無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思簡短篇一

（1）用放大鏡看書，用老式照相機(jī)照像,，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué),，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）將實(shí)驗分割成若干個特定的任務(wù),，每組同學(xué)只要能夠完成一個任務(wù),，而u>2f、2f>u>f,、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時像的'情況并用實(shí)驗驗證自己的猜想,。

2,、盡可能地做好鋪墊,，如復(fù)習(xí)引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去,；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗中將像成在光具座的光屏上,。

3、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像,，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,，難點(diǎn)輕松突破。

4,、設(shè)計出符合實(shí)驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當(dāng)然好的設(shè)計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主,、合作、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價和表揚(yáng)的度。

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思簡短篇二

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：

1,、引入新課的實(shí)驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗的依據(jù),；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；

2,、通過問題串的討論,，使學(xué)生明確在實(shí)驗中需測量什么、觀察什么,，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗數(shù)據(jù),；

3、分工與合作節(jié)約了大量時間,，提高了課堂效率,；

4,、通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn),，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足,，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：

1,、語言不夠精煉，尤其在普通班,，生源偏差,，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,；

2,、學(xué)生實(shí)驗時間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差,，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn),；

3、交流不夠充分,，在合作方面的收效有待提高,。

八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思簡短篇三

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又是重要的教學(xué)方式之一,。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中,，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計實(shí)驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結(jié) 交流評價→課外實(shí)踐 發(fā)展個性”,，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例,，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會,。

提出問題是認(rèn)識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問,，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法,，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景,。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入,，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入,，引起學(xué)生激情沖擊,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問,；三是利用錄像片段引入,，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問,；四是通過演示實(shí)驗導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象提問,。

在本節(jié)教學(xué)中,，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像）,，二是利用投影儀投影圖片在天花板上,，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義,，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。照相機(jī),、投影儀里面都有凸透鏡,，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機(jī),、投影儀和放大鏡的觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同,，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系,？2.像的虛實(shí)、大小,、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色,。

對提出的問題進(jìn)行猜想,，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程,。分組討論,，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。可一邊演示一邊分析：照相時,，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān),；通過學(xué)生觀察討論,，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實(shí),、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等,。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論,，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。

為了節(jié)省時間,，增大演示的可見度,，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺,，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡,，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭,，將蠟燭放在某個位置,，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了,，怎么辦呢,？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰,、凸透鏡,、光屏中心大致在同一高度，放在一起,，比一比,，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。