在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

壁虎尾巴的生長過程 壁虎的尾巴寫一段話篇一

請看,，講讀課文一開始,，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。正是從小這么培養(yǎng),，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物,，不是人，為什么用他不用它,？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中,，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他,。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時(shí),，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案,。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬,，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字,，而不是寫小壁虎爬到小河邊,？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過去還學(xué)過哪些類似的句子,？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀,，飛呀；雪花飄呀飄,。新舊知識一聯(lián)系,，加深了理解，獲得了鞏固,。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的,。

講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生,，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同,，學(xué)生有能力自己去理解、掌握,。即使是課文最后一段,，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了,？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎,？這個(gè)寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生,。一年級學(xué)生居然紛紛舉手,，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔,、阿姨再把壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,，就太嚕蘇了,。這篇課文是寫給我們看的,，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了,。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話,，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識,。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的,，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容,，后面就不必再寫,，這就是有詳有略的寫法。在這里,，我們清清楚楚地看出,，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位,；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地,，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來,，我們的教育理念,、教育方式，和西方國家不同,，教師慣于傳道,、授業(yè)、解惑,，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己,，更禁錮了學(xué)生的思維。長久以來,，我們低估了學(xué)生的能力,，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手,，不愿放手,，在長期被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化,、模式化,，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教,。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā),，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透,，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利,，想的空間,。難能可貴的是,，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問題,，請你們幫我想想多么平和,，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動探究,、積極進(jìn)取的熱情,？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式,。我們看到這課的教學(xué)中,，斯老師采用朗讀,、小聲讀、默讀,、分角色讀,，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完,，學(xué)生對課文的語言就相當(dāng)熟悉了,。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀,，在低年級,，尤其是一年級，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下,，多讀,、讀熟課文，無疑是鞏固字詞,、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑,。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義,。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩）,，這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文,，單獨(dú)記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度,。教過生字詞后,，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說,，該進(jìn)行的讀、認(rèn),、寫都進(jìn)行了,。但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中,，把課文讀順暢，讀熟,。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫,；回家讀兩遍課文。我們看到,，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利,。

斯老師的隨課文識字全國聞名,。斯老師對一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢,？我們說,，別具匠心，很有特色,。你看,，在揭示課題時(shí),，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視,，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清,，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn),。接著,，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了,，斯老師趁熱打鐵,，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法,，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明,。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字,，很快讓學(xué)生學(xué)會了借字的寫法和意思,。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦,？如果在課文中教,，一是效率不高，二是會影響學(xué)生整體掌握課文,，讀通句子,。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會,，再學(xué)課文,。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們,，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞,。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn),，進(jìn)行了研究,，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音,，有的側(cè)重于分析字形,，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，斯老師不僅多次用實(shí)物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義,，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。

事實(shí)證明,，斯老師的識字教學(xué)是高效的,，扎實(shí)的，成功的,。對低年級學(xué)生，要不要,、能不能滲透些讀寫知識,？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解,，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng),。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足,，像斯老師這樣因勢利導(dǎo),，靠船插篙，是完全可行的,。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù),。你看,，無論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn),，了解什么叫牛蠅,，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵,、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的,，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域,，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師,。尤其是在最后,，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴,、腿或腳還能再長出來,。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外,。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

壁虎尾巴的生長過程 壁虎的尾巴寫一段話篇二

大千世界,，無奇不有,。大自然中會有許多新的發(fā)現(xiàn)，值得我們?nèi)ヌ剿?。我就發(fā)現(xiàn)了壁虎的尾巴的`秘密，現(xiàn)在,，我們一起來看一看吧,！

星期五的一天晚上，無聊的我玩起了手機(jī),，在我剛要脫衣服的時(shí)候,，看見了一只壁虎，我急忙把我的狙擊巴里特拿過來,，對準(zhǔn)了壁虎的中間,，“砰”的一聲，壁虎跑了,，只射下了那個(gè)壁虎的小尾巴,。這時(shí)，我看見那個(gè)壁虎的尾巴一直在那里掙扎,，嚇了我一大跳,，小心肝都快蹦出來了。我用瓶子把那個(gè)斷的尾巴“關(guān)”了起來,。

第二天,，我把那個(gè)“關(guān)”起來的斷尾巴拿了出來，發(fā)現(xiàn)它不像昨天那么活蹦亂跳了,。

我急忙去問媽媽：“媽媽,，為什么壁虎的尾巴斷了之后還那么活蹦亂跳？”媽媽疑惑地說：“我也不知道,，你能告訴媽媽嗎,？”我失望的跑開了,。

于是我去問姐姐、爺爺,、奶奶,，他們不是不知道，就是反過來問我,。我問了一圈,，都沒有我想要的答案。于是,，我使用了我的“殺手锏”——百度,。

打開手機(jī)，我上了百度,，終于找到了我想要的答案：壁虎的尾巴斷了,，尾巴上面還有殘留的神經(jīng)，所以才會繼續(xù)活蹦亂跳,。

在周圍的事物中,，有無數(shù)的奧秘，只要你去探索,，去發(fā)現(xiàn),，就一定會有答案。真相,，永遠(yuǎn)只有一個(gè),！

壁虎尾巴的生長過程 壁虎的尾巴寫一段話篇三

以前，總是會看見一只小小的壁虎,，明明尾巴斷了,，卻不知它為何斷掉尾巴還能爬行，斷掉的尾巴還能扭動,。后來,，到初中后，在書上看到“壁虎在受到攻擊是尾巴會自行折斷,，掉下來的斷尾還會扭動,，而它則乘機(jī)逃脫”。

那么,，壁虎尾巴斷掉后還會重新長出來么,？為什么斷掉的尾巴還會扭動？這些問題困擾了我很久,。

因?yàn)椴饺肓顺踔?，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，消化所學(xué)過的功課,，沒有更多的時(shí)間專門找到一只斷尾壁虎來研究,。但,，這件事一直讓我掛念在心。終于,，在一個(gè)周末,，我抽了點(diǎn)時(shí)間來到了圖書館。翻閱各種圖書來解釋“為什么斷掉的尾巴還會扭動,？”,，但找了半天，也沒翻到,，就在我準(zhǔn)備放棄尋找時(shí),，讓我找到了答案。

“為什么斷掉的尾巴還會扭動,？”因?yàn)閿嗟舻奈舶屠镉泻芏嗌窠?jīng),，尾巴離開身體后，神經(jīng)并沒有馬上失去作用,，所以還能擺動,。當(dāng)壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，它的肌肉劇烈收縮,，使尾巴斷落,。剛斷落的尾巴由于神經(jīng)沒有死，不停的動彈,，這樣就可以用分身術(shù)保護(hù)自己逃掉。哦~原來如此,，我終于明白壁虎斷掉的尾巴為什么還能動的原因了,。

可是，壁虎尾巴斷掉后還會重新長出來么,？相比尾巴斷掉還會扭動的問題,，我倒是更關(guān)心這個(gè)，因?yàn)楸诨]了尾巴怎么看怎么別扭,。于是,，我再一次翻書，時(shí)間一點(diǎn)一滴的過去了,，我在圖書館待了一天,，似乎就在轉(zhuǎn)眼間。沒辦法,，我只好回家了,。

吃過晚飯，我無聊的坐在房間里,，想著白天在圖書館里查到斷掉尾巴會扭動的原因,，無意中看見了媽媽的手機(jī),，拿起手機(jī)就查“壁虎斷尾后能重新長出來么”，搜尋了各種答案,，最后,，我得出一個(gè)結(jié)論：壁虎斷尾后還能重新長出來。因?yàn)楸诨⑸眢w里有一種激素,，這種激素能再生尾巴,。當(dāng)壁虎尾巴斷了的時(shí)候，它就會分泌出這種激素使尾巴長出來,，當(dāng)尾巴長好了之后,，它就會停止分泌?？茖W(xué)家們稱這種激素為生長素,。

這種生長素讓我想起了曾在生物書上看到的細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞有相同點(diǎn)。所謂細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞,。分裂時(shí),，細(xì)胞核先由一個(gè)分為兩個(gè)，隨后,，細(xì)胞質(zhì)分成兩份,，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。

哦~原來一直小小的壁虎身上會有這么多秘密啊,，另外,，小壁虎是益蟲哦，它吃蚊子,，我們要多保護(hù)它們哦,。它們其中的大壁虎還是國家二級保護(hù)動物呢！