ài),，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)僅僅理解為用慈祥的,、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們,。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài),，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)出自己的精力,、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上,，在他們的精神成長(zhǎng)上,，取得最好的效果,。因此教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的要求相結(jié)合?！?/p>

臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人,，愛(ài)別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,。如果教育未能觸及人的靈魂,，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育,。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,，愛(ài)幾乎是惟一的力量。

教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢,？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō),，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！?/p>

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇七

本學(xué)期我們專升本的需要補(bǔ)修《課程與教學(xué)論》這一門(mén)課程,，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)一個(gè)多月了,。這門(mén)課程原本每周有四節(jié)課時(shí),，但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù)，像這樣的情況對(duì)我們專升本的很正常不過(guò)了,，所以我們?cè)诒菊n課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間要比原班生少很多,，只能抽時(shí)間去補(bǔ)。盡管如此,，經(jīng)過(guò)對(duì)《課程與教學(xué)論》一個(gè)月的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多的知識(shí)，同時(shí)也明白了很多的道理,。

通過(guò)潘老師對(duì)本門(mén)課程的精心講解,，我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容，我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論,。在學(xué)習(xí)一門(mén)課程,，我們首先要了解這門(mén)課程的內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)后我們也要有所收獲,，記得潘老師在上這門(mén)課程的時(shí)候?qū)ξ覀冋f(shuō)過(guò)這門(mén)課學(xué)習(xí)有沒(méi)有必要性,，要看我們學(xué)習(xí)這門(mén)課之后的變化,，在這里的變化指的是：

一、我們通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)我們對(duì)教材里的基本的知識(shí),、概念是否能夠了解,，記住。

二,、我們?cè)谶@門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠很好的去解決它,，具有解決問(wèn)題的能力。

三,、在學(xué)習(xí)之后我們的心境,、眼界是否有所變化，有所提升,。

通過(guò)對(duì)前章的學(xué)習(xí),，首先，我們了解了課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題,，任務(wù)有三個(gè)方面：揭示規(guī)律,、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù)，了解了課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn),。比如：我們知道了《禮記．學(xué)記》是我國(guó)和世界上最早的教育學(xué)專著,，提出了教學(xué)相長(zhǎng)、藏息相鋪,、豫時(shí)孫摩,、長(zhǎng)善救失、善喻善教,、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則,。我們

還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志，同時(shí)也知道了德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理,，同時(shí)它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機(jī)制,，認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺(jué)的運(yùn)動(dòng),，還有柏拉圖,、亞里斯多德、蘇格拉底．．．．．．等常識(shí)性知識(shí),。

其次,，我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說(shuō),，王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸。每個(gè)學(xué)科都說(shuō)自己很重要,，這是司空見(jiàn)慣的事情。對(duì)于人類社會(huì)來(lái)說(shuō),，每個(gè)學(xué)科的確也都有其特殊的意義，這是一個(gè)學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由,。而對(duì)于特定學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，不同學(xué)科的價(jià)值就各不相同。尤其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性,，對(duì)我們小教專業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，是我們?cè)谖磥?lái)勝任小學(xué)教師工作的重要基礎(chǔ),。要想學(xué)好這一科目,，需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效能，最終取得進(jìn)步和發(fā)展,。

最后,，我們掌握了課程的基本理論。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)我們知道了,，課程就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來(lái)的教育性經(jīng)驗(yàn)體系,。課程有文本和實(shí)踐兩種表現(xiàn)形式，如：課程計(jì)劃,、課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書(shū)。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程,，這是課程歷史演變的基本線索,，在歷史演化過(guò)程中，出現(xiàn)了多種多樣的`具體課程形態(tài)進(jìn)而和課程體系,，如“四書(shū)五經(jīng)”,、“

三、百,、千,、千”學(xué)科課程、活動(dòng)課程等,。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物,，其中社會(huì)、兒童和知識(shí),，學(xué)校教育制度,、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素,。

這門(mén)課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),，我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理,、基本概念,，提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，要達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，具備解決課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題的能力,。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇八

教學(xué)是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件,。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律,，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略,。無(wú)論是新的課程，還是新的教學(xué)觀念,，都應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),，獲得體現(xiàn)。這就需要我們建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂,。

任何教學(xué)策略都應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論作支持,。我在讀《課程與教學(xué)論》中新課程下的教學(xué)策略一節(jié)時(shí)，使我獲益匪淺,。

在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程下的教學(xué)策略一節(jié)中活動(dòng)性教學(xué)策略部分有這樣兩段話，讓我感受頗深,。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性的策略理念,，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，提高自主學(xué)習(xí)成效,。在加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話中講到活動(dòng)教育不僅注重以活動(dòng)激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，還以群體間思想與經(jīng)驗(yàn)交流的方式讓學(xué)生表現(xiàn)他們的個(gè)性和才能,，使他們互相啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望,，形成自信,、自強(qiáng)的精神,。同時(shí)，學(xué)生之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度,，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣,，從而使謙虛與自信相結(jié)合，真正促使教學(xué)相長(zhǎng),?；仡櫸覀冋谯`行的4+4n教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)文本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生指明自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，還充分利用小班化教學(xué)的小組合作，在組長(zhǎng)這個(gè)小老師的引導(dǎo)下交流自學(xué)中的收獲,?；ハ嘟鉀Q自學(xué)中自己解決不了的問(wèn)題。學(xué)生的思路非常開(kāi)闊,，他們會(huì)根據(jù)自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)和理解,。問(wèn)題便在小組交流研討中解決了。如在講《詹天佑》一課,，對(duì)人字形線路的理解是教學(xué)難點(diǎn),。我先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用表格的形式,，填寫(xiě)有關(guān)人字形線路的地勢(shì)特點(diǎn),、方法、簡(jiǎn)圖,、作用等,。學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)后在小組交流中自我演示遇到了困難，小組便自發(fā)探討解決方法,。有的組把作業(yè)本鋪成人字形,，不同顏色的筆作車(chē)身和兩個(gè)車(chē)頭。還有幾個(gè)組演示的方法可新穎了,。我們的課桌是按圓桌式擺放的,，他們把兩張對(duì)著的桌子一邊拉開(kāi)，并把開(kāi)口的一面支高,?？矗钙掠辛?，人字形線路也有了,，多好的創(chuàng)意啊！可是在演示時(shí)又出現(xiàn)了問(wèn)題,。（演示的學(xué)生是這組的幫扶對(duì)象,。）火車(chē)行駛到岔路口時(shí)，車(chē)頭來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,。組內(nèi)有的同學(xué)連連搖頭,，演示的同學(xué)就是不服氣，組長(zhǎng)馬上指導(dǎo)其讀書(shū)尋找答案,。一句重要的'話解開(kāi)了迷津,，火車(chē)行駛到岔路口就折向西北方向，原來(lái)拉的火車(chē)頭推,，原來(lái)推的火車(chē)頭拉,。組長(zhǎng)解釋了折字，演示的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地表示了歉意,。在全班交流研討時(shí)這一組獲得了熱烈的掌聲,，同時(shí)在班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)上又多了一顆源于小組合作而獲得的燦爛的小星。

強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,，而是教師要把握時(shí)機(jī)精講,。新課程下的教學(xué)策略中說(shuō)：講在學(xué)生對(duì)話對(duì)文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義,，精妙的語(yǔ)言理解不透時(shí),；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí)；講在學(xué)生探究遇到困難時(shí),。

理論證明4+4n教學(xué)模式彰顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，小班化教學(xué)中的小組合作又突顯了學(xué)生的探究欲望與合作精神，小班化教學(xué)為4+4n教學(xué)模式插上了有益的翅膀,，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

新課程下的教學(xué)策略中民主性策略部分有這樣一句話：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,，受到別人的信任與尊重,，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生就能最大限度地參與進(jìn)來(lái),，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我,。

在近兩年的班級(jí)文化建設(shè)中,，我充分利用班級(jí)文化動(dòng)態(tài)展臺(tái)中的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生看到動(dòng)態(tài)展臺(tái)中豐碩的成果,，學(xué)習(xí)的熱情更高了,。王洪偉同學(xué)以前語(yǔ)文成績(jī)是我班最低的，從沒(méi)超過(guò)30分,。我挖掘它的閃光點(diǎn)不斷給予獎(jiǎng)勵(lì),，現(xiàn)在他的成績(jī)躍到了70分以上,。去年暑假前統(tǒng)考,，我班語(yǔ)文成績(jī)占學(xué)區(qū)第一，給了我莫大的鼓舞,。

新課程下的教學(xué)策略中多元互動(dòng)策略部分有這樣一句話：在具體目標(biāo)的研制上,，要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，尋找學(xué)生的‘最近發(fā)展區(qū)’,，研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生最大限度的,、個(gè)性化的發(fā)展,。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，每次月考后都要給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo),。每個(gè)組設(shè)定奮斗目標(biāo)。在和諧的課堂教學(xué)中,，又多了幾分競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃了。

新課程下的教學(xué)策略用理論證明了我們踐行的4+4n教學(xué)模式是毫無(wú)質(zhì)疑的,，使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定,。

該課程是一門(mén)理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程，本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，比較系統(tǒng)地理解,、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,，提升教學(xué)理論水平,，增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺(jué)性；通過(guò)理論與案例的結(jié)合,，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇九

《課程與教學(xué)論》讀書(shū)心得體會(huì)提要：老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長(zhǎng)過(guò)程的描述,，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列，有些學(xué)生還用彩筆畫(huà)出了生動(dòng)的稻米生長(zhǎng)的圖畫(huà),。

礎(chǔ)教育更無(wú)力,，這些矛盾處理不好,，我們國(guó)家素質(zhì)教育收效就會(huì)甚微。

第二個(gè)例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師,，孫老師是一位從教二十多年的中年教師,，兩人同上《貨幣的職能》，老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所,，并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件,。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后自己解答,，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀,、思考、爭(zhēng)辯,、訓(xùn)練,、評(píng)判、歸納,。

孫老師主要以講解為主,，介紹貨幣、貨幣的含義,、人民幣的主幣和輔幣,、當(dāng)今世界主要國(guó)家隊(duì)貨幣……思路清晰，表達(dá)生動(dòng),，學(xué)生回答的好,，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評(píng)課中,，大家意見(jiàn)不統(tǒng)一,，認(rèn)為孫老師知識(shí)淵博，思路開(kāi)闊,。不贊同劉老師的'課,。但抽測(cè)學(xué)生則表明，劉老師所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)超過(guò)了孫老師的學(xué)生,。

這個(gè)故事表明,，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū),，自己感受事理，自己分析,，自己掌握知識(shí),。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

教學(xué)具有自身的規(guī)律性,、原則性和藝術(shù)性,。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的水平,，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值,。

通過(guò)讀《課程與教學(xué)論》我明白了,，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,，提高自己的理論知識(shí)水平,，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地,。

課程與教學(xué)論心得體會(huì)200字篇十

最近，我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,，本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革,、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展,、教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書(shū)充分體現(xiàn)新的課程理念,，采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,，針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,，即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,，導(dǎo)入案例，創(chuàng)設(shè)情景,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話,。同時(shí)，致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣,，以新的呈現(xiàn)方式,，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,，這章從教材評(píng)價(jià),、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),，四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,，不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度,，總離不開(kāi)學(xué)生,，評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”,，這是課改中提得最多的一句話,，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心,，顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法：

評(píng)價(jià)方面,，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠,，在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目?？傉J(rèn)為學(xué)生懂什么,，他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫(huà)得象做得好就是好作業(yè),，其實(shí),，他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入，對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面,，有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，常常一味追求象不象，導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處,、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià),，無(wú)形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。形象記憶能力比較弱,，作品造型,、色彩多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大,。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,，提高教師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí)，俯下身子了解兒童,，多多傾聽(tīng)兒童的心語(yǔ),。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià),。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重,，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng),，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育,、促進(jìn)作用,。

有位哲人說(shuō)過(guò)，“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”,。也就是說(shuō)人都喜歡湊熱鬧,，比如，某大商店開(kāi)業(yè)了,，人頭攢動(dòng),，你正好散步路過(guò)，即使你不打算買(mǎi)東西,，相信你也會(huì)融入人群中,，去走一走、看一看,，感受一下開(kāi)業(yè)的熱鬧氣氛,。同樣在課堂上，我們也要利用好這個(gè)“向群性”,，營(yíng)造學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的氛圍：可采用游戲、故事,、趣味課件等手法，營(yíng)造氣氛,，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣,。比如，在教學(xué)《過(guò)新年》這節(jié)課時(shí),，我事先在教室里布置好各種彩色窗花,、對(duì)聯(lián)、氣球,、綢帶,、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛,，然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,，和相同數(shù)量的年貨，（年貨由學(xué)生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的`地方,，等待新年的鐘聲,。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲,，學(xué)生們開(kāi)始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng)：你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,，最后看誰(shuí)拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,，既做評(píng)委又當(dāng)選手,，興趣十分高漲,。

評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯(cuò)誤,，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性,。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向,。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要,。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,，初步感受名家的風(fēng)采,，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,，這些學(xué)生,、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。比如,，兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、構(gòu)圖是否飽滿2,、線條是否流暢3,、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5,、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等,。手工作品可以從：1、造型 2,、表現(xiàn)手法3,、材料選擇4、制作的技法5,、創(chuàng)意6,、色彩7、造型等方面去考慮,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生,，采用不同的評(píng)價(jià)方法,，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯,、自卑的心理,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力,、運(yùn)用,、習(xí)慣、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等，從形式上來(lái)說(shuō),，評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外,、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等,。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如,；“這幅畫(huà)畫(huà)得很認(rèn)真”,、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”,、“這位同學(xué)很大方,，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè)意與這位同學(xué)合作,，并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生,，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”,，等等,。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等,。

總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué),、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處,。