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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與改進(jìn) 三下《花鐘》教學(xué)反思篇一

可是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。因此,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間,，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法,，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀,、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線(xiàn)，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與改進(jìn) 三下《花鐘》教學(xué)反思篇二

《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備,，課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問(wèn)題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。因此,，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景， 讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,，用形象的語(yǔ)言把事物描寫(xiě)具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位,。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與改進(jìn) 三下《花鐘》教學(xué)反思篇三

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文,，能正確,、流利、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書(shū),，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。 感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā７抡照n文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美,。所以,，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美,。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀,。

本課中寫(xiě)到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,，又不失語(yǔ)文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花,，你知道它寫(xiě)出了花的什么,？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找,，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話(huà)中,，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么,？適時(shí)的提醒同學(xué),，當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了,。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程,，雖然不是很新穎,，但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ),，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多,，

1,、每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手,，話(huà)不知不覺(jué)就多了起來(lái),，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

2,、沒(méi)有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。